小学数学生本课堂教学基本流程论文
浅谈小学数学生本课堂教学基本流程
生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。
其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
我校于2010年3月开始尝试生本教育课堂教学模式，目前初见成效。
结合我校开展实验的情况和自己的教学实际浅谈生本教育下的数学课堂教学基本流程：
第一个环节：课前三分钟
课前三分钟是孩子们展示的舞台，在这短短的三分钟时间带给自己快乐、自由和成长。
这个环节是师生的最爱。
学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。
学生展示的内容丰富，有数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。
真可谓是万紫千红，各有千秋。
第二个环节：前置性作业
生本教育课堂教学最重要的一个环节就是让学生完成老师布置
的前置性作业。
结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”。
以培养学生信息收集、处理和交流能力为主要内容的信息素养，已成为新时期每个公民的基本素养。
前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业。
教师在前置性作业的设计要注意目标明确，要让学生清楚地知道题目问的是什么，好的前置性作业设计要尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的培养和思维能力的训练，也能暴露出学生
在自学过程中存在的问题以引发讨论。
二是在课堂上完成的前置性作业。
教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕着学习目标，按照教师的“自学指导”进行自我探究、自我实践、自主学习。
这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。
第三个环节：小组合作学习
生本教育以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
生本课堂给每一个孩子创新的机会，使每个人的智慧各放异彩。
小组合作学习就是体现了这个原则。
我们的教学流程是：1、出示小组合作学习要求；2、4人小组成员开始小组学习课前小研究，结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，准备好上台向全班汇报。
小组成员以4人小组为宜，组成一般按优良中差或优良中中搭配。
选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。
所谓分工就是当小组共同完成一件任务时，如果没有明确的分工，学生会不知所措。
比如确定一、二、三、四发言人的任务，小组交流后选择一个问题再进行讨论准备上台汇报时每个同学的
发言任务等。
小组的第一发言人一般为不善于发言或程度较差的学生，优秀者一般最后发言。
协调是指在分工的过程中，有的任务不能充分发挥某个同学的特长，他有要求承担其它任务的愿望时，这时组长要协调，当组内同学长期承担一种类似的任务，还须要培养
他其它方面的特长时，组长要协调。
所以隔一段时间我会要求组长根据实际情况调换组员所承担的任务，让每位同学得到多方面的锻炼。
数学课堂上的学习小组面向全班发言的任务一般有：1.我的例子是什么？2.我的解题方法是什么？3.解题时要注意的是什么？4.我不懂的问题是什么？
第四个环节：小组汇报
小组内达成一致的建议向全班汇报是一堂课重要的也是最能张
扬学生个性的环节。
小组汇报时的要求是：1.组内每个小学都要发言。
2.发言完毕，组长要承担和台下的同学交流互动的任务。
发言完，组长要问：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑问？然后，组长要走下讲台，代表整个小组和其他同学或小组进行交流。
3.组长还要承担或指定其他同学提炼出发言内容的中心词在黑板
上板书的任务。
4.每个小组要认真倾听其听发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时切忌重复。
在小组向全班汇报的过程中，少不了教师的点拨。
点拨要掌握以下两点：1.点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间；2.点拨要起到表扬、激励和“收”“放”“引”的作用。
第五个环节：师生评价
生本的魅力还在于它的评价的多元化。
