2021年小学教育科研管理制度
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徽宁路第三小学教育科研管理制度
一、管理目标
学校教育科研工作由校长主管，下设分管领导。通过制定学校科研
管理制度，使学校教育科研工作在课题申报、中期管理、具体实施、奖
励等方面更加规范。
二、学习制度
1、加强理论学习，以理论学习促进自己的观念转变和认识的提高，
指导教育实践和教育研究，为自己的科研提供坚实的理论支持。
2、学校为提高教师的理论水平和研究能力创造条件，聘请有关专
家来校指导课题的研究。平时加强与图书馆的联系，及时为课题研究的
进行提供相关的资料和书籍。
三、申报制度
1、学校及时发布区级课题的申报信息，并组织力量做好课题立项、
论证等工作。
2、每年9、1月份，学校组织教师进行课题申报，并认真填写校级
课题申报表，申报者要比较详细地写出课题研究的方案，由学校审核批
准为校级重点和一般课题。
3、学校要求全体教师积极投入课题研究，特别是骨干教师、青年
教师（4岁以下），要做到人人有课题。
4、申报课题的形式可个人申报，也可以教研组申报，个人参与合
作共同研究。课题的研究内容要贴近自己的教育、教学工作，做到小而
实，要服务于学校的重点课题。
5、一经申报，课题组的教师或个人要积极主动地进行研究，在课
题研究过程中要上研究课。课题负责人对情报资料进行收集整理，课题
一旦结题，要做好归档工作，按时完成结题报告。
6、课题实施时间超过一学期的，课题组要做好中期的自查及汇报。
7、学校每年拨出一部分经费用于教育科研，用于课题组购买图书
资料、问卷及资料的复印等其它所需的支出。
四、奖励制度
1、为了推动学校教育科研工作，鼓励广大教职工参与课题研究，
学校每一年举行一次校教育科研成果评奖，经有关专家及科研小组评
审，获成果一、二、三等奖的，在考核中分别奖励12元、1元、8元，
鼓励奖4元。
2、教育科研在市、区、校级课题立项成功，校方向课题参与者发
放课题开题奖，奖额视参与人数而定。教科研荣获市、区级成果等第奖
的课题组负责人奖4元、3元，其他组员视承担课题的多少奖2～1元不
等。
3、在区、市、国家刊物上发表论文的奖励为1元、2元、3元，在
同等条件下可优先评为先进。文章在区、市会议上交流的奖12～16元。
在校级汇报交流的奖3～6元。
4、教育科研获奖的将记入教师本人的业务档案。
5、在条件成熟的情况下，学校将评选教科研个人先进。
6、学校每年组织一次科研研讨会，进行科研成果的交流。
7、教科研成果评奖必须达到以下几点要求基本按时，案几划完成
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课题方案；论文符合课题研究报告的基本内容和要求；论文具有客观性、
准确性、可读性。
8、征文在区、市、国家范围内获奖的奖8元、1元、12元。
9、课件在校、区、市、国家范围内获奖的奖6元、8元、1元、2
元。
2021小学英语教师个人研修计划
2021小学英语教师个人研修计划【篇一】2021小学英语教师个人研修计划本学期小学英语教研工作要继续认真贯彻全国基础教育工作会议精神，以课程改革为发展契机，以新课程标准为教研导向，紧紧围绕课程实施中的问题而展开，持续研究、总结、推广教学经验，探索英语教学规律。
在课程改革的实践中，激发和培养学生学习英语的兴趣，持续提升英语教师的教学水平，从而全面提升我区小学英语教学的质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、学习教育教学理论，转变教育观点1、要继续组织教师对教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上相关教学改革的经验文章，探寻以先进的、准确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提升教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。
2、要组织教师继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;形成初步用英语实行简单日常交流的水平，为学生终身发展服务。
要求教师们对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。
3、教师要转变观点，适合新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。
评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作水平为主要依据。
二、引导校本教研，提升教研质量教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提升教学质量，促动教师专业发展，提升学校课程建设水平，具有重要意义。
1、增强课程管理，各校领导要认真对待，积极指导，努力开好各年级的英语课程。
同时要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和使用英语的渠道,使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成高年级的两极分化。
推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案
