初中语文教学中的困惑与问题
初中语文教学中的学生语文学习困惑解决办法
初中语文教学中的学生语文学习困惑解决办法语文学习是初中阶段学生的一项重要任务，但很多学生在学习过程中会遇到各种困惑。
本文旨在探讨初中语文教学中学生语文学习困惑的原因，并提出一些解决办法。
一、学生语文学习困惑的原因学生在语文学习中遇到困惑往往有如下几个原因：1.缺乏阅读兴趣初中生普遍面临着课业的压力和课外活动的负担，很多学生对于阅读缺乏兴趣，这就造成了他们对语文学习的抵触情绪，从而产生了困惑。
2.课堂教学方式单一一些老师在语文教学中仅以讲授为主，缺乏互动和探究的形式，这样会让学生感到枯燥乏味，对语文学习缺乏主动性，从而导致困惑。
3.知识点理解不深学生在学习语文知识时，对一些抽象、复杂的概念理解不深，容易产生困惑。
比如对于古文的理解、词语的辨析等问题，都可能成为学生的学习障碍。
二、解决学生语文学习困惑的方法为了解决学生在语文学习中的困惑，我们可以采取以下几种方法：1.激发阅读兴趣教师可以选取一些生动有趣的课文或者古文进行教学，通过讲解和解读，引导学生产生阅读兴趣。
同时，鼓励学生多阅读优秀的作品，培养他们的阅读习惯和兴趣。
2.创设互动性课堂教师可以通过小组活动、角色扮演、游戏等多种形式，创设一个具有互动性的课堂环境。
这样可以激发学生的思维，增加对语文的主动性参与，提高学习效果。
3.讲解重难点知识对于学生普遍存在的知识困惑点，教师应该重点讲解，帮助学生解决疑惑。
可以通过讲解、示范、案例分析等方式，让学生更深入地理解语文知识，克服学习障碍。
4.引导学生掌握学习方法学习方法对于语文学习的重要性不言而喻。
教师可以通过指导学生制定学习计划、记忆技巧等方式，帮助他们掌握有效的学习方法，提高学习效果。
5.鼓励学生多思考语文学习需要学生进行思考和分析，教师可以通过提问和解答等方式，鼓励学生积极思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力，从而解决学习中的困惑。
总之，在初中语文教学中，学生语文学习的困惑是不可避免的，但我们可以通过激发学生的阅读兴趣、创设互动性课堂、讲解重难点知识、引导学生掌握学习方法和鼓励学生多思考等方式，解决这些困惑，提高学生的语文学习效果。
初三语文教学中存在的主要问题及困惑
初三语文教学中存在的主要问题及困惑初三语文教学的目标是进一步提升学生语文素养和全面为中考服务，而后者更是初三语文教学的重中之重。
一言以敝之，中考语文试卷中存在的问题就是初三语文教学中存在的问题，在认真分析了历年我校中考语文成绩和试卷后，结合今年初三学生的语文学习现状，初三级全体语文任课教师进行了深入的探讨和广泛的意见交流，对我校初三语文教学中存在的主要问题及困惑形成了以下共识。
一、默写识字教学被淡化，学生能认读，不会书写；书写潦草；错字别字现象比较严重。
（一）识字写字教学现状新课程改革实施以后，教学过程呈现出多姿多彩的局面，但作为其中一个环节的字词教学却没有得到相应的重视。
1、教师不够重视，把字词教学完全放手给学生，布置课下预习，少检查，少评价。
2、在预习环节或阅读准备环节中轻描淡写地带过。
读一读，在一体机上屏显一下，学生动口多，动手少。
3、学生在古诗文默写中错别字较多。
4、作文中错字成串。
字迹潦草，不工整，不规范。
5、识字量不够，词语积累不多，写作时词语匮乏。
二、文言文教学中存在的问题1.重视阅读分析，忽视文言基础知识；2.习惯于串讲，教学环节不清晰教学重点、难点不明确。
3.教师在文言知识的教学中看重零散知识点识记掌握，轻视文言知识的归纳梳理和系统的传授，导致学生一味识记，不会运用的现状，无法阅读课外浅显的文言文。
三、现代文阅读教学中存在的问题这是初三语文教学中目前亟待解决的问题。
分析近四年来的中考试题，阅读理解的命题呈现出以下趋势：（1）现代文重在能力提升，古诗文着眼经典品读。
（2）课内现代文完全不考，经典古诗文必定要考。
（3）叙事抒情偏向叙事，说明议论重在说明。
正是基于这一命题趋势，中考现代文的阅读考察真正做到了“考能力”，而不是“考功夫”，那种通过对经典名篇、经典段落，题无大小，考无巨细，机械重复的训练来提高阅读题得分的方法，早已是死路一条。
而中考语文中学生失分最多的就现代文阅读。
因此，现阶段的初三语文教学中，如何在不长的时间内有效的提高学生的阅读能力便成了教学中面临的主要问题。
初中语文教学中的学生困惑与解决办法
初中语文教学中的学生困惑与解决办法语文作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
然而，在初中语文教学中，学生们常常会遇到一些困惑，这些困惑可能来自于课文的理解、作文的写作技巧、阅读的能力等方面。
本文将从学生困惑的几个主要方面出发，提出一些解决办法。
首先，学生在阅读课文时常常遇到理解困难。
这主要是因为语文课本中的课文内容相对较为复杂，其中涉及到的人物、事件、情节等需要学生具备一定的阅读理解能力。
