运用参阅法还原人物形象——解读《孤独之旅》(刘蜀黔)
《孤独之旅》课文赏析
《孤独之旅》课文赏析《孤独之旅》是中国著名作家曹文轩的作品，讲述了一段关于成长与孤独的深刻故事。
该作品在叙事角度、人物塑造、环境描写、主题表达和语言运用等方面都有其独特的魅力，以下是对这些方面的详细赏析。
一、叙事角度《孤独之旅》采用了第一人称的叙事角度，通过主人公“我”的视角来展开整个故事。
这种叙事方式让读者能够深入地感受到主人公的情感世界，体验他的孤独、迷茫和成长。
同时，“我”的叙事也增加了故事的真实感，使读者更容易产生共鸣。
二、人物塑造作品中的人物形象饱满、立体，给读者留下了深刻的印象。
主人公经历了从胆怯、孤独到勇敢、独立的成长过程，其他角色的塑造也各有特色，各自承载着不同的意义和价值。
这些人物形象的塑造使得故事更加生动，也使读者能够从中领悟到更多的人生哲理。
三、环境描写《孤独之旅》中的环境描写非常出色，作者通过对自然环境的细腻描绘，营造出一种孤独、苍茫的氛围。
这种氛围与主人公的内心世界相互呼应，增强了故事的感染力。
同时，环境描写也暗示了人物的命运和故事的发展，起到了很好的铺垫作用。
四、主题表达《孤独之旅》的主题主要聚焦于成长与孤独。
通过主人公的成长历程，作者表达了对于勇气、坚韧和自我探索的赞美。
同时，作品也深刻地探讨了孤独对于个体成长的意义。
这种主题表达使得作品具有很高的思想性，能够引发读者对于人生和成长的思考。
五、语言运用曹文轩在《孤独之旅》中运用了生动、细腻的语言，使作品更具艺术感染力。
他善于运用寓言和象征手法，将抽象的情感和哲理具体化。
此外，作者的语言还非常具有地域特色，展现了乡村生活的真实风貌。
这种语言运用方式不仅丰富了作品的内涵，也使得作品更具有文学价值。
通过对《孤独之旅》的叙事角度、人物塑造、环境描写、主题表达和语言运用等方面的赏析，我们可以看出这部作品具有很高的文学品质和思想深度。
它不仅成功地描绘了一个少年的成长历程，更深入地挖掘了成长与孤独的本质。
因此，《孤独之旅》值得每一位热爱文学的读者细细品味。
八年级语文下册 第三单元 第14课《孤独之旅》解读与设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中八年级下册语
《孤独之旅》【我解读】《孤独之旅》选自曹文轩的纯美系列小说之一的《草房子》。
儿童文学评论家X美妮教授这样评说《草房子》：当我们一页页、一章章地读着这部小说时，闪耀在眼前的是一道道满盈爱心和可贵人格的光彩。
试看桑桑和女孩子纸月两小无猜的纯真友谊，以及他在病中所感受到的人间真情；迷恋土地、几近矫情的秦奶奶最终对“占有”了她的土地的小学校、小学生所捧出的深深的爱；有残疾的秃鹰户为自己尊严义无反顾的执拗；倔强的细马咽下委屈，在本可继承的房产荡然无存之时扛起生活的重担，为了养父母重建家园的坚毅；遭受家庭变故，跌进生活谷底的杜小康拼搏逆境的顽强等等，都与我们真诚团结、不畏艰难挫折、奋发进取的时代精神接合，也与人类自强不息、不断发展自己、开创未来的文化精神价值取向相通。
小说感动了今天的读者，也将感动明天的读者。
《草房子》以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑的成长为线索为我们塑造了一组生长在油麻地的儿童形象，整部小说充满着一种让人感动令人屏住呼吸的美感。
《孤独之旅》讲述了杜小康在牧鸭生活中成长的故事。
我们要在引导学生阅读《草房子》的基础上，更好地品读《孤独之旅》，或者说通过引导学生阅读《孤独之旅》，激发学生去阅读《草房子》热情与渴望。
一、故事情节伴着人物的情感变化波澜起伏《孤独之旅》的故事情节并不复杂，但始终紧扣着杜小康的情感变化，波澜起伏。
杜小康不见油麻地“要上岸回家”被父亲断然拒绝到不可能再有回头的念头再到前方的憧憬，似乎还只是微波荡漾。
等到了目的地——那一片犹如“万重大山”的芦芦苇荡的时候，气氛一下子紧X起来，杜小康“真正感到害怕”，“有一种永远逃不走的感觉”，“望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯”。
这一片芦荡，其实连父亲都“显得也是有所慌X的”。
日子一天一天过去了，孤独这个父子俩最大的敌人逼近了，“满世界都注满了孤独”，“开始想家了”。
战胜孤独之后，随着鸭群的长大，随之而来的却是暴风雨的磨难。
歇斯底里的暴风雨几乎摧毁他们的一切，吹散了他们的鸭群。
部编版语文九年级上册第17课 《孤独之旅》 说课稿 (2)
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿 (2)一. 教材分析《孤独之旅》是部编版语文九年级上册第17课的一篇课文。
这是一篇描写人生孤独历程的小说，通过主人公的内心独白，展示了人在面对孤独时的恐惧、无奈和坚持。
课文以富有诗意的语言，描绘了主人公在人生道路上经历的种种挫折，从而引发学生对人生、孤独、成长等主题的思考。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对小说文本的解读能力较强。