评价是向学生反馈他们的学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。
在教育系统内部，评价不是目的，只是促进教学的手段，任何的极端运用都会导致教学生态的破坏与教学的低率。
而新课程改革的评价理念也
提到了:“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
”
在教学中，通常的评价方式主要有以下四种：
1、口述式：常常会在孩子们有进步或表现优秀时，及时鼓励。
2、文字式：除了口头上的表扬，还习惯在他们的书上或本子里写下一、两句由衷的赞美，如：你真棒!等等；还可以用发放表扬信、奖励卡、我们特做的魔术棒等方式让孩子们感受到老师对他们的努力的关注和肯定，从而激励他们更主动的去学习、去表现自己。
3、评“星”式：一般一个月（或两个月）会评奖一次，选出诸如“自信之星”、“倾听之星”、“进步之星”等等，并把那些孩子的照片作为桌面放在电脑上。
4、称号式：另外，还可以采用称号的方式来表扬学生，例如：可以给表演生动的孩子一个“优秀小演员”的称号，也可以给评别人的表演最中肯的孩子“小小评论家”的称号。
评价也是小组合作学习不可缺少的一环。
小组合作评价突破了传统学科教学中对学习单一的“作业评价”、“考试评价”模式。
对学生的评价不仅要反映学生掌握数学知识和技能的情况，而且要反映学生数学思考，解决问题和情感态度的发展；不仅要反映学习的结果，而且要反映学习过程。
评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究，创新和实践能力的评价。
除了以上的评价，还有学生之间的主动评价，如他们常说的：谁来和我们交流、谁有问题想问、谁有不同意见、谁要补充、谁来评评我等等，从这些日常的用语中就能体会学生之间这种互评互学的氛围是多么的浓厚。
总而言之这种多元化的评价，让学生在自由的评价中爱上你的课堂。
第六个环节：自我挑战
数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。
所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。
写论文小学数学教案
写论文小学数学教案教学内容：数字的比较和排序教学目标：1. 能够正确地比较数字的大小。
2. 能够按照大小顺序排列数字。
3. 能够在日常生活中运用数字的比较和排序。
教学重点：1. 数字的比较。
2. 数字的大小顺序。
教学难点：1. 大小比较的概念。
2. 数字排列的方法。
教学准备：1. 教材：小学数学教材。
2. 工具：数字卡片、比较符号卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示一个数字卡片，让学生说出这个数字，并将它与之前学过的其他数字进行比较。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生比较各种数字的大小，并请学生自己动手将数字卡片按照从小到大的顺序排列。
2. 教师提示学生如何使用比较符号（大于、小于、等于）来表示数字的大小关系。
三、讲解（10分钟）1. 教师讲解数字的比较和排序方法，并通过示例让学生理解其中的规律。
2. 教师引导学生学习如何使用大小比较符号进行比较。
四、练习（15分钟）1. 学生在教师的指导下完成一些练习题，加深对数字比较和排序的理解。
2. 学生进行小组讨论，互相交流自己的解题思路。
五、总结（5分钟）教师对今天的学习内容进行总结，并提醒学生在日常生活中要注意数字的比较和排序。
六、作业（5分钟）布置作业：让学生回家练习比较数字的大小，并给出一些简单的排列题目。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够正确地比较数字的大小，并能够按照大小顺序排列数字。
教师需要耐心引导学生，让他们在实践中体会数字比较和排序的规律，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
论文：浅谈小学数学的学习步骤及教学方法
83060 数学论文浅谈小学数学的学习步骤及教学方法中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（20xx年的教学实践有以下体会。
1 培养学生养成课前预习的习惯预习前，把课本中的关键知识点、产生的疑问和搞不懂的地方记在本上，在纸上进行简单的复述定义、公理、公式、法则等。
知识点要在教材中批、划、圈、点。
这样做，有助于理解课文，使学生在课堂上集中注意力，专注于听讲。
课前让学生看一看书上的例子，不明白的要标明做好记号；预览后，试着带着问题去听课，把会做与不会做的做好标记，为以后的考试打下了良好的基础。
