如何激活初中语文课堂
如何激活初中语文课堂教学
如何激活初中语文课堂教学摘要：“教以生学本。
”把握对象性质，了解学生学习动向，投其所好，挖掘潜能，激发学生求知的欲望，让学生主动学习，才能激活语文课堂教学。
做好牵引教学的指导工作是老师成功完成教学工作的前提和基础。
只有遵循事物的发展原则，掌握规律，积极主动探究，发现，运用，调整再运用，求着永远推动教学跟着社会需要前进才是教学出路的根本。
关键词：初中语文课堂教学激活用“形散神聚”一词来形容一堂好的语文课是最合适不过的了。
一篇文章只要抓住它的中心内容，找准重点，突破难点，授课的方法方式是形式多样的。
教学手段主要受到教学内容、教学对象，教学时间和地点等多个因素的影响。
但是，让学生享受到学习给他们带来的乐趣是关键，能让每个学生轻松愉快地参与学习而又获得“成长”是目的。
让学生感到：学习竟是游戏的挑战，那何乐而不为呢？语文本身是一门充满艺术的课程，用好它就是一种享受，不会用便是折磨人的任务。
于是每堂课之前，或者每次给学生布置任务之前我都要钻透这些内容，直到找到学习它的奥妙为止。
每个内容，从不同的角度，不同的思路，采用多样的手段去教学，并设法激发学生的学习兴趣，挖掘学生的求知欲望，根据现况不断调整教学形式，让一堂课活跃而有序，内容精致生动而有价值，灵而不乱。
如何能做到这一点呢？一、入题需要激活学生的求知欲以《陈涉世家》一文为例。
让这样水平（我教的班58个人，语文只有8人及格，最高分72分，最低分6分）的学生来学这么长的古文，如果方法不对会给学生学习的积极性很大打击。
所以，教学第一步就是让学生排除学习恐惧的心理。
先是让学生读，如果不能读一篇就读一段，如果不能读一段就读一句，如果不能读一句，就读一个词或是一个字。
如果全班同学一个字都不会读那就告诉老师，老师读给他们听。
或个别先读，不会读的鼓励大家相互帮忙。
这样把难题简单化可以让学生不由自主地参与到课堂教学中来。
当他们清除惧怕心理后再来慢慢跟着教学思路进行教学。
教学中要随时把握得住课堂的动向，随时调整教学的难易程度和教学方法。
激活初中语文课堂教学的方法与体验
浅谈激活初中语文课堂教学的方法与体验语文素养是一个人的人文素养中不可或缺的基础性内容，也是语文课程的一个核心目标。
《语文课程标准》中明确地把“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”放到了语文教学的重要位置。
作为语文教师，不仅要把语文素养融入到授课之中，而更为重要的是激活语文课堂教学。
在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，在教学方法上尽量用启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。
“活”是提高语文教学效益的根本措施。
下面根据教学谈谈个人的实施方法与体验过程。
1、语文教学的方法尝试1.1 创设教学情境，激发主体思维。
在平时的课堂教学中要不断创设富有变化，能激发学生兴趣的学习情境，激起学生的求知欲，发展其智力因素和非智力因素，激发他们的创造性思维意识。
创造性思维意识不能只靠教师的讲述，在课堂教学中要注意知识的形象性，营造兴趣氛围。
精讲多练，激励学生的创造性思维，培养学生的动手能力，鼓励学生积极参与课堂教学。
如在教学《花儿为什么这样红》一课时，首先是师生共同讨论花儿呈现不同颜色的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的试验，看看在不同环境中，颜色有何变化，再让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，让学生有成就感，以此培养学生的创新意识，激发学生创新的深厚兴趣。
点拨学习思路，鼓励学生大胆想象。
教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力。
如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。
那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。
1.2 鼓励学生大胆质疑，激起课堂活力。
人的创新意识来自质疑，教师应鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，让学生懂得善于发现问题和提出问题是有创新能力的具体体现。
如何激活初中语文课堂
如何激活初中语文课堂古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。
