新教材·新理念·新方法
新观念·新教材·新教法教学设计
新观念·新教材·新教法教学设计Teaching design of new concept, new teachin g material and new teaching method新观念·新教材·新教法教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
──义务教育课程标准初中语文实验教科书概略xxx中学温立三内容提要随着国家基础教育课程改革的深化，新一轮语文教育改革进入了教材建设的实战阶段。
xxx中学中学语文室积极应战，编写出新世纪第一套人教版初中语文教材。
20xx年5月，教育部审查通过了三套国家级新课程标准初中语文实验教材，人教版是其中的一套。
本文从封面设计、写在前面、目录、导读、课文、练习和综合性学习等各个方面，全方位介绍这套新教材的特点，试图以此呈现当代语文课程改革的发展趋势。
关键词：生活综合探究板块弹性平台开放性知识体系根据国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《国家基础教育课程改革指导纲要》（征求意见稿）和《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的精神，在社会各界的热情关注下，在广大语文教育工作者的共同努力下，人教版初中语文新教材终于问世了。
目前，它正在全国的八个试验区试验，并将从明年开始迅速扩大试验规模，在三年左右时间里全面取代现行的初中语文修订教材。
笔者自始至终参与这套新教材的编写工作。
下面带领大家对新教材来一番巡游，从中你将看到当代语文教育的改革趋势。
一拿到这崭新的课本，首先映入你眼帘的是它精美的封面设计：整个封面分成上下两部分，上半部分是中国传统的书法艺术，下半部分是国画大师徐悲鸿所画的奔马。
新课程新理念新做法
一ห้องสมุดไป่ตู้
份报告指 出： 来 学 校必 须把 教育 的对象 变成 “ 己 未 自
种 是 将 教 材 内 容 、 构 稍 作 调 整 ， 易 于 学 生 学 习 和 接 结 较 受 。 现 代 教 育 认 为课 程 是 在 教 师 、 生 及 课 程 内 容 的 而 学 互 动 过 程 中生 成 的 。 新 课 程 的 实 验 中 ， 大 力 提 倡 有 在 应
创 造 的 有 发 展 的课 程 。
教 育 自己 的 主 体 ， 变 教 育 的 人 必 须 成 为 教 育 他 自己 的
人 。 人 的教 育 必 须 成 为 这 个 人 自 己 的 教 育 … … ” 《 别 。 学
会 生 存 》 有 这 样 的 话 “ 师 的 职 责 现 在 越 来 越 少 地 传 中 教
（ ） 师 所 从 事 的 是 一 种 特 殊 的精 神 生 产 活 动 ， ２教 是 以 构 建 智 能 、 造 灵 魂 为 终 极 目 的 的 人 文 教 育 。 代 教 塑 现 育 特别强 调学生 是 富有生 命意 识 的人 ， 课 堂教学 中 ， 在
生学 的学具 ； 是 因为对 于每个 知识 点 的意义建 构 ， 二 每 个教师 的理解 操作 各不 相 同， 生 的认识 也参差 不齐 ， 学 所 以 课 程 离 不 开 教 师 的 参 与 开 发 ， 对 知 识 结 构 进 行 调 整 、 换 ， 知 识 内容重组 增减 。 变 对
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育 教 学 过 程 中 ， 师 是 指 导 者 ， 织 者 ， 与 教 组 参
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新课程有哪些新理念_新课程改革的教学新理念
新课程有哪些新理念_新课程改革的教学新理念一、新课程改革的教学价值新理念 1.教学的主体价值新理念所谓教学的主体价值新理念，也就是学生的主体价值建构新理念。
新课程倡导学生的主体价值建构，这是新课程教学价值新理念的核心。
新课程要真正摆脱传统教学价值理念的束缚，实现素质教育的基本目标，最根本的就在于要成功地建构学生自身的主体价值，使学生以认知的主体、实践的主体、交往的主体等身份主动地、能动地、创造性地进入自主学习状态。
建构学生的主体价值，从内容上来说主要是：要建构学生自觉性的主体价值、选择性的主体价值、发展性的主体价值、创造性的主体价值。
建构学生的主体价值，从要求上来说需要做到的是：要面向学生主体，这是建构学生主体价值的真谛；要尊重学生主体，这是建构学生主体价值的基础；要让出主体权利，这是建构学生主体价值的根本；要转换主体角色，这是建构学生主体价值的保障。
