新部编人教版四年级上册语文课件(第22课 为中华之崛起而读书)
思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书” 和其他人相比有什么不同之处？
周恩来“为中华之 崛起而读书”，把个人 的学习与民族振兴的大 业联系起来。
其他人为了
对比
满足自己的 生活需求而
突出周恩来 读书。
的伟大抱负。
这位同学是谁呢？他就是周恩来，
中华人民和国第一任总理。
设问
这一部分最后才指出这位同学是谁，这样 写有什么好处？
（ 做官）而读书，不是为（挣钱）而读书，也 不是为（吃饭）而读书。他认识到，中国人要想 不受帝国主义欺凌，就要（振兴中华）。读书就 要以此为目标。
周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力 读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工 作，无私地奉献了自己毕生的精力。
结构梳理
为中华之崛起而读书
耳闻“中华不振”
少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是 我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”
反问 “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有 再说什么。
分角色朗读
“中华不振”是什么意思？
以前政府腐败，国家不强盛，许 多帝国主义国家和我国签订不平等条 约。中国不振作，软弱无能。
“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周 恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个 怎样的孩子？
沈肃晰振胸 结构
上下 结构
独体 结构
加一加： 日＋析＝晰
或＋心＝惑
阻
换一换： 组
租
祖
大家都来猜一猜：
1.两个先生坐在宝贝上。（ 赞 ） 2.坏土去掉心自来。（ 怀 ）
xiōng
胸
不要少写“丨”
胸怀
造句
zàn
赞
不要写成“乚”
连声赞叹
看到那蜿蜒起伏的长城，游客们连声赞叹。
第三部分（ 第15-17自然段 ）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
同桌小声讨论一下：“为中华之崛起而读书” 是什么意思？
“崛起”是兴起的意思。为中华的兴起 而读书。
再读课文
思考：你能不能用一个简短的句子说说周恩来立志的原因？
中华不振，周恩来亲眼见到中国人在租界 受到不公正的待遇。
（ 蛮横无理 ）的租界
面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？ 围观的中国人是如何做的？为什么会这样？
中国巡警 训斥女人
围观的中国人
中
华
紧握拳头
不
不敢怎么样
振
只能劝慰女人
作为中国人看到自己的同 胞在自己的土地上受到欺凌是 一种什么样的感受。
看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来
为家父而读书。 为明理而读书。 为光耀门楣而读书。
此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？
一直默默地坐在那里，若有所思。 那位同学站了起来，清晰
而坚定地回答道：
为中华之崛起而读书！
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到 什么？
“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的 志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思 考，志向坚定，决不动摇。
我爱记笔记
识字游戏
热闹非凡：形容热闹的场面 或景象。本课指租界里来往 的额外国人很多，很热闹。
过年了，村子里热闹非凡。
疑惑不解：因为有疑问而 困惑不能理解。本课指周 恩来对伯父说的中国人不 能到租界的话不能理解。
看着一干二净的房间我 高兴极了,可令我疑惑不解的 是:谁帮我打扫了房间?