因此，作为一名教师，要想跟上时代的步伐不被新的教学体制所淘汰，就必须不断地更新教学观念，向优秀教师学习，激活语文课堂教学。
应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变“注入式”为“启发式”，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。
“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
有研究表明，轻松的氛围容易让人反应敏捷，激发人的创作灵感。
因此，在教学中，教师要善于营造轻松的教学环境，激发学生的创新思维。
以下是我总结的一些激活初中语文课堂的方法：一、运用幽默教学法，营造轻松的学习氛围教师在教学中表现出的幽默感，可以使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。
幽默教学在课堂教学中如能运用得当，会收到意想不到的教学效果。
特级教师魏书生就明确提出“每堂课都要让学生有笑声”，因此每个教师都应该对幽默艺术有所研究，运用教学幽默这一法宝，让你的课堂充满笑声，让你的学生爱上你独特的教学方法。
1、用趣味故事帮助学生理解难点。
在讲双关辞格时，如果只是一味地解释概念，学生大概没有耐心听，但是巧妙地引入幽默就能收到很好的教学效果。
这种情况下。
老师可以给学生讲这样的故事：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。
一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。
他一出门，就诗兴大发，随口赋诗一首：“门前一棵树，两枝大丫杈。
”吟到此处再也吟不下去了，这时走过一人来接着吟道：“春来苔是叶，冬至雪为花。
”书生一看，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。
两人同坐一条船，书生又吟道：“两人同登舟，去访欧阳修。
”无奈吟道此处又吟不下去了。
其实他遇到的这个人就是欧阳修，欧阳修接着吟道：“修已知道你，你还不知修（羞）。
”就这样，欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学无术又喜欢卖弄的酸书生。
激活语文课堂的方法
激活语文课堂的方法沉默是金。
”我非常欣赏这一名言。
但在我们的课堂教学中出现该现象就极为不妙。
想知道激活语文课堂的方法吗?下面是小编为大家整理的关于激活语文课堂的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1激活语文课堂的方法一、以“趣”激活兴趣是学习的动力,学生是课堂的主体,要想让课堂活起来,必须激发学生的兴趣,使学生产生学习的动力,乐于去学习语文。
而心理学研究表明,“趣味”的事物尤能激发学生学习的兴趣,诱发他们潜在的欲望。
例如在讲授《陈情表》这篇课文时,我先给学生讲了罗斯福总统拒绝向朋友透露海军在加勒比海某岛建立基地的故事,罗斯福的那句有趣的“你可以保密吗?我也可以”让学生感受了说“不”的艺术,然后才回到课文,引导学生领会到李密以情动人的拒绝艺术。
以这种方式走进课文,能够把学生领入一个他们喜欢的情境中,让他们愿意研读课文,愿意认真听课,愿意参与教学活动,教学才真正得以高效有序地进行。
二、以“新”激活亚里士多德说:“思维从疑问和惊奇开始。
”习以为常的事物,会产生感受的自动化,视而不见,听而不闻。
愈是新鲜、新奇的事物愈能刺激大脑皮层的神经中枢,激活其“兴奋点”。
墨守成规、千篇一律的课堂只能使学生厌倦,因此在语文教学过程中教师要注意不断创新,时常给学生带来新鲜感。
可以在导语设计、教学内容、教学手段等方面下功夫。
例如我在上《项链》时,就以美国经济学家萨缪尔森的快乐方程式――“快乐=物质÷欲望”为导语。
语文课上出现方程式可是新鲜事,因此这一方程式一写到黑板上马上就吸引了学生的眼球,闹哄哄的教室安静了,学生都在等着我开讲,想知道我葫芦里卖的是什么药。
在学生学习热情高涨之时再走进课文,事半功倍。
再如,在上苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时,我用电视剧《三国演义》的片头曲和“惊涛拍岸”的图片导入,引出苏轼,引出他对自己的人生概括,很好地创设了教学情境,激起了学生学习的热情。
在“活动”的环节中,把此词分为四个画面,要求学生充当导演,从拍TV的角度叙述这四个画面,再现情境。
如何激活初中语文课堂