可采用以下方法：要求学生从现在做起，从身边的小事一点一滴做起，从一开始，养成好的学习习惯，持之以恒，涓涓细流，汇成江河，通过不断的努力一定能成功。
其次，教师应抓住机遇，不失时机地训练和培训，如中小学生有争强好胜的心理，可以通过速算比赛来提高他们的计算速度；老师讲课时，看谁集中，积极回答问题，表现好的及时表扬，鼓励。
在选择“三好”学生，班干部时，有良好的学习习惯作为选择的首要条件，从而激发学生的学习兴趣，自觉地按照学习习惯所需要做的来学习。
对于正确的学习习惯，要及时鼓励，争取进一步提高；不好的学习习惯，不要讽刺，要耐心纠正，具体指导，期待进步。
总之，培养学生良好学习习惯的是重点教学的重中之重。
2 通常的数学学习（1）课前认真预习。
预习的目的是为了更好地听老师的讲课，通过预习，对新课的掌握程度要达到80%。
预习中不懂的地方要通过认真听老师的讲解来解决。
预习也可以提高整个课堂的效率。
具体预习的方法应该把书上的题目看完，找出知识点，时间控制在20 min以内。
如果时间富余，也可以把教科书后边的练习册做完。
（2）让数学学习与实践相结合。
在数学课上，光听是没有用的。
当老师在黑板上演算时，自己同步在草稿纸上练习。
当遇到的问题不理解时，必须问老师或同学，不能一知半解。
否则考试遇到类似的问题可能做不出。
小学数学的课堂教学论文
小学数学的课堂教学论文第一部分：引言随着我国教育事业的发展，小学数学课堂教学日益受到广泛关注。
作为一名教育工作者，如何提高小学数学课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养其逻辑思维能力，成为我们需要不断探讨的课题。
本文将从以下几个方面对小学数学课堂教学进行详细阐述：教学内容的设计、教学方法的选择、课堂氛围的营造、教学评价的实施以及教学反思的必要性。
一、教学内容的设计1. 教学内容要贴近生活。
将数学知识与学生生活实际相结合，让学生感受到数学在生活中的重要性，提高其学习兴趣。
2. 教学内容要具有挑战性。
适当提高教学内容难度，让学生在探究中不断突破自己，培养其解决问题的能力。
3. 教学内容要注重逻辑性。
按照学生的认知规律，由浅入深、循序渐进地安排教学内容，使学生能够系统地掌握数学知识。
二、教学方法的选择1. 探究式教学。
引导学生主动参与课堂，通过观察、思考、讨论、实践等方式，培养学生自主探究、解决问题的能力。
2. 情境教学。
创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 分层教学。
针对不同层次的学生，制定合适的教学目标，实施有针对性的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、课堂氛围的营造1. 营造轻松愉快的课堂氛围。
尊重学生，鼓励学生发表自己的观点，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 建立良好的师生关系。
关心学生，关注学生的情感需求，构建和谐的师生关系，为课堂教学奠定基础。
3. 注重课堂纪律。
培养学生的自律意识，确保课堂秩序井然，为教学活动的顺利进行提供保障。
四、教学评价的实施1. 形成性评价。
关注学生的学习过程，及时发现并解决学生问题，提高教学质量。
2. 终结性评价。
全面评估学生的学习成果，为学生的后续学习提供参考。
3. 自我评价。
引导学生反思自己的学习过程，培养学生自主学习的能力。
五、教学反思的必要性1. 教学反思有助于教师发现教学中的不足，及时调整教学策略，提高教学质量。
小学数学课堂教学的流程研究
小学数学课堂教学的流程研究数学《新课程标准》指出：“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
”数学的学习过程是一个比较完整而缜密的推理过程，即是一个“提出问题”、“揭示规律”、“验证规律”、“探究方法”、“解决问题”的过程。
由此，在长期的教学实践中，我们研究了小学数学课的基本流程。
一、发现问题，提出问题每堂数学课开始，教师首先为学生设置悬念，让学生通过问题情境，发现问题，提出问题，激发起探究的欲望。
如，在教学“连除”一节时，教师创设这样的情境—同学们，老师知道，你们都非常喜欢看《西游记》，有一天，师徒四人饥饿了，猪八戒到一片瓜地里偷了20个瓜，自己偷吃了4个。
16个西瓜，师徒四人决定分两天吃，每天必须每人吃2个，请同学们为他们分一分吧。
问题一提出，学生便想到了一个除法问题，便自动地以小组问单位展开了讨论，进入了规律的探究中。
经过学生的研究，学生想到16个西瓜分两天吃，得出了如下的算式：16÷2=8，4个人每人每天2个，得出了这样一个算式：8÷4=2。