整体感知
爱问问题
好奇心强
关心国家大事
热爱祖国
自由读第三部分（第15-17自然段）， 周恩来带着疑惑，背着伯父进了租界。他看 到了什么？明白了什么？
这是一个什么样的租界？
这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是黄头 发、白皮肤、大鼻子的外国人。
（ 外国人横行 ）的租界
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原 指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国 巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
以前我们学过一篇课文—— 《难忘的泼水节》，那里有周恩 来总理欢乐的身影，我们今天要 学习的课文讲的也是周恩来的故 事。这件事发生在少年周恩来的 身上，那年他十二岁。
22 为中华之崛起而读书
第一课时 第二课时
第一课时
周恩来（1898－1976年），伟大的马克 思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治 家、军事家、外交家，中国共产党、中华人 民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和 领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日 本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部 副主任、主任，自1949年起任中华人民共和 国国务院总理，1976年逝世。
设置悬念
承上启下
自由读第二部分（第11-14自然段）， 想一想什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？
一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地 方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也 要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
不要随便去玩 有事绕着走 没有地方说理
“租界”是个什么样的地方？
租界：指帝国主义国家通过不平等 条约，在中国强行取得的供其在一定时 期使用和管理的地区。如:天津租界地、 上海租界地等。
朗读课文 扫清障碍
我会认
jué shěn
fàn wèi
崛 起 沈阳 模范 魏校长
xī
清晰
xiào huái zū
huò chì
仿效 淮安 租界 疑惑 训斥
我会写
shěn sù xī zhèn xiōng huái zàn
沈 肃晰振胸怀赞
xiào zū yí huò fán gù xùn chì
效租疑惑 凡顾训斥
朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华
之崛起，有志者当效此生！”这一句应该这样读：（ B ）
A.魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。
三、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周恩 来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到的 “中华不振”的现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一 下他在想什么?
自由读课文，说一说课文写了什么事？
课文先写 立志为振兴中华而读书
（
耳闻“中华不振” ），再写中国人
（在租界里受洋人欺凌却无处）说，理最后写（
）。
给课文划分段落。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来表明 了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”， 他疑惑不解。
呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
旧社会人民困苦的生活
所以，当修身课上魏校长提出为什么而 读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而 读书”的响亮回答。
中华不振
为中华之崛起而读书
照应开头
读一读，填一填 周恩来不是为（ 明理 ）而读书，不是为
为中华之崛起而读书！
字词听写
第二课时
上节课，我们知道了少年周恩来与众不同 的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛 起而读书！现在我们要深入了解课文，一起深入 了解周总理为什么会立下这样的志向？
互动课堂
自由读第一部分（第1-10自然段），想 一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么 不同之处？
你们为什么而读书？
中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不振”， 我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。
国雄于地球。
1917年，周恩来中学毕业后，在同学 们和师友的帮助下，筹到了一笔赴日本留 学的经费。出国前，他回到母校，与小学 时的同学话别。他给同学写下了临别赠言 是：
“愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了 一首抒发救国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
疑惑不解
目睹“中华不振”
切身体会
立志“振兴中华”
当效此生
主题概括
课文写周恩来（少年）时代耳闻目睹了中国人
在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中
