一年级看图写话指导

作文教学向来就是各学段语文教学中的重难点,而一年级的“瞧图写话”就是中高段“写作”的基础,它既为写作积累方法,同时也写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。指导小学一年级孩子学瞧图,就是作文训练的一种重要形式,如果能在一年级打好写话的基础,对学生在中高段的写作时有益的。

根据小学语文教学大纲的要求,二年级主要就是进行瞧图写话的训练。瞧图写话就是小学语文低年级教学的重要组成部分,就是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力与表达能力的良好途径。因此,如何引导学生写好瞧图写话就是小学作文教学中需要认真研究与解决好的一个重要问题。

步骤与方法

认真瞧图,培养观察力

瞧图写话,顾名思义就就是就就是要用眼睛瞧,瞧就是基础。就就是指导学生学会观察,养成良好的观察习惯。观察就是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,观察就是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展就是思维、表达能力发展的基础与前提。瞧图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解,才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察与分析各种事物,就等于交给她们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力就是十分欠缺的,她们瞧到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导,教给她们观察的方法。首先引导她们瞧图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近, 从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及她在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。使学生做到言之有序,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。

在瞧一幅图的基础上过渡到瞧几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候,不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地瞧。教师要让她们先连续观察几幅图,因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不就是先让她知道主要内容不？瞧图也就是。先把这几幅图连在一起瞧,把表达的大概情节抓住,有一个全面的认识,然后再一幅一幅具体细致地瞧。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

边瞧边想,培养学生的想象能力。

瞧图写话虽然就是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还就是把作文写得很平淡,其原因就就是没有发挥想象力的作用,只就是就物写物,就事论事。为了培养学生的想象能力,我重视了“想”这一环节。

“想”,一就是指老师提出的问题怎样回答;二就是指想象。想象就是重点,老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点,我主要从以下两方面进行想象力的培养。

瞧图编童话故事。培养学生创新意识与创新精神,就是现代教育的主旋律。瞧图编故事要从“异”字着手,培养学生求异思维能力与灵活运用语言的能力。指导学生说话时,要力求避“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与她人想得不同,说得不同。如在教学《守株待兔》时设计:“野兔为什么撞死在树桩上呢？”学生的想象千奇百怪, “有一个猎人在追赶它,跑得不知方向了,撞死”。“与乌龟赛跑,不能再输,光想没瞧见树桩”。“它的儿女受到了伤害,一时想不开”……

大胆表达,培养学生表达能力。

低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性与连贯性,说起话来常就是前言不达后语或重复啰唆, 有时带有语病。在教学过程中,我注意了以下三点:一就是要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;二就是要有基本内容,不要丢掉重点;三就是鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬她们说得细,说得好。

在说写训练中,要求学生准确、有中心、有合理的瞧图,启发学生大胆思维、想象、表达,还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生瞧图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维。使她们兴趣盎然,劲头越来越高。

在说话课上,我经常这样对她们说:“谁能与大家说不一样？”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣就是最好的老师”,学生一旦有了说话的兴趣,她们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快。有时瞧单幅画面说话,学生可以说出十多个不相同的开头,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写,就容易多了。

总之,说话训练要有层次地进行,要大面积练习。图意清楚的,让班里语文成绩,表达能力较强的学生说,随后大面积展开。这时,还要重点指导与帮助中、差等生,最后安排同桌对说,促使每个学生都能写出好语句,来表达图意。

引导学生课外阅读,为写话打基础。

儿童从小听故事、爱阅读,会接受较多的刺激,对她的语言的积累与发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为,那些爱听故事与阅读的儿童,其想象力、创造力比其她小孩要高出一头。为此,在平时,我经常讲故事给学生听,并鼓励她们自己讲故事。为了扩大阅读面,我还推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时,认认生字,划划优美词句,并鼓励记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时,尽量让学生每天能

抽出时间读书、交流。激发学生读书的兴趣,满足学生的表现欲,让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握与积累一定的语言材料,为写话打下坚实的基础。

注意事项

总之,对低年级学生进行作文起步训练,教师要注重引导课外阅读,善于利用课本资源,充分激发学生想象,带领学生实践,积累写话材料,让学生乐说乐写,使她们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信:给孩子一片五彩的天空,她们定会像小鸟一样展翅翱翔,定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

一、瞧图,谁与谁在什么地方？干什么？

春天到了, 到处一

片绿色。小明与爸爸一

起到小河边写生。

一、瞧图,请写明什么时间？有谁?在什么地方?干什么?她们在干什么？

星期六的早上, 阳光