《相似三角形的证明——K字型相似》教案
三角形相似的判定教学设计(优秀4篇)
三角形相似的判定教学设计（优秀4篇）《相似三角形》数学教案篇一一、教材内容分析《探索三角形相似的条件》是北师大版试验教科书八年级下册第四章第九节的内容，1课时，它是在学生学习了相似三角形的概念基础上，进一步研究三角形相似的条件，是今后进一步研究其他图形的基础。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识目标：（1）使使学生能通过三角形全等的判定来发现三角形相似的判定。
（2）学生掌握相似三角形判定定理1，并了解它的证明。
（3）使学生初步掌握相似三角形的判定定理1的应用。
2、能力目标：（1）通过尺规作图使学生得到技能的训练；（2）通过公理的初步应用，初步培养学生的逻辑推理能力。
3、情感目标：（1）在公理的形成过程中渗透：实验、观察、类比、归纳；（2）通过知识的纵横迁移感受数学的系统特征。
三、教学重难点：重点：掌握相似三角形判定定理1及其应用。
难点：定理1的证明方法。
四、教学环境及资源准备1、投影片2、观看相关视频五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）、导入新课1、多媒体展示问题，什么叫相似三角形？相似三角形与全等三角形有何联系？2、到目前为止判定三角形相似的方法有几个？3、什么叫相似三角形？相似三角形与全等三角形有何联系？学生回答证明三角形的两种方法通过提问既起到复习旧知识又起到引出新问题的作用（二）、探究新知1新课讲解（1）、做一做，做出两个三角形来试验是否相似。
（2）、师生共同总结：两角对应相等的两个三角形相似。
2应用新知教学例1：已知：△ABC和△DEF中A=40，B=80，E=80，F=60求证：△ABC∽△DEF例2：直角三角形被斜边上的高分成的两个直三角形的与原三角形相似3、例题小结1、学生亲手实践2、学生理解3、边听讲边思考让学生通过亲手实践来体验知识的准确性，理解，消化主要知识例1，例2的练习加强学生，以达对定理的更深一步的理解与掌握。
（三）、随堂练习学生完成教师订正练习应用巩固知识（四）、课时小结通过这节课的学习，你能获得哪些收获？分小组交流后个别回答知识系统化（五）、课后作业习题4.9第1题、第2题。
冀教版初中数学九年级上册 25.4 相似三角形的判定三角形相似的条件(第2课时) 教案
(1)度量并比较∠A与∠A′的大小、∠B与∠B′的大小、∠C与∠C′的大小.(2）△ABC与△A′B′C′相似吗？说说你的理由．改变k值的大小，再试一试.通过学生探究讨论得出：三边对应成比例的两个三角形相似．例题分析：例2.根据下列条件,判断△ABC和△A′B′C′是否相似,并说明理由.(1)AB=4,BC=6,AC=8,A′B′=12,B′C′=18, A′C′=21;(2)AB=5,BC=4,AC=3,A′B′=10,B′C′=8, A′C′=6巩固练习：1.如图2，已知AD=3，AE=2，AB=6，AC=4，判断这两个三角形是否相似．解：∵AD=3，AE=2，AB=6，AC=4（）∴ADAB=，AEAC=∴ADABAEAC∵A A∠=∠∴△ADE△ABC（，两三角形相似）2.如图2,△ABC中,D、E分别在AB、AC上，且AD=3，BD=4，AE=6，EC=8，DE=4，BC=328.能否得到DE∥BC?板书设计（需要一直留在黑板上主板书）29.4三角形相似的条件（第2课时）判定定理3：如果一个三角形的三条边和另一个三角形的三条边对应成比例，那么这两个三角形相似。
可简单说成：三边对应成比例，两三角形相似。