推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案为深入贯彻XX全会“建设高质量教育体系”的要求，落实《关于学前教育深化改规范发展的若干意见》《关于深化教育教学改全面提高义务教育质量的意见》文件精神和《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《XX省教育厅关于印发<推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案>的通知》的部署要求，扎实推进幼儿园与小学科学有效衔接，特制定本方案。
一、总体要求（一）指导思想以XXXXX思想为指导，全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，遵循儿童身心发展规律，遵循教育规律，深化基础教育课程改，建立幼儿园（含民办，下同）与小学（含民办，下同）科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。
（二）基本原则1．坚持儿童立场。
树立儿童为本的教育理念，关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异；关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备和入学适应；关注儿童发展的可持续性，培养有益于儿童终身发展的习惯和能力。
2．坚持双向衔接。
强化衔接意识，推动幼儿园与小学协同合作，科学做好幼儿园入学准备和小学入学适应，大力推进幼儿园“去小学化”和小学起始年级“零起点”教学，促进儿童顺利过渡。
3．坚持协同联动。
整合多方教育资源，行政、幼儿园、小学和教科研统筹联动，家园校协同共育，形成合力。
4．坚持长效治理。
建立长效治理机制，加大专项治理力度，纠正和扭转幼儿园、小学和校外培训机构违背儿童身心发展规律的做法和行为。
（三）工作目标2021年，启动完成幼儿园与小学科学衔接试点工作，为全面铺开做好充分准备。
2022年，全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，实现幼小科学有效衔接。
利用2－3年时间，明显转变幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为，基本建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，基本形成幼小科学衔接的教育生态。
二、重点任务（一）全面转变教育观念。
2021年度上海市教育科学研究规划课题指南
序号
课题名称
主要研究内容
1
市属高校本科教学工作审核评估研究
研究地方高校本科教学工作审核评估理论与方法，提出对本市市属高校实施审核评估的XX策建议，研究构建本科教学质量状态信息化管理平台。
２
中小学品格教育XX理论与XX研究
十八届三中全会明确提出立德树人是学校教育的根本任务，在理论与XX研究的基础上，研究中小学品德教育XX的课程、教学、教师、评价等方面，并提出一定范围内的教育XX策的总体建议。
13
基于大中衔接的大学语文课程体系研究
在分析中学和大学语文教育的现状的基础上，探讨XX级XX类大学语文课程与中学语文课程的有效衔接问题，以此对大学语文课程的定位和功能、内容和特征进行国内外比较研究和分析，从而提出XX策建议。
１４
XX市中小学教学关键要素研究
依据学生核心素养和学科素养，围绕学习内容、学习活动(自主性、合作性、探究性、反思性、XX性等）、学习经历(XXXX、社区服务、社团活动、项目研究等）,以及作业设计与实施、过程性综合评价等教学关键要素，开展理论与XX相结合的研究。
3
3—６岁幼儿评价的XX研究
在把握、尊重3-6岁幼儿规律的前提下,探究在教育XX中对幼儿进行评价的必要性、途径、价值、方式和策略等内容，寻求相应的、适切的、积极的幼儿评价方式和机制.
４
XX市推进学区化、集团化的XX策设计与区域模式探索研究
结合XX市综合教育管理架构、制度创新、XX共享平台建设、内部激励与保障机制等方面XX策设计，探索XX市在学区化、集团化办学上的创新路径和模式。
构建统筹教育学历资格证书和职业资格证书的多层次的资格框架,是本市教育综合XX重点项目之一。研究如何制定整合教育和培训等XX类证书合资格的标准，建设认定、比对、互认、评价的公共平台,探索有效可行的XX机制等问题。
河北省教育厅关于公布河北省教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题的通知
Educational Practice and Research各市（含定州、辛集市）教育局、雄安新区公共服务局，省属各高等学校，中高等职业院校，省直教科研基地，厅直属单位：经河北省教育科学研究“十四五”规划2021年度课题评审委员会审核，河北省教育科学规划领导小组批准，确定了河北省教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题，现予公布。
各单位要加大支持力度，切实加强对课题研究的督促、检查、指导工作，保证课题研究的顺利实施。
