高职学生思想特点及思想教育初探
新时期高职学生的思想特点及教育途径分析
新时期高职学生的思想特点及教育途径分析【摘要】新时期高职学生的思想特点及教育途径是当前教育领域关注的焦点问题。
本文从背景介绍和研究意义入手，分析了新时期高职学生的思想特点，探讨了适合他们的教育途径。
在提到了加强思想政治教育、强化实践教育和提升课程建设等方面的重要性。
结论部分指出新时期高职学生思想教育的重要性，并展望了未来的工作重点。
通过本文的研究，可以更好地了解新时期高职学生的思想特点，为他们提供更有效的教育教学方案，促进他们全面发展和成长。
【关键词】新时期高职学生、思想特点、教育途径、思想政治教育、实践教育、课程建设、重要性、展望未来、工作重点.1. 引言1.1 背景介绍新时期高职学生的思想特点及教育途径分析引言随着我国经济的快速发展和社会的快速变革，高职教育在我国的发展中发挥着越来越重要的作用。
高职学生作为未来社会的中坚力量，其思想特点和教育途径对于培养高素质人才、促进社会发展具有重要意义。
新时期高职学生的思想特点与以往有所不同，面临着新的挑战和问题，因此有必要对其思想特点及教育途径进行深入研究和分析。
新时期高职学生的思想特点受到社会环境、家庭教育、学校教育等多方面因素的影响，呈现出多样化、复杂化的特征。
针对新时期高职学生的思想特点，教育部门和高校需要采取相应的教育措施和方法，以提高学生的思想道德素质和创新能力，促进其全面发展。
探讨新时期高职学生的思想特点及教育途径，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 研究意义新时期高职学生的思想特点及教育途径分析是当前教育领域的热点问题之一。
随着我国经济社会的不断发展和高等教育的普及，高职教育成为了培养技术技能型人才的重要途径。
随之而来的问题是新时期高职学生的思想特点与传统高校学生有所不同，他们的世界观、人生观、价值观等方面也存在着一些新的特点。
深入研究新时期高职学生的思想特点，探讨符合其成长特点的教育途径，对于促进高职学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
新时期高职学生的思想特点及教育途径分析
新时期高职学生的思想特点及教育途径分析随着社会的不断发展和进步，高职教育逐渐成为了中国教育体系中的重要组成部分。
新时期的高职学生在思想上呈现出了一些新的特点，他们的思想已不再是传统意义上的理想主义和空想主义，而更加务实和注重实践。
本文将分析新时期高职学生的思想特点及相应的教育途径。
一、新时期高职学生的思想特点1. 实践性强：新时期高职学生更加注重实际操作和应用能力的培养，他们更加关注的是能够立即转化为就业或创业能力的知识和技能。
他们在思想上更加务实，更加关注实践。
2. 注重职业规划：与传统高职学生不同，新时期的高职学生更加注重职业规划和职业发展，他们更加清晰地知道自己未来的发展方向，并在学习中更加注重与职业发展相关的知识和技能的学习。
3. 多元化思维：新时期高职学生更加开放和包容，他们普遍具有更加多元化的思维，在处理问题时更加灵活和创新，能够较好地适应社会的发展和变化，并具有一定的创新能力。
4. 自主学习能力强：随着信息技术的发展，新时期高职学生更加具有自主学习的能力，他们能够灵活地利用各种学习资源，自主地获取知识和信息，而不仅仅依赖教师和学校。
以上就是新时期高职学生的思想特点，他们更加务实、注重职业规划、具有多元化思维和自主学习能力强。
针对这些特点，教育部门和学校应该采取相应的教育途径进行引导和教育。
1. 强化实践教学：由于新时期高职学生更加注重实践性和应用能力的培养，因此学校在教学过程中应该加强实践教学，让学生在实际操作中学习知识和技能，真正做到学以致用。
2. 强化职业规划教育：学校应该开设相关的职业规划课程，引导学生了解自己的兴趣、能力和发展方向，制定合理的职业规划，使学生在校期间就能够有明确的职业目标。
