教师教科研及社会服务考核
大学教师评价标准
大学教师评价标准介绍大学教师评价是指对大学教师教学、科研、服务和管理等方面进行全面评估的一种制度。
通过科学合理的评价标准，能够客观、全面地评估教师的业绩水平，进一步提高教师的教育教学质量，推动大学教育事业的发展。
教学能力评价教师的教学能力是大学教师评价的核心内容之一。
教学能力主要包括以下方面的表现：1.授课能力：包括授课内容的科学性和严谨性，授课形式的多样性和灵活性，以及教师的授课激情和吸引力等。
2.教学效果：通过学生的学业成绩、对知识的掌握和运用能力等指标来评估教学效果的好坏。
3.学生反馈：通过学生的评价、反馈和建议，获取教师的教学情况，并对教师进行评估。
学术研究大学教师的学术研究水平也是评价的重要指标之一。
学术研究主要包括以下方面的考量：1.学术成果：包括论文发表数量、质量和影响因子，学术著作的撰写和出版，以及科研项目的承担等。
2.学术影响力：通过学术界的评价和学术交流，评估教师的学术影响力和学术地位。
3.科研团队：评估教师是否积极参与科研项目，是否具备良好的团队合作精神和组织能力。
社会服务大学教师应具备良好的社会服务能力，积极参与学校和社会公益活动。
社会服务主要包括以下方面的考核：1.专业服务：评估教师是否积极参与学院和学校组织的各项活动，如学术会议、讲座、咨询等。
2.社会服务：评估教师是否积极参与社会公益活动，如社区服务、志愿者工作等。
3.师德师风：评估教师的教育教学态度、职业道德和行为规范等。
管理能力评价教师的管理能力是综合评价的重要方面之一。
管理能力主要包括以下方面的考量：1.课程设计和管理：评估教师是否能够合理设计和组织教学内容，高效管理课堂和实验工作等。
2.资源管理：评估教师是否能够合理利用学校和社会资源，开展科学研究和教学工作。
3.团队建设：评估教师是否具备良好的团队合作能力，是否积极参与学科团队的建设和发展。
总结大学教师评价标准的制定应综合考虑教师的教学、科研、服务和管理等方面的表现。
教师专业技术考核表主要业绩
教师专业技术考核表主要业绩一、教学业绩1. 教学成果突出：在教学工作中，我注重培养学生的综合素质，尤其注重培养学生的创新能力和实践能力。
我的学生在各类竞赛中屡获佳绩，多次获得国家级、省级荣誉称号。
2. 教学方法独特：根据学生的不同特点和学习需求，我运用多种教学方法，例如案例教学、讨论式教学等，以提高学生的学习兴趣和参与度，有效促进了学生的学习效果。
3. 教材编写成果：我参与编写了多本教材，并在教学实践中进行了验证和改进，使教材更符合学生的学习需求，得到了同行和学生的一致好评。
二、科研业绩1. 科研成果丰富：我积极参与科研项目的申报和开展，先后主持和参与了多项科研项目，取得了一定的研究成果。
其中，部分研究成果已发表在国内外知名学术期刊上。
2. 科研团队建设：我积极参与学校科研团队的建设和管理，组织团队成员进行科研工作，并通过团队合作提升了科研工作的效率和水平。
3. 创新科研方法：在科研过程中，我不断探索和尝试新的科研方法和技术，提高了科研工作的创新性和实用性，为学科领域的发展做出了一定贡献。
三、教研业绩1. 教研课题研究：我积极参与学科教研课题的研究，深入探索教学方法和教学内容的改革与创新，为学科发展提供了一定的理论和实践支持。
2. 教研成果应用：我将教研成果应用于教学实践中，通过改进教学内容和教学方法，提高了学生的学习兴趣和学习效果，取得了一定的教学成果。
3. 教研成果推广：我积极参与学校和学科教研活动，将教研成果进行推广和分享，促进了学科教学水平的提升，得到了同行和学生的一致认可。
四、社会服务业绩1. 社会实践活动组织：我积极组织学生参与社会实践活动，开展社会调研、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力，得到社会各界的一致好评。