几何格式∵ABA′B′＝ACA′C′＝BCB′C′∴△ABC∽△A′B′C′A′B′C′例1：根据下列条件，判断∆ABC与∆A1B1C1是否相似，并说明理由：（1）∠A＝1200，AB=7cm，AC=14cm，∠A1＝1200，A1B1= 3cm，A1C1=6cm.（2）∠B＝1200，AB=2cm，AC=6cm，∠B1＝1200，A1B1= 8cm，A1C1=24cm.例2.根据下列条件,判断△ABC和△A′B′C′是否相似,并说明理由.(1)AB=4,BC=6,AC=8,A′B′=12,B′C′=18, A′C′=21;(2)AB=5,BC=4,AC=3,A′B′=10,B′C′=8, A′C′=6教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。
《相似三角形的判定(1)》公开课【教案】
相似三角形的判定第1课时一、教学目标1.了解相似三角形的定义及相关概念．2.理解和掌握平行线分线段成比例的基本事实及其在三角形中的应用．3.理解和掌握相似三角形的判定定理“平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似”．二、教学重点及难点重点：理解和掌握“平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似”的判定定理．难点：相似三角形的判定定理“平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似”的证明．三、教学用具电脑、多媒体、课件四、相关资源五、教学过程（一）温故知新【数学探究】相似三角形的概念, 本动画逐步操作,解释相似三角形的概念,总结学习概念时的注意事项.通过动画的演示可以直观地,定量地展示相似的对应角,对应边之间的数量关系.有利于学生消化吸收相似的相关概念.1．相似多边形的主要特征是什么？（相似多边形的对应角相等，对应边成比例）2．在相似多边形中，最简单的就是相似三角形．在△ABC与△A′B′C′中，如果∠A=∠A′，∠B=∠B′，∠C=∠C′，且AB BC CAkA B B C C A===''''''．我们就说△ABC与△A′B′C′相似，记作△ABC∽△A′B′C′，k就是它们的相似比．反之，如果△ABC∽△A′B′C′，则有∠A=∠A′，∠B=∠B′，∠C=∠C′，且AB BC CAA B B C C A==''''''．明确：（1）在相似多边形中，最简单的就是相似三角形；（2）用符号“∽”表示相似三角形，如△ABC∽△A′B′C′；（3）当△ABC 与△A ′B ′C ′的相似比为k 时，△A ′B ′C ′与△ABC 的相似比为1k． 3．问题：如果两个相似三角形的相似比k =1，那么这两个三角形有怎样的关系？ （当k =1，这两个三角形是全等三角形）设计意图：学生通过自学得到三角形相似的定义和性质，了解相似三角形的表示及相似比的顺序性，理解全等与相似的特殊与一般的关系．（二）探究新知【数学探究】平行线分线段成比例,此交互动画探究平行线分线段成比例的知识.1．如图，任意画两条直线1l ，2l ，再画三条与1l ，2l 都相交的平行线3l ，4l ，5l ，分别度量3l ，4l ，5l 在1l 上截得的两条线段AB ，BC 和在2l 上截得的两条线段DE ，EF 的长度，AB BC 与DE EF 相等吗？任意平移5l ，AB BC 与DE EF还相等吗？教师出示探究，提出问题．学生操作画图，度量AB ，BC ，DE ，EF 的长度并计算比值，小组讨论，共同交流，回答结果． 教师提出问题：( )AB DE AC =，( )BC AC DF=． 师生共同交流．强调“对应线段的比是否相等”．师生归纳总结平行线分线段成比例的基本事实：两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例．在活动中，师生应重点关注：平行线分线段成比例的基本事实中相比线段同线．2．思考：（1）如果把上图中1l ，2l 两条直线相交，交点A 刚好落到3l 上，如下图（1），所得的对应线段的比会相等吗？（2）如果把上图中1l ，2l 两条直线相交，交点A 刚好落到4l 上，如下图（2），所得的对应线段的比会相等吗？