但面对这篇抽象、内涵丰富的小说，学生可能难以深入理解主人公的内心世界，以及作者想要传达的人生哲理。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，感受主人公的孤独之旅，从而产生共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，把握主人公的孤独历程，了解小说表现手法。
2.过程与方法：通过合作探讨，学会分析小说人物心理，体会作者创作意图。
3.情感态度与价值观：感受主人公在孤独中的成长，树立积极面对人生困境的信念。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握主人公的孤独历程，体会作者的创作意图。
2.难点：深入分析主人公的内心世界，理解小说丰富的象征意义。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作探讨法、情感共鸣法等，引导学生深入文本，感受主人公的孤独之旅。
2.教学手段：利用多媒体课件、小说音频、图片等辅助教学，增强课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，感知主人公的孤独历程。
3.合作探讨：分组讨论，分析主人公的内心世界，理解小说象征意义。
4.说课：教师引导学生分享讨论成果，进行总结和启发。
5.情感共鸣：让学生联系自身经历，谈谈对孤独的认识和感悟。
6.课堂小结：总结课文内容，强调主人公在孤独中的成长。
七. 说板书设计板书设计如下：•主人公：XX•孤独历程：1. …… 2. …… 3. ……•成长：1. …… 2. …… 3. ……八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、分享等情况，评价学生的参与程度。
人教部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》课文赏析、知识点梳理及阅读练习题
人教部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》课文赏析、知识点梳理及阅读练习题《孤独之旅》课文译文赏析、知识点梳理及阅读练习题课文题解小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
作者简介曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。
1974年入北京大学中文系读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。
北京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。
代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。
中国少年写作的积极倡导者、推动者。
主要作品有文学作品集《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说:《埋在雪下的小屋》《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《天瓢》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》、《青铜葵花》、《大王书》等。
主要学术性著作《中国80年代文学现象研究》、《第二世界——对文学艺术的哲学解释》、《20世纪末中国文学现象研究》、《小说门》等。
2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。
作品大量被译介到国外，《红瓦黑瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
获省部级以上学术奖、文学奖30余种。
其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖、中国台湾《中国时报》年度开卷奖、“好书大家读”年度最佳小说奖等奖项。
2004年获得国际安徒生奖提名奖。
多次在各地进行演讲。
2012年4月27日受邀前往云南省昆明市五华区春城实验小学进行“推开写作之门”主题讲座；2011年10月在重庆市南岸区珊瑚实验小学进行主题讲座；2012年10月16日受邀前往重庆外国语实验学院和红光中学进行讲座。
《孤独之旅》的优秀教案（精选7篇）
《孤独之旅》的优秀教案《孤独之旅》的优秀教案（精选7篇）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《孤独之旅》的优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《孤独之旅》的优秀教案篇1【设计理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。
