一年级十几减9教案

一年级十几减9教案

【篇一：人教版小学一年级数学下册十几减9教案】

人教版小学一年级数学下册

第二单元 20以内的退位减法

十几减9

教

案

塔合曼乡小学吐尔逊江 2014年3月10日

第二单元 20以内的退位减法

十几减9

教学目标：

1、使学生初步学会计算十几减9。

2、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

3、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十

几减9的计算。

4、培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学重点：经历探讨计算方法的过程。

教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

教学准备：课件

教学过程

一、复习

1．口算。

9十3 9十79十49十6

9十9 9十29十59十8

2．在括号里填上适当的数。

9十( )＝129十( )＝13

9十( )＝149十( )＝15

9十( )＝169十( )＝17

二、新授：

1．出示教科书p10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买

了9个，还有几个?)

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行

计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于65

(2)15可以分成9和6，15减9等于6；

(3)10减9等于1，l加5等于6；

(4)15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减

的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习：

1．完成教科书p10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后

指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书p10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书p10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习：

l．完成教科书p11练习二第1、2题。

2．布置作业。

五、课堂总结：今天我们学习了什么内容？

你会了什么知识？

六、教学后记：

本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。但是在进行风车图和猜字迷图的的时候，书上的情景画的不明显，学生找不出问题，也就谈不上提出问题，解决问题了。因此建议，此主题图需要改进一下。

学生的思路有值得赞赏的地方：计算十几减九的时候，能够想到十几减十，多减了，再加上的原理，因此可以看出，学生的思维潜力值得重视。

【篇二：一年级下册《十几减9》教学设计】

一年级下册《十几减9》教学设计

安陆市巡店镇桑树小学程鹏

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第二单元“20以内退位减法”的第一课时。

二、教材说明

《十几减9》是一年级下册第二单元《20以内的退位减法》例1的教学内容。学生在一年级上学期已经学习了20以内的进位加法和10以内的加减法。因此学生已经具备了采用“做减想加”和“破十减”来计算20以内的退位减法的知识基础和能力基础，而且对于一年级的学生来说，采用点数的办法来计算更不会产生什么困难。但是这时的学生在计算20以内的退位减法时，多数不会有意识的采用“做减想加”的方法，所以老师可以引导学生将这种方法与其他方法进行对比，鼓励学生采用这种方法，当然不用强求。教师还要积极地引导学生采用多种办法解决问题，提倡算法多样化。在学习的过程中，教师还应多鼓励学生独立进行计算方法的思考，同时鼓励他们相互交流并努力创设一种宽松、和谐的教学氛围，让学生尽可能多地发表自己的见解，以培养学生的语言表达能力和思维能力。

三、教学目标

1、知识技能：让学生通过新年游园活动提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、过程方法：让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减9方法的多样化。

3、情感目标：让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。

教学目标分析：本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以

内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让学生探索和掌握十几减9的基

本思维方法。学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十

几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础。同时也

能发展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的能力。目标之二

是使学生在学习过程中学会交流、合作和发展，获取信息的能力，

以上三个目标的制定都是为了更好地促进学生的全面发展。

四、教学重点、难点

1、突破“想加算减”与“破十减”的计算方法。

2、掌握十几减9的计算方法。

教学重难点分析：“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教

学重难点在于学习“十几减9”的计算方法。我采取了让学生独立思考、小组合作、全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多

样的，并让他们在多种的方法中选择在自己喜欢的算法。

五、学情分析

学生在一年级上学期已经学过了20以内数的进位加法和10以内数

的加减法。因此，学生已经具备了采用“做减想加”和“破十减”来计算，20以内数的退位减法的知识基础和能力基础，而且对于一年级

的学生来说，采用“点数”的办法计算更不会产生什么困难。可能这

时的学生在合作交流、倾听等方面还不尽如人意，教师应给学生提

出更明确的要求，比如引导学生如何将自己的想法进行交流汇报等。在学习的过程中，教师应该多鼓励学生独立计算，并努力造设一种

宽松、和谐的教学氛围，让学生尽可能多发表自己的见解，以培养

学生的语言表达能力和思维能力。

六、教学过程

1、创设情境，学生提出问题

师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，

（课件显示情景图）你们看他们在干什么？

学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。

（一）观察情景1

师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋

友也是这样想的。

（课件显示：还剩几个？）

师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件

显示：还有几个风车？）师：要求这两个问题，怎样列算式？

学生回答，教师板书：15—9 16—9。

（以上设计是充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学

生观察图中自己喜闻乐见的卖气球、卖风车、猜谜、玩套圈的情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题：还剩几个气球？还有

