第4章 第2节 第2课时 光能的转换——光合作用 光合作用与农业
光合作用与能量转化(第二课时) 高一生物教学课件(人教版2019必修1)

恩格尔曼的第一个实验
临时装片暴露在光下的实验再一次验证了实验结果。
叶绿体除吸收光能外,还有什么功能呢?
资料1 1881 年,德国科学家恩格尔曼 ( T. Engelmann, 1843—1909)做了这样的实 验:把载有水绵(叶绿体呈螺旋带状分布)和需 氧细菌的临时装片放在没有空气的小室内,在黑 暗中用极细的光束照射水绵,发现细菌只向叶绿 体被光束照射到的部位集中;如果把装置放在光 下,细菌则分布在叶绿体所有受光的部位
可见光指能引起视觉的电磁波。可见光的波长范围在0.77~0.39nm 之间。波长不同的电磁波,引起人眼的颜色感觉不同。
不可见光是指人类肉眼看不到的光,其中包括我们熟悉的紫外线、 红外线、远红外线等。
1 不同色素对光的吸收差异 四种光合色素对光的吸收有什么差别呢?
叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光 胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光
知识延伸
2.与传统的生产方式相比,植物工厂生产蔬菜等食物有哪些优势? 又面临哪些困难?你对植物工厂的发展前景持什么观点?
有的植物工厂完全依靠 LED灯等人工光源,其 中常见的是红色、蓝色 和白色的光源。
与传统生产方式相比 ,植物工生产蔬菜可以精确控制植物的生长 周期、比 长环境、上市时间等,但同时面临技术难度大、操控要 求高、需要掌握各种不同蔬菜的生理特性等问题。
5.由实验能得出什么结论?
恩格尔曼的第一个实验
氧气是叶绿体释放出来的,叶绿体是绿色植物进行 光合作用的场所。
叶绿体除吸收光能外,还有什么功能呢?
紧接着,他又做了一个实验:用透过三棱镜的光照射水绵临 时装片,发现大量的需氧细菌聚集在红光和蓝紫光区域。
恩格尔曼进一步实验
高中生物 第四章第二节 第2课时 光合作用的过程及影响光合作用的环境因素练习(含解析)苏教版必修1

第2课时光合作用的过程及影响光合作用的环境因素一、选择题1.光合作用暗反应利用的物质中,由光反应提供的是( ) A.O2和H2O B.CO2和C3C.[H]和ATP D.CO2和C5解析:光合作用过程中光反应和暗反应相互联系,光反应为暗反应提供ATP和[H],暗反应为光反应提供ADP和Pi。
答案:C2.番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后,与对照组相比,其叶片光合作用强度下降,原因是( ) A.光反应强度升高,暗反应强度降低B.光反应强度降低,暗反应强度降低C.光反应强度不变,暗反应强度降低D.光反应强度降低,暗反应强度不变解析:缺镁叶绿素合成减少,影响光反应,光反应降低,亦引起暗反应降低。
答案:B3.在叶绿体中,[H]和ADP的运动方向是( ) A.[H]和ADP同时由类囊体膜向叶绿体基质运动B.[H]和ADP同时由叶绿体基质向类囊体膜运动C.[H]由类囊体膜向叶绿体基质运动,ADP的运动方向正好相反D.ADP由类囊体膜向叶绿体基质运动,[H]的运动方向正好相反解析:[H]在叶绿体类囊体膜上产生,在叶绿体基质中被利用;ADP在叶绿体基质中产生,在类囊体膜上被利用。
答案:C4.