学生观察思考，小组讨论回答．师生归纳总结：平行于三角形一边的直线截其他两边（或两边的延长线），所得的对应线段成比例．3．如图，在△ABC中，DE//BC，且DE分别交AB，AC于点D，E，△ADE与△ABC 有什么关系？说明理由．△ADE与△ABC相似．我们通过三角形相似的定义来证明这个结论．先证明这两个三角形的对应角相等．在△ADE与△ABC中，∠A=∠A．∵DE∥BC，∴∠ADE=∠B，∠AED=∠C．再证明这两个三角形的对应边的比相等．过点E作EF∥AB，交BC于点F．∵DE//BC，EF∥AB，∴AD AEAB AC=，BF AEBC AC=．∵四边形DBFE是平行四边形，∴DE=BF．∴DE AE BC AC=．∴AD AE DE AB AC BC==．这样，我们证明了△ADE和△ABC的角分别相等，对边成比例，所以△ADE∽△ABC．所以我们得到相似三角形的判定定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似．设计意图：让学生运用“操作—比较—发现—归纳”这个分析问题、解决问题的方法得到平行线分线段成比例的基本事实及其在三角形中的应用，然后通过平移转化，推理论证得到判定三角形相似的定理．（三）课堂练习1．如图，AB∥CD∥EF，AF与BE相交于点G，且AG=2，GD=1，DF=5，则BCCE=．设计意图：考查学生对“平行于三角形一边的直线截其他两边（或两边的延长线），所得的对应线段成比例”的理解和掌握．2．如图，在△ABC中，DE∥FG∥BC，求出图中所有的相似三角形．设计意图：考查相似三角形的判定定理．3．如图，DE∥BC，EF∥AB，则下列式子错误的是（）．A．AD AEAB AC=B．CE CFEA FB=C．EF CFAB CB=D．DE ADBC BD=4．如图，点E是平行四边形ABCD的边BC延长线上的一点，连接AE交CD于点F，则图中共有相似三角形（）．A．1对B．2对C．3对D．4对设计意图：考查平行线分线段成比例的基本事实和根据三角形相似得到相似比的知识．5．如图，在△ABC中，DE∥BC，DE=10，BC=14，则△ADE和△ABC的相似比是；若AE=12，则CE= ．设计意图：考查学生运用相似三角形的判定定理进行推理计算的能力．6．如图，在△ABC中，DE∥BC，AD=EC，DB=1 cm，AE=4 cm，BC=5 cm，求DE的长．提示：由DE∥BC可得△ADE∽△ABC，再由相似三角形的性质，有AD AEAB AC=．又由AD=EC可求出AD的长，再根据DE ADBC AB=可求出DE的长．设计意图：考查学生运用相似三角形的判定定理和性质进行推理计算的能力．答案：1．3 52．△ADE∽△AFG∽△ABC．3．D4．C5.57；2456．解：∵DE∥BC，∴△ADE∽△ABC．∴AD AE AB AC=．又AD=EC，DB=1 cm，AE=4 cm，∴414ADAD AD=++．∴AD=2．又DE ADBC AB=，BC=5 cm，∴2 53 DE=．∴103 DE=．六、课堂小结此知识卡片主要概括平行线分线段成比例的知识1．平行线分线段成比例的基本事实两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例．2．平行线分线段成比例的基本事实在三角形中的应用平行于三角形一边的直线截其他两边（或两边的延长线），所得的对应线段成比例．3．相似三角形的判定定理平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似．设计意图：通过小结，使学生梳理本节课所学内容，理解平行线分线段成比例的基本事实及在三角形中的应用，掌握相似三角形的判定定理并运用相似三角形的判定定理解决问题．七、板书设计27.2.1相似三角形的判定（1）1．平行线分线段成比例的基本事实2．平行线分线段成比例的基本事实3．相似三角形的判定定理。