附件：河北省教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题名单河北省教育厅2021年12月7日42022年第3期/C（01）2022年第3期/C （01）2101055崔海江基于深度学习的小学数学教材建设研究河北省教育科学研究院2101022崔占玲内地藏族学生国家通用语言文字的学习机制及其效能提升研究河北师范大学2101036单秀华产教融合视域下石油工程技术职教本科专业新“三教”体系构建与实践研究河北石油职业技术大学2101008董彦军应用驱动视角下“VR 设计与应用”课程体系建设研究保定学院2101003董羊城“双减”背景下初中学段作业管理的研究与实施石家庄市第二十八中学2101006高建华农村小学教学点教师全科化培训模式研究石家庄市教育局2101012高玉峰生命教育背景下寄宿制高中教师“立德树人”专业素养提升的实践研究邯郸市第一中学2101058韩清林立德树人与中华六道十德研究实验河北创新教育学会2101031胡利平高等教育结构调整视域下的职业本科教育演进研究河北科技工程职业技术大学2101013姜昆双减政策下河北省中小学非遗校本课程系统化构建研究邯郸学院2101005郎永红幼儿园“四同步八统一”礼教育实践模式构建研究石家庄市藁城区育才幼儿园2101030雷前虎新建职业本科院校适应性治理能力构建研究河北科技工程职业技术大学2101007李存“1+X ”证书制度背景下高职“双师型”专业教师评价研究保定职业技术学院2101021李稳“智慧+互助”课堂教学模式的构建与应用张家口蔚县南留庄镇中心学校2101049张情小学生传统文化素养的内涵、培养路径及评价研究石家庄市长安区盛世长安小学2101004李永利产教融合背景下职业教育多元主体协同育人模式研究石家庄信息工程职业学院2101026李月波新时代高职学生理想信念教育常态化制度化路径研究河北工业职业技术学院2101020梁雪梅高职院校“红专教育”的探索与实践研究廊坊职业技术学院2101039刘洋高职通信类专业“岗课赛证融通”培养高技能人才实施路径的研究石家庄铁路职业技术学院2101035刘春艳协同创新视域下石油工程技术专业教师教学创新团队建设研究河北石油职业技术大学2101054刘殿波幼有优育视域下绘本资源的应用与实践探索河北省教育厅机关党委2101016刘孟娟依托红色文化资源优化幼儿园德育课程的实践研究河北省省直幼教服务保障中心2101015柳文茂立德树人视角下中小学十二年贯通式培养实践研究河北师范大学附属实验中学2101057吕相斌适于支持性就业的特教+职教培养策略的实践研究秦皇岛市特殊教育学校2101028马良军高质量发展背景下职教本科专业评价研究河北交通职业技术学院2101047马美茹推普助力乡村振兴理论与实践研究河北省语言文字培训测试中心2101034马显才职业院校构建“12235”模式服务乡村人才振兴研究与实践河北石油职业技术大学2101037倪凯歌应用型本科院校师范生儿童哲学素养：意义与提升路径研究廊坊师范学院2101046秦志军加快“双一流”建设背景下河北高校“大先生”培育实践研究河北省教育宣传中心2101041任学印农村中小学校长实践性培训模式研究中共河北省委教育工作委员会党校2101040史林友构建“五育”并举的中小学综合评价体系研究唐山市教育局2101001宋辉基础教育国家级优秀教学成果区域推进的实践研究石家庄市教育科学研究所立项编号负责人课题名称单位重点资助课题50项2101023宋薇河北省高等学校深化美育改革研究河北大学210103221010022101009210104421010512101056210104221010172101014王剑锋王俊华王淑英王玉芹吴小春杨今宁袁亚兵岳爱华张恒高职院校专业群组群逻辑及建设路径研究新时代河北省大中小学思政课一体化建设研究“双减”背景下家校协同育人的研究幼儿园“优质听读”课程资源的开发与应用研究高考新政背景下高中艺术教学适应性研究小学阶段家庭教育学校支持机制建设的实践研究青少年稀缺感对人际关系和学业成就的影响及心理机制建设研究乡村振兴战略背景下师范生协同培养机制研究小学阶段基于体育育人效能提升的体教融合模式研究河北科技师范学院石家庄学院保定师范附属学校河北省电化教育馆河北省教育科学研究院河北省教育科学研究院中共河北省委教育工作委员会党校河北民族师范学院衡水市新苑小学21010532101029张豪林张双会指向语文要素的中小学写作教学的策略研究“匠心军魂”文化育人体系建构与实践河北省教育科学研究院河北科技工程职业技术大学附件52022年第3期/C （01）2101027张兆隆提质培优、增值赋能背景下机械制造与自动化专业群系统化建设的研究与实践河北机电职业技术学院2101024赵娟传统蒙学教育与儿童身心发展关系研究河北大学2101018赵东阳儿童词汇占有量与驾驭语言能力量质瓶颈研究河北民族师范学院2101038赵丽娅“十四五”新时期基于职业能力导向的财管专业实践教学体系构建廊坊师范学院一般资助课题100项2102033常彩虹现代职业教育体系背景下的中职教育转型的探索与研究邢台现代职业学校2102018陈江构建浸润式书香校园赋能中学生核心素养的实践探究邯郸市汉光中学2102076陈新亮小学生劳动教育培养实施径与质量评价体系研究河北北方学院2102109池丹丹基于产业链升级的职业教育专业动态调整机制研究唐山科技职业技术学院2102136储金梅新时代文旅融合背景下旅游人才培养模式创新研究秦皇岛职业技术学院2102080党鸿雷产教融合背景下职业院校铁道交通运营管理专业实训教学体系研究与实践河北轨道运输职业技术学院2102083翟逸云新冠疫情防控常态化背景下高职院校国际化办学的问题思考及对策研究河北化工医药职业技术学院2102061丁洁劳动教育综合改革推进案例研究———以大一新生为例张家口学院2102091董娜产教融合背景下高职社区养老人才培养模式研究与实践河北女子职业技术学院2102111杜芬娥全纳教育视角下特殊学生基础教育中合理便利的实证研究唐山师范学院2102032段赞辉河北省中等职业学校教师专业化发展困境与对策研究邢台技师学院2102046樊水龙农村幼儿园传统游戏课程资源的开发与利用研究沧州幼儿师范高等专科学校2102085范静河北省高职院校非物质文化遗产教育传承模式构建的研究河北机电职业技术学院2102079方红健康管理专业“开放式教育平台办学模式”研究———京津冀一体化老龄社会服务人才培养河北工业职业技术学院2102009高洁基于数学核心素养的中等职业教育数学课程改革与创新研究保定市职业技术教育中心2102096高园产教融合背景下管理科学与工程类专业人才培养质量评价体系研究河北水利电力学院2102011郝宏丽高中英语读后续写中培养学生思维品质的实践研究定州市第二中学2102029何学兵基于综合实践活动课程核心理念的劳动教育课程县域整体推进策略的研究沙河市教育局2102072胡海霞新时代中小学思想政治理论课教师新形象塑造研究河北师范大学2102003霍洁“WIL 