解决这个问题的办法之一是培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解课文背后的故事、情节，引发学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
另外，教师还可以通过提供一些阅读技巧，如划线标注重点句子、画思维导图等，帮助学生更好地理解课文。
其次，学生在写作文时常常会感到无从下手。
写作是语文教学中的一个重要环节，但对于初中学生来说，写作难度较大。
解决这个问题的办法之一是提供写作模板。
教师可以为学生提供一些常用的写作模板，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在模板的基础上进行创作，逐渐提高他们的写作能力。
此外，教师还可以通过批改作文的方式给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
再次，学生在阅读理解时常常会遇到词语难以理解的情况。
语文课程中，词语是学生理解文本的基本单位，但有时学生会遇到一些生僻或者多义的词语，导致理解困难。
解决这个问题的办法之一是扩大词汇量。
教师可以通过词语的分类、搭配、同义词、反义词等方式，帮助学生记忆和理解词语。
此外，教师还可以鼓励学生多读书、多看报，通过阅读来积累词汇量，提高词语理解能力。
最后，学生在语文学习中常常会感到枯燥乏味。
语文学习需要学生具备一定的耐心和兴趣，但有时学生会觉得语文学习缺乏趣味性。
解决这个问题的办法之一是创设情境。
教师可以通过讲述有趣的故事、设计有趣的游戏、引入一些实际生活中的例子等方式，让学生在学习中感到快乐和有趣。
此外，教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论、小组合作等活动，增加学生的参与度和积极性。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课是初中阶段的重点课程之一，对于学生的语文水平的提高起着重要的作用。
在实际的教学中，我们常常会遇到一些困惑，如学生学习兴趣不高、自主学习能力差、学习效果不理想等。
为了解决这些困惑，我们需要采取相应的对策。
学生学习兴趣不高是课堂教学中常见的问题。
学生在学习语文时，往往觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
在面对这个问题时，教师需要采取一些措施来调动学生的学习兴趣。
教师可以通过讲授一些有趣的文本，或以趣味悬疑的方式展开故事，引发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以鼓励学生多参加课外阅读，挑选一些学生感兴趣的书籍进行阅读，并在课堂上分享自己的阅读心得。
这样可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
学生自主学习能力差也是一个需要解决的问题。
在传统的语文教学中，教师通常是以讲授的方式进行教学，学生缺少自主学习的机会，习惯了被动接受知识。
教师应该积极引导学生培养自主学习的能力。
在课堂上，教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行自主思考和独立解决问题。
教师可以组织小组活动，让学生相互讨论、合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
教师还可以指导学生制定学习计划，并定期进行学习反思，帮助学生总结和归纳所学知识，提高学习效果。
学生学习效果不理想也是一个需要解决的问题。
学生在学习语文时，往往只注重记忆和应试，忽视了语文的实际运用能力。
为了提高学生的学习效果，教师应该注重培养学生的语言运用能力。
在课堂教学中，教师可以采用多媒体教学的方式，引入一些实例和案例，帮助学生理解和运用语言知识。
教师还可以设计一些写作练习，让学生通过写作来提高语文水平。
教师还可以鼓励学生参加一些语文竞赛活动，提高学生的语文素养和应用能力。
初中语文课堂教学中的困惑及对策有学生学习兴趣不高、自主学习能力差和学习效果不理想等。
为了解决这些困惑，教师可以通过讲授有趣的文本、鼓励学生多参加课外阅读来调动学生的学习兴趣；通过设计开放性问题、组织小组活动和指导学生制定学习计划来培养学生的自主学习能力；通过引入实例和案例、设计写作练习和鼓励参加竞赛活动等方式来提高学生的学习效果。
初中语文教研中的困惑(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，初中语文教研工作越来越受到广大教师的关注。
然而，在教研过程中，我们仍然面临着许多困惑。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教研中的困惑。
一、课程改革与教学实践脱节近年来，我国初中语文课程改革取得了显著成果，但课程改革与教学实践之间仍然存在一定的脱节现象。
具体表现在以下几个方面：1. 教材内容与实际教学需求不符。