2. 学科竞赛指导：我积极指导学生参加各类学科竞赛，并取得了优异的成绩，为学校和学科争得了荣誉，培养了一批优秀的学科人才。
3. 学校管理工作：我积极参与学校管理工作，担任班主任、学科组长等职务，协助学校组织各项教育教学活动，为学校的发展和稳定做出了贡献。
高校教师评教等级考核标准
高校教师评教等级考核标准一、引言高校教师评教等级考核标准是高校教学质量管理的重要组成部分，旨在客观、公正地评价教师的教学水平，提高教学质量，促进教师专业发展。
本文将从教学质量、学术研究和社会服务三个方面详细介绍高校教师评教等级考核标准。
二、教学质量教学质量是高校教师评教等级考核的核心内容，主要包括以下几个方面：1.教学设计：教师应根据课程目标和学生需求，制定合理的教学计划，明确教学内容、教学方法和考核方式。
2.教学内容：教师应熟练掌握所授课程的专业知识，关注学科前沿动态，将最新研究成果融入教学，确保教学内容的准确性和先进性。
3.教学方法：教师应根据课程特点和学生差异，运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力和实践能力。
4.教学效果：教师应关注学生的学习效果，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
同时，教师应积极参与学生评教活动，认真听取学生意见和建议，不断改进教学。
三、学术研究学术研究是高校教师的重要职责之一，也是评教等级考核的重要方面。
具体包括以下几个方面：1.科研项目：教师应积极申报和参与各级各类科研项目，开展创新性研究，推动学科发展。
2.科研成果：教师应关注学术前沿动态，发表高水平的学术论文、专著等科研成果，提升学术影响力。
3.学术交流：教师应积极参加国内外学术交流活动，拓宽学术视野，提高学术水平。
4.学术道德：教师应严格遵守学术道德规范，杜绝学术不端行为，树立良好的学术形象。
四、社会服务社会服务是高校教师的另一重要职责，也是评教等级考核的重要方面。
具体包括以下几个方面：1.社会兼职：教师应积极参与社会兼职工作，如担任行业协会委员、学术期刊编委等，提高社会服务能力。
2.社会咨询：教师应积极参与社会咨询工作，为政府、企业等提供专业服务，推动经济社会发展。
3.社会培训：教师应积极参与社会培训工作，为行业企业培养高素质人才，提升社会服务水平。
4.社会影响：教师应关注社会热点问题，积极发表观点和意见，提高社会影响力。
大学教师考核评语
大学教师考核评语是对教师绩效的客观评价，能够全面、准确地反映教师在教学、科研、社会服务等方面的工作表现。
为了方便您理解，我将分为几个方面对大学教师的考核评语进行____字的阐述。
一、教学能力方面1. 教师授课认真负责，备课充分，教学内容新颖独特，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 教师讲解语言清晰准确，条理清晰，善于运用案例分析和实例说明，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
3. 教师注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，采用多样化的教学方法和评价方式，积极引导学生积极参与课堂活动。
4. 教师注重与学生的互动交流，能够积极回应学生的问题和反馈，为学生提供专业的指导和建议。
二、科研能力方面1. 教师在科研工作中具有较高的学术水平和研究能力，能够独立完成科研项目，取得了一定的研究成果。
2. 教师发表了若干本领域相关的学术论文，参与了学术会议并做了相关的学术报告，积极参与科研合作项目。
3. 教师积极参与科研课题的申报和立项工作，有效组织和指导学生参与科研项目，并取得了一定的科研成果。
三、教学团队建设方面1. 教师积极参与教学团队的建设工作，与其他教师之间保持良好的沟通合作，实现了教学资源的共享和教学经验的交流。