课程体系”下提升小学集团化办学水平的实践研究石家庄市裕华区神兴小学2102074姜妮文化自信视域下中国文化在高校动画专业教学中的渗透与实践研究河北大学2102129靳会敏新时代初中历史教学中培养学生家国情怀素养的策略研究邢台市教育科学研究所2102108康华工匠精神引领下的高职院校信息类专业职业技能竞赛体系的构建研究唐山科技职业技术学院2102075李森社会排斥对青少年网络欺凌行为的影响机制研究河北大学2102036李光辉《资本论》及其发展在财务管理课程思政教育中的应用研究邢台学院2102122李桂娟高质量发展视域下学前教育专业美术教学改革研究唐山师范学院玉田分校立项编号负责人课题名称单位2102053李国晨中学英语名师团队助力师范院校学生培养的探索与研究廊坊市教育局教研室210209821020382102027210206221021172102110210210621021252102128李会刚李建学李荣胜李彦武李轶华李远航李运鹏李志涛刘佳基于大数据的高职院校专业建设平台研究县域中小学教师专业发展学习型微组织建设研究幼儿园社会领域教育生活化的实践研究“地方民间舞传承与创新”美育教育模式研究开放教育背景下大学生创新创业教育现状与发展研究“双减”政策背景下小学教师在线教学胜任力重构与优化研究产教融合背景下职业教育集团化办学实践研究高中政治基于单元整合思维的议题式教学策略研究高校辅导员工作融入思政课教学系统化运行机制研究河北软件职业技术学院安新县教师发展中心衡水市第二幼儿园宣化科技职业学院河北开放大学唐山师范学院石家庄铁路职业技术学院唐山市教育局教研室河北省德育研究中心210204521020172102115刘梅刘霞刘福霞“双减”背景下中小学教师评价机制构建研究初中英语多元化课外作业的设计与实践研究“十四五”期间服务全民终身学习资源的开发建设及共享共建机制研究沧州师范学院邯郸市第二十三中学河北开放大学21010482101025郑捷郑亚林新时代中小学教师培训高质量发展研究城乡教育均衡发展背景下河北省农村学校体育现状与治理研究河北省教育厅河北北方学院62022年第3期/C （01）2102054刘贵弘时事教育资源融入小学道德与法治课堂教学的实践与研究廊坊市教育局教研室2102025刘运双基于学科核心素养的高中学生化学实验创新能力培养的实践研究河北深州市中学2102078吕芳职业本科教育师资队伍建设高质量发展研究河北工业职业技术学院2102103马章民法律类高职院校与法治工作部门协同育人机制创新与实践研究河北政法职业学院2102087毛爱武高职院校五位一体一流课堂构建研究河北交通职业技术学院2102073闵洁混合式教学背景下高校英语教学资源挖掘与开发研究河北大学2102014潘静校企“双元”育人模式下教材改革研究———以《室内设计教学手册》为例邯郸职业技术学院2102126潘紫千生命安全与健康融入学科教学的实践研究河北省教育科学研究院2102016彭保祥开发与实施“现代六艺”课程的实践研究邯郸市丛台区荀子实验小学2102059齐雪茹产教融合背景下高职畜牧兽医专业课程思政实践路径研究廊坊职业技术学院2102028石利明党史教育在初中学科教学中渗透的研究内丘县第三中学2102005宋宝山校企合作教材建设———海尔智能家居进入中职课堂活页式教材开发保定市第四职业中学2102131孙丽高中数学互动课堂模式下数学文化对数学创新思维能力培养的教学实践研究秦皇岛市第一中学2102124孙海莲幼儿园不同年龄段适宜美术活动的实践研究唐山市曹妃甸区第一幼儿园2102130田学峰新高考背景下应用生涯理念推进高中升学规划指导的实践研究秦皇岛市新世纪高级中学2102070王佳新时代大学生“四史”教育研究河北师范大学2102068王欣地方高校《中华优秀传统文化》课程的实施策略研究张家口学院2102097王恂泛在学习背景下高职继续教育云教学的研究河北软件职业技术学院2102024王莺新时代赋能思政教育共同体的在线课程思政建设路径研究衡水职业技术学院2102002王洪亮基于离群点检测算法的学生行为数据与成绩的研究石家庄职业技术学院2102120王卫国新时代推动百年名校高品质发展的实践研究唐山市第一中学2102105王晓芸基于OBE 理念的高职盾构专业教学改革研究石家庄铁路职业技术学院2102112王秀阁聚焦思维品质提升的微型项目式化学教学策略研究唐山师范学院2102049王育新初中理科“1+X ”项目式学习课例开发研究承德市第四中学2102057王泽泉医学院校思政课“一线三模块”实践教学模式的创新与探索廊坊卫生职业学院2102044文洁小学低年级学生习惯养成家校合育课程的策略研究沧州市运河区水月寺小学2102004吴宝瑞教育信息化背景下幼儿园教师专业素养提升的实践研究石家庄学院2102008武晓燕构建中职学校课程思政建设“8字形”质量改进螺旋模式的探索与实践保定市女子职业中专学校2102039肖丽颖“双减”背景下提高初中英语学科作业设计质量的实践研究容城县教师发展中心2102127谢燕红在增强基层组织力视域下高校发展高质量党员的路径研究中共河北省委教育工作委员会党校2102015许志刚中学理化实验生活化的策略研究魏县教育体育局立项编号负责人课题名称单位2102077闫晓静中国共产党百年革命精神融入高中思想政治课教学的实践研究河北北方学院210211421020692102102210211321020062102099210213421020632102071杨蕾杨烁杨军安杨文利杨志敏于元青张芳张洁张琳新时代高职院校国防教育体系优化与实践研究内涵式发展背景下普通高中多样化特色发展的制度障碍与突破研究河北省外贸人才法商融合培养模式研究基于岗课赛证相融通的智能制造类人才培养实践与研究小学数学教师短期集中培训课程设置有效性的调查研究高校艺术生的社会性艺术创作与实践融合思政教育的可行性研究基于图式理论下运用思维导图培养小学生英语语篇理解能力的行动研究“互联网+”背景下中职机械专业智慧教学应用策略研究新时代我国大学生劳动教育模式创新研究河北建材职业技术学院河北师范大学河北政法职业学院河北建材职业技术学院保定市教师进修学校河北艺术职业学院秦皇岛市海港区建国路小学张家口机械工业学校河北师范大学2102007张璐新文科建设背景下混合式教学契合日语课程思政的实践路径研究保定学院21020202102050张璐张桂芬中小学教师入职教育政策研究基于核心素养的初中英语单元整体教学策略的研究邯郸学院滦平县教育研训中心21020132102101刘婷婷刘晓磊案例教学法在师范类学前教育专业的教学实践与应用研究新文科背景下金融专业立体化教学改革研究邯郸幼儿师范高等专科学校河北政法职业学院72022年第3期/C （01）2102065张俊芳新时代农村小学劳动教育的探索与实践研究怀安县柴沟堡镇实验小学2102104张伟航基于校地育人的非遗传承进校园的实践研究廊坊师范学院2102012张晓辉基于SOLO 分类理论下中学数学深度学习的教育评价研究邯郸学院2102051张雅君“双减”背景下学校校本课程体系重构的研究承德市宽城满族自治县第一小学2102123张英杰新时代幼儿园中国传统文化课程开发模式与实践路径研究唐山幼儿师范高等专科学校2102010张朝宾新高考背景下县域高中班主任胜任力提升实践研究河北定州中学2102119赵春凤指向深度学习的古诗词教学研究唐山海港经济开发区第一小学2102118赵晶晶河北省乡村中小学艺术教育综合课程推进实践研究唐山幼儿师范高等专科学校2102055赵书刚“双减”视域下提升中学生语文核心素养的教学策略实践研究永清县第二中学2102089郑国萍基于CIPP 模型的大学劳动教育实施质量评价研究河北科技师范学院2102040左军基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究雄县教师发展中心一般课题（小微课题）388项2103124艾保群群文阅读教学模式县域推广的实践研究枣强县教育科学研究所2103222安国栋信息化背景下城镇与农村中小学“1+N ”专递课堂模式的实践研究承德市第三中学2103236鲍玉洁初中英语以读促写教学模式的研究围场满族蒙古族自治县第二中学2106020崔丽娜生涯教育助力普通高中班级管理的探究辛集市第一中学2103058边保龙基于体教融合培养中学生女足后备人才的实践研究保定市第一中学2103245曹姗小学生高阶思维在语文课程实施中的建构与发展的研究廊坊市第二小学2103312曹慧颖高职院校“五育”融合机制研究唐山海运职业学院2103128常博宁初中语文统编教材插图有效利用的研究阜城县第二初级中学2103168车贵考初中语文必读名著课程化教学实施的实践研究宁晋县第十一中学2103011陈彩杰魏征文化在学校德育建设中作用的实践研究晋州市魏征学校2103335陈德英优秀传统文化在中小学德育中的实践与研究玉田县教研训中心2106023陈宏良新课改背景下高中数学分层教学的实践与研究承德县第一中学2103131陈红升高中思政课体系建设中强化党史教育的策略研究衡水市第二中学2103314陈会娟智慧旅游视域下河北省民办高职院校旅游管理专业学生职业素养提升路径研究石家庄城市经济职业学院2103023陈会敏小学“数学步道”活动设计与实施的实践研究石家庄市新华区西三庄学校2103165陈江红聋校中学生班级环境与焦虑关系的研究邢台市特殊教育学校2103329陈维涛农村中学综合实践活动开发与实施促进建设高质量教育体系研究唐山市丰南区岔河镇中学2103212陈义广高中历史教学中培养学生历史解释素养案例研究沧县中学立项编号负责人课题名称单位2106013陈永志核心素养背景下普通高中青年教师专业发展新方式的实践研究石家庄市第十五中学210322021033212103235210333821031952103230210324821032822103328陈玉美陈云艳程凤利崔国军戴其瑛丁柏芳董林董营董君梅义务教育阶段劳动教育课程资源的开发与实践研究中华优秀传统文化进校园的实践性研究在幼儿一日活动中进行传统文化启蒙教育的实践研究构建“一二四”教师培训体系的实践研究中小学生校服的人文化、特色化管理的研究提高农村小学数学新教师有效备课的策略研究乡镇初中“三维度四环节”教研活动模式的研究基于“岗课赛证”深度融合的《管理会计》教学改革研究指向教师学科素养提升的有效教学设计的研究沧州市教育局教育科学研究所唐山市海港经济开发区第五中学承德市第五幼儿园迁安市教育局沧州市教育技术装备管理中心围场满族蒙古族自治县营字小学霸州市第八中学渤海理工职业学院唐山市丰南区实验小学2103181董文菊农村小学学困生心理健康与学习习惯培养策略的研究雄县张岗开口第一小学2103198董秀兰小学中高年级整本书阅读教学策略的研究沧州市运河区南环小学21021322102022张铁英张婷婷基于OBE 