3. 开展创新创业教育：新时期高职学生具有较强的创新能力，学校应该开展创新创业教育，引导学生进行创新实践和创业尝试，培养学生的创新意识和创业精神。
针对新时期高职学生的思想特点，学校和教育部门应该加强实践教学、职业规划教育、创新创业教育和信息技术教育，以更好地引导和教育学生，使他们更好地适应社会的发展和变化，更好地为社会和国家的建设做出贡献。
新时期高职学生的思想特点及教育途径分析
新时期高职学生的思想特点及教育途径分析一、新时期高职学生的思想特点1. 理想追求多元化新时期高职学生具有理想追求多元化的特点。
随着社会的多元化发展，高职学生们的理想追求也更加多元化，不再局限于传统的职业理想。
他们更加注重个人的兴趣爱好和自我实现，不愿意被束缚在狭窄的职业观念中。
在学术教育和思想引导上需要更加注重引导学生的思想多元化，鼓励学生树立积极向上的理想，并给予他们更多的选择空间。
2. 对未来职业发展的不确定性认识新时期高职学生对未来职业发展的不确定性有着更加清醒的认识。
他们意识到社会的变化和竞争的激烈性，对自己的未来职业发展也更加谨慎和现实。
这就需要学校和社会以更加全面和系统的方式引导他们进行职业规划和思考，帮助他们树立正确的职业观念和发展理念。
3. 自主意识和创新意识较强新时期高职学生在思想上具有自主意识和创新意识较强的特点。
他们不愿意被动地接受信息和知识，更愿意通过自己的思考和创新来获取新的认识和发展自己的能力。
这就需要学校和教育机构采取更加灵活和多样化的教育方法，注重发展学生的自主学习和创新能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4. 对社会关系和人际交往的重视新时期高职学生对社会关系和人际交往的重视程度较高。
他们意识到自己在就业和生活中需要依靠社会关系和人际交往，因此注重发展自己的社交圈和人际关系。
这就需要学校在教育过程中注重培养学生的社会交往能力和人际沟通能力，帮助他们建立良好的社会关系和人际交往能力。
1. 强化实践教育和技能培养针对新时期高职学生的思想特点，学校应该加强实践教育和技能培养。
由于高职学生更加注重实用能力和职业技能，因此学校应该加强实践教育，注重培养学生的实践操作能力和职业技能。
只有通过实际操作和实践锻炼，学生才能更好的掌握所学知识和技能，并在未来的职业发展中获得更好的发展。
2. 注重职业规划和就业指导在教育过程中，学校应该加强职业规划和就业指导。
由于新时期高职学生对未来职业发展的不确定性认识较高，因此学校应该加强对学生进行职业规划和就业指导，帮助他们更加清晰的认识自己的职业定位和发展方向，为未来的就业和职业发展做好充分的准备。
新时期高职学生的思想特点及教育途径分析
新时期高职学生的思想特点及教育途径分析随着经济社会的快速发展，高职教育在我国受到了更多的重视和关注。
作为高职教育的学生，他们的思想特点和教育途径具有着自己的特殊性。
本文将从新时期高职学生的思想特点和教育途径进行深入分析。
一、新时期高职学生的思想特点1.务实求真的特点新时期高职学生的思想特点之一就是务实求真。
受到职业教育的熏陶，他们更注重实用性和实践性，更看重自己的实际操作能力。
他们在学校学习的课程更多的是与实际工作相关的，他们更加注重在实践中学习，在实践中提高自己的技能。
对于理论知识，他们也更倾向于从实际中去发现问题，解决问题。
这种务实求真的思想特点,也使得他们更加面对现实，更能够适应社会的需要。
2.自主创新的思维特点在职业教育的培养下，新时期高职学生更加具有自主创新的思维特点。
他们从实际工作中获取灵感，勇于尝试新的方法和新的技术，更加注重个人的创新能力和实践能力。
在学校中，他们更加乐于参加各类创新实践活动，愿意把自己的创新想法付诸实践。
这种自主创新的思维特点，不仅能够使他们在学校学习中更加主动，更加积极，也能够使他们在今后的工作中更具竞争力。
3.勇于接受挑战的态度新时期高职学生的思想特点之一就是勇于接受挑战的态度。