2. 教师积极参与教学团队的教学改革和课程建设工作，为教学团队的发展做出了积极贡献。
3. 教师参与了教学团队的各项活动，积极承担教学团队内部的管理工作，维护了教学团队的良好氛围。
四、社会服务能力方面1. 教师积极参与学校举办的各类学术活动和社会服务活动，充分发挥专业知识和学术影响力。
2. 教师参与了社会实践活动，积极组织学生学习和参与社会实践，促进学生全面发展。
3. 教师积极参与社会实践活动，引导学生关注社会热点和公益事业，培养学生的社会责任感和公民意识。
教师年度业务考核汇总
教师年度业务考核汇总一、考核目的教师年度业务考核旨在全面了解和评估教师在本年度的教学、科研、社会服务等方面的表现，进一步激发教师的教学和科研积极性，提高学校的教育教学质量。
二、考核对象考核对象为全校所有在职教师。
三、考核内容考核内容主要包括教学、科研、社会服务三个方面。
3.1 教学教学考核主要包括以下几个方面：- 教学质量：通过学生评教、同行评价、教学检查等方式进行评估。
- 教学任务：完成教学任务的完整性、及时性等。
- 教学改革：教学方法的改革、课程内容的更新等。
3.2 科研科研考核主要包括以下几个方面：- 科研项目：承担的科研项目数量、质量及完成情况。
- 科研论文：发表的论文数量、质量及影响力。
- 科研奖励：获得的科研奖励数量及等级。
3.3 社会服务社会服务考核主要包括以下几个方面：- 服务态度：对学生的辅导、咨询及其他服务工作的态度。
- 服务效果：提供的服务对学生的帮助程度及对学校声誉的提升。
- 社会兼职：承担的社会兼职数量、质量及影响力。
四、考核程序考核程序主要包括以下几个步骤：1. 自评：教师根据考核内容进行自我评价，并提交自评报告。
2. 述职：教师向考核小组述职，展示自己在教学、科研、社会服务等方面的成果和能力。
3. 民主评议：由学生、同行、领导等对教师进行民主评议。
4. 综合评价：考核小组根据自评报告、述职、民主评议等情况，对教师进行综合评价。
5. 反馈：将考核结果反馈给教师，并提出改进意见和建议。
五、考核结果及应用考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等级。
考核结果将作为教师职称评定、岗位晋升、奖惩等的重要依据。
六、考核组织与管理考核工作由学校教师发展中心负责组织和管理，各学院、部门协助实施。
考核小组由相关领导、专家、同行组成，负责具体考核工作。
七、附则本办法自发布之日起实施，原有相关规定与本办法不符的，以本办法为准。
未尽事宜，由学校教师发展中心另行制定。
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职业院校教师科研与社会服务能力评价指标体系数学模型探析
职业院校教师科研与社会服务能力评价指标体系数学模型探析作者：段冰滢陈炼来源：《现代职业教育》2022年第33期[摘要] 提高高职院校教师科研与社会服务能力是师资队伍建设的重要内容。
如何充分调动教师科学研究与社会服务工作的积极性和主动性，科学的考核评价制度的导向作用比任何一个时期都更加重要。
从评价指标体系构建的思路及对教师能力评价的数学模型进行探析，力求构建科学、合理的考核评价体系，以促进教师社会服务能力和水平提升，适应现代高职教育内涵提升对教师提出的要求，推动职业院校教师密切产学研合作，为地方经济社会发展服务。
[关键词] 职业院校;科研与社会服务能力;评价;指标体系;数学模型[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）33-0005-04随着国家“科教兴国”“人才强国”战略的实施，职业教育在社会经济发展中的作用可谓举足轻重。
国务院下发了多个有关推进职业教育发展的文件，让我们清醒地看到，“增强主动为经济社会发展服务的意识和能力”是职业教育承担的社会责任，也是高职院校自身内涵发展的必要途径。