语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。
２、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
【学生分析】九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。
【教材分析】本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。
学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。
本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生启示【教学目标】一．知识与技能目标1．结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义2．理解景物描写对刻画人物的作用二．过程与方法目标引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
三．情感态度与价值观目标树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。
【教学重难点】1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵；2、联系生活实际，深层感悟小说意味。
初中语文_初中语文3.14孤独之旅教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标1．能在通读课文的基础上，概括出本文的主要内容。
2．能结合相关环境描写及细节描写，学会赏析人物语言的方法，分析人物形象。
3．能借助多种形式的朗读，调动学生情感体验，深刻理解“孤独”的含义。
4．感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重难点能结合相关环境描写及细节描写，学会赏析人物语言的方法，分析人物形象。
教学过程一、导入新课同学们，今天老师要给大家讲一个美丽而又单纯的故事。
文中的生活离我们很遥远，有一种黑白电影时代淡淡的怀旧的忧伤。
诗化的语言，水墨画般的景致，童话般的情节，孤独的父子……用心品味，相信你会有所触动。
板书课题二、走近作者出示曹文轩图片及简介：1954年1月生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》。
小说《草房子》获第四届国家图书奖。
电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖，14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
请一名学生读。
三、踏上孤独之旅1、检查预习。
(1)给下列加点字注音。
轩(xuān)嬉．闹(xī)凹．地(āo)雍(yōng)掺．杂(chān)胆怯．(qiè)撅(juē)给予．．(jíyǔ)觅．食(mì)撩．逗(1iáo)(2) 结合语境解释词语的含义。
（1）油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千．．．丈．，跌落到了另一番境地里。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
（2）仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然．．和恐惧。
茫然：①完全不知道的样子。
②失意的样子。
（3）未知的东西，似乎更能撩逗．．一个少年的心思。
撩逗：挑逗、招惹。
（4）暴风雨就歇斯底里．．．．地开始了。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
师过渡：看来大家的预习不错。
下面就让我们跟着杜小康一起踏上孤独之旅！（大屏幕出示）2、把握故事情节。
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿5
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿5一. 教材分析《孤独之旅》是部编人教版语文九上第16课的一篇课文，主要讲述了一个年轻人在人生道路上所经历的孤独和困惑，以及他在追求自我价值和人生意义的过程中所经历的种种挣扎。
课文通过细腻的笔触描绘了主人公内心的孤独和迷茫，展现了他在人生道路上不断探索、成长的心路历程。
本课的教学内容主要包括对课文内容的理解、对主人公情感变化的分析以及对课文中所涉及的人生哲理的思考。