理念的高职英语课程思政教学实践研究“双减”政策下减负增效作业设计有效路径研究河北对外经贸职业学院衡水学院21021332102107郑庆利郑思思“双减”背景下指向核心素养的初中简约物理课程建设的实践研究基于现代学徒制的中高职贯通式人才培养模式研究秦皇岛市第七中学唐山科技职业技术学院82022年第3期/C （01）2103211董召芹初中英语阅读教学中小组合作学习策略的研究盐山县教研室2103283段鹏飞“双线式”教学模式在高职教学中应用的研究—以建筑类专业为例渤海理工职业学院2103174樊阿丽家长学校在培养学生学习品质方面课程的开发和实施研究新河县振堂中学2103162范琳基于提升学生学科关键能力的新教材教学设计创新研究邢台市第二中学2103250范德丽依托传统节日活动促进幼儿社会情感发展的行动研究霸州市第二幼儿园2103189范艳琴运用多元手工操作法克服幼儿园教育小学化倾向的策略研究任丘市明珠幼儿园2103099范振景小学生中高年级劳动技能培养的研究大名县实验小学2103342方萍优化物理课堂教学策略提升初中生物理学科核心素养的实践与研究唐山市第二十七中学2103256方志军高中美术特长生职业生涯规划行动研究廊坊市第二中学2103186冯丽催眠疗法处理初中生考试焦虑问题应用研究河北经贸大学附属中学2103101冯建芳小学美术教育中磁州窑陶艺教学的实践研究邯郸市丛台区中华桥小学2103052冯向辉中医药文化进小学校园的实践研究安国市育新学区2103209冯学忠挖掘乡土文化资源，提升高中语文学科核心素养的实践研究南皮县第一中学2103140冯永生“双减”背景下城镇初中走读与寄宿班级教学质量比较的实践研究衡水市冀州区第四中学2103336付刚“五育”并举视域下体育教学育人功能的研究唐山市开滦第一中学2103097付海燕破解阅读障碍推动农村基础教育高质量发展的实践研究涉县教研室2103384高红基于深度学习构建初中历史单元教学设计的策略研究秦皇岛市海港区教师发展中心2103285高怡基于工匠精神的高职学前教育专业学生职业素养培育研究曹妃甸职业技术学院2103150高建平新时期义务教育阶段学校师德师风建设实践研究邢台市任泽区任城镇中心学校2103341高庆军初中数科习题课以“说题”活动促教师专业成长的实践研究唐山市路北区教育局2103138高向英教育信息化2.0下市域中小学实验管理云平台建设与应用研究衡水市教育技术装备站2103010高云娜基于石家庄市区幼儿园探索家庭教育指导策略的实践研究石家庄市青少年社会综合实践学校2103170耿梅立德树人背景下中学生理想信念教育的有效实施路径探索邢台市教育科学研究所2103194耿萍中华优秀传统文化融入初中英语教学的实践研究沧州市第十六中学2103108耿树辉基于核心素养下农村留守儿童家庭教育的策略研究广平县教育体育局教学研究室2103012贡义珺山区县域新教师培养策略的行动研究井陉县教育局教研室2103156谷俊平“双减”政策下寄宿制农村小学学困生转化的研究平乡县北周章联小2103045谷巧娈单元整体教学视域下小学英语一课一得教学实践研究高碑店市昌盛路实验小学2103317谷世宏新时代中职劳动教育课程“四位一体”教学模式研究与实践河北省科技工程学校2103009谷亚肖“双减”背景下小学数学习题设计的策略研究石家庄市鹿泉区铜冶镇莲花营小学2103234关真江“双减”形势下城镇初中提高美育体育教育质量策略的实践研究兴隆县第二中学立项编号负责人课题名称单位2103185管艳“双减”政策背景下小学语文分层作业设计的实践研究河北师范大学附属小学210321021033572103008210317621033592103157210304621030622103264管晓伟郭贺郭伟郭宪郭会房郭胜利郭铁民郭志华果晓荣学生发展核心素养下积极情感在初中英语小组合作学习中的应用研究基于深度学习的初中数学单元主题式教学研究微课程辅助初中语文教学的实践研究县域普通高中在生物学科教学中渗透职业生涯教育的实践研究历史地图在高中历史课堂教学中的应用策略研究小学数学课堂教学中教师指导下的小组合作学习策略研究基于学科核心素养的高中语文大单元教学策略研究诵读经典促进学校思政教育的实践研究小学校本化研学旅行的实践研究东光县第二中学河北省电化教育馆石家庄市鹿泉经济开发区中心校辛集市教育科学研究所河北省教育科学研究院内丘县河渠学区河北省曲阳县第一高级中学保定市徐水区徐水小学张家口市桥东区五一路小学2103197哈艳小学语文课外阅读和课内阅读有效整合的研究河间市新华小学21033882103152韩宝龙韩崇伟小学德育课程品质素养培育策略的研究教育信息化背景下的实验进课堂的探究秦皇岛市山海关区兴华小学河北南宫中学21032612103049杜秀梅段海英幼儿体验式绘本阅读课程构建与实施策略研究基于数学核心素养的小学生空间观念培养策略的研究张家口市宣化区拱极楼幼儿园涞水县教育局教研室9。
贵阳市教育科学研究所
X X市教育科学研究所
筑教科通〔2021〕8号
XXXX市2021年XX教育科学
规划课题立项评审结果XX
XX区（市、县)XX局、教研室，市直属单位和学校：
根据《XX市教育科学研究所XX开展2021 年XX市XX教育科研课题立项申报工作XX》（筑教科通〔2021〕3号)精神，本着公平、公正、公开的原则,XX市教育科研领导小组办公室组织评审专家对2021年度符合申报条件的2０6项课题进行了严格认真的审评，经过XX匿名评审、集中评审和交叉评审、XX 市教育科学规划课题领导小组审批、网上公示等流程，XX市2021年共有10４项课题获准XX立项，其中重点课题12项，一般课题７1项,专项课题２1项（见XX）。
获准立为XX教育科学规划的课题，要遵照《XX市教育科学规划课题管理办法》的相关规定,扎实、有序地开展课题研究工作.