高职院校教师开展科学研究与社会服务工作如何与提高人才培养质量、适应地方经济社会发展需要有机结合是个不容忽视的重要课题。
为了更好地引导教师开展科学研究与社会服务工作，促进教师能力提升，推进职业院校内涵建设，迫切需要构建科学、合理的教师科學研究与社会服务能力评价体系并有效运行。
一、科研与社会服务能力评价指标体系构建的基本思路开展职业院校教师科研与社会服务能力评价的目的是激励教师开展科研与社会服务工作，密切产学研合作，促进教师理论教学与实践教学能力双提升，推动院校内涵发展，提高学院的社会影响力。
因此，评价指标选择要紧扣职业教育发展的时代要求，要适应院校教师工作实际，要得到教师的普遍认同。
基于此，安顺职业技术学院科研与社会服务能力评价指标体系构建思路具体如下。
（一）从政策层面探寻评价工作内容《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕16号）明确要求：“职业院校要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技开发等为主要内容，积极参与社会服务活动。
教学、科研及社会服务之间的关系对高校教师的影响-最新教育文档.doc
教学、科研及社会服务之间的关系对高校教师的影响高等教育发展实践说明，教师的综合素质高是高等教育发展的根本。
只有教师的修养水平提高了才能保证教育的水平，保证学生发展的高度[1] 。
教学、科研与社会服务是高等学校的 3 大重要职能，也是教师的工作内容，三者之间是密不可分的。
教学质量和科研水平是衡量一个高等学校优劣的重要指标。
社会服务是高校对社会的回报，也是衡量高校社会影响力很重要的方面。
教学与科研虽然相对独立，但是具有内在联系的辩证统一体，并相辅相成，互为促进，而教学、科研又与社会发展相互促进。
然而，不恰当的考评体系和职称评价体系，使得三者之间的矛盾更加突出，重科研轻教学、重社会服务的现象比较普遍。
如何协调三者之间的矛盾，既突出教学的主导地位，同时加强科学研究，达到最终服务社会的宗旨，全面提高教师内在能力，是目前高校教师甚至是决策者亟待解决的问题。
1 教学、科研和社会服务之间关系的认识误区1.1 教学为中心在高校的教学、科研、社会服务 3 大功能中，教学和人才培养始终是第一位的。
评价一所高校的好坏，要看科研成果，更要看人才培养的质量，尤其对教学研究型的高校。
教学是教师的工作核心，是第一位的，也是科研和社会服务的基础。
但有些教师刻意忽视了科研和社会服务对教学的促进作用，特别是有些年龄偏大的老教师。
随着高校招聘教师门槛的提高，年轻老师高学历，尤其在科研方面有较高的科研水平，老教师自认为自己年龄大了，安于现状，不愿意再涉及科学研究，认为科研是年轻教师的工作，自己只要把教学搞好就行了。
而近年来，我国某些高校设置了“教学型教授”，这让专心搞教学的老师看到了希望[2] 。
同时也导致了知识层面不能随着时代的发展而进步，走向了忽视科研能力的极端，在一定程度上对学生的创新能力和实践能力培养不到位。
1.2 科研为中心科学研究是获得新知识和新技术的重要途径，能有效的提高教学质量。
只有不断进行科学研究，才能丰富学科内涵，拓展学科知识，提高教学水平。
教学科研型教师绩效考核方案
教学科研型教师绩效考核方案教学科研型教师绩效考核方案在评估教师的工作表现、促进教学和科研的协同发展方面起着重要作用。
以下是一些这样的方案中的关键包含的要素：一、教学表现1学生成绩：学生成绩是教学质量的一个重要指标。
绩效考核可以考虑学生的学业成绩、课堂表现和参与度等。
2教学评估：通过同事评审、学生评价和专业发展等方式，对教学效果进行综合评估。
二、科研贡献1发表论文：考核科研型教师的绩效通常会关注其在学术期刊、会议上的发表情况，以及论文的质量和影响力。
2科研项目：对于获得的科研项目，包括国家级、校级和企业委托的项目，进行绩效评价。