几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要

学习的内容。这样既尊重学生的实际生活经验，让学生从自己比较

熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发

现问题的欲望。）

（二）观察情景2

师，公园的这一角同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我

们再到公园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？

学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。

师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出

什么问题？

学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？

师：要求这两个问题应分别怎样列式？

学生回答后，教师板书：13—9 14—9。

（在上面两个不同的情景中培养了学生从身边生活中发现并提出简

单数学问题的能力，并感受到数学与日常生活有着密切的联系，数

学是从生活中来。）

（三）揭示课题

师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减

法计算，而且都要用减几的方法？（减9的）

这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：

十几减9）

2、小组合作探究、解决问题

（一）探究学习15—9的计算方法

师：下面我们就重点研究第一个问题。

（1）．学生自主探究。

师：怎样计算15—9下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用

学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。

教师巡视。

（2）．小组讨论交流计算方法。教师巡视。

师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，

然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。

（3）．全班汇报交流。

学生汇报时，教师有选择地板书，例如：

因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）；

10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）；

15－lo＋l＝6。

（二）学生小组讨论喜欢的方法

师：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种

方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。

1．学生小组讨论，教师巡视。

2．学生汇报。

学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。

3．师小结。（结合板书的方法）

师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的

加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝ 1，1＋4＝6，有的同学喜欢

用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？（三）迁移练习

(1)．小组先交流解决16－9、12－9、14－9，有困难的可以借助学

具摆一摆。

(2)．让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。

(3)．“你还知道哪些十几减9的算式？”学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。（1l－9＝2，12－9＝3，17－9＝8，18

－9＝9）

然后同桌相互说说这四道题自己是怎样想的。

师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？

（个别回答）看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法。（在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的十几减

9的问题，既能使学生把15－9的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的乐趣，注重

了学生价值观的培养。）

3、巩固练习，体验成功。

1、圈水果。

师：下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（课

件显示水果。）

请拿出自己的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方

框里，看谁算得最正确？学生做完后，教师把学生做的题放在投影

仪上反馈纠正。

2、跳山羊比赛。

师：动物学校正在进行跳山羊比赛，看看现在该谁上场了？（课件

显示小兔）你能帮小兔跳过山羊吗？

练习：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，

18－9。

学生计算，帮小兔顺利跳过了山羊。

3、小鸟回家（混合练习）。

师：工作了一天的小鸟要回家了，你知道它们的家在哪里吗？

学生回答后，教师点击课件。

师：同学们用学过的知识准确地帮小鸟找到了家，小鸟也很感激同

学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。

（圈水果的游戏，借助直观的水果图，再一次激发学生的学习兴趣，并建立计算十几减9的表象；跳山羊比赛，不仅能让学生直接看到

算式，抽象出思维方法，掌握扎实的计算技能，同时也培养了学生

乐于助人的品质，这样由第1题的具体到第2题的抽象，进一步培

养了学生的思维能力；帮小鸟回家，是加减混合练习，它培养了学

生综合运用知识的能力。总之，整个练习生动、有趣，层次分明。

这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足

够的空间，使每个学生观察的能力、思考的能力、解决问题的能力

都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和积极性，取得了一般

教学所达不到的效果。）

4、小结

师：通过这一节课的学习，你学会了什么？

七、教学评价及反思

1．创设有效的问题情境，提高学生学习数学的兴趣。

活动是儿童的天性，让他们积极投入到活动中学习数学知识是十分

重要的。为此，我把教材第10～11页上的插图制作成动画课件，将

插图展示的游园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的

运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还有

几个没套中？”“还剩几个

气球？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣。

2．把握学生的教学起点，为学生提供更大的想象空间。

十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有这方面的体验。因此，当需要解决“还有几个没套中”的问题，引入算式12-9以后，我先让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“12-9”的结果。在我的引导下，不同的学生想出不同的计算方法，有用直观图点数出结果的，还有用连减法求出结果的，有用做减想加求出结果的，有用破十法求出结果的......由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。