如何激活初中语文课堂龙丹在教育教学改革的新形势下，语文教学应与时俱进，这就要求语文教师应充分发挥学生的主观能动作用，激发学生的学习积极性，让学生以饱满的热情自主学习。
语文课堂是学生学习语文知识、增强语文能力的主要阵地，因此，激活语文课堂十分必要，如下就如何激活语文课堂，谈些自己粗浅的看法。
一、导语应求“新”、求“活”导语是进入语文教学铺垫的背景，也就是说，要根据课文内容和特点，导语的角度和内容应适当的有所变化，不可千篇一律，避免牵强符会，生拉硬扯。
我们可以根据不同文体，不同课题，紧扣课文实际，进行讲故事、猜谜语、放音乐、演实验、赏图案、播新闻等学生喜闻乐见、富有情趣的活动。
巧妙的导课是激活语文课堂的前提，巧妙的导語是教师与学生建立感情的第一座桥梁，它像无形的磁铁一下子能吸引住学生，可以使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，激起学生学习新知识的强烈愿望，产生先声夺人、引人入胜的效果。
例如，我在教文言文《隆中对》时就设计这样的导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……古今多少事，都付笑谈中”。
青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后人的记忆里，诸葛亮就是这样的英雄。
今天让我们一起走进《隆中对》来了解他。
（同时放《三国演义》主题曲），导语一出，学生们都跃跃欲试、急不可待地去阅读课文。
这样一个简短的导语，便能激发学生的学习热情。
二、巧于设疑“疑”是刺激学生积极思维的诱因，激发学习的动力。
为此，初中语文教学要善于设疑、巧于生疑，自然吸引学生注意力，气氛就会活跃。
1.开课巧设疑，引起悬念激发探究同事李老师在讲《斑羚飞渡》之初，她抛出一串疑问：“社会上有些人大难临头各自飞，而一群斑羚动物面临灭绝厄运时，会作出怎样的举动呢？是否相互残杀以求苟全呢？结果又会怎样呢？”学生为了及早了解事情的发展及结果，全身心投入课文中。
2.善于在学生不易产生疑问处设疑，启发动脑思考如引导分析《皇帝的新装》时，设计了学生容易忽视的问题：“一个涉世未深的无知少年没有受骗，反而皇帝、老大臣、官员及老百姓却均一一被骗，为什么？”问题一提出，学生各抒己见，畅所欲言，思维异常活跃，把课堂教学推向了高潮，收到了预期效果。
如何激活初中语文课堂教学
如何激活初中语文课堂教学
古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水” 。
因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水” ，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活” 。
“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，不断引进时代“活水”
在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的”活水” 。
如增设“文化快餐”，每堂课拿出三到五分钟，开设“三分钟演讲”，“每堂一首诗”，“每课一成语”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1、重视课堂导语、结束语的设计如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课堂作为学生学习文言文、现代文学、阅读理解等知识的重要场所，如何打造一个“活力四射”的初中语文课堂是每一位语文老师都需要思考的问题。
活力四射的语文课堂不仅能够激发学生学习兴趣，更能够提高他们的语文能力和思维水平。
那么，究竟如何打造一个“活力四射”的初中语文课堂呢？一、多媒体展示在语文课堂中，多媒体展示是非常重要的一环。
语文教学内容较为抽象，通过多媒体的形式可以更加形象地展现给学生。
在学习古诗词时可以播放相关的古诗词MV，搭配精美的图片和音乐，使学生更容易理解和吸收；在学习古代名家的作品时，可以播放相关名家的生平故事、作品背景及影视作品，更加生动形象地呈现给学生；在学习现代文学作品时，可以播放相关视频片段、作者访谈等，增加学生对文学作品的全方位了解。
通过多媒体的展示形式，可以为语文课堂增添更多生动有趣的元素，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
二、教学互动在语文课堂中，教师的教学互动是非常关键的。
老师在讲解知识点的应该及时与学生进行交流互动，引导学生思考。
可以通过提问、讨论、辩论等方式，激发学生的思维和创造力。