最新冀教版九年级数学上册《相似三角形的判定》教学设计(精品教案)
25.4 相似三角形的判定┃教学整体设计┃第1课时相似三角形的判定（1）【教学目标】掌握两角对应相等的两个三角形相似的判定方法.【重点难点】重点：掌握相似三角形的判定定理.难点：会用相似三角形的判定定理判断两个三角形是否相似.┃教学过程设计┃教学过程设计意图一、创设情境,导入新课判定两个三角形全等有哪些方法；类比全等三角形的条件,判定两个三角形相似是否需要所有的对应角相等？所有的对应边成比例呢？条件越少越容易推理证明,那么判定三角形相似的条件又需要哪些？今天我们就探究探究.二、师生互动,探究新知1.如图所示的两个等腰直角三角形相似吗？为什么？2.画一个△ABC,使得∠ABC＝30°,小组内进行交流,你们所画的三角形相似吗？3.分别以∠α,∠β为两个内角,任意画出两个三角形,对应角是否相等？测量各对应边的长,看是否对应成比例？这两个三角形是否相似？4.如图所示,在△ABC与△A′B′C′中,若∠A＝∠A′,∠B＝∠B′,试猜想：△ABC与△A′B′C′是否相似？并证明你的结论.想一想：(1)能否用定义来证明,四个问题由易到难依次加深,先直观判断两个直角三角形是否相似,再动手实际操作,从实践中得出正确结论,这样学生对知识的理解较深.最后推理证明相似三角形的判定定理.鼓励学生一题多解,训练学生的发散思维.根据已知条件能否证明对应线段成比例？(2)考虑预备定理进行证明.需要构造出符合定理条件的图形：作出平行线.(3)你能想到几种作辅助线的方法？画图展示.学生按要求操作,然后交流.容易看出两个等腰直角三角形相似,当只有一对角相等时,所画的三角形是不相似的.根据要求画出两对角相等时,所画三角形是相似的.师生归纳：两角对应相等的两个三角形相似.5.精讲解疑.教师出示教材第74页例题.想一想：(1)已知条件含有平行线,能否从预备定理证明？(2)已知条件含有平行线,能得到哪些对应角相等,能找到两对对应角相等吗？三、运用新知,解决问题教材第75页：做一做；练习题第1,2题.四、课堂小结,提炼观点学完本节课,你有什么收获？五、布置作业,巩固提升必做：教材第75页A组第1,2题.选做：教材第76页B组第1题.┃教学小结┃【板书设计】相似三角形的判定(1)1.相似三角形的判定定理实验操作→探究发现→推理认证2.精讲解疑3.展示练习【教学反思】本课以学生的自主探究为主线,课堂上学生亲身体验“实验操作→探究发现→推理认证”获得知识的过程,体现了学生的主体地位,本节课绝大部分学生对判定定理的应用掌握得不错,在解题过程中,引导学生体会一题多解、一题多变等数学学习方法.但学生认识图形的能力,合情推理的能力有待提升.┃教学整体设计┃第2课时相似三角形的判定（2）【教学目标】1.掌握相似三角形的判定定理.2.通过运用三角形的条件解决简单问题,进一步发展合情推理能力.【重点难点】重点：三角形相似的判定定理的探索.难点：探索判定定理的证题方法与思路.┃教学过程设计┃教学过程设计意图一、复习导入新课我们已经学习了几种判定三角形相似的方法？1.定义法.2.预备定理：∵DE∥BC,∴△ADE∽△ABC.3.判定定理1：∵∠A＝∠A′,∠B＝∠B′,∴△ABC∽△A′B′C′.判定三角形相似还有其他方法吗？二、师生互动,探究新知 1.操作观察.学生分组,分别画出△ABC 和△A 1B 1C 1,使∠A＝∠A 1,ABA1B1＝ACA1C1＝k(k 是指定的常数). (1)用量角器量一量∠B 和∠B 1有什么关系？(2)能判断△ABC 和△A 1B 1C 1相似吗？ 2.问题延伸.改变∠A 和k 值的大小再次画图,是否有同样的结论？3.说理证明.如图,在△ABC 和△A 1B 1C 1中,如通过学生操作,探究几何结论是否成立,使学生加深理解.再次画图,使学生感受结论的不变性.果∠A＝∠A 1,AB A1B1＝AC A1C1,那么△ABC 和△A 1B 1C 1相似吗？