3．既鼓励算法多样化，又注重计算方法的优化。

在一个班级中，孩子们的思维水平是参差不齐的。因此，在做十几减9的减法时，所用的计算方法在思维水平上也是有差异的。如，须借助直观进行计算的学生的思维水平，明显低于用“做减想加”和“破十法”来计算的学生的思维水平。为了使大多数学生通过学习，达到预定的目标，使大多数学生掌握一般的，较优的计算方法，由此，我在鼓励学生算法多样化的同时，侧重让学生理解“做减想加”和“破十法”的计算算理，目的在于使大多数学生能掌握这普通的长久发挥作用的数学方法。

4．充分发挥教师的点拨作用，提高课堂效率。

数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在片段一中我以简单的两句话“哦，要是没有这个图你还会算吗？”“你这9根小棒是从哪里拿出来的？”就把学生的思路打开了。可见，在课堂中我们是不能忽视自己的点拨作用的。

【篇三：小学一年级数学“十几减9”教案】

教学目标1．使学生经历探索十几减9计算方法的过程，在实际情境中理解十几减9的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。3．使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性。4．使学生进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。教学过程一、创设情境，导入新课1．课件演示，故事导入。画面：小白兔到猴妈妈的水果店

里去买桃。声音：星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）阿姨，我要买9个桃。（猴妈妈拿出13个桃，对小白兔说）小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问

题考考你，看看你数学学得怎么样？启发：小朋友们，请你猜猜猴

妈妈会向小白兔提出什么问题呢？［说明：利用教材资源，运用多

媒体技术创设故事情境，贴近学生生活实际，有效地激发了学生的

学习兴趣，并使学生在提出问题、理解问题的过程中，发展了问题

意识。］2．筛选出有效信息。从学生提出的问题中筛选出本节课要

着重解决的问题： 13个桃，卖出9个，还剩多少个？指名回答：你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？为什么？根据学生的回答

板书算式13-9=。［说明：结合具体情境，让学生初步感受解决问

题的策略，进一步体会减法的意义。］二、自主探究，合作交流1．摆一摆、算一算。提出要求：请同学们试着算一算13-9。（提

示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。对独立解决问

题有困难的学生，教师给予个别指导）［说明：摆一摆、算一算，

有利于逐步培养学生自主探究的能力。对探究有困难的学生，进行

个别指导，尊重学生的个体差异，有利于树立学生的信心。］

2．说一说、听一听。提出要求：和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。教师请每个小组推荐1名代表

向全班同学介绍自己小组的方法。［说明：通过讨论和交流，让学

生体会计算方法的多样性，学会与他人交流思维的过程和结果。］3．评一评、比一比。引导：小朋友，听了各小组的汇报后，你来评

一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？把别人的方法和你

自己的方法比一比，你觉得怎么样？［说明：让学生之间互评，有

利于初步形成评价和反思的意识，同时也能让学生在比较中体会学

习方法。］4．活动小结。要求：同学们都能积极思考、团结协作，

想出了很多解决问题的办法，大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。5．试一试。计算12-9和16-9（想想做做第1题）。（允许有

困难的学生借助实物操作进行计算）［说明：例题教学采用自主探究、小组合作交流、分组讨论汇报等方式，让学生通过摆一摆、算

一算、说一说、听一听、比一比、试一试等活动，主动掌握十几减9

的计算方法，使学生真正成为学习的主人。］三、练习应用，巩固

提高1．想想做做第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果的。2．想想做做第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会想加算减的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

3．想想做做第4题（小蚂蚁送信）。课前准备1号、2号、３号

９号、１０号信箱。要求：请几位小朋友来扮演小蚂蚁，戴上头饰，把这些信（卡片上写着算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看

他们有没有把信送错地方。１２－９＝１０－９＝１４－９=18-

9=11-9=19-9=16-9=13-9=17-9=15-9=在小小邮递员的音乐声中，小

蚂蚁把信送往相应的信箱。最后让学生说说自己的想法，并评选优

秀邮递员。4．想想做做第5题。先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初步体会其中的简单规律。［说明：采用多种练习方式，并运用现代信息技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，让学生体

验学习的快乐，感受数学学习的情趣。］四、总结反思，拓展延伸

提问：今天这节课我们学会了什么？还有什么不懂的地方，可以提

出来请大家帮忙解决。要求：请同学们运用今天所学的知识编一个

数学故事，并试着提出问题、解决问题。