在讲解古诗词时可以对学生提问，引导他们分析诗句的含义及作者的写作技巧；在讲解古代名家作品时，可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读体会和感悟；在讲解现代文学作品时，可以组织学生进行角色扮演、剧情演绎等活动，让学生更好地理解和体会作品的内涵。
通过这样的教学互动，可以激发学生的学习热情，同时提高他们的表达能力和思维能力。
三、体验式学习体验式学习是一种非常有效的教学方法，通过身临其境的感受和亲身参与，可以让学生更加深刻地理解和体会所学知识。
在语文课堂中也可以引入一些体验式学习的内容。
在学习古代文学作品时，可以组织学生进行古装体验、古代礼仪体验等活动，让学生感受古代文化的魅力；在学习现代文学作品时，可以组织学生进行文学创作、作品解读等活动，培养学生的文学审美情趣和创造力。
激活思维 构建灵动的初中语文阅读课堂
激活思维构建灵动的初中语文阅读课堂语文阅读是初中阶段学生学习的重要组成部分，而如何激发学生的阅读兴趣，引导他们灵活运用所学知识进行阅读，构建灵动、丰富的阅读课堂，是每一位语文教师都面临的挑战。
如何激活思维，构建灵动的初中语文阅读课堂成为语文教学的关键之一。
本文将结合自身教学实践经验，就如何激活学生思维，构建灵动、多元化的初中语文阅读课堂进行探讨。
第一，激活学生思维，引导他们主动阅读激发学生的阅读兴趣，引导他们主动思考，是构建灵动阅读课堂的第一步。
语文教师可以通过设计多种阅读启发活动，激发学生的好奇心、求知欲，引导他们积极主动地进行阅读。
在教授一篇课文时，教师可以先通过图片、视频等多媒体资源进行导入，引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，让他们产生阅读的动机。
在学生开始阅读课文之前，可以给学生提出一些问题，引导他们思考，预习课文，明确阅读的目的和重点，让学生在阅读过程中更加有针对性，更加积极主动。
在学生进行阅读后，语文教师还可以设计一些启发性的讨论问题，引导学生深入思考、交流讨论，激发他们的思维。
教师还可以设计一些与课文相关的任务，如写读后感、进行表演、创作续写等，让学生通过多种方式来展现自己的理解和想法。
通过这些活动，不仅可以使学生更加主动地进行阅读，还可以在阅读的过程中激发他们的思维，提高他们的阅读能力。
第二，构建灵动的课堂氛围，激发学生的学习热情构建灵动的初中语文阅读课堂，还需要营造一个轻松活泼，充满趣味的学习氛围，激发学生的学习热情。
在课堂教学过程中，语文教师可以适当引入一些趣味性的教学活动，如语言游戏、情境模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以设计一些有趣的语言游戏，如语言接龙、语言填词等，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过一些小型的情境模拟活动，让学生在模拟的情境中体验语文知识的乐趣，激发他们的学习热情。
语文教师在课堂教学中还可以适当利用多媒体技术，引入一些音视频资源，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
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如何激活初中语文课堂
发表时间：2011-01-18T12:01:48.627Z 来源：《中小学教育》2011年第1期上供稿作者：许荣棉
[导读] 古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”
许荣棉河北省隆尧县双碑中学055350
古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。
因此，作为一名教师，要想跟上时代的步伐不被新的教学体制所淘汰，就必须不断地更新教学观念，向优秀教师学习，激活语文课堂教学。
应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变“注入式”为“启发式”，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。
“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
有研究表明，轻松的氛围容易让人反应敏捷，激发人的创作灵感。
因此，在教学中，教师要善于营造轻松的教学环境，激发学生的创新思维。
以下是我总结的一些激活初中语文课堂的方法：
一、运用幽默教学法，营造轻松的学习氛围