建构学生的主体价值，从意义上来说主要表现在，它既可促进学生的自主思维，又可促进学生的自主活动，更可促进学生的自主教育。
2.教学的生命价值新理念所谓教学的生命价值新理念，也就是注重学生生命意义的教学价值新理念。
新课程倡导学生的生命意义与价值，这是新课程教学价值新理念的根本。
面对传统的教学价值理念，新课程主张把课堂还给学生，让学生在课堂中充满生命的活力，从而使师生真正实现教学互动的生命价值。
在教学的生命价值新理念下，尊重学生的生命、关怀学生的生命、理解学生的生命、提升学生的生命，已成为新课堂教学的基本使命和终极追求。
尊重学生的生命，主要是尊重学生生命的独特性，并根据这种独特性为其提供和创造成功的机会和条件，使其都能体验到自己生命成长的快乐。
关怀学生的生命，主要是关怀学生生命的整体性，使学生的生命充满丰富的内涵，既具有认知和情感，又具有意志、态度和信念，从而获得精神上的丰富与成长。
理解学生的生命，主要是理解学生生命的生成性，使学生的生命在学习中永远具有创造性和超越性，并使学习过程成为学生生命成长的历程。
倡导公民教育 回归教育本质——谈新课程标准下的新教材·新理念·新要求
主探 索 、 合作交流、 积 极 思 考 和 操 作 实 验 的机 会 ： 增 加
了“ 基本 活动经验 、 基 本思想 ” 的新 要 求 ， 注 重 了 学 生
生 活经 验 与 已有 知 识 背 景 的挖 掘 ， 向 他 们 提 供 了 充 分
的从 事 实 践 活 动 和 交 流 的机 会 ， 让 学 生 在 自主 探 究 的 过 程 中 获 得 广 泛 的 活 动 经 验 ，加 深 对 基 础 知 识 的 理 解， 加 强 对 具 体 问题 的解 决 。
验 。教 材 作 为 新 课 程 标 准 的 具 体 体 现 ， 以适 合 学 生发
展 为 旨归 ， 以新 课 程 标 准 为 出 发 点 ， 深 刻 把 握 其 实 质 和 内涵 ． 将 公 民教 育 、 素质教育 、 创 新 教 育 和 生 活 教 育 理念渗透其 中， 着 眼于 未 来 国 民素 质 全 面提 升 的 长远
要 素。 新 课 标 教 材 使 减 轻学 生 负担 、 激 发 创新 兴 趣 、 注
一
、
新 课程 标准 下的教 材新 理念
重 实践 能 力 等 素 质 教 育 的 理 念 得 到 落 实 和 展 现 ： 新 课
标教材更注重学生参与理解学习的过程 ． 让学生有 自
２ ０ １ １年 ． 义 务 教育 各 学 科 课 程 标 准 强 化 “ 德 育 为 先” 。 坚持能力为重 ， 与 时俱 进 地 吸 纳 了 现 实 问题 创新 课 程内容 ， 新 教 材 的编 写 也 以此 为 基 点 ， 融 入 四 大 理 念 回 归教 育 本 质 。 １ ． 公 民教 育 理 念 。 符合 新课标 “ 德 育为先 ” 的 要 求 。公 民 教 育 是培 养 合 格 公 民的 教 育 。党 的十 八 大 特
新课程、新理念、新手段1
新课程、新理念、新手段《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代--课程改革时代。
新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。
"一切为了学生发展"是新课程的核心理念。
这一理念正随着新课程在全国范围的不断推进而变为现实。
初中化学作为化学学科的启蒙课程，由于它所处的"时间"和"环境"的特殊性，（九年级是义务教育结束的学年，教学任务重，时间紧），要使这一理念得以实现，"培养学生学习化学的兴趣，形成持久的学习动力"就显得尤为重要。
另外，由于化学学科的独特特点，它为培养学生的"团队精神"、加强学生的"合作学习"提供了很好的条件。
现就这两方面，谈谈我的一些做法和看法：一、培养学生学习化学的兴趣，让学生对化学的学习有持久的动力学生的学习动力来源有两个方面：一是明确的学习目的；二是浓厚的学习兴趣。
培养学生学习化学的兴趣，形成持久的学习动力可通过以下几个方面来实现。
1．从"序言课"开始，初步培养学习化学的兴趣新教材的第一单元课题1，阐述了化学学科的研究对象、发展以及在日常生活、工农业生产和高科技领域等方面的基础性、实用性和关键，它涉及的"环境、能源、材料、健康"等多方面；通过重要事实让学生感悟"化学--使世界变得更加绚丽多彩"，从而激发学生学习初中化学的兴趣和学好化学的社会责任感。
"序言"内容中学科的定位明确，既能激发学生的兴趣，更能使学生明确学科的重要性，让学生觉得学习化学有用、化学并不难学、要学好化学。
因此，教师在教学过程中应重视这部分内容的教学,并充分利用"序言"这阶梯使学生尽快到达学习化学的境界。
为培养学生学习化学的兴趣，老师可以选择一些能为后面教学打下伏笔、又能激发学生兴趣的实验在课堂上演示。