三、教学科研协同1教学科研融合：评估教师是否能够将自己的研究成果融入到教学中，提高教学质量。
2实践创新：鼓励教师将科研成果应用到实际教学实践中，推动教育创新。
四、专业发展1学术培训：鼓励教师参加学术会议、培训课程，不断提高自身的学科水平。
2学术交流：评价教师是否积极参与学术交流活动，促进学科发展和校际合作。
五、学科服务1学科贡献：评估教师是否参与学科建设，包括担任学科带头人、参与学科评审等工作。
2学术评审：对于参与同行评审、学术委员会等学术服务的贡献进行绩效考核。
六、社会服务1社会影响：关注教师在社会上的影响力，例如媒体报道、社区服务等。
2社会责任：考核教师是否积极参与社会活动，为社会发展做出贡献。
七、评价体系多元评价：采用多种评价方式，包括同行评审、学生评价、学科负责人评价等，以综合考察教师的整体绩效。
通过制定综合考核方案，学校可以全面了解教师在教学和科研方面的表现，促进他们在两者之间的平衡发展，进一步提高教育质量和学术水平。
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教师教科研及社会服务考核奖励办法第一章总则第一条科学研究、教学研究（以下简称教科研）和社会服务是高等学校的重要职能，是高校教师及其他专业技术人员的重要工作。
为了调动学院广大教师和其他专业技术人员开展教科研及社会服务工作的积极性，规范教科研及社会服务工作量化考核，推动我院教科研及社会服务工作再上新台阶，提高学院科技创新和社会服务能力，促进人才培养质量的持续提升，特制定本办法。
第二条本办法旨在引导、鼓励教师积极参与教科研和社会服务工作，重点支持团队研究项目和重大成果项目，强化院（部）统筹、考核的主体作用。
第三条本办法主要内容包括：教科研及社会服务工作量考核、教科研及社会服务成果认定、教科研及社会服务工作奖励等。
第四条教科研及社会服务工作考核的结果作为专业技术人员年度工作考核、评先评优、职务评聘以及进行工作表彰的重要依据。
- 2 -第五条本办法适用的对象为学院在岗职工，其中考核部分适用享受专业技术职务待遇的人员，认定与奖励部分适用全体教职工。
第二章教科研及社会服务工作量考核第六条教科研及社会服务工作量考核采用工作量认定计分制，实行合格性评价，分单位考核、教师及其他专业技术人员考核（简称个人考核）二部分。
单位考核的合格性标准为单位所有教师和其他专业技术职务人员工作量的总和。
个人考核的合格性标准为个人实际受聘岗位的教科研及社会服务定额。
第七条教科研及社会服务工作量考核实行单位、个人分层分级考核制度，即学院考核各单位，各单位考核所属专业技术人员。
各单位学期初申报教科研工作任务分工方案，经产学研工作处审核备案后实施，学期末以审核后的任务分工进行考核。
第八条为适应教师年度工作考核、职称（职务）晋升与聘用等需要，教科研及社会服务工作考核实行年度考核和阶段性考核。
阶段性考核每年2次，考核以学期为单位，分春季学期（3月1日-8月31日）、秋季学期（9月1日-2月28日）两个阶段。
年度考核以阶段性结果为基础，按年度或学年度需要合并计算。
第九条教科研及社会服务工作量化考核实行归口管理，教科研、“四技”服务、社会实践由产学研工作处牵头，教务处、人事处共同会审；教学建设项目由教务处审核，社会培训项目由- 3 -继续教育学院负责审核，创业项目由创新创业和就业指导中心进行审核。
第十条专业技术岗位人员教科研工作量、社会服务工作量可相互置换（置换标准详见第13条）。
单位教科研工作总量与社会服务工作总量分别计算、分类考核，不实行互换制度。
第十一条个人因在研或服务项目需在一年以上完成而未完成当年额定工作量的，由本人提出书面延期考核申请，可暂不做年度考核，允许在本聘期内补充完成，待聘期结束再做聘期考核。
第十二条考核工作流程。
申报教科研及社会服务工作量化考核的程序为：（一）个人考核1.个人申报登录。