虽然教材在编写过程中充分考虑了学生的认知水平和兴趣，但部分教材内容与实际教学需求之间存在较大差距。
这使得教师在教学过程中难以把握教材，导致教学效果不佳。
2. 教学方法单一。
尽管课程改革提倡多样化的教学方法，但在实际教学中，许多教师仍然采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
3. 教学评价方式单一。
传统的教学评价方式过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
这使得教师在教学过程中过分追求分数，忽视了学生的全面发展。
二、教师专业素养与教学需求不匹配1. 教师知识储备不足。
随着课程改革的深入推进，教师需要具备更加丰富的知识储备。
然而，部分教师由于自身知识结构单一，难以满足教学需求。
2. 教师教学能力不足。
在课程改革背景下，教师需要具备较强的教学设计、组织、实施和评价能力。
然而，部分教师由于缺乏相关培训和实践经验，导致教学能力不足。
3. 教师科研能力欠缺。
科研能力是教师专业素养的重要组成部分。
然而，部分教师对科研缺乏兴趣，导致科研能力欠缺。
三、学生语文素养与实际需求不匹配1. 学生阅读能力不足。
阅读是语文素养的重要组成部分。
然而，部分学生在阅读过程中缺乏兴趣，阅读能力不足。
2. 学生写作能力欠缺。
写作是语文素养的体现。
然而，部分学生在写作过程中缺乏思路，写作能力欠缺。
3. 学生口语表达能力不足。
口语表达能力是语文素养的重要体现。
然而，部分学生在口语表达过程中缺乏自信，表达能力不足。
四、学校与家庭、社会协同育人机制不完善1. 学校与家庭沟通不畅。
初中语文阅读教学的困惑与优化教学方式探究
初中语文阅读教学的困惑与优化教学方式探究在初中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，也是学生语文素养的重要组成部分。
现实中很多中学生对阅读理解能力较差，阅读教学中存在的问题也不容忽视。
本文将围绕初中语文阅读教学中存在的困惑展开讨论，并探究一些优化的教学方式，以期提高学生的阅读能力和语文素养。
一、初中语文阅读教学存在的困惑1.学生阅读兴趣不高在当今社会，随着互联网的发展和新媒体的兴起，学生们对于传统文学阅读兴趣逐渐减弱，更倾向于追逐时尚、潮流的内容。
这也使得很多学生对于课本上的文言文、古诗词等传统文学产生了抵触情绪，缺乏阅读的主动性和积极性。
2.缺乏阅读策略很多学生在阅读过程中没有形成有效的阅读策略，往往是机械性地读，缺乏对于文章内容的主动思考和理解。
他们往往只是被动地接受信息，缺乏对于文章的深度理解和思考。
3.语文素养不高阅读是语文素养的一个重要组成部分，而很多学生在阅读理解能力和语文表达能力上存在不足，不擅长从文章中获取信息、进行分析、进行逻辑推理和写作表达，这也是影响阅读教学效果的一个重要因素。
4.教师教学方法单一在实际的教学过程中，一些教师教学方法单一，重复性较强，难以激发学生的阅读兴趣和积极性，往往造成学生对于阅读的厌烦和抵触情绪。
1.激发学生的阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，教师可以在教学中多运用一些生动有趣的故事、寓言、笑话等内容，引导学生享受阅读的乐趣，增加对阅读的兴趣。
可以设计一些有趣的阅读小组讨论活动，让学生们在轻松愉快的氛围中进行阅读，激发阅读的兴趣和乐趣。
2.培养学生的阅读策略在教学中，老师可以引导学生有效地利用课文、题目、选项等信息，培养他们在阅读过程中的思考、分析和解决问题的能力，帮助学生形成有效的阅读策略，提高阅读的效率和质量。
3.提高学生语文素养阅读是语文素养的重要组成部分，为了提高学生的语文素养，除了注重学生的阅读能力之外，还应该加强对于语文基础知识的讲解与学习，提高学生的语法、写作、表达能力，培养他们对于语文的热爱和自信心。
初中语文阅读教学的困惑与优化教学方式探究
初中语文阅读教学的困惑与优化教学方式探究近年来，随着社会发展的飞速进步，初中语文教学中逐渐凸显出了一些困惑，其中最为突出的就是阅读教学。
阅读是语文学科的重要内容，也是学生语文素养的重要组成部分。
现实中初中语文阅读教学出现了一些问题，教师们也在不断探索和总结优化教学方式。
本文将围绕初中语文阅读教学的困惑，结合现实情况提出一些优化教学方式的探究。
一、初中语文阅读教学存在的困惑1. 阅读兴趣不高初中生大多数时间都被受很多学科的学习任务所占据，因此他们对阅读的兴趣不高。
传统的课本阅读内容相对枯燥，难以引起学生的兴趣。
这就使得学生们对阅读产生了抵触情绪，认为阅读是一种枯燥乏味的任务，而非一种享受心灵的活动。
2. 阅读能力薄弱由于学生在之前的学习中可能存在着太多的应试导向练习，导致他们的阅读能力得不到充分的培养和提升。
在读懂和理解一篇文章的过程中，学生们往往会遇到阅读速度慢、理解能力差、思维逻辑混乱等问题。
3. 阅读策略单一许多教师在阅读教学时，往往只是重视学生对文字的理解，忽略了对学生阅读策略的培养。
这使得学生在阅读时缺乏应对不同类型文章的策略，造成了无法从文章中获取所需信息的问题。