实践新课程新课程新理念新思路
新课程新理念新思路2009年，第二轮课改开始，我们学校积极响应课改号召，派我们担任新一轮课改任务的教师去参加新课程培训，在课改培训中，我一边学习，一边研读新教材，回来后，我在使用新课程理念的教学实践中，找到了更好地激发学生语文学习兴趣的新思路，具体做法如下：一、向学生说明新教材的编排特点。
本学年是我们首次接触新教材，新教材与旧教材在编排上有明显不同，原先的旧教材以体裁为标准，将文章实行体裁归类分几个单元，现在，新教材的编排是以专题为单位，专题下又包含几个板块，缘于这个原因，我认为我们学生的预习不能够再象过去那样以单课为单位，而应以一个专题为单位，基于这个想法，开学第一课，我首先向同学说明新教材的编排特点，然后在实行专题一的教学时，首先让学生明确专题一的主题是：青春，下设三个板块：吟诵青春，体悟人生，设计未来，都关乎青春的内容，然后让大家通过朗读预习这个专题的所有课文，思考这个篇篇课文分别是从哪些角度来关乎青春的话题的，让同学们通过这样的预习，不但要能整体感知每篇课文的文意，还要能在每篇课文的启发下；自己写一篇以“青春”为话题的作文。
在这样的基础上，再开始单课教学，这种先让学生把握一个专题，再实行具体学习的教学方法，不但让学生学习目标更明确了，而且也对“青春”话题的作文实行了有益指导。
二、课前引课预习，激发兴趣。
俗话说：好的开始，是成功的一半。
上学期，在新课改理念指引下，我在尝试一种新的引导学生学习，激发学生兴趣的课前引课预习法，取得了很好的预习效果，下面举几个例子：1、在《六国论》一课即将学完的总结中，我这样说道：通过前面的学习，我们已经明白苏洵在他的《六国论》中用借古讽今的手法，借分析六国灭亡的原因，来讽谏北宋统治者，要以六国为戒，不要重蹈六国灭亡的覆辙，即不要向西夏、契丹妥协，并在此基础上总结历史教训“为国者无使为积威之所劫哉”！我们接下来要学习的《伶官传序》，作者欧阳修也使用了借古讽今的手法来讽谏北宋王朝，并也在此基础上总结一历史教训。
如何使用小学语文新教材
如何使用小学语文新教材小学语文新教材内容丰富多彩，适应儿童的生活。
究竟如何遵循《小学语文新课程标准》的新理念创造性地处理新教材、使用新教材、挖掘新教材的实效性，谈谈我的拙见。
小学语文教学中创造性地使用教材，应树立正确的教学观；利用教材文本，提供学生感悟、体验空间；根据教学实际，重组或改组教学内容，挖掘学生的创造潜能；适度扩展，延伸社会，向课外读写开放。
创造性地使用教材的目的是为了富有实效地开展教学，我们创造性地使用教材并不是要降低和淡化教材的使用。
随着新课改的不断深入，如何突出教材的实效性是我们一线教师关注的主要课题。
教材（教科书）是教师和学生据此进行教学活动的材料，是教学的主要课程资源。
《小学语文新课程标准》指出，语文教育要引导学生学好教材，超越教材，打破教材作为唯一课程资源的观念，要体现学生的年龄特点和时代发展的需要。
因此，在小学语文课堂上，根据学生的情况来处理教材、开放教材、创造性地使用教材是我们在小学语文教学中矢志不移的奋斗目标。
一、熟练掌握《小学语文新课程标准》的性质、地位及基本理念语文是最重要的交际工具，是人类文化极其重要的组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
全面提高学生的综合素养是学好其他课程的基础。
教师应树立全面提高学生语文素养的新理念；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式理念。
教育学生热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔视野和创新能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。
通过识字与写字，阅读与写作，口语交际、语文实践，结合学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生主动意识和进取精神，注重质疑问难、切磋学习。
二、构建小学语文教学新理念摆正教师的主导地位。
教学中要强化学生的主体作用，又要发挥好教师的主导作用，也许有人认为矛盾。
其实不然，要让学生主体得以体现，首先得摆正教师的主导地位。
从某种意义上讲，教师主导就是教师要形成自己的教学特色。
新课标 新理念
新课标新理念新课标核心理念：“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
教育的理想是为了一切的人，——无论是城市的还的农村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的，教育的理想是为了人的一切，——无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。