通过学习本课，学生可以提高自己的文学素养，培养自己独立思考和分析问题的能力，同时也能从课文中汲取人生智慧，为自己的人生道路提供借鉴。
二. 学情分析学生在进入九年级阶段，已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。
他们在之前的学习过程中，已经接触过不少文学作品，对文学作品的主题思想和情感表达有一定的认识。
但同时，九年级学生面临着生理和心理的转型期，他们在人生道路上也会遇到种种困惑和迷茫。
因此，在教学《孤独之旅》这篇课文时，要充分考虑学生的心理特点，引导学生结合自身经历去感受主人公的情感变化，从而达到感同身受的效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地把握课文的主要内容，理解主人公的情感变化，分析课文中所涉及的人生哲理。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生独立思考和分析问题的能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生从课文中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观，增强自己面对人生困境时的抗压能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析主人公情感变化，感受课文中所涉及的人生哲理。
2.教学难点：如何引导学生结合自身经历去感受主人公的情感变化，以及如何让学生从课文中提炼出人生智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读、讨论、写作等方法，让学生在主动参与的过程中，提高自己的文学素养和独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体设备，播放与课文相关的音频、视频资料，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
对《孤独之旅》的多种解读
基本内容
基本内容
在众多文学作品中，孤独是一个经久不衰的主题。而加夫列尔·加西亚·马 尔克斯的《百年孤独》无疑是对孤独主题最为出色的表现之一。本次演示将从孤 独的概念和内涵入手，分析《百年孤独》中孤独的表现形式和主题内涵，并探讨 孤独对个人和社会的影响，最后展望未来文学作品如何更好地表现和解读孤独主 题。
2、女性在家族中的地位
2、女性在家族中的地位
在布恩地亚家族中，女性的地位明显比男性要低。家族中出现了几个雷梅苔 丝般优秀的女性，如乌苏娜、菲兰达、蕾娜·玛丽等。然而，这些优秀的女性并 没有得到应有的地位和尊重。乌苏娜是一个坚毅、勇敢的女性，她作为族长曾一 度引领着家族的发展。然而，由于家族成员的愚昧和顽固不化，她的权力逐渐被 削弱，最终失去了家族的控制权。
结论
结论
通过从生态女性主义的角度解读《百年孤独》，我们可以发现这部作品所蕴 含的深层次主题与意义。马尔克斯通过描绘布恩地亚家族的兴衰变迁和马贡多小 镇的历史与现实，揭示了人类对自然和女性的破坏和摧毁。他也暗示了自然与女 性之间的，为生态女性主义解读提供了可能性。通过对《百年孤独》的生态女性 主义解读，我们可以更深入地理解这部作品的内涵和价值，同时也可以引发我们 对当代社会中人类、自然和女性之间关系的思考。
基本内容
此外，《孤独之旅》还与其它文学作品中的成长主题进行了对比。例如马 克·吐温的《汤姆·索亚历险记》中，汤姆·索亚同样经历了生活的磨难与挑战， 但他的成长更多是出于对未知的好奇和冒险的精神。而《孤独之旅》中的杜小康 则是在逆境中被迫成长，他的变化更具有现实意义和深度。这种对比不仅展示了 不同类型的成长方式，也丰富了《孤独之旅》的文学内涵。
基本内容
在社会层面，孤独也是一个不可忽视的问题。如果一个社会缺乏人与人之间 的情感交流和相互支持，就会导致人们感到被孤立和排斥。长此以往，这将会对 社会稳定和人类文明的发展产生负面影响。因此，我们需要通过各种途径来化解 孤独感，比如加强社交互动、推动文化交流、提高人们的心理健康水平等。
怎样深入解读《孤独之旅》中的难点
怎样深入解读《孤独之旅》中的难点作者：刘晓静来源：《学校教育研究》2021年第03期《孤独之旅》选自曹文轩长篇小说《草房子》。
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。
小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
怎样带领学生深入解读《孤独之旅》的难点呢？笔者总结了以下几种方法。
一、了解整本书内容，整体感知文本背景《孤独之旅》故事发生在1962年一个叫油麻地的农村地区，小学六年级学生杜小康家原来家境富裕，但他父亲因一次撞船事故而破产。
杜小康只好辍学，帮父亲去治病。
父亲病好后，借钱买来了500只苗鸭，要杜小康一道乘小船到三百里外的芦苇荡去放鸭。
节选部分就从这里开始。