提出问题：(1)根据已知条件,用哪种方法判定这两个三角形相似？(2)能用预备定理证明吗？没有平行线怎么办？(3)如何添加辅助线构造利用预备定理的条件？4.例题讲解.例1 教师出示教材第77页例2.注意：(1)有平行线时,用预备定理；(2)已有一对对应角相等(隐含的公共角或对顶角)时,考虑利用判定定理1或判定定理2；(3)已有两边对应成比例时,可考虑利用判定定理2,但一对对应角相等必须是成比例两边的夹角对应相等.让学生体会把不熟悉的几何问题转化为熟悉的问题(添加辅助线,利用预备定理),给学生自由讨论的空间,给学生合作交流的机会.例2 如图,判断4×4方格中的两个三角形是否相似,并说明理由.解：设小正方形的边长为1,根据勾股定理,得AB＝22,BC＝10,CA＝2,EF＝25,FD＝5,DE＝5,∴CADE＝ABEF＝BCFD＝25.∴△ABC∽△EFD.5.归纳总结三角形相似的基本图形：(1)平行型：①“A型”即公共角所对应的边平行.②“X型”,即对顶角对的边平行.(2)相交型：①“共角型”,即其通过整合知识,让学生明白知识间的联系,从已知条件出发,判断用什么方法证明比较合适.公共角的对边不平行,且有另一对角相等,则有△ABC∽△ADE.②“共角共线型”,即公共角的对边不平行, 且有另一对角相等,两个三角形的一条公共边,则△ABC∽△ACD.③“蝴蝶型”,即对顶角的对边不平行,且有另一对角相等,则△ABC∽△ADE.(3)母子型：直角三角形被斜边上的高分成两个直角三角形与原三角形相似,即△ADC∽△CDB ∽△ACB.三、运用新知,解决问题1.依据下列各组条件,判定△ABC和△A′B′C′是否相似,并说明为什么.∠A＝120°,AB＝7厘米,AC＝14厘米；∠A′＝120°,A′B′＝3厘米,A′C′＝6厘米.2.△ABC中,AB＝18,AC＝12,点E在AB上,且AE＝6,点F在AC 上,连接EF,使得△AEF与△ABC相似,则AF＝__________.3.下列以能够判定△ABC∽△DEF的是( )A.ABDE ＝ACDF,∠B＝∠EB.ABDF ＝ACDE,∠C＝∠FC.BCEF＝ACDF,∠C＝∠FD.ABDE＝EFBC,∠B＝∠E4.已知△ABC的三边长分别为通过一系列的练习,查看学生掌握情况.6cm,7.5cm,9cm,△DEF的一边长为4cm,当△DEF的另外两边长是下列哪一组时,这两个三角形相似( )A.2cm 3cmB.4cm 5cmC.5cm 6cmD.6cm 7cm四、课堂小结,提炼观点通过本节课的学习,你有什么收获？五、布置作业,巩固提升必做：教材第81页A组第2题. 选做：教材第82页B组第1题.作业的布置体现层次性,要照顾到各层次的学生,并鼓励学生尽最大努力去做.┃教学小结┃【板书设计】相似三角形的判定(2)1.课题引入2.自主探究：判定定理23.例题讲解4.展示练习5.课堂小结：三角形相似的基本图形【教学反思】本节课主要是探究两个三角形相似的判定定理2,因此在教学设计中突出了“探究”的过程,先让学生利用刻度尺、量角器等作图工具画图,从中验证定理的正确性.此外,本课教学设计在引导学生知识重构的维度上重视应用“比较”⇒“类比”⇒“猜想”⇒“证明”的教学法,促使学生尽可能进行“有意义”的而非“机械、孤立”的认知建构,并在这一建构过程中发展合情推理能力.。
八年级数学 相似三角形应用----K型相似教学设计
相似三角形应用----K型相似教学设计
教学过程
内容画面时间
一、片头
导语：“同学们，通过前一阶段的学习，
我们熟悉了相似三角形的性质，也初步掌
握了判定两个三角形相似的方法。
但对于
稍微复杂的图形，仍感觉有些无从下手，
不能从容应对。
那么，这节微课就让我们
一起从相似三角形中的一种特别的模型入
手，来继续探索。
”
课件“封面”页
30秒
以内
二、正文讲解
1.课前热身，发现模型
通过分析题目图形特点，来发现“K型模
型”。
（如图，在直角梯形ABCD中，
∠D=∠A=90°, CE⊥EB.