1. 注重阅读兴趣的培养学生的阅读兴趣是阅读能力的基础，教师们应该通过设计生动有趣的阅读内容，激发学生的阅读兴趣。
可以通过阅读名人传记、名著文章等方式，引导学生愿意去读，乐意去读。
2. 多种方式引导阅读在教学中，教师们可以通过讲解、导读、解惑等方式引导学生进行阅读。
课堂上可以进行小组讨论、角色扮演、朗读等形式，使学生从多个角度、多种方式去理解文章内容。
3. 注重阅读策略的培养在阅读教学中，教师们需要引导学生学会运用各种阅读策略。
通过提问来培养学生先读后思、边阅读边思的阅读习惯；通过分析文章结构和逻辑，培养学生的分析思维能力；通过阅读感悟来培养学生的情感态度。
4. 培养批判性思维教师应该引导学生在阅读时培养批判性思维，引导他们对文章进行深入思考和分析。
初中语文阅读教学中的困惑与解答
初中语文阅读教学中的困惑与解答语文阅读教学一直是初中教学中的重点和难点之一。
学生对于文本的理解能力、阅读速度和阅读兴趣都是需要培养和提高的。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些困惑，下面我将结合自己的教学经验，谈谈初中语文阅读教学中的困惑与解答。
首先，让我们来看看学生在阅读中常常遇到的困惑之一：词汇理解问题。
很多学生在阅读中遇到生词时，会直接跳过或者猜测词义，而不去查字典或者思考上下文的暗示。
这样的做法无法真正提高学生的词汇积累和理解能力。
解决这个问题的方法是，我们可以在课堂上引导学生使用词典，帮助他们掌握查字典的方法，并且鼓励他们在阅读时主动思考词汇的意义，提高他们的词汇理解能力。
其次，学生在阅读中还经常遇到的困惑是句子理解问题。
有些学生在阅读时对于复杂的句子结构和长句子的理解能力较差，导致他们无法准确理解句子的意思。
为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行句子解析，指导学生分析句子的结构，理清主谓宾的关系，帮助他们更好地理解句子的意思。
同时，我们还可以通过给学生提供一些简单、通俗易懂的例子来帮助他们理解句子的含义。
此外，学生在阅读中还常常遇到的困惑是篇章结构问题。
有些学生在阅读时无法抓住文章的主旨，无法理清文章的脉络，导致他们对于整篇文章的理解能力较差。
为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行篇章分析，帮助学生找出文章的主题句、段落的主题句，并引导他们通过主题句来理解篇章的结构和脉络。
同时，我们还可以通过给学生提供一些与主题相关的背景知识，帮助他们更好地理解文章的内容。
最后，学生在阅读中还常常遇到的困惑是阅读速度问题。
有些学生在阅读时过于追求速度，导致他们无法仔细理解文章的内容；而有些学生在阅读时过于迟缓，导致他们无法在规定时间内完成阅读任务。
为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行阅读训练，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
同时，我们还可以通过给学生提供一些阅读技巧和方法，例如快速浏览、重点标记等，帮助他们更好地掌握阅读的技巧。
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初中语文教学中的困惑与问题
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY- 初中语文教学中的困惑与问题路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。走到初中语文教学岗位上已有六个年头，经历了六年的风风雨雨，有收获，也有困惑，虽教学以来学生的客观成绩不错，但实质上存在有难以添补的大漏洞，阅读教学水平一直以来成为困惑我们的大问题，好比寻病医治无除病根。 一直以来，农村初中语文阅读教学质量较差,提高成绩难度很大，要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范围，传授阅读方法，拟定阅读计划，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。 新课程总目标中对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。笔者就我校的初中语文阅读教学工作现状，总结如下： 一、当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑 （一）学生的困惑：1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。3、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。 （二）教师的困惑：1、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。