在学校学习和实践过程中，他们更愿意主动参与各类比赛和挑战。
在接受挑战的过程中，他们不仅可以提高自己的技能，也能够在竞争中锻炼自己的意志和毅力。
这种勇于接受挑战的态度，也使得他们在未来的职业生涯中更具有很强的适应能力和抗压能力。
1.强化实践教育针对新时期高职学生的思想特点，教育的途径也需要有所调整。
首先是要加强实践教育。
在实际的教学中，要更加注重学生的实际操作能力，更加注重对学生的实际技能培养。
通过组织各种实践活动，让学生在实际操作中学习，不断提高自己的技能。
也要注重对学生实践能力和创新能力的培养，鼓励学生在实践中进行创新尝试。
2.注重个性化教育新时期高职学生的思想特点之一就是自主创新的思维特点。
浅析高职院校学生思想特点与思想教育
浅析高职院校学生思想特点与思想教育随着中国高等教育的快速发展，高职院校扮演着越来越重要的角色。
高职院校培养的是一批能够立即投入生产和管理工作的技术人才，因此高职院校学生的思想特点和思想教育也具有一些独特的特点。
首先，高职院校学生的思想特点之一是实用主义。
由于高职院校培养的是专门的技术人才，学生们更加注重实际能力的培养和就业的准备。
他们更加注重具体的操作技能，对理论学习的兴趣相对较低。
因此，在思想教育中，需要针对学生的实用需求，提供实际操作的机会和案例研究，激发学生们的学习热情，并培养他们的实际能力。
其次，高职院校学生的思想特点之二是现实观念强。
由于高职院校的培养目标是立即投入工作，学生们对就业和社会现象有着强烈的关注。
他们希望通过学习获得一份好工作，改变自己和家庭的经济状况。
因此，在思想教育中，需要引导学生们正确对待就业的观念，帮助他们树立正确的职业规划和发展目标，并为他们提供就业指导和服务，帮助他们更好地适应社会的需求。
再次，高职院校学生的思想特点之三是实践意识强。
由于高职院校培养的是技术人才，学生们更注重实践能力的培养和实际问题的解决。
他们喜欢通过实践活动来验证理论知识的正确性，并希望通过实践来提升自己的技术水平。
因此，在思想教育中，需要注重实践教学的方法和手段，为学生提供丰富的实践机会，让他们通过实际操作来增强自己的实际能力。
最后，高职院校学生的思想特点之四是理论意识相对较弱。
由于高职院校培养的专门技术人才，学生们对理论知识的兴趣相对较低。
他们更注重实际操作的能力，对于理论知识的应用和理解可能相对较弱。
因此，在思想教育中，需要将理论知识与实际问题相结合，注重理论与实践的结合，使学生能够理解理论的应用和意义。
对于高职院校学生的思想教育，首先需要采取适合他们特点的教育方法。
应该通过实践教学、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们的实际能力。
其次，需要注重产业需求和就业指导。
应该通过与企业的合作，了解市场经济的需求，并为学生提供就业指导和服务，帮助他们更好地适应社会的需要。
新时期高职学生的思想特点及教育途径分析
新时期高职学生的思想特点及教育途径分析【摘要】新时期高职学生作为社会主体之一，其思想特点和教育途径一直备受关注。
本文通过对新时期高职学生的思想特点和教育途径进行分析，发现他们具有追求实践性、注重职业技能、重视团队合作等特点。
针对这些特点，本文提出了一些具体的教育建议，比如强化实践培训、开设与职业需求紧密相关的课程、提倡多元化的教学方法等。
通过改变教育方式，可以更好地满足新时期高职学生的需求，促进其综合素质的提升。
希望本文的研究能够为新时期高职学生的思想教育提供一定的参考，为教育改革和发展提供有益借鉴。
【关键词】高职学生、新时期、思想特点、教育途径、改进建议1. 引言1.1 背景介绍新时期的高职学生是指在当代社会背景下接受高等职业教育的学生群体。
随着中国经济的快速发展和产业结构的调整，高职教育作为培养技术技能人才的重要途径，受到了越来越多的关注和重视。
而新时期高职学生的思想特点与教育需求也随之发生了一些变化。