个人分类填写教科研成果及社会服务工作量，同时将教科研成果原件、复印件和社会服务工作量有效证明材料交所在单位（或部门）审核汇总。
2.单位计分与认定。
各院（部）、附属单位参照本办法认定与考核的计分标准，对本单位专业技术人员教科研及社会服务成果进行原件审核、统计计分，经公示后汇总计分结果。
学院机关处室由产学研工作处统一进行计分。
3.产学研审核认定。
产学研工作处对各单位专业技术人员教科研及社会服务汇总成果及计分进行审核认定。
- 4 -4.校领导审定。
产学研工作处将考核认定结果报学院主管领导审核后公示，无异议后计入当年考核结果。
（二）单位考核单位考核由产学研工作处牵头，教务处、人事处、继续教育学院、就业办等处室协作完成。
单位考核以各单位个人认定考核的结果为基础，合并、汇总、计算。
第三章教科研及社会服务工作量认定范围第十三条教科研及社会服务工作量定额是指教师和其他系列专业技术职务人员，学年度内应完成本岗位规定的教科研及社会服务的额定工作量。
（一）专业技术职务人员年度教科研及社会服务工作量定额（分）见表1。
表1：教科研及社会服务工作量定额（教科研并重型）受聘职称受聘岗位正高副高中级初级教科研社会服务教科研社会服务教科研社会服务教科研社会服务教师岗位专任教师100 70 40 20专职辅导员50 35 20 10其他专技岗位教师系列职称的兼课教师80 56 32 16 其他70 50 30 15两类岗位50 35 20 10单位定额单位（部门）中所有专业技术职称工作人员工作量定额之和，分教科研、社会服务工作量两类考核，不合并计算。
- 5 -说明：1.上述表中关于教师岗位是指教学科研并重型教师的额定工作量，其他类型教师工作量按照我校《教师岗位分类管理实施意见（试行）》执行。
2.专职辅导员采用统一标准。
3.其他专业技术岗位：指高校非教师系列的专业技术岗位，包括实验、医疗卫生、经济、会计、图书、档案、工程等岗位。
附属医院非教师系列的专业技术人员教科研额定工作量按两类岗位人员确定。
4.兼课教师：指在其他专业技术岗位（含两类岗位）上工作的具有高校教师序列职称并承担教学任务的人员。
5.两类岗位：指受聘在院领导以及教务、产学研、评建办、质量办、学工处等中层副职及以上管理岗位（含教学单位正科级及以上职员），具有副教授及以上职称且享受专业技术待遇的人员。
6.单位定额中教科研、社会服务工作量分别为单位（部门）内专任教师中专业课和专业基础课教师工作总量的50%，公共课部、思政部等无专业课和专业基础课教师岗位的单位（部门）除外。
7.副高级及以上职称的专业专任教师（公共课教师除外）其- 6 -科研、社会服务的置换比例不超过50%，其余人员置换比例100%。
（二）离法定退休年限不满三年的，可按同级减少1/4工作量。
第十四条教科研工作量认定范围包括：（一）科研主管部门结题鉴定成果：指学院及上级教科研管理部门（含国家、省、市级专业研究机构及各级学会）立项支持的纵向和横向科学研究项目及教育教学研究项目，经教科研管理部门结题（验收）鉴定的成果。
（二）社会学术组织认定成果：指被国内外学术组织认可并公开刊发（或发证）的教育教学研究成果和科技成果，包括：1.学术论文，指在国家新闻出版署备案并公开发行的学术刊物上发表的学术论文（或作品）。
2.著作教材，指在国家合法出版社正式出版的学术专著、编著、译著、工具书、教材等，以及学院立项发文确定使用的校本教材。
3.专利，指本院在职教职工的发明创造，经国家审批机关依法审查合格后向专利申请人授予的对该项发明创造享有的专有权（包括发明专利、实用新型专利、外观设计专利）。
（三）成果获奖：指获得院级以上优秀教学成果奖、优秀科研成果奖和艺术作品奖。
包括：科学技术奖、社会科学成果奖、- 7 -教学成果奖、教学研究成果奖、优秀论文奖、优秀著作（教材）奖、艺术作品奖等。
第十五条社会服务工作量认定的范围包括:“四技”服务、社会培训、社会实践（含行业企业调研、企业顶岗实践）、技能竞赛获奖、学生创新创业指导、教学科研建设项目、科研机构（团队）建设等七大类。
