角的初步认识教学设计
角的初步知识
教学内容：人教版第三册第38页例1例2内容及相应的练习。
教学目标：
1、初步认识角，知道角各部分的名称。
2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大
小有关。
3、通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力。
4、体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。
教具学具：多媒体、三角板、活动角、不规则的纸等
教学过程：
一、创设情境教师出示三角板问：“认识它吗“？（生：”三角板“）师：“为
什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。”师：“谁来指一指角在哪儿”？
(生指)
其实不仅在三角板上有角，在我们的生活中到处都有角。
二、探究新知。
1、观察主题图。(多媒体出示主题图)
师：你们看，在我们的校园生活里，就藏着许多的角，请小朋友们仔细观察，
角在哪儿呢？
生观察找角并汇报。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红
旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成
了……)先由学生说看到的角，师说：同学们想不想知到老师找到的角（多媒体
在这些地方红色闪烁）
2.学习例题1.（多媒体出示例1）
（1）观察剪刀、钟表、三角板
师：这三个物体上有角吗？角在哪里？
师：我们把这三个角画下来（多媒体演示把实物抽象出角），
这三个图形都叫角
小朋友们仔细观察，这三个角有什么相同的地方？(独立思考，同桌交流后
全班交流)
师：小朋友真会观察，发现了这三个角都有一个尖点，都有两条直直的线。
这个点就是角的顶点，（多媒体板书顶点）这两条直直的线就是角的两条边。（多
媒体板书边）
（2）揭示课题。像这样由一个点引出两条直直的线所组成的图形就是我们这
节课要认识的新朋友——角.(边叙述边画角并板书角)[在黑板上画出角后再次
引领学生写出角各部分的名称]
（3）小朋友再观察，每个角有几个顶点，几条边？（多媒体出示结语）
[设计意图：从实际中抽象出角，使学生经历将“生活中”的角抽象出“数学中”
的角的过程，并初步建立角的概念。]
3.生活中找角。
（1）师：刚才同学们通过观察知道了一个角是由一个顶点和两条边组成的。
那你们能从我们的身边的物体上找出角来吗？比比看谁找的最多最快。（找出角
并说一说各部分名称）
（2）谁来指指直尺上的角、数学书封面上的角在哪里？
（大多学生指的是尖尖的点）他们指的正确吗？为什么？（学生回答后师纠正，
教正确的指角方法。）
[设计意图：通过从生活中找角—指角，使学生建立“角”的正确表象，逐
步渗透“角是由一点引发的两条射线组成”的这一知识，为学生继续学习角的知
识做好铺垫。]
师：小朋友真了不起，在短短的时间内找出了这么多的角。你们想不想知道
角是怎样画出来的？大家都想，那请小朋友们打开书39页自学例2.
4、画角。
（1）、自学例2画角。（师巡视）
（2）、你是怎样画角的？展示自己画的角。
（3）、生示范画角并说出各部分的名称。小朋友学会画角了吗？那你们再按
这个同学的方法再画一个更漂亮的角吧（生画角）
[设计意图：通过自学课本明确正确的画法，进一步巩固“角”的概念。通
过全班讨论师释疑，培养认真看书的习惯和初步自学的能力。]
5、练习。
师：小朋友真能干！已经学会画角了，现在我们先来辩一辩，认一认，这些
图形哪些图形是角，哪些图形不是角。（多媒体出示练习题）学生判断并说出为
什么不是角。
6、探究角的大小与边的关系
(1)折角。
师：小朋友拿出老师为你们准备好的纸折一折，看能不能折出不同的角，折
出后同桌互相指指角的顶点和边。再比比你们折的角一样大吗？
看来角是有大有小的，那怎样比较角的大小呢？
(2课件出示比较两个角的大小。（演示）。
★出示一组角：学生观察比较谁大谁小，说出原因
角的两边叉开的越大，角就越大；角的两边叉的越小，角就越小。
★出示
师：上面两个角一样大吗？（多媒体演示比较过程）
角的大小与边的长短无关
★用媒体验证
角的大小只与角的两边叉开的大小有关，而与角的两边的长短没有关系。（出
示结语）
[设计意图：学生通过折角、媒体演示、小组讨论、观察、对比得出结论：
角是有大小的。但角的大小只与角的两边叉开的大小有关，而与角的两边的长短
没有关系。]
三、总结质疑。
师：这节课小朋友学的真认真，一定有不少的收获吧！那么我们这节课认
识了什么？你知道了什么？
[设计意图：使学生对这节课所学知识进行梳理，整体感知。]
四、作业练习（媒体出示）
五、赏生活中的角。
我们的生活中到处都有角，关于角的知识还有很多很多，只要同学们留心
观察，就会发现角的许多秘密。下面就让我们一起欣赏它们的美丽和奇妙吧！
（课件出示）学生在欣赏中下课。
【设计意图：使学生感知数学的美，体会在我们的身边处处有数学，感受数
学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。】
板书：角
边
顶点
边
角的初步认识教学设计（通用20篇）
角的初步认识教学设计（通用20篇）角的初步认识教学设计（通用20篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的角的初步认识教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
角的初步认识教学设计篇1教学内容冀教版二年级数学上册第56～58页《角的初步认识》。
教学目标1．在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。
2．知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。
3．能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
教学难点理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。
教学准备教师准备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。
学生准备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）教学过程一、师生谈话，激趣导入。
今天老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新知识，获得什么新本领，好不好？（课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。
）二、引导探究，合作交流。
活动一：猜图形，揭示角。
1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。
2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。
活动二：观察角，认识角。
1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。
2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角。
（从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。
）活动三：联系实际，找角1、在生活中找角。
2、在图形中找角。
角的初步认识教学设计教学7篇
角的初步认识教学设计教学7篇作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的角的初步认识教学设计教学7篇，让我们一起来看看！角的初步认识教学设计教学篇1教学内容：《角的初步认识》课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学对象；二班级（上学期）教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
3、通过学习，使学生初步学会用直尺画角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：初步学会用直尺画角。
教学准备：情景图，课件。
教学过程：一、动画导入，激发学习爱好1、出示主题图：同学们，今天我们来学个新的知识，先让我们看一段动画。
（播放课件，引导学生发现思考问题。
）2、课件情景图中闪动的是什么呀？再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班沟通。
3、这些都是角，今天我们就来学习角的初步认识。
[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的爱好。
二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）、课件出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请同学们找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角，摸一摸、猜一猜、看一看。
（2）、同桌沟通。
（3）、全班汇报。
老师出示角。