随着社会信息化和网络化的进程，新时期高职学生更加注重实践能力和实用性知识的学习，对于理论知识的独立思考和创新能力也有了更高的要求。
新时期高职学生的生活环境和外部社会环境也发生了巨大的变化，他们更加自主、独立和多元化，思想意识更加开放和包容。
再有，新时期高职学生面临的就业市场也更加竞争激烈，需要具备更强的职业素养和综合能力。
对于新时期高职学生的思想特点及教育需求进行深入分析，探讨适合他们成长和发展的教育途径和方法，对于提高高职教育质量和培养更多优秀的职业人才具有重要意义。
1.2 研究意义新时期高职学生的思想特点及教育途径分析具有重要的研究意义。
随着社会的不断发展和变革，高职教育在我国的地位和作用日益凸显，高职学生作为新时期的青年群体，其思想特点与传统时期存在着差异和变化，需要深入研究和分析。
新时期高职学生所面临的社会环境和教育体制也在发生着一系列的变化，这对高职学生的思想观念和教育方式提出了新的挑战和要求，研究其思想特点及教育途径对于指导高职教育实践具有积极的促进作用。
新时期高职学生的思想特点及教育途径分析
新时期高职学生的思想特点及教育途径分析随着社会的不断发展和高等教育的普及，高职教育已经成为了我国教育体系中不可或缺的一部分。
新时期的高职学生和以往的学生有着很大的区别，他们的思想特点和教育途径也呈现出了新的面貌。
本文将对新时期高职学生的思想特点进行分析，并针对这些特点提出相应的教育途径。
一、新时期高职学生的思想特点1.多元化新时期的高职学生在接受教育的过程中，会受到来自不同文化、不同价值观的影响。
他们对世界的认知不再局限于书本上的知识，而是更加多元化和开放的。
他们的思想更加开阔，更加愿意尝试和接受新鲜事物。
2.务实性与传统的大学生相比，高职学生往往更加务实。
他们更重视学历的实际应用价值，更关注技能的培养和实践能力的提高。
他们更加倾向于直接投入工作，而不是追求理论知识的完美。
3.价值观多元新时期的高职学生在接受教育的也受到了社会各种价值观的冲击和影响。
他们在接受教育的过程中，往往会对传统的价值观念产生怀疑，更愿意去寻求自己认同的新价值观。
4.创新性高职学生的思想特点还包括了更加倾向于创新。
他们更加关注社会变革和科技进步，更愿意接受新鲜的事物，更有冒险精神和创造力。
以上就是新时期高职学生的思想特点，他们更开放、务实、多元化和注重创新。
接下来，我们将对这些特点提出相应的教育途径。
1. 针对多元化的教学方式考虑到新时期高职学生思想的多元化，教育者可以采用多元化的教学方式来满足学生的需求。
可以通过开展多种形式的实践活动、参加专业比赛、进行社会实践等方式来满足学生对多元化的要求。
2. 提倡实践教学高职学生更加务实，更关注技能的培养和实践能力的提高，教育者可以开设更多的实践课程，鼓励学生参与实践活动，提升他们的实际操作能力。
3. 引导学生正确树立人生观在面对多元价值观的时候，教育者应该引导学生正确树立人生观。
可以通过课程设置、实践活动等方式，让学生了解不同的价值观，找到符合自己情况的人生观，并在实践中不断完善和调整。
新时代高职学生思想行为特点及教育对策探究
新时代高职学生思想行为特点及教育对策探究随着社会的进步和高等教育的普及，新时代高职学生的思想和行为特点也在发生着变化。
高职教育作为培养技术技能型人才的重要途径，其对学生的思想行为特点和教育对策也提出了新的挑战。
本文将探讨新时代高职学生的思想行为特点以及教育对策，并提出相应的建议。
1.多元化的思想观念新时代高职学生成长于信息爆炸的时代，接触到的信息多样化，很容易形成多元化的思想观念。
他们接受的教育、家庭环境、社会影响等多方面因素都会对其思想观念产生影响，造成学生的思想观念丰富多样。
2.自我意识强在当今社会，个性主义思潮盛行，新时代高职学生的自我意识相对较强。
他们更加重视个性发展，对自己的定位和要求更加明确，具有强烈的自我表达和自我实现的需求。
3.消极情绪较多虽然新时代高职学生在接受着多样化的信息和教育，但也面临着诸多的挑战和压力。