（一）“四技”服务。
本办法所指“四技”服务包括技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务四种形式。
1.技术开发：指受企事业单位或有项目委托资格的项目负责人委托，进行新技术、新产品、新工艺、新材料及其系统的研究开发，教学实训设备的研制。
2.技术转让：包括专利申请权转让、专利所有权转让、专利实施许可、非专利技术转让等类型。
3.技术咨询：主要包括被企事业单位采纳应用，并获得绩效的政策咨询、管理决策咨询、工程咨询、专业咨询、信息咨询等。
4.技术服务：主要包括大中型设备安装调试服务、维修服务、检测服务、技术文献服务、新技术推广培训，面向社会、行业企业所做的关于新知识、新技术、新成果的学术报告，以及面向中等职业教育的教育教学服务、教育技术服务、教育培训服务等。
- 8 -（二）社会培训。
指受企、事业单位委托开展的定向、专项培训或学院安排的面向社会公众个人开展的单项培训，以有收益的培训为主，兼顾公益性社会培训。
（三）社会实践。
是教师按照履行岗位职责要求到企事业单位（农村、社区等）完成一定专业工作任务的过程，分行业企业调研、学习性社会实践。
1.行业企业调研：是指根据人才培养需要或受县级及以上政府、地（市）级及以上政府部门、行业组织的邀约，有计划、有组织开展的关于专业人才需求数量、规格和毕业生信息、区域产业技术发展等方面的社会调研活动，所撰写的调研报告被学院、县级政府、地（市）级及以上政府的部门、行业组织采纳。
2.企业顶岗实践：是指教师受学院统一安排到指定的企事业单位定岗定责完成一定专业工作学习任务，包括企业顶岗实践、挂职服务、驻点带教等教师本人从事的服务企业实践活动。
企业顶岗实践具体组织和认定办法按我校《关于深入推进教师密切联系服务企业实践活动的实施意见》（襄职院研〔2013〕4号）执行。
（四）技能竞赛获奖。
是指教师本人参加省级及以上技能竞赛或指导学生参加并且获奖的创作与设计成果（成绩）。
包括各种技能竞赛成绩和艺术类获奖作品（成绩）。
- 9 -1.技能竞赛成绩：是指在省级及以上教育等政府主管部门或一级学会组织的职业技能大赛中取得奖项的优异成绩。
2.艺术类获奖作品（成绩）：是指在省级及以上政府部门组织的艺术作品展（赛）中的获奖作品，以及艺术类比赛（表演）中获得奖项的优异成绩。
（五）学生创新创业指导。
通过学院及社会各级创新创业平台指导学生创新创业活动，含各级学生创新创业大赛指导、大学生科技创新活动指导、大学生创客活动指导、学生创业孵化与指导等。
（六）教学科研建设项目。
指通过调研申报，成功获得学院及以上管理部门立项的教育教学建设、科研平台建设、服务机构建设等建设项目。
（七）科研机构（团队）建设。
经批准成立的研究机构、工作室接受学院目标考核，规范开展团队研究活动，形成教科研及社会服务工作团队化运行模式，取得一定研究成果。
第四章教科研及社会服务工作量计分标准第十六条科研主管部门结题鉴定的教科研项目成果及各级主管部门通过验收的教学科研建设项目工作量计分办法。
- 10 -结题鉴定项目成果工作量以项目结题报告、鉴定成果为依据，一次性记入当年的工作量分值（见表2）。
表2: 项目结题鉴定计分标准（分/项）项目类别项目等级结题分值（分）备注纵向国家级项目1000 1.鉴定项目上浮20%2.重点企业、支柱产业技术应用性项目取上限省（部）级项目600厅（市）级项目300-400横向各类横向项目200-300院级院级项目150说明：（1）教学科研建设项目通过验收后按照教科研项目对应级别计分。
（2）与校外合作的纵（横）向科研项目中：我院为课题主持人的，其工作量按同级别的100%计算；我院为第二完成单位的，按相应标准的40-60%计算科研工作量分值（应用技术类项目取上限）；我院为第三完成单位的，按相应标准的20%计算科研工作量分值，以下名次不计工作量。