深刻体会到伯父说的“（中华不振）”的含义，从 而立志要（ 为振兴中华）而读书，表现了少年周恩 来的（博大胸怀和远大志向）。
拓展延伸
言志 梁启超在《少年中国说》中写 道：今日之责任，不在他人，而全 在我少年。少年智则国智，少年富 则国富，少年强则国强，少年独立 则国独立，少年自由则国自由，少 年进步则国进步，少年胜于欧洲， 则国胜于欧洲，少年雄于地球，则
课堂演练
一、比一比，再组词。
崛( 崛起 ) 租( 出租 ) 掘( 发掘 ） 祖( 祖国 )
效( 效果 ) 郊( 郊外 )
二、把词语补充完整。
疑（ 惑 ）不解
热闹（ 非 ）（凡 ）
左（ 顾 ）右（ 盼 ） 难以（ 忘 ）（怀 ）
（ 若 ）有所（ 思 ）
三、填空。
魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：
课堂演练
一、下列句子是从哪些方面来描写人物的？
A.外貌
B.心理
C.神态
D.语言
1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（ C ） 2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之 崛起而读书！”。（ D ）
3.街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻 子的外国人。（ B ）
二、选择正确选项。
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统编版语文四年级上册第七单元第22课《为中华之崛起而读书》课件
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着
什么。……大家只能劝慰这个不幸的女人。
中华
不振
同在一片中国的土地上，中国人和外国 人的待遇却存在着巨大的反差，这是为什么？
她原指望巡警局给她撑0腰，惩处这个外国人。谁知 中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
撑腰和训斥，形成对比。原本中国巡警应该为中 国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但 不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！这都是因为 当时中国太弱，中华不振，所以巡警也狗仗人势。
撇、竖、撇、点；“赞”左上的“先”的最后一笔变成 竖提；“抱负”不要写成“报复”。
二、把下列词语补充完整，并选词填空。
( 若 )( 有 )所思
热闹非( 凡 )
左顾( 右 )( 盼 解
难以忘( 怀 )
1. 【新情境】听说中国第三艘航空母舰“福建舰”
下水了，他的内心____为__之__一__振_____。
本文主旨
课文写周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在被 外国人占据的地盘里受外国人欺凌却无处说理的事 情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义， 从而立志要为中华之崛起而读书，表现了少年周恩 来的博大胸怀和远大志向。
板书
词语积累
描写“看”的动作的四字词语：
左顾右盼 举目远眺 东张西望 目不转睛
表示怀疑的四字词语：
【巡警】
训诫和斥责。
【有志者当效此生】
文中指警察。
再读课文，填一填。 课文先写周恩来____立__志__为__振__兴___中__华__而__读__书___，再写
__耳__闻__“_中__华__不__振__”____，__中__国__人__在__租__界__里__受__洋__人__欺__凌__却___ _无__处__说__理__，最后写__真__正__明__了__“_中__华__不__振__”的__分__量__之__重______。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书课件(2课时39张ppt)
谢谢大家
在那里？这不是中国的土地吗？……” （ B ）
课后点拨
二、选择正确答案。 朗读：魏校长听了，高兴地连声赞颂：“好哇！
为中华之崛起！有志者当效此生！”这一句应该这 样读（ A ）。
A.魏校长受到感染,读出佩服和赞颂的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。
词语解释
打破砂锅问到底： 比喻追究事情的根 底。
造句：做学问应该有打破砂锅问到底的精神。
字词乐园
肇事：引起事故； 闹事。
造句：眼见事态扩大,肇事者赶忙溜之大吉。
字词乐园
赞
词语小游戏 惑凡
疑 租 效
顾训
斥辱
怀胸 振 晰 肃
出发
初读感知
想一想
自己小声读课文，边读边想：
1.品读课题：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
第二课时
上节课，我们知道了少年周恩来与众 不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为 中华之崛起而读书！现在我们要深入了解课 文，思考少年周恩来立下这个志向的原因。
新知探究
思考： 1.周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人 相比有什么不同之处？ 2.从句子中的“清楚而坚定”你体会到什么？
新知探究
新课导入
图中的人物是谁？他在干什么？ 今天我们学习的课文讲的也是周恩来的故事。
22 为中华之崛起而读书
人教版四年级上册
资料宝袋
周恩来，伟大的马克思列宁主 义者，无产阶级革命家、政治家、军 事家、外交家，中国共产党、中华人 民共和国和中国人民解放军的主要缔 造者和领导人之一,毕业于南开大学， 早年留学日本、法国等地，自1949年 起任中华人民共和国国务院总理， 1976年去世。
人教版四年级语文上册第七单元第22课《为中华之崛起而读书》课件
课堂演练
下列句子是从哪些方面来描写人物的？
A.外貌 B.心理 C.神态 D.语言
1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（ C ）
2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中