在职业规划、就业压力等方面，学生往往会出现消极情绪，影响到其的情感态度和行为表现。
4.行为问题突出随着社会发展，新时代高职学生的人际交往能力、团队合作意识、职业素养等都面临挑战。
很多学生在行为表现上显现出问题，比如缺乏责任感、纪律性差等现象较为普遍。
二、教育对策探究1.加强思想政治教育对于新时代高职学生的多元化思想观念，应该引导他们加强思想政治教育，提升他们的思想觉悟和政治洞察力。
通过开展形势政策教育、社会实践等活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.注重个性发展培养新时代高职学生的自我意识较强，教育教学应更加注重个性发展培养，尊重每个学生的差异性，引导他们积极发展自己的特长和爱好，实现个性化成长。
3.关注学生心理健康针对学生情感问题，学校和家长需要共同关注学生的心理健康，开展心理辅导和咨询，帮助学生缓解压力，树立积极的情感态度。
4.提升行为素养针对学生的行为问题，学校应加强学生的职业素养培养，引导学生明确自己的职业规划，提升团队协作能力，强调责任心和纪律性，培养学生的良好行为习惯。
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高职院校学生思想特点与思想教育初探生物工程系刘万钧新时期,全球社会发生了深刻的变化,东西方文化思想的互相激荡、市场经济的繁荣、信息的迅速传播无时无刻不对当代中国大学生的世界观、人生观、价值观产生影响。
高职院校的大学生同普通高校的大学生同处于此种环境中,但根据自身群体的特殊性,有别于普通高校的学生,为加强对这一特殊群体的思想政治工作,我们应针对他们这一群体加以认识和研究。
高职院校学生思维活跃、动手能力强、个性特长突出、文化水平偏低、心态不稳定、思想素质不高等特征。
针对这些特点,加强高职学生思想道德教育,营造人才成长的良好的环境,通过心理辅导、职业教育、校园文化活动等多种渠道帮助学生树立正确的人生观、道德观、价值观,以培养社会需求的高等职业技术人才。
高职院校作为我国高校的一种新类型,它的出现适应了国家对职业型、技能型人才的需求。
一方面,高等职业教育的迅速发展,大大提高了职业教育层次,造就了大批应用型技术人才和高素质的劳动者。
另一方面,处在探索阶段的高职院校,由于尚未完全把握高职学生的思想特点,因此思想教育工作还存在许多不尽如人意的地方。
本文将尝试分析高职学生思想特点,进而对高职学生思想教育对策作相应阐释。
一、高职学生思想现状及特征（一）知识水平总体偏低, 文化基础薄弱高职学生属于专科层次。
由于文化基础差,学习起点低,要想在三年学校教育中把他们培养成合格的高职生,难度大,任务重。
任课教师普遍反映,高职生入学成绩参差不齐,文化基础太差,教学组织相当困难。
高职学生则反映,上课听不懂,尤其是英语、数学、物理、化学等课程,高职生对这些课程有畏惧心理,学习积极性不高。
很多学生认为高职学生只要基本技能掌握就可以了,忽视了其他方面素质的锻炼。
例如:写作能力、语言表达能力普遍较差,不少学生语言、文字不规范,口头、文字表达能力弱,字迹潦草,甚至经常写错字,相关的语文理论知识缺乏,尤其是一些理工科的学生对于人文科学知识知道的很少,这些所表现出来的人文素质令人担忧。
（二）群体组成复杂,贫富差距大。
随着高校近些年的扩招政策,办学形式的多校化和多元化，高职学生群体中既有普通生，还有自考生及函授生、中专跟班生。
这些学生一般家庭经济状况好、学习成绩较差,自律能力偏低,生活习惯步良、学习态度不够端正、往往出现旷课、迟到或早退等不正常现象、把注意力放在网络游戏、谈恋爱等方面;据2010-2012年统计,在高职学生群体里贫困生占近30%,而且绝大部分来自于农村,这部分学生大部分边上学、边打工,生活和学习的压力非常大,存在着很大的心理负担,在此群体里也有少数人存在自卑心理,表现出与他人攀比、隐藏贫困事实、逃避现实迷恋网络甚至产生过激行为。