二、揣摩心理，深度解读人物的“孤独”“孤独”是文本的关键词，我们必要梳理孤独的成因及其具体表现。
从文本来看，杜小康的“孤独”成因主要有：1.离家的忧伤杜小康，原本有一个富裕和睦的家，但在家道中落之后，他不得不跟着父亲到远处去放鸭。
小说开头写杜小康看不见油麻地时，对父亲说：“ 我不去放鸭了，我要上岸回家……”在突然离开家时，他一时无法接受这个现实。
这是孤独感的开始。
当真正的孤独感悄然袭来、无法摆脱时，杜小康最突出的表现依然是“ 想家”，“ 并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来”，他在梦里发出的呼喊是“ 我要回家……”，即使身边有父亲，他也依然感到孤独，因为没有家。
2.环境的陌生一邊是“ 熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物”，一边是“已经是陌生的天空和陌生的水面”。
曹文轩将“ 熟悉”与“ 陌生”置于同一个叙事空间内，在二者的对立叙述中，孤独感开始慢慢产生了。
小说原作中还有一句话，即“有时，也会路过一个村庄，但，无论是杜雍和还是杜小康，都没有特别强烈的靠岸的欲望。
因为，村庄是陌生的。
它们与陌生的天空和陌生的河流并没有实质性的区别”。
人教部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》课文赏析、知识点梳理及阅读练习题
《孤独之旅》课文译文赏析、知识点梳理及阅读练习题课文题解小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
作者简介曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。
1974年入北京大学中文系读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。
北京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。
代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。
中国少年写作的积极倡导者、推动者。
主要作品有文学作品集《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说:《埋在雪下的小屋》《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《天瓢》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》、《青铜葵花》、《大王书》等。
主要学术性著作《中国80年代文学现象研究》、《第二世界——对文学艺术的哲学解释》、《20世纪末中国文学现象研究》、《小说门》等。
2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。
作品大量被译介到国外，《红瓦黑瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
获省部级以上学术奖、文学奖30余种。
其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖、中国台湾《中国时报》年度开卷奖、“好书大家读”年度最佳小说奖等奖项。
2004年获得国际安徒生奖提名奖。
多次在各地进行演讲。
2012年4月27日受邀前往云南省昆明市五华区春城实验小学进行“推开写作之门”主题讲座；2011年10月在重庆市南岸区珊瑚实验小学进行主题讲座；2012年10月16日受邀前往重庆外国语实验学院和红光中学进行讲座。
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运用参阅法还原人物形象
——解读《孤独之旅》
重庆市第一二二中学刘蜀黔
选入初中语文教材的小说有很大部分都属于节选，这固然是由于教材篇幅的限制，但正因为如此，节选的部分常常让读者只见树木不见森林，削弱了人物形象。
为了还原人物形象，我们不妨采用参阅法来解读这类小说。
所谓参阅法，广义上是指参考阅读与该文本有关的所有资料来解读文本的方法，这里是指通过参阅整部小说来解读人物的方法。
下面以《孤独之旅》为例，谈谈如何运用参阅法还原人物形象。
一、运用参阅法，还原人物生活环境
《孤独之旅》节选自《草房子》第八章，文章开头这样写道：“油麻地家底最殷实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
”杜小康家以前究竟如何殷实？家道又因何中落？为何放鸭是唯一的出路？这几个问题都不是这段短小的文字可以交代清楚的。
我们参阅《草房子》的第五章和第八章，可以清楚的了解这些内容。
杜小康的父亲杜雍和开了油麻地唯一的一家杂货店，这意味着杜家有着比较固定的经济收入，这在六十年代的农村，肯定是殷实的人家了。