问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。
一个顶点和两条边。
（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
（1）、老师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
老师巡视、指导。
学生小组内展示角，沟通制作过程。
角的初步认识全国优秀教学设计5篇
角的初步认识教学设计5教学内容：人教版二年级数学上册第38、39页、做一做及练习八第1~3题。
教材分析：角的初步认识这一教学内容，是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角，会画角就可以了。
这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图“美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在实际活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。
学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
设计理念：1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。
2、引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。
3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
《角的初步认识》教学设计模板(精选6篇)
《角的初步认识》教学设计模板（精选6篇）《角的初步认识》教学设计1教学内容：教科书第三册第38--39页例1，角的初步认识。
教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。
2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。
教具、学具准备：多媒体课件，学生准备活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等教学流程：一、情境激趣，乐学善启1、故事导入谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！这不，它们正在玩“猜图形”的游戏呢。
你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个正方形、三角形，露出一个角让学生猜测。
问：这次你们为什么不把它猜成圆形呢？2、揭示课题今天，这节课就让我们一起和“角娃娃”交个朋友，认识角这个新朋友。
（板书—角的初步认识）二、乐学善思，探索新知。
1、联系实际，初步感知。
师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最调皮了。
在大家玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。
现在我们一起到美丽的校园去找找，看看角都躲在哪?（出示情境图）小朋友们，你能把它找出来吗？学生找角，教师总结。
老师这儿也有几种物体，你们从这些物体中找到角吗？谁来指一指？(电脑显示第39页上方的三幅图)。
学生上前指出哪些部位藏着角。
师：很好，我们一下子就找到了三个角。
根据学生的回答，教师在剪刀、吸管、水管里用彩色线标出这些角。
（课件演示）2、抽象图形，形成表象。
（1）展示角：刚才我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学习的角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外套，看看变成这什么样。
角的初步认识教学设计(精选8篇)
角的初步认识教学设计（精选8篇）角的初步认识教学设计1教学内容冀教版二年级数学上册第56～58页《角的初步认识》。
教学目标1．在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。
2．知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。
3．能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
教学难点理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。
教学准备教师准备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。
学生准备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）教学过程一、师生谈话，激趣导入。
今天老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新知识，获得什么新本领，好不好？（课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。
）二、引导探究，合作交流。
活动一：猜图形，揭示角。
1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。
2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。
活动二：观察角，认识角。
1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。
2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角。
（从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。
）活动三：联系实际，找角1、在生活中找角。
2、在图形中找角。
课件出示（让学生从身边找角，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。
使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和应用意识。
在图形中找角，使学生经历从直观到抽象的过程。
角的初步认识教学设计精选5篇
角的初步认识教学设计精选5篇第一篇：认识角的名词解释一、设计目标通过本教学设计，学生将能够正确理解角的概念，掌握角的命名规则以及不同类型角的特点。
二、教学内容1.角的定义和命名规则2.锐角、直角、钝角的特点三、教学步骤1.导入：教师通过展示一些日常生活中的角的图片，向学生引入本节课的话题。
2.探究：教师通过两条线段的交汇部分，引导学生思考角是什么，并向学生介绍角的定义和命名规则。
3.实践：学生根据给定的图形，在图中标出相应的角，并按照命名规则进行命名。
4.讨论：学生将自己标出的角进行比较，讨论锐角、直角和钝角的特点。
5.归纳：教师引导学生总结角的命名规则和不同类型角的特点，并进行讲解和梳理。
6.拓展：学生运用所学知识，在班级内或日常生活中寻找角，并命名角的类型。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，并巩固学生对角的认识。
四、教学评价1.观察学生的学习过程，自主练习以及课堂讨论的表现。
2.收集学生对角的定义和命名规则的理解程度以及角的类型特点的归纳总结。
第二篇：角的度量和角的分类一、设计目标通过本教学设计，学生将能够掌握角的度量方法，理解角的分类标准，能够准确测量角的大小。
二、教学内容1.角的度量方法2.锐角、直角、钝角、周角的分类三、教学步骤1.导入：教师通过图示，引导学生回顾上节课所学的角的命名和类型。
2.探究：教师结合实际角的度量问题，向学生引入角的度量方法，并解释度量角的概念。
3.实践：学生通过使用量角器或其他测量工具，测量给定角的大小，并记录下测量结果。
4.讨论：学生将测量结果进行比较，分类，讨论锐角、直角、钝角、周角的特点和标准。
5.深化：教师提出一些角的度量问题，引导学生进行分析和解决，并讲解一些解决问题的方法。
6.拓展：学生通过实际测量角的大小，了解到角的度量不仅限于图示中给出的标准角度。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，巩固学生对角的度量和分类的理解。
四、教学评价1.观察学生的角的度量过程和技巧运用的情况。
《角的初步认识》教学设计（15篇）
《角的初步认识》教学设计作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《角的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》教学设计1导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？生：愿意师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）先让学生说说那里有角，课件再演示。
鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。
2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。