这两种学生群体的共存决定了高职学生整个群体的复杂性,如管理不善很容易走向两个极端,给学生管理带来了难度与挑战。
（三）部分学生心理不健康，对人生理想和就业缺乏信心有一些学生入学后心理很难找到平衡点,高分录取的学生往往会认为自己"明珠暗投",表现的狂妄自大,或心情沮丧，往往会产生自卑感,少数学生则表现为自暴自弃,自闭、失落等。
如思想政治工作不及时,将会引起更严重的心理疾病进而给家庭、学校、社会带来损失。
高职学生在高中学习阶段,由于种种原因(如,缺乏学习动力,学习方法不佳,家庭、学校、社会各种压力)没有学好基础知识,造成他们未能如愿进入本科院校学习,转而进入高职院校。
对未考入本科的遗憾,这样的物理环境和心理环境对高职学生本身就是一种压力,而这种无声的压力会使他们产生自卑和失落的情绪。
同时,由于受传统观念影响,他们认为高职教育不正规,上高职不算上大学。
高职毕业是当“蓝领”工人,不是当“白领”干部,要低人一等。
他们对高职培养目标及所学专业缺乏了解,认为前途渺茫,学不学无所谓。
（四）政治信仰迷茫，思想素质有待提高部分高职院校大学生共产主义的信念缺乏,在很多方面、很多问题上还存在诸多的不清楚认识。
对近三年来对学生的问卷调查中有46.5%的学生对入党表现出无所谓态度，对递交入党申请书学生的问卷调查中有48.3%的学生对中国共产党的纲领和章程不了解，有37.8%的学生对党的根本宗旨不清楚，有42.9%的学生入党动机不正确等，并且递交入党申请书的人数逐年递减。
同时，被确定为积极分子的部分学生也不能很好的以党员的标准严格要求自己,纪律松懈、学习不努力、上课迟到或早退、通宵上网的情况时有发生。
（五）以自我为中心,社会责任感在一定程度上缺乏高职学生多数是独生子女,有部分出生在家境较好的家庭,父母过分溺爱, 致使部分学生进入学校后,即使在宿舍的小集体生活的融合中也会出现人际交往困难、对时政大事不闻不问,对他人态度冷淡、情感淡泊等问题。
这些现象归根结蒂是因为缺乏社会责任感,只把中心放在了"自我"上。
他们养成任性,自私自利等坏习气，缺乏同龄群体的环境,导致他们集体观念淡薄,喜欢独来独往,我行我素;家庭过多的照顾使他们怕苦怕累,在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱。
高职学生上课请假、缺课的现象一般较为严重,而且对集体活动和公益劳动缺乏热情,缺少集体荣誉感。
（六）思维活跃、动手能力强高职学生比其他学生更富有创造性和自我表现特征,他们悟性强、思维活跃、想象丰富、接收新事物快。
本科院校高职学生中有部分学生来自中专职校,这部分学生动手能力强,操作技能熟练,加上在高职学习期间对动手能力的训练,使得他们的动手能力得到进一步的提高,并带动了其他学生。
（七）兴趣爱好广泛、个人特长突出高职学生兴趣爱好广泛,不少学生在文娱、体育方面特长突出,他们积极热情,是各种文体活动的主力军。
例如,有的喜欢吹拉弹唱,有的喜欢体育运动,有的喜欢美术绘画,还有的喜欢参加各种社团组织举办的学术性活动或计算机训练。
高职学生参加各种活动,不仅活跃了他们的课余生活,而且也能够促进德、智、体全面发展。
二、加强高职大学生思想政治教育的重要性(一)从社会的角度分析,在全球化大格局、市场经济的影响下,东西方文化相互激荡,对当代高校学生的价值取向起到了一些不良导向的作用。
社会上对人才的需求呈现功利化的特点,例如:要求学生英语四级通过、党员、计算机二级通过等等。
使学生面对就业压力,学习知识以实用性为目标,重视专业知识的学习,忽视了中国文化等其他知识的涉猎。
(二)从学校教育的角度分析,国内大多高校重视学生的技能培养,强调创新科技、动手操作,在课程结构安排上也有某些欠缺,教师教学方法灵活性不够,教学时只注重"授业",而忽视了"传道、解惑",使学生缺少了可持续发展的能力。
高职教育往往重视"职业性"而忽视了"高等性"。
大多数学生就业能达到上岗能顶岗,但工作三到五年后突出的往往是少部分整体素质较高的学生,整体上看发展没有后劲。