（1）△CDE与△EAB 相似吗？
（2）若 DE=3，AE=2，AB=6，则DC=_）
课件“课前热身”页
课件“发现模型”页
45秒
一、2、模型总结
探讨在“K型模型”中，在两个垂直的基
础上，两个三角形相似所需要的条件。
（已知AB⊥BD,ED⊥BD ,请添加一个条
件，使△ABC～△CDE ）
课件“模型总结”页
3
分
B
D
E
C
A
课件“例题讲析”页课件“模型拓展”页。
九年级数学上册《相似三角形的判定》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教学活动设计：以生活中的实例作为导入，例如，展示一组相似的图形，如不同大小的三角形装饰品，并提出问题：“你们观察这些图形，它们之间有什么共同之处？”通过引导学生观察和思考，激发学生对相似三角形的兴趣。
1.教学策略：
-采用直观演示与抽象讲解相结合的方式，通过动态几何软件或实物模型，让学生直观感受相似三角形的形成和性质。
-引导学生通过自主探索、小组讨论等形式，发现并理解相似三角形的判定条件。
-设计层次分明的练习题，从基础到提高，逐步深化学生对知识点的掌握。
2.教学过程：
-导入新课：通过生活实例或几何图形，引发学生对相似三角形的好奇心，激发学习兴趣。
-小组展示：每组选取一道典型问题，进行解题思路和答案的展示，培养学生表达能力和逻辑思维能力。
4.家庭作业：
-布置适量的课后作业，涵盖相似三角形的判定方法和性质应用，要求学生在规定时间内完成，家长签字确认。
-鼓励学生在完成作业过程中，遇到问题主动向同学和老师请教，培养自主学习和解决问题的能力。
5.作业评价：
-对学生的作业进行及时批改，给予反馈，关注学生在作业中反映出的薄弱环节，进行针对性辅导。
-开展优秀作业展示活动，激发学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。
2.学生在运用相似三角形的判定方法时，可能会出现混淆和错误，教师应针对这一问题进行针对性的讲解和练习。
3.学生的空间想象能力和逻辑思维能力存在差异，教师应充分关注这一点，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能得到提高。
4.学生在小组合作学习中，沟通能力和团队协作能力有待提高，教师应引导学生积极参与讨论，学会倾听他人意见。
《相似三角形判定定理的证明》 教学设计
《相似三角形判定定理的证明》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解相似三角形判定定理的内容。
掌握相似三角形判定定理的证明方法，提高逻辑推理能力。
2、过程与方法目标通过探究相似三角形判定定理的证明过程，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
经历“猜想验证证明”的数学探究过程，体会数学思维的严谨性。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、创新的精神。
在合作学习中，增强学生的团队意识和交流能力。
二、教学重难点1、教学重点相似三角形判定定理的证明思路和方法。
2、教学难点如何引导学生构建证明的思路，运用已有的知识进行推理和论证。
三、教学方法讲授法、探究法、讨论法相结合四、教学过程1、复习引入回顾相似三角形的定义和性质。
提问：如何判断两个三角形相似呢？引导学生思考并回忆相似三角形的判定方法（如两角分别相等的两个三角形相似）。
2、提出猜想展示几组相似三角形的图片，让学生观察并猜想相似三角形的判定条件。