华之崛起而读书！”（ D ） 3.街道上热闹非凡，来往的大多是外国人。（ B ）
课后作业
读读《周恩来传》，了 解我们的好总理奋斗的、光 辉的一生。
“为中华之崛起而读书！” 魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起， 有志者当效此生！”
1. 判断。正确的打“√”，错误的打“×”。
(1) 从“若有所思”可以看出周恩来不知道该如何回
× 答 魏 校 长 提 出 的 问 题 。
(
)
×
(2) 魏校长“睁大眼睛”是因为对周恩来说的话表示
)
⑤(
)
⑥
本(题考查字) 形。注意：“抱负”不能写成“报复”。
3. 词语⑤还有一个同音词“___报__复___”，意思是打击批 评自己或损害自己利益的人。
点拨： 本题考查同音词。“为中华之崛起而读书”是远大的
志向，应填写“抱负”。与它读音相同的词语是“报复”， 意思是打击批评自己或损害自己利益的人。
二、把下列词语补充完整，并选词填空。
( 若 )( 有 )所思
凡热 闹 非
( 右) 盼
振
左疑顾( 惑)(
)
怀为 之 一
(
)
(
)(
)不解 为之一振
难以忘
(
)
长征火箭 听到长征八号遥三运载火箭成功发射升
点拨： 本题考查对四字词语的积累与运用。在补充词语时，
需注意“振”不要写成“震”，并要注意理解词语的意思。 在选词填空时要注意分析提示语，根据句意来选择。
【精品】人教部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第一课时教学课件
15-17
结
原
原
果
因
因
归纳梳理
可之以所根以据…形…声是字因的为构…字…规律识字
周恩来十二岁那年，听伯父说“中华不振”，他难以忘怀。一 个星期天，他来到被外国人占据的地方，得知一位中国妇女的亲人 被外国人的汽车轧死，而中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国 妇女，他真正体会到“中华不振”。所以，在新学年的修身课上， 当魏校长问学生们为何而读书时，周恩来清晰而坚定地表明志向， 要“为中华之崛起而读书”。
左右要匀称，“ ”的“厂”要 窄长。
造句：他不知所措，左顾右盼，好像在找什么东西。
默读课文，思考课文讲了 哪几件事，可以分成哪几 个部分。
可借以助根过据形渡声段字的构字规律识字
这位同学是谁呢？他就是周恩来……
可关以注利时用间形、近地字 点来 的记 变住 化字音，区分字义
新学年开始了→12岁那年→一个星期天
归纳梳理
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑪⑫⑬⑭⑮⑯⑰
新学年开始了
12岁那年 一个星期天
归纳梳理
新学年开始了 12岁那年 一个星期天
修身课上
奉天
被外国人占 据的地方
魏校长（问）周恩来（回答）
伯父（告诉）周恩来（疑惑不解）
中国妇女（受欺负）中国巡警（不惩 处、训斥）围观的中国人（只能劝慰） 周恩来（看见、体会）
可以①根抓据住形主声要字人的物构和字事规件律；识字 ②先概括几件事，再把几件事的内容连起
可以利用形近字来记住字音，区分字义 来概括课文主要内容。
11-14
1-10
15-17
1.抄写本课词语和生字， 并尝试默写或听写。 2.完成分层作业。
导语
DIRECTORY
一 自我课堂表现怎么样？ 二 本节课学习的知识，学会了吗？ 三 说一说本节有什么收获。
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》课件(共22张PPT)
周恩来诞生于1898年。十二岁那年，他离开 故乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。 在奉天上学的时候，伯父告知他，奉天有些地方 被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着 走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占 据？为什么呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什 么。
22 为中华之崛起而读书
字词学习
严肃 效仿 屈辱
清楚 疑惑 模范
振奋 平凡 淮安
胸怀 回顾 肇事
称赞 批评 指望
“中华不振”的历史背景
20世纪初，清政府完全沦为帝国主义国家侵犯中国 的工具，中国的民族危机进一步加深。英、法、德、 意等帝国主义列强趁机侵犯中国。他们霸占我们的国 土，还让我们赔款。中国人在自己的领土上却被外国 人欺辱，大家敢怒而不敢言，人民生活在苦难和屈辱 之中。
为中华之崛起Biblioteka 读书！小练笔如果有人问你“为什么而读书”，你的回答是什么？想一想，写下 来，注意写清楚理由。
爱国名言积累：
天下兴亡，匹夫有责。 捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。
一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽 车轧死了，她本来指望巡警局给她撑腰，惩戒这 个外国人，谁知中国巡警不但不惩戒肇事的外国 人，反而批评她。
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警 局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中 有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女 人的亲人被外国人的汽车轧死了，她本来指望巡 警局给她撑腰，惩戒这个外国人，谁知中国巡警 不但不惩戒肇事的外国人，反而批评她。围观的 中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里， 谁又敢怎么样呢？大家只能安慰这个不幸的女人。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书课件(共18张PPT)
租界：指帝国主义国家通过不平等条 约，在中国强行取得的，供其在一定时 期使用和管理的地区。如:天津租界地、 上海租界地等。