未获XX教育科学规划立项的课题建议列为区（市、县)或校级教育科研课题进行研究。
XX:XX市20１9年XX教育科学规划课题立项名单
XX市教育科学研究所
2021年５月9日
XX：
X X市2021年X X教育科学规划课题立项名单
（共10４项）
重点课题(１2项)
一般课题(7１项）
专项课题（21项）。
加快完善科研诚信制度
一是确立了科研诚信记录制度。
科研诚信记录是指对科技信用信息的记载与保存。
新修《科技进步法》第六十九条对2007年版《科技进步法》第五十七条进行了修订，进一步明确了科研诚信记录对科技人员权益的影响，要求进一步开展科研诚信记录工作。
具体变化体现在以下三个方面：其一，诚信记录主体更为丰富。
2007年版《科技进步法》中学术诚信档案的记录主体为科技项目的管理机构。
新修《科技进步法》并未明确科研诚信记录的主体，但结合《意见》等文件来看，科研诚信记录的主体应当包括行政主管机关以及各类创新主体。
其二，记录对象范围更为广泛。
学术诚信档案记录对象仅限于参与各类科技项目的科技人员。
新修《科技进步法》并未采取原法对记录对象进行范围限制的规定。
这意味着科研诚信记录将适用于所有科技人员。
其三，记录适用范围进一步扩大。
学术诚信档案适用范围为“科学技术人员聘任专业技术职务或者职称、审批科学技术人员申请科学技术研究开发项目”。
相较之下，科研诚信记录的适用范围更为广泛，除上述两项之外还包括了申请科学技术奖励以及其他情形。
综合上述分析，新修《科技进步法》意图将原本属于科技项目管理机制组成部分的学术诚信档案制度转变为覆盖科研活动“全过程、全主体、全领域”的科研诚信记录制度。
这一变化源自于习近平总书记和党中央对科研诚信建设“全覆盖”的要求。
按照《科技进步法》的规定，科技人员应当更加注重自身科研诚信修养，在各类科学研究与技术开发活动中严格遵守科研诚信要求；各类创新主体应积极构建、完善本单位内部科研诚信记录制度，加强对单位内部科技人员信用信息的收集；各行业主管部门应扩展科研诚信记录的信息来源，除重视科技项目管理活动中的信息收集，在日常管理工作中也要加强科技信用信息收集；科技主管部门应当建立统一覆盖的科研诚信记录机制，对其他行政机关、各创新主体所收集的科技信用信息进行汇总记录。
二是强化了科研失信资格惩戒。
科研失信资格惩戒，是指对科研失信人作出的一定期限内限制其参与特定活动、获取特定资格的限制性措施。
小学学校三年发展规划
小学学校三年发展规划（2021年—2024年）XX小学位于XX，是XX教育局直属公办小学，成立于2014年8月，学校设计规模36个教学班。
学校经过几年的努力发展，在德育、课堂教学、教师专业发展、教育评价、校本课程建设等领域积极进行探索实践，逐步形成了教师教学规范、学生行为习惯良好、干群、师生关系和谐、家校关系优良、教育教学活动丰富多彩的整体风貌，在区域内具备较好的声誉。
未来的三年XX小学着力创建底蕴深厚、特色鲜明、品位高雅的学校，特制定《XX小学三年发展规划（2021年9月—2024年8月）》。
一、学校课程与教学“诗韵”课程绽风采（一）领域目标进一步深化学科教学研究，形成符合学校实际并适应有效教学课程改革的“XX好学堂”课堂教学模式。
实施三级课程体系，开发《XX雅韵》《创客教育》等校本特色课程。
（二）实施策略1.通过课程理论和实践的学习，采取请课程专家、外出专题培训等方式。
2.深化丰富多彩的特色活动。
3.重视对教师特长的培养。
4.开发校本课程，彰显学校办学特色。
5.以有“XX五有好学堂”项目为契机，重视学科教学研究，改进教学方法，努力提升教师整体教学水平。
6.以课题研究为载体，开展教育教学常规管理创新行动。
（三）推进计划2021年9月——2022年8月：丰富学科特色课程内容，形成特色学科的校本课程。
2022年9月——2023年8月：探索特色教育的学科渗透，开展特色教学研讨课，深化学科拓展型课程建设品牌。
继续开展校本培训，提高学科教师的专业技能。
强化课堂教学中有效教学方式的转变，制定课堂教学评价指标，形成本校课堂教学风格。
优化学校多元评价，推进活动评价、过程评价、综合评价，组织相关经验总结或论文交流。
扎实开展劳动节、读书节、艺术节、科技节和体育节，开发校本活动课程，申报精品校本课堂。
2023年9月——2024年8月：培养一批批特长学生，在科艺体等多项比赛中成绩突出。
三类课程结构比例科学合理，基础型课程教学渗透拓展型探究型思想、方法、手段等，使基础型课程教学充满活动。
科研项目实施方案
科研项目实施方案通过整理的科研项目实施方案相关文档，希望对大家有所帮助，谢谢观看！第1篇：科研项目组织实施方案科研项目组织实施方案【篇1：科研研修项目实施方案】科研研修项目实施方案做课题能力及学术报告能力培训目标分解尊敬的各位领导、同事大家好：为全面落实科研研修项目目标,切实提高全区广大教师学术意识与能力,打造一支具有良好的科研习惯和扎实的科研功底的专业教师队伍，特制定本方案。
（ppt）一、学校教育科研现状（ppt）教育科研对于学校的发展有着举足轻重的意义，它既是提高教师队伍素质的需要，也是提高课堂教学效益的需要，更是学校构建创新发展体系的需要，是实现教师专业发展的必由之路。
但当前学校的教育科研现状并不容乐观。
事实上，教科研对于不少学校、老师来说是：“说起来重要，想起来可要可不要，忙起来不要”的工作。
1、众人眼中的教科研——“想说爱你不容易”在众多一线教师的眼里，教育科研是由教研和科研两部分组成的。
日常的教研活动，包括学校内的各种公开课、同事之间的相互听课，以及各种学科的教研活动等等；而科研活动是比较正规的，科技含量高，往往是以课题立项的形式出现的。