教师在教学中表现出的幽默感，可以使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。
幽默教学在课堂教学中如能运用得当，会收到意想不到的教学效果。
特级教师魏书生就明确提出“每堂课都要让学生有笑声”，因此每个教师都应该对幽默艺术有所研究，运用教学幽默这一法宝，让你的课堂充满笑声，让你的学生爱上你独特的教学方法。
1、用趣味故事帮助学生理解难点。
在讲双关辞格时，如果只是一味地解释概念，学生大概没有耐心听，但是巧妙地引入幽默就能收到很好的教学效果。
这种情况下。
老师可以给学生讲这样的故事：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。
一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。
他一出门，就诗兴大发，随口赋诗一首：“门前一棵树，两枝大丫杈。
”吟到此处再也吟不下去了，这时走过一人来接着吟道：“春来苔是叶，冬至雪为花。
”书生一看，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。
两人同坐一条船，书生又吟道：“两人同登舟，去访欧阳修。
”无奈吟道此处又吟不下去了。
其实他遇到的这个人就是欧阳修，欧阳修接着吟道：“修已知道你，你还不知修（羞）。
”就这样，欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学无术又喜欢卖弄的酸书生。
这则逸闻既可以让学生懂得“双关”的含义，又能让学生体会到弦外之音、言外之意的妙处。
2、善于使用幽默风趣的语言。
培根说：“善言者必善幽默。
”可见幽默在很大程度上是一种言语风格。
语言幽默又包括口头语言幽默和书面语言幽默两种，我们在课堂教学研究中则主要是指口头语言幽默，即教师用风趣幽默的语言来讲授知识，从而收到愉悦谐趣的艺术效果。
上海特级教师钱梦龙有一次到安徽上示范课，由于听课的老师特别多，学生们显得比较紧张，很不利于把课上活。
为了活跃气氛，钱老师一上课便先拿自己的名字开了个玩笑，说：“有个姓钱的做梦都想乘龙，你们说他是谁呀?”学生们会心地笑了，马上解除了紧张的心情，师生的心灵得到了初步的沟通，课堂教学随即在宽松欢悦的气氛中顺利进行。
当然，要达到这样幽默的效果，教师就要注意自身素质的提高，平时要多阅读一些中外古今的书籍，并从中搜集一些与教材有关的名言警句、典故笑话等；同时对于一些逸闻趣事，教师也应善于发现和利用；还有就是那些学生喜欢的电视节目、流行话语等也可以适时利用。
通过这些方式，可活跃课堂气氛，让学生喜欢上语文课。
二、运用合作教学法，调动积极性
合作学习主要是以生生互动合作为教学活动取向，以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。
合作学习不只是一个简单的学习过程，同时它还是一个交往与审美的过程。
它有助于培养学生的合作意识，同时又能因材施教，让每个学生都能从中发挥自己的特长、欣赏队友的优点等。
具体来说，合作学习的方法有以下几种：
1、角色扮演。
角色扮演是指教师在教学中组织部分学生对文本有关内容进行角色朗读或情节表演，辅助学生感受情景，从而加深对文本内容的理解感悟的一种活动性教学形式。
角色扮演可以充分调动学生的积极性与参与性。
比如在讲授老舍的《茶馆》时，可以让学生进行角色扮演，让学生自由组队，非团队成员当评委，各队利用课后时间做好准备，上课时各队进行角逐，选出冠、亚、季军，并给予一定的奖励。
这样可以激发学生的学习参与性，让学生在角色朗读或情节表演中学到知识。
2、小组讨论。
小组讨论法要求的教学，是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进。
例如在教学《变色龙》一课时，我首先提了两个问题：第一，通过奥楚蔑洛夫六次变化揣摩其善变的心理；第二，剖析其性格特点。
这就使学生先对文中的主人公形象有了一个“表层”的了解，思考上有了初步收获。
接着我又提出：大家都说奥楚蔑洛夫非常善变，那么你们还能举出历史上或者现实中的“变色龙”吗？“识时务者为俊杰”和“见风使舵”都是变色龙的个性特征吗？一石激起千层浪，这时候大家都踊跃发表自己的观点，这正是讨论所预期的。
对讨论结果的处理，教师不要以标准答案去衡量，不管最终学生得出的观点是怎样的，只要言之成理都应该给予表扬，这样有利于培养学生的积极性，让学生找到自信。
总之，教师在教学活动中都应寓教于乐，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，让你的课堂妙趣横生，让你的学生爱上你的课，进而爱上语文这门课程，达到事半功倍的教学效果。