人物介绍
周恩来（1898-1976），字翔宇，中国无产阶级革命家、政 治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国的主要领 导人，中国人民解放军的主要创建人和领导人。原籍浙江绍兴， 诞生于江苏淮安。
词语学习
jué 崛起
xiào 效仿
fàn 模范
wèi 魏校长
xī 清楚
huò 疑惑
多音字
zhá 顷轧 轧 yà 轧钢
xīnɡ 兴奋 兴 xìnɡ 高兴
根据课文内容，划分段落层次：
第一部分（第1～10自 然段 ）：在修身课上，周恩来表明心迹：要“为中华 之崛起而读书”。 第二部分（第11～14 自然段）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
本文的写作思路有什么特点？有何作用？
倒叙 作用
本文中事件一是结果，事件二、三是原因，作者把结果 放在开头写，原因放在后面，采用的是倒叙的写作方法 。
这样做能增强文章的生动性，引出悬念，同时也可以避 免叙述的平板和结构的单调。
你为什么而读书？
为中华民族 的伟大复兴。
为世界研制最顶 尖的人工智能。
为长大建设更美 丽的故乡。
为中华之崛起而读书
1、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体 会文中人物的思想感情。
2、抓住重点词语、发挥想象，揣摩人物内心 世界。
3、感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向， 树立为国家繁华和民族？
“崛起”是兴起的意思。 为中华的兴起而读书。
同学们：
为了自己
为了满足自己生活的需求而读书
为了国家
周恩来：
“为中华之崛起而读书”，是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来， 他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌， 要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
部编人教版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优秀课件(共94张PPT)
课文先写（ 立志为振兴中华而读书 ）， 再写（ 耳闻“中华不振” ），最后写（中国人 在租界里受洋人欺凌却无处说理 ）。
给课文划分段落。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来表明 了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”， 他疑惑不解。
第三部分（ 第15-17自然段 ）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样 做的？围观的中国人是如何做的？为什 么会这样？
中华不振
结合课文内容说一说你对“中华不振” 的理解？
指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列 强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
作为中国人，看到自己的同胞在 自己的土地上受到欺凌，你有何感受？
这件事对周恩来产生了怎样的影响？
（ 抱负 ）：远大的志向。 （ 左顾右盼 ）：向左右两边看。 （ 屈辱 ）：受到的压迫和侮辱。 （ 胸怀 ）：胸襟。课文指少年周恩来博大
宽广的内心世界。 （ 肇事 ）：引起事故；闹事。
初读课文
阅读课文，认真思考：课文讲了哪几件 事情？ 一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛 起而读书”的远大志向。
来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的 欺侮，让他明白了“中华不振”的含义。
课文的主要内容：12岁的周恩来刚到沈阳， 就听伯父叹着气说“中华不振”。后来在租界 里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而 围观的中国人都敢怒不敢言。在修身课上，周 恩来在全班同学面前表明了自己的心迹—— “为中华之崛起而读书”
（2）在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ （改为陈述句）
在__外__国_人__的__租__界__里__，__谁_也__不__敢__怎__么__样__。
给课文划分段落。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来表明 了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”， 他疑惑不解。
第三部分（ 第15-17自然段 ）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样 做的？围观的中国人是如何做的？为什 么会这样？
中华不振
结合课文内容说一说你对“中华不振” 的理解？
指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列 强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
作为中国人，看到自己的同胞在 自己的土地上受到欺凌，你有何感受？
这件事对周恩来产生了怎样的影响？
（ 抱负 ）：远大的志向。 （ 左顾右盼 ）：向左右两边看。 （ 屈辱 ）：受到的压迫和侮辱。 （ 胸怀 ）：胸襟。课文指少年周恩来博大
宽广的内心世界。 （ 肇事 ）：引起事故；闹事。
初读课文
阅读课文，认真思考：课文讲了哪几件 事情？ 一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛 起而读书”的远大志向。
来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的 欺侮，让他明白了“中华不振”的含义。