因此，就以为教研活动是份内的事，而科研活动是外加的，与教学无关的，也不是每个人都必须做的。
2学校的课题研究——“你的柔情我不懂”只要走进小学，就会发现，几乎所有的学校都有级别不一的各级课题，国家级、省级、市级，有些学校甚至已经做到人人有课题，一幅“科研兴校”的喜人景象。
但我们扪心自问，这么多的课题研究有多少是“真”的在研究呢？又有多少人是“真”的会研究呢？正是基于此现状，本次科研研修我们确立了：长期目标：（ppt）以教师人人会做课题研究为主线，在不断地加强学习与实践中夯实教育科研理论基础，使广大教师掌握基本的科研方法、养成良好的科研习惯，进而增强教师的学术意识和能力，提高教师科研素养。
具体目标：（ppt）第一,提高做课题能力引导广大教师从日常教育教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教育教学过程，提出问题、研究问题、解决问题，形成人人都有小课题的研究局面，并通过教育教学实践使其得到验证与完善，在研修过程中掌握一系列的科研方法及研究流程，从而使教育教学工作逐步向最优化方向发展，进而使我们的日常工作科研化。
中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》
政策与法规一、总体要求（一）指导思想。
全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实党中央、国务院关于社会信用体系建设的总体要求，以优化科技创新环境为目标，以推进科研诚信建设制度化为重点，以健全完善科研诚信工作机制为保障，坚持预防与惩治并举，坚持自律与监督并重，坚持无禁区、全覆盖、零容忍，严肃查处违背科研诚信要求的行为，着力打造共建共享共治的科研诚信建设新格局，营造诚实守信、追求真理、崇尚创新、鼓励探索、勇攀高峰的良好氛围，为建设世界科技强国奠定坚实的社会文化基础。
（二）基本原则——明确责任，协调有序。
加强顶层设计、统筹协调，明确科研诚信建设各主体职责，加强部门沟通、协同、联动，形成全社会推进科研诚信建设合力。
——系统推进，重点突破。
构建符合科研规律、适应建设世界科技强国要求的科研诚信体系。
坚持问题导向，重点在实践养成、调查处理等方面实现突破，在提高诚信意识、优化科研环境等方面取得实效。
——激励创新，宽容失败。
充分尊重科学研究灵感瞬间性、方式多样性、路径不确定性的特点，重视科研试错探索的价值，建立鼓励创新、宽容失败的容错纠错机制，形成敢为人先、勇于探索的科研氛围。
——坚守底线，终身追责。
综合采取教育引导、合同约定、社会监督等多种方式，营造坚守底线、严格自律的制度环境和社会氛围，让守信者一路绿灯，失信者处处受限。
坚持零容忍，强化责任追究，对严重违背科研诚信要求的行为依法依规终身追责。
（三）主要目标。
在各方共同努力下，科学规范、激励有效、惩处有力的科研诚信制度规则健全完备，职责清晰、协调有序、监管到位的科研诚信工作机制有效运行，覆盖全面、共享联动、动态管理的科研诚信信息系统建立完善，广大科研人员的诚信意识显著增强，弘扬科学精神、恪守诚信规范成为科技界的共同理念和自觉行动，全社会的诚信基础和创新生态持续巩固发展，为建设创新型国家和世界科技强国奠定坚实基础，为把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国提供重要支撑。
党组织领导下校长负责制
党组织领导下校长负责制作者：景芝玉来源：《教育·校长参考》2021年第01期所谓校长负责制，即学校的教学及其他行政管理，由校长负责。
义务教育现行的校长负责制实施30多年来，推进了中小学教育的快速健康发展，培育了一批有思想、有担当、有作为、有影响的优秀校长，也创建了一批文化内涵深厚、办学质量优秀的名校。
而随着中国特色社会主义进入新时代，对教育提出了新的、更高的要求，全国教育大会明确指出：加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。
基于此，开展中小学党组织领导下的校长负责制试点工作，成为加强党对教育工作全面领导的重要举措。
当前，燕山教委党委在全市乃至全国率先吹响了中小幼推进党组织领导下的校长负责制的集结号。
北京市房山区星城小学作为燕山地区第一批党组织领导下的校长负责制试点校，在燕山教委党委领导指导下养正、育正并轨，积极探索实践。
作为学校校长、党支部副书记和党组织领导下校长负责制在小学开展试点的主要参与者，我在经历了文件精神的学习、实施细则的制定、运行流程的梳理等一系列工作后，通过本文谈谈个人体会与收获，以及试点工作对学校带来的变化与影响。
明确一件事最初听到“党组织领导下的校长负责制试点工作”时产生过疑问：首先，开展党组织领导下的校长负责制与通行校长负责制本质的区别是什么？其次，党组织领导与校长负责是什么关系？对此，我通过学习文件精神，以及在试点工作推进过程中不断领悟，不仅解答了疑问，还提升了自己对党组织领导下的校长负责制全新的认识与理解。
定位党组织领导下的校长负责制，是探索建立集党组织集体领导和校长行政负责两个优势为一体、在党组织的集体领导下充分发挥校长积极性的一种领导体制，是对中小学校管理体制与运行机制的一次重要变革，其核心要义是落实党组织对教育工作全面领导。
同时，还要健全党组织与行政议事决策制度，完善协调运行机制，用制度来保障在党的领导下、校长主持负责学校教学、科研及行政管理等工作，执行党组织关于学校重大问题的集体决策。