新课标正是体现了“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”的人本思想。
“以人为本”就是追求教育的根本所在、本质所在、本质所依、本体所顾。
它要求我们正确认识学生，真正关爱学生、尊重学生、信任学生、全心全意服务学生，从而开发心智完善人格提升道德，实现学生全面健康发展。
一、课程观（教材观）旧：“课程”只是政府和学科专家关注的事，教师无须思考，教师的任务只是教学。
规定学校“教什么”，“怎么教”，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。
其重要标志有：统一内容，统一考试，统一教材、教参，统一标准；课程是“专制”的一方，课程成为一种指令、规定，教材成为圣经，而教学成为被控制、被支配的一方，从而课程不断走向孤立，走向封闭，走向萎缩，走向繁、难、偏、旧，而教学也不断变得死板、机械、沉闷。
这种背景下的教学改革，只能是戴着镣铐跳舞，师生的生命力、主体性不可能得到充分发挥。
新：课程不只是“文本课程”（教学计划、教科书等），更是“体验课程”（被教师与学生体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。
每一位教师和学生对给定的内容不断进行变革和创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。
因此，教师是课程的创造者和主体，这样教学就不只是课程的传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程。
课程也由此成为一种动态的生长性的“生态系统”和完整文化。
新课程的走向正是联系（学生实际、生活实际、社会实际），是开放，是发展。
说白了，我们教师和学生可以自主编写、调整、修订教学内容，可以放手大胆处理教材，只要符合新课程标准，只要符合学生发展需要。
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新教材
·新理念·新方法
发表时间：
2015-03-31T15:03:07.407Z 来源：《教育学文摘》2015年1月总第144期供稿 作者： 任琼珍
[导读] 新教材设计了大量的听、说、读、写材料，每个单元都有语言活动，且内容不同、形式多样。
任琼珍
湖北省宜昌市长阳县榔坪镇中心学校 443522
摘 要：在课堂教学和教学设计中，教师应以学生为中心，灵活处理教学内容，更新教学方式，充分利用现代化教学手段，开发课程
资源，在实践与反思中不断提高自身的专业素养。
关键词：更新方法 活化教材 不断进步
新教材设计了大量的听、说、读、写材料，每个单元都有语言活动，且内容不同、形式多样。学生对这些活动充满了兴趣，所以大家
都能情绪高昂地参加
pair work、group work、games等活动。课堂上我主要是组织引导学生通过听、说、读、写等形式让学生讲英语，用
英语交流，用英语来获取信息和传递信息；同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动，为每个学生提供了一种
“
畅所欲言”、“言之有物”的交流平台。学生学习中碰到问题，引导学生自己讨论、分析、辨别，而不是我直接给答案，以达到真正把学生能
力培养出来。在新课程理念下，课本不是教学内容的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。现结合近几年的教学实践，谈谈对教材
使用的一些方法和感受：
一、坚持以学生为本，结合实际对教材内容适度调整
在初中英语教学中，我们经常看到教师的讲解占去了课堂全部或大部分时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成了语言知
识的消极接受者。课堂提问时，教师循循善诱，极力把学生的思维纳入自己的教学
“轨迹”，设法完成课本教学内容。这不仅让学生感到课堂
学习枯燥、乏味，而且学生的人性和天性受到极大的压抑，违背了
“以人为本”的现代教学理念。
我们教师在课堂教学中应确立以学生为中心，把学生看作一个完整的人，充分了解学生的性格、习惯、情感态度和知识能力。在课堂
教学和教学设计中，教师应灵活处理教学内容，可对教材中的内容和问题设计进行扩充或延伸。例如教学七年级新目标上册第二单元
Section B
的时候，根据我班的特点，我增加了这样几个思考题：1.How many people are there in the family? 2.what’s mother’s name?