课文的主要内容：12岁的周恩来刚到沈阳， 就听伯父叹着气说“中华不振”。后来在租界 里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而 围观的中国人都敢怒不敢言。在修身课上，周 恩来在全班同学面前表明了自己的心迹—— “为中华之崛起而读书”
（2）在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ （改为陈述句）
在__外__国_人__的__租__界__里__，__谁_也__不__敢__怎__么__样__。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书(课件)(共16张ppt)
振兴中华
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
①邃（suì）密：深入，细致，这里是精研的意思。 ②群科：即社会科学。辛亥革命前后曾称社会科学为群学。 ③面壁：面对墙壁坐着。这里用来形容刻苦钻研。 ④破壁：表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国 和人民做一番大事业。 ⑤难酬：难以实现，目的达不到。 ⑥蹈海：投海殉身。晚清时期，出洋寻求真理亦称“蹈 海”。
此时的周恩来才真正体会到“中 华不振”这四个字的沉重分量。怎么 把祖国和人民从苦难和屈辱中挽救出 来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧 在周恩来心中。所以，当修身课上魏 校长提出为什么而读书这个问题时， 就有了“为中华之崛起而读书”的响 亮回答。
他清楚而坚定地回答道：为中华之崛起而读书。 他铿锵有力的回答道: 为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书（第二课时）
回顾课文:课文讲了三件事，你还知道是哪三件事吗？
第一件事:在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了 自己的大志“为中华之崛起而读书”。 第二件事:12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说 “中华不振”。 第三件事:后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中 国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢 言。
课后作业
读读《周恩来故 事》，了解我们的好总 理奋斗的、光辉的一生。
快速默读课文，找一找，课文中表
明周恩来为什么立下为中华之崛起而读 书的四字词。
学习提示
自由读课文第11—16自然段，想一 想：从哪些语句感受到中华不振，边读 边勾画相关语句。
Hale Waihona Puke 背景资料鸦片战争背景资料
中日甲午战争
背景资料
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
①邃（suì）密：深入，细致，这里是精研的意思。 ②群科：即社会科学。辛亥革命前后曾称社会科学为群学。 ③面壁：面对墙壁坐着。这里用来形容刻苦钻研。 ④破壁：表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国 和人民做一番大事业。 ⑤难酬：难以实现，目的达不到。 ⑥蹈海：投海殉身。晚清时期，出洋寻求真理亦称“蹈 海”。
此时的周恩来才真正体会到“中 华不振”这四个字的沉重分量。怎么 把祖国和人民从苦难和屈辱中挽救出 来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧 在周恩来心中。所以，当修身课上魏 校长提出为什么而读书这个问题时， 就有了“为中华之崛起而读书”的响 亮回答。
他清楚而坚定地回答道：为中华之崛起而读书。 他铿锵有力的回答道: 为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书（第二课时）
回顾课文:课文讲了三件事，你还知道是哪三件事吗？
第一件事:在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了 自己的大志“为中华之崛起而读书”。 第二件事:12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说 “中华不振”。 第三件事:后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中 国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢 言。
课后作业
读读《周恩来故 事》，了解我们的好总 理奋斗的、光辉的一生。
快速默读课文，找一找，课文中表
明周恩来为什么立下为中华之崛起而读 书的四字词。
学习提示
自由读课文第11—16自然段，想一 想：从哪些语句感受到中华不振，边读 边勾画相关语句。
Hale Waihona Puke 背景资料鸦片战争背景资料
中日甲午战争
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部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书课件(共15张PPT)
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这 个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她本来指望巡警局给她撑腰，惩 戒这个外国人，谁知中国巡警不但不惩戒肇事的外国人，反而批评她。 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样 呢?大家只能安慰这个不幸的女人。
呢?大家只能安慰这个不幸的女人。
周恩来当时心 里的想法是什 么？
围观的中国人都紧
围观的中国人都没
握着拳头，但这是在
多说什么，这是在外
外国人的地盘里，谁
国人的地盘里，大家
又敢怎么样呢?