(三)从家庭背景的角度分析,高职学生中大部分学生来自于农村,从小缺乏文化素质教育,由于小学、中学课程设置不科学,导致了这部分学生的文化素质较薄弱;其他家庭条件较好的学生大多数来自独生子女家庭,从小得到家长的宠爱,抗挫折的能力差,接受不了他人的批评,与他人合作能力较差,缺少社会责任感。
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中,为我们进一步做好高职学生思想政治工作指明了方向,要求我们既要培养应用技术型人才,同时也要注重对学生思想的引导,重视文化素质的养成。
未来社会对人才的需求是多元化的、复合型人才,因此,高职教育更要努力提高高职生的全面素质,使他们进入社会后能够具备较强的社会适应能力、创新能力、再成长能力。
三、加强高职学生思想道德教育的对策（一）培养学生树立正确的人生观、道德观、价值观学生接受高等教育,教师的首要任务应教会他们如何做人,其次才是专业技能的提高。
我们要求高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观,就是要求他们能正确认识自己肩上的重担,激发刻苦学习专业知识的积极性,树立创新实干精神,养成良好的思想道德品质,自觉地把实现自身的价值同服务祖国和人民统一起来,把个人的奋斗目标同国家的前途和命运紧紧地联系起来。
要使正确的思想观念、心理素质、价值取向、生活观念、奋斗目标、道德规范等在学生中得到认同,这就要定期调查、分析学生思想状况。
对社会热点、疑点进行专题研究,摸清学生的思想状况。
学校领导、辅导员、专业老师要经常深入到教室、寝室,与学生在心理上互融、人格上互尊、性格上互补、工作上互商,使之成为一个团结、和谐、富有激情、充满活力的集体。
（二）以丰富的校园文化活动为载体，营造人才成长的良好环境校园文化活动具有很强的育人功能,它所包含的道德评判标准、人际关系、交往方式、态度价值取向、精神追求等德育因素，无一不影响着学生的道德发展,在提高学生审美情趣、人文修养和专业技能方面发挥了积极作用。
校园文化可以充分调节和丰富高职学生的课余生活,引导他们把精力用到健康有益的课外活动中,从而减少各种悲观情绪和不文明行为的发生;同时,可以培养较强的凝聚力。
大学期间正是生命力生长发育的旺盛时期,他们有充沛的精力和体力去从事自己喜好的活动。
实践证明开展全方位、多层次、宽领域、高质量的校园文化活动,不仅能对高职学生产生强烈的吸引力和凝聚力,而且还能产生促进学生自我发展、自我完善的积极作用。
（三）开展心理健康教育,促进学生人格健康发展由于理想与现实的差距,学习成绩的不理想,家庭经济困难,个人情感变化,毕业就业压力等诸多因素的影响,高职学生有着比本科院校学生更为明显的心理压力。
因此,根据高职学生的特点开展心理健康教育,就显得十分必要。
首先,注重发挥党团组织的作用,加强辅导员工作,通过谈心活动,掌握学生思想脉搏,并及时加以正确引导。
第二,举办心理健康知识讲座,宣传心理健康知识,传授心理调适方法,使学生自觉树立心理健康意识,提高自我心理调适能力。
第三,设立心理咨询室和心理咨询热线,由专职心理教师解答有一定心理障碍学生提出的问题,帮助他们解开思想疙瘩,消除心理困惑。
通过开展有效的心理健康教育,使高职学生具备良好的心理素质,培养坚忍不拔的意志品质,树立艰苦奋斗的实干精神,提高承受挫折和适应新环境的能力。
（四）狠抓职业教育,专业教育与素质教育有机结合针对中国“重学历、轻技术”的传统教育观念,积极做好高职学生的职业教育。
首先,帮助学生树立职业信心。
随着社会经济不断向前发展,生产、经营、管理、服务第一线众多的职业岗位对从业者的文化素养和技术水平提出更的要求,这为高等职业教育的发展提供了广阔的市场。
同时,社会需要种类繁多的职业和门类齐全的专业的合理构成,数以万计的高素质劳动者不可能都去从事一个职业或专业。
因此,应使每个高职学生懂得,尽管人们分工不同,但都是社会的需要。