有的学生已经得出了这样一个综合算式：16÷2÷4=2。
（把这个综合算式写到黑板上）学生得出这几个算式的思路是：16个西瓜平均分两天吃，所以除以2；4个人没人2个，所以8除以4等于2。
还有的得出了这样一个综合算式：16÷2÷4=2。
（把这个综合算式写到黑板上）原因是，可以把16个西瓜，平均分给4个人，然后每人每天吃2个。
二、合作探究，发现规律数学课教学的一个焦点问题，就是引导学生通过探究，去揭示数学现象中存在的数学规律。
因此，在学生发现了问题，并基本解决了问题后，教师应不失时机地引导学生探究，发现其中的规律。
如，“请同学们研究一下这个算式，看一看，想一想，还能用其他方法计算吗？”这样的问题极易激发学生探究解决问题的方法的兴趣。
小学数学教学过程的论文
小学数学教学过程的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生主要有以下几方面的原因：首先，教材内容与学生的生活实际脱节，使得学生难以产生学习兴趣；其次，教师的教学方法单一，缺乏趣味性和创新性，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味；最后，学生在学习过程中缺乏成功的体验，容易产生挫败感，从而影响学习兴趣。
（1）针对教材内容与生活实际脱节的问题，教师应尝试将教材内容与学生的生活实际相结合，让学生在学习过程中感受到数学的实用价值。
（2）针对教学方法单一的问题，教师应不断丰富自己的教学手段，如采用游戏、竞赛、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣。
（3）针对学生缺乏成功体验的问题，教师应关注学生的个体差异，设置合理的学习任务，让每个学生都能在学习过程中获得成功的喜悦。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现为：学生在解答问题时，往往只是机械地套用公式和定理，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（1）为了改变这种现状，教师应关注学生的思维过程，引导学生在解题过程中积极思考，培养其分析问题和解决问题的能力。
（2）教师应减少对学生的机械训练，增加开放性问题和探究性问题的比重，让学生在探索中发现问题、解决问题。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生学习效果的一个重要因素。
学生对概念的理解不深入，往往导致其在解答问题时出现偏差。
（1）针对这一问题，教师应重视概念的讲解，从内涵和外延两个方面入手，帮助学生深入理解数学概念。
（2）教师应通过举例、对比等方法，让学生在具体情境中感知概念，提高对概念的理解程度。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。
数学课堂教学论文小学
数学课堂教学论文小学第一部分：背景分析与问题提出一、背景分析随着我国教育改革的不断深入，小学数学课堂教学也在不断地进行创新与优化。
在新课标的指导下，小学数学课堂教学已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
为了进一步提高小学数学课堂教学质量，提升学生的学习兴趣和数学素养，有必要对小学数学课堂教学进行深入研究。
二、问题提出1. 传统的小学数学课堂教学模式较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教师在课堂教学中对学生的引导和启发不足，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考。
3. 教学评价体系不够完善，过于关注学生的考试成绩，忽视学生的综合素质和能力培养。
4. 课堂教学中缺乏有效的师生互动，学生课堂参与度不高。
5. 教学内容与实际生活脱节，学生难以将所学知识应用于实际情境。
本方案旨在针对以上问题，提出具体的教学策略和措施，以期提高小学数学课堂教学效果。
三、研究目的1. 探讨适应小学生特点的数学课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。
2. 研究如何在课堂教学中更好地发挥教师的引导作用，提高学生的主动思考能力。
3. 完善小学数学教学评价体系，关注学生综合素质的培养。
4. 加强师生互动，提高学生的课堂参与度。
5. 结合实际生活，提高学生将所学知识应用于实际情境的能力。
四、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于小学数学课堂教学的论文和研究成果，总结现有教学模式的优点和不足。
2. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生的教学现状进行调查，了解教学过程中存在的问题。
3. 案例分析法：选取优秀的小学数学课堂教学案例，分析其成功经验，为本研究提供借鉴。
4. 行动研究法：在实际教学过程中，不断尝试和调整教学策略，观察教学效果，总结经验。
5. 数据分析法：收集相关数据，进行定量和定性分析，验证教学策略的有效性。
本方案将在后续部分详细阐述具体的教学策略和措施。
第二部分：教学策略与措施一、多元化教学模式1. 采用情境教学法，创设生活化的数学教学情境，让学生在情境中感知、探索和解决问题。
小学数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文
小学数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学课堂教学的高效性与实效性一、数学教学的过程中需要做到以人为本目前较多的教师在备课的过程中还只是对名师的教案进行抄录。
这是因为他们忽视这些教案在编写的时候都依据教科书来的，并没有对各个地方及每个学生来做到有效的针对性。
因此，在数学教学的过程中，需要做到学生为本，根据每个学生所面临的不同情况来进行备课。
对于课堂中所要教授的知识，需要做到与以往教学过程中所教授的知识进行有效的联系。
另外最为重要的就是要对学生学习过程中所具备的知识及学生的心理等各个状态来进行备课，这样就能够做到对教学过程中内容选择及难易程度选择有着较好的把握，从而能够提高课堂教学的高效性及实效性，对学生的学习兴趣做到了最大程度的提升，使其能够投入更多的积极性。
因此教师在备课的时候需要对每一个学生都做到熟悉，起到事半功倍的效果。
二、课堂教学的过程中需要维持良好的课堂气氛良好的课堂气氛是高校课堂能够实现的保障。
因此在数学教学的过程中需要对课堂气氛做到培养，使学生能够在轻松的环境中来进行学习。
在营造良好的学习气氛的时候，首先需要对教师的教学观念加以改变，在教学的过程中要勇于突破传统教学模式。
其次教师在教学的时候，还需要具有自己的特点，做到对学生的兴趣充分地调动起来。
最后教师在教学的过程中，还可以做到体态语言的声情并茂、形神兼备，甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，风趣幽默的教学语言，常常使数学课堂气氛活跃，学生情绪高涨。
有的教师上课，能使数学教学语言达到“精言妙语，脱口而出”，时常在课堂上出现师生开怀大笑而行进间井然有序，使人赏心悦目、回味无穷。
这样既做到了与学生进行贴近，还能够起到较好的教学效果。
三、高效课堂教学中需要做到激疑启发对于一个优秀的数学教师来说，在课堂教学的过程中，不仅需要能够对学生的疑问做到有效的解决，还需要在教学的过程中做到疑问的提出与激发，并且将学生的思维都引入到问题中去，让学生能够在问题中来对知识进行发展，促使他们能够运用自己的知识来对问题进行解决。
职称论文如何构建小学数学生本课堂教学
职称论文如何构建小学数学生本课堂教学职称论文如何构建小学数学生本课堂教学初评编号：职称论文如何构建小学数学生本课堂教学作者姓名：工作单位：参评学科：申报时间：如何构建小学数学生本课堂教学论文摘要：生本课堂教学要求把学生学习的外部压力和内部压力，人的意识和机体活动，情感与认识活动，社会规范的要求和学生的天性统一起来，创设一个和谐的充满关爱的课堂人际氛围，让学生富有个性地独立自主地自由开放地合作与探究学习的良好生态课堂环境；生本课堂教学必须重视知识的“精选”；生本课堂的必须重视学生学习的体验与感悟；生本课堂必须给足学生思考生成的时间，让思维在“问题情境”中发散；生本课堂教学的必须重视讨论的常规化，使儿童的体悟水平得以提升。
生本教育就是以学生为主体的教育，长久以来，人们只将教材内容、教师的知识经验与人格因素、教学的设备与器材等因素视为教学资源，生本教育不仅把这些要素视为教学资源，还将学生视为教学资源，“学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资力之源、能量之库；”“学生的先天自然、学习热情、学习经验和既有知识都是教学资源，并且是最大的教学资源”。
所以教学应全面依靠学生。
新课程改革背景下的课堂教学，要求教师确立新的课程思想和新观念，改变传统的课堂专业生活方式，重构具有新课程理念的课堂教学模式，这是实现新课程改革目标的必然要求。
《基础教育课程改革纲要(试行) 》要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”因此，可以这样认为，基础教育课程改革背景下的课堂教学应是以生为本的教学。