都不敢怎么样。
敢怒不敢言，只
中华不振：还有哪里能看出来？
能忍。
“中华不振”的含义：
当时的政府腐败无能，国 力衰弱，领土不完整，人 民饱受帝国主义的欺凌。
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。
诗歌背景： 周恩来少年时
立下志向读书救国， 后来他想方设法要 东渡日本求学，这 首诗是他去日本留 学前写下的。
1921年，他加入中国共产党。 1927年，他领导了上海工人第三次武 装起义、八一南昌起义等多次战役， 1946年之后协助毛泽东组织和指挥解 放战争。在中华人民共和国成立后， 周恩来一直任国家总理，还曾兼任外 交部部长，担当着处理党和国家日常 工作的沉重任务。一直到生命结束的 那一刻，他仍然坚持工作。他一生严 于律己，关心群众，被称为“人民的 好总理”。他把一生献给了党，献给 了国家，献给了人民。
思考：பைடு நூலகம்学们读书的目的与周恩来读书的目的有什么不同？
为中华之崛起而读书！
四年级上册语文课件-22《为中华之崛起而读书》_人教部编版(共21张PPT)
§ 第四名：1973 年沉思中的周
恩来拍摄者：
焦尔乔·洛迪。 很多人对这张
照片做了很多
方面分析，只
有一条是公认
无疑的——这 张照片是经典
中的经典。
第五名：历史性的握手！
§ 总理站在那 里象青松一 样，尼克松 飞奔过来和 他握手。
§ 第六名：总理的食 指正指着他的酒窝 （而且是左颊的比 较深的酒窝）； 总理有时候会不自 觉地微翘尾指，这 一张反映了此特点。
2.当大家在回答问题时。周恩 来是怎么做的？
3.魏校长听到周恩来的回答，有 怎样的反应？
周恩来铿锵有力的话语，博得了 魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！ 有志者当效周生啊！
1.解释铿锵有力这个词。
2.魏校长的话里连续使用三个感叹号， 表明了什么？
第四段：（17自然段）周立恩下来远在大少志年向时。代就心系中华的振兴，
1.欺凌什么意思？ 2.少年周恩来意识到怎样才能不 受外国人欺负？
周恩来最具有魅力的十张照片
第一名： 1954年日内瓦会议
上的周恩来。第一 次亮相
国际舞台，周恩来所 带来的绝对是超乎 想象的精彩。
§ 第二名：1924年黄 埔军校的周恩来。 年轻的周恩来帅气 的容貌、坚毅的表 情倾倒众生。
第三名：经典标准照。
继续
第二段：（7-8自然段）
周恩来真正体会到伯父说的“中华 不振”的含义 。
1.租界里的景色是怎么样的？用文中的话 回答。
2.租界里住着哪些人？
3.周恩来和同学在租界里看到了一 件什么事？
反衬，指利用与主要形象相反、相异
反
的次要形象，从反面衬托主要形象。主要 事物（本体）与陪衬事物（衬体）有相反
§ 第七名：1946 年5月3日，南 京梅园新村。