因为家底殷实，杜家在油麻地的地位就高人一等了。
可是由于杜雍和的瘫痪，杜家的家境一落千丈，而且还欠下了很多债务。
病好后的杜雍和，“由祖上承继来的那种对财富的不可遏制的欲望，使他将自己的儿子也卷入了一场梦想。
”他决心重新找回由财富带来的优越、自足与尊敬。
为了实现这个目标，杜雍和在病床时就已经开始筹划了。
病好后，杜雍和东挪西借了一笔款子，凭借自己在年轻时放过鸭子的经验，带着儿子杜小康走上了放鸭之旅，本文的故事就此展开。
二、运用参阅法，深挖人物孤独原因
《孤独之旅》全文主要以环境烘托的方式来展现杜小康内心的孤独。
从节选的部分看，徐小康的孤独似乎就只是来源于对陌生环境的恐惧和对未来的不可控制。
但是，我们只要是参阅《草房子》的第五章就可以知道，杜小康的孤独主要来源于以下几个方面：
1.优越感的丧失
由于杜小康家是油麻地最殷实的人家，杜小康在油麻地就显得与众不同：别的孩子用一条线绳做裤带，杜小康则拥有一条“棕色的、油汪汪的皮带”；别的孩子一年四季只有两套衣服“一套单衣，一套棉衣”，杜小康“却又一年四季的衣服”；冬天别的孩子“只能用手捂住随时要呛进寒风的嘴”，杜小康“嘴上总戴一个白口罩”；此外杜小康还有拥有其他孩子不能拥有的东西，他拥有一辆自己的自行车，他的“成绩特别好”，他“一直当班长”，他“总能做成许多其他孩子想做、但做不到的事情”，比如：文艺演出时，为班上借来“十几把镰刀”、“红头绳、白绒花和二十九个碟子”；最关键的是其他孩子因为家里要赊账买杜小康家的东西，而对杜小康有一种来自心底的敬畏。
这样的杜小康很难不会产生一种优越感。
但是，家道中落，让杜小康瞬间从云头摔落到了尘世，自己在同学中的地位和他家的境遇一样一落千丈。
就这样，家庭今昔的巨大落差，自己在同学中地位的丧失，使杜小康曾一度龟缩于自家的红门之中，不敢与外界接触。
而走出红门的杜小康已经落魄得不如其他的孩子了。
生活无情的抛弃了这个只有十一二岁的孩子，让他脱离了原来的生活轨道，留给他的——只有孤独！
2.失去求学的机会
杜小康喜欢读书，而且成绩优异，但家庭的巨变让他失学了。
恢复以前的家庭环境已然不可能，但是，连与同学在一起读书都成了可望而不可即的奢望。
杜小康想读书，不愿意落下更多的课程，于是他竟然去偷了一个女同学所有的书。
当桑桑发现了他的偷窃行为时，往日那个骄傲的杜小康变得瑟缩发抖。
他甚至放低身段去迎合自己在昔日不屑一顾的伙伴们。
这是的杜小康已经被生活孤立了、异化了。
3.陌生的环境
为了能重新上学，杜小康与父亲一起踏上了放鸭之旅，周围的环境空旷、寂寥，随着放鸭旅程的延伸，杜小康来到了一个完全陌生而又荒无人烟的环境。
这里“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，“芦荡如万重大山围住了小船”，陪伴自己的只有那一群不会说话的鸭子和父子两烧饭时升起的一缕孤烟，这时，孤独犹如那芦苇荡一样漫无边际。
甚至，父子之间连言语都省略了，“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”。
4.对前途的无法预知
养鸭是否能挽救颓败的家境，改变自己未来的命运，旅途前方等待自己的究竟是什么，这一切都不得而知。
对于前途的无法预知和无法掌控，让杜小康陷入了更深重的孤独之中。
如果不参阅小说的其他章节，仅凭选文内容来解读杜小康的孤独，这样的解读确实显得过于单薄，使杜小康这个人物也显得扁平化了。
三、运用参阅法，深刻体会人物变化
杜小康并没有被孤独打到，而是战胜孤独走向成熟。
选文中标志杜小康成熟的细节就是战胜了暴风雨，鸭子下蛋了。
但仅仅是这样的描写，杜小康的转变就显得太苍白乏力了。
我们参阅《草房子》第八章的结尾部分，杜小康回到了油麻地：面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟之神。
在第八章的最后，作者写道：“对于杜小康来讲，无论哪一天，他也不会忘记在芦苇荡度过的那几个月——那是一个荒无人烟的世界。
天空、苇荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿......这一切，既困扰、磨难着杜小康，但也在教养、启示着杜小康......”杜小康后来在油麻地小学门口摆起了卖东西的小摊，“这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。
”连油麻地小学的校长桑乔也这样说道：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康。
”
这时的杜小康才真正在精神上成熟了：不再沉浸于往日的优越感，他已经可以坦然面对生活给予他的一切了。
这时候的杜小康比任何一个时候的杜小康都让人感动。
是的，经历暴风雨之后未被折断的树终将长成参天大树！
参阅与节选小说相关的内容，把人物放回原著中去解读，只有这样的解读才是立体化的解读，只有这样解读出来的人物才是丰满的、具有感染力的！
2010.9.20。