构建生本课堂教学的根本目标是课堂主体──学生学习行为的建立。
一、构建生本课堂教学要求把学生学习的外部压力和内部压力，人的意识和机体活动，情感与认识活动，社会规范的要求和学生的天性统一起来，创设一个和谐的充满关爱的课堂人际氛围，让学生富有个性地独立自主地自由开放地合作与探究学习的良好生态课堂环境。
浅谈小学数学生本课堂教学基本流程
一、指导思想根据龙湾区教育局提出的“师生双主体”办学思想和市、区教育局、区教师发展中心、学校校本教研的工作思路要求，以“轻负担高质量”为主题，以“高效课堂”和“高校作业”为重点，深入实施“四有”工程，聚焦课堂，关注教学中的疑难问题，提高教师准也素养，扎实有效开展我校数学教研活动。
二、工作目标1、加强理论学习与教学实践的联系，促进每位教师专业发展，能独立开展教学研究，提高自我反思，自主发展的能力。
2、努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体。
3、通过开展有效性课堂教学系列研讨活动，让“规范课堂”成为现实，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为目标。
4、通过教学研讨活动，实现课堂教学的高质高效，促进教师专业化发展。
5、进行“如何有效提高教育质量”有关方面的业务培训。
三、工作要点（一）扎实推进教学教研常规工作，增强教研工作的实效性1、坚持每周一次的业务活动，采用理论学习、网络研讨、集体备课研讨、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对教师参加业务活动时的到会情况和参与情况严格进行量化考核，作为教师教研先进个人的评选依据之一。
2、严格执行集体备课制度。
教案的备写要规范化，教学内容，教学目标，教学重点、难点和关键，教学方法，教具准备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。
教案的设计要在集体备课的基础上，结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。
要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。
并坚持集体备课研讨制度，真正体现出每节备课都是大家研讨的结晶。
3、作好课堂教学指导，打造高效课堂。
课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。
本学期将严把课堂教学质量观，把打造高效课堂作为我组教师的重点工作。
严禁教师无准备上课，无教案上课，努力克服课堂教学的随意性。
小学数学教学过程论文
小学数学教学过程论文第一部分：引言一、背景及意义随着社会的发展和科技的进步，数学作为一门基础学科，在各个领域中的应用日益广泛。
在我国，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、创新能力及解决实际问题的能力具有重要意义。
然而，当前小学数学教学中仍存在一些问题，如过于注重知识传授，忽视能力培养；教学方式单一，学生兴趣不足等。
因此，对小学数学教学过程进行深入研究，探索适应新时代教育要求的教学方法，提高教学质量，成为当务之急。
二、研究目的本文旨在通过对小学数学教学过程的研究，分析现有教学方法的优缺点，提出改进措施，为提高小学数学教学质量提供理论指导和实践参考。
三、研究内容本文将从以下几个方面展开研究：1. 小学数学教学现状分析，包括教学方法、教学资源、学生兴趣等方面；2. 国内外优秀教学理念及方法介绍，为我国小学数学教学提供借鉴；3. 结合我国实际情况，探讨小学数学教学过程中存在的问题及原因；4. 提出针对性的教学策略和改进措施，以期提高小学数学教学质量；5. 分析教学实践案例，验证所提教学策略的有效性。
四、研究方法本文采用文献分析法、实证分析法和案例分析法相结合的研究方法。
首先，通过查阅相关文献资料，了解国内外小学数学教学研究现状；其次，结合我国实际教学情况，分析存在的问题及原因；最后，通过收集实际教学案例，验证所提教学策略的有效性。
五、本文结构本文分为五个部分，分别为：引言、小学数学教学现状分析、国内外优秀教学理念及方法介绍、教学策略与改进措施、教学实践案例分析。
第一部分为引言，主要介绍研究背景、目的、内容和研究方法；后续四个部分将分别展开论述。
第二部分：小学数学教学现状分析一、教学方法分析1. 传统讲授式教学：在当前小学数学教学中，讲授式教学仍占主导地位。
教师通过讲解、示范等方式传授知识，学生被动接受。
这种教学方式有利于知识点的系统学习，但容易忽视学生的主体地位，导致学生缺乏主动思考和解决问题的能力。