2、片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。3、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机--课堂。4、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。5、教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。 二、新形势下农村初中语文阅读教学的应对策略（一）扩大阅读范围拓展学生视野冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名着。各地中考也把名着阅读纳入中考考查范围。因此，对一些适合青少年学生阅读的时代着作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的进行阅读。如：1、童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等。2、诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等。3、中外文学名着：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、海明威《老人与海》等。5、推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。 （二）传授阅读方法学会举一反三方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，我认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。怎样才算教会学生阅读呢?叶圣陶先生 说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。1、教给学生阅读文章的一般方法（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。2、教给学生精读和略读的方法新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。指导学生精读训练可从以下几方面进行：（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。（4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。（5）指导学生掌握阅 读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精目的能力。浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。 （三）拟定阅读计划推进教学工作在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。我们很多教师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课。其实，这是语文阅读教学的重大失误。任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。因此，在阅读教学过程中，我们都应该转变观念，制定教学计划时就把阅读教学细化，系统化。在接手一批新生时，老师应该为学生拟一个详细的阅读计划。不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。同一年级，不同阶段也要达到相应的阅读水平。教师每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划，使阅读教学工作有计划、有步骤地进行，层层深入，环环相扣。 （四）立足课堂教学张扬学生个性在教学中，不能只拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。这是当前语文教学的最大误区。其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣赏， 去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。 （五）培养阅读兴趣，养成良好习惯。现很多学生父母长期在外打工，是很多学生肆无忌惮的把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。受多种因素的制约，农村初中学生少有阅读习惯，如缺失家庭文化氛围、文化场所等。因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。 总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。