3.What’re brothers’ names? 4.Who’s Cindy
？这样，让学生的潜能得到了最大限度的挖掘，从而达到了课程标准的较高要求。
二、更新教学方法，利用当地文化活化教材
在教学实践中有许多老师凭以往的经验备课、上课，对新课标视而不见，自以为是。教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活
性，更新教学方式。我们教师不能受制于教材和教参，教学设计应留给学生更多的创造空间，恰当地运用当地文化进行整合，创造学生熟
悉的语言背景，激发学生的学习兴趣，定能使学生产生强烈的表现欲望。在教学新目标
“How do you get to school?”第一课时，我把五年前
的交通工具、现在的交通工具、若干年后的交通工具一一展示给大家，通过时间段的对比，有的学生对原来在地上跑的马车（
carriage）非
常感兴趣，有的对现在天上飞的火箭（
rocket）充满了好奇，有的对未来微型的、环保的、节能的轿车（car）产生了遐想……课堂气氛尤
为激烈，学生都争先恐后地来表达自己的观点和想法。因为地方文化是学生生活中熟知的内容，学生易受感染而进入角色。如果教师一味
地照本宣科，要求学生死记硬背，学生就没有真实感受。
三、利用现代教育技术，根据教学需要，创新性地处理教材
目前英语课堂教学主要围绕教材展开，教学信息少，教学时间却非常有限。在如此有限的时间里对学生进行听说读写各方面的训练是
远远不够的，而利用计算机、多媒体或电子白板可以作为课堂教学的延伸和补充，教师应充分利用现代化教学手段，开发课程资源。自从
我校班班通建立之后，英语组采用集体备课仔细研读课标，认真研究教材，制作了适合本班学生的教学课件。我们教师充分利用听觉和视
觉的手段，让学生的思维在声音、图像的冲击下直接用英语思维。长期以来，提高了学生学习英语的兴趣，学生也学会了在多种感官的协
同下进行大容量的学习。
四、不断学习新理念，提高自身素养
近几年来，随着课改的不断深入，中学英语课堂教学在教学气氛、教学模式、评价方式和学习方式等方面有了较大的改进。但是，课
程改革和新教材给我们带来了许多的挑战。
首先，教师要不断积累教学知识，更新学科专业知识。教师要运用教育学和心理学知识，根据青少年的认知发展特点和中国学生学习
英语的环境，探索学生学习英语的客观规律，并以英语教学理论和方法为指导，确定合理而具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、
清晰的教学步骤，创造性地选择和使用恰当的教学方法，合理使用现代教育技术，有效组织和实施课堂教学，发展学生的英语语言知识与
能力。在教学中，教师还应注意观察教与学的过程，监控教与学的效果，根据需要及时调整教学目标、内容和方法，提高实践教学能力，
达到有效教学的目的。
其次，教师要开展教学反思，加强合作与研究，促进专业可持续发展。教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，
是教师专业化发展的重要途径。要通过实践与反思，教师有机整合学科知识和学科教学知识，加深对教育教学过程和学生学习过程的理解
与认识，形成自主的专业发展意识和能力。教师还应通过合作学习和合作探究的机制与其他教师主动分享，加强交流，逐步提炼适合个人
特点的、有利于促进学生自主学习、提高学生学习效果的教学方式和方法，成为一名与时俱进、具有反思意识和创新精神的英语教师。