引导学生提出猜想：比如三边成比例的两个三角形相似；两边成比例且夹角相等的两个三角形相似等。
3、探究证明以“两角分别相等的两个三角形相似”为例，引导学生分析证明思路。
提问：如何构建两个角分别相等的条件？可以通过作平行线等方法。
让学生分组讨论，尝试写出证明过程。
对于“三边成比例的两个三角形相似”，先引导学生思考如何将三边的比例关系转化为线段的等量关系。
提示学生可以通过构建全等三角形来进行证明。
对于“两边成比例且夹角相等的两个三角形相似”，让学生思考如何利用已有的知识和方法进行证明。
4、证明展示与讲解选取几组学生代表，展示他们的证明过程，并进行讲解。
针对学生证明过程中出现的问题和不足，进行纠正和补充。
5、总结归纳总结相似三角形判定定理的证明方法和思路。
强调证明过程中需要注意的逻辑严谨性和规范性。
6、课堂练习布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
中考数学专题05 相似之K字型相似(教案PPT)
【思考】“等腰、直角、作垂直”在证明全等中所发挥的作用是什么？ 等腰——可得一组对应边相等； 直角+作垂直——可得两组角对应相等．
【弱化条件】 （1）如果没有等腰？ 依然可以构造三垂直，只不过得到的是三垂直相似，而非三垂直全等．
B A
DC
E
如图，有△ADC∽△CEB． 特别地，若点 C 为 BD 中点，则△ADC∽△CEB∽△ACB．
B
A
D
C
E
（2）如果没有直角？ 直角与作垂直是配套的，最终的结果是有三个直角，其价值不在于它们是特殊角，而是它 们都是相等的，所以即便没有直角，换成三个相等的角亦可，即“一线三等角”模型
二、典例精析
1.（2018·遵义）如图，在菱形 ABCD 中， ABC 120，将菱形折叠，使点 A 恰好落在对
B
O
A
x
【分析】已知了 A 点坐标，求出点 C 坐标即可，旋转 90°可构造三垂直全等． 过点 C 作 CD⊥x 轴交 x 轴于点 D，
y C
B
O
A Dx
易证△BOA≌△ADC， ∴AD=BO=1，DC=OA=2， ∴C 点坐标为（3,2）， ∴直线 AC 解析式为 y 2x 4 ． 【小结】尤其是在坐标系中，构造三垂直可以帮助计算点坐标或直线解析式，并且触发条 件除了直角之外，也可以是其他确定的角，比如 45°角．
4.如图，在平面直线坐标系中，直线 AB 解析式为 y 1 x ，点 M（2，1）是直线 AB 上一点， 2
将直线 AB 绕点 M 顺时针旋转 45°得到直线 CD，求 CD 解析式．
y C
B M 45°
D
O
x
A
【分析】构造三垂直相似（全等） 在坐标系中存在 45°角，可作垂直即可得到等腰直角三角形，构造三垂直 全等确定图形． 在直线 AB 上取一点 O，过点 O 作 OP⊥AB 交 CD 于 P 点，分别过 M、P 向 x 轴作垂线，垂足为 E、F 点．
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课题：相似三角形的证明——K型相似（教案）
学校：茶陵思源实验学校教师姓名：段中明
教学目标：
1、通过习题引入，了解“K型图”的特征与其中两个三角形相似的条件，
并掌握其中两个相似三角形的性质；
2、利用“K型图”中两个三角的相似性解决一些计算、证明等简单问题；
3、在“K型图”变化的过程中经历图形动态思考，积累做“K型图”相似解
题的特点与经验。
教学重点难点：
1、在已知图形中观察关键特征——“K型”；
2、在非“K型”图形中画辅助线，得到“K型”图形；
3、在“K型”图的两个三角形中，探索其相似条件。
学情分析：
学生刚刚学习完湘教版九上数学第三章图形的相似，复习完本章各知识点
后，进行一些思维拓展延伸，教师已引导学生学习相似三角形中的基本图形，如
“A”字型、“X”字型、“母子”型、“双垂直”型等。
结合中考试题探究“K型
图”相似这个问题，本课将在此基础上展开学习。
教学过程：
一、课前寄语：
学生在老师的心里就是自己的孩子，所以老师祝福天下所有的孩子健康成
长，快乐学习！
二、复习与回顾：
1.相似三角形的判定3条定理；
2.相似三角形的基本图形：A字型、反A字型、母子型、X型、蝴蝶型、双
垂直型……
3.图形演变：双垂直型变三垂直型，三垂直型变K字型。
三、新课讲解：
（一）.呈现学习目标：
（1）.能利用k形图证明三角形相似；
（2）.能构造k形图解决相关问题
（3）.体会“分类讨论”的数学思想
（二）.轻松一刻：（突出快乐学习）
同学们，这幅画美吗？看到这幅画我就想起小学时学过的一首小诗，一首富
有诗情画意的诗，哪位同学能把这首诗读出来吗？
对，是《小池》。
它句句是诗，句句是画，描绘了明媚的初夏风光，自然朴
实又真切感人。
今天我们边欣赏古诗边学习新课。
下面我们跟着这首古诗走进今
天的例题探究。
（三）.例题探究：
1.如图，在矩形ABCD中，E在AD上，EF⊥BE ，交CD于F，连结BF，已知AE=4，
ED=2，AB=3则DF=__________
2.在等边△ABC中,D为BC边上一点,E为AC边上一点,且∠ADE=60°,BD=2,CE=1, 则△ABC的边长为 .
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3.如图，正方形ABCD的边长为4，E是边AB上的动点，
(1)若DE⊥EF ，求证：△ADE∽△BEF；
(2)若BF=1，当△ADE与△BEF相似时，求AE的长。
4.如图，已知直线l1∥l2∥l3∥l4∥l5∥l6，如果正方形ABCD的四个顶点在平行直线上相邻两条平行直线间的距离相等且为1，AB与l4交于点G.
(1)求正方形的面积；(2) 求CG的长
一、课堂练习：
1.如图，折叠矩形的一边AD，点D落在BC边上的点F处，已知AB=8cm，AD=10cm，
求EC的长。
（一题多解）A
B
E
L4
L3
L2
L1
L6 G
L5
D
A C
C
A
B
E
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2.在直角梯形ABCF 中，，CB=14，CF=4, AB=6,,CF ∥AB,在边CB 上找一点E,使以E 、A 、B 为顶点的三角形和以E 、C 、F 为顶点的三角形相似，则CE=_______（分类讨论）
二、 课后拓展：
1. 如图，已知直线l 1∥l 2∥l 3∥l 4，相邻两条平行直线间的距离都是2，线段AB 的两端点分别在直线l 1、l 3上并与l 2相交于点E ， ①AE 与BE 的长度大小关系为 ； ②若以线段AB 为一边作正方形ABCD ，C 、D 两点恰好分别在直线l 2、l 4上，则sinα=
2.如图，正△ABC 边长为6cm ，P,Q 同时从A,B 两点出发，分别沿AB,BC 匀速运动，其中点P 的速度为1cm/s ，点Q 的速度为2cm/s ，当Q 点到达C 点时，两点都停止运动，设运动时间为t （s ），作QR//BA 交AC 于点R ，连接PR ，当t 为何值时，△APR ∽△PRQ.
五、课堂小结：
我们今天这堂课收获了什么呢？
（1）学习了K 型相似的证明；（2）我们要快乐学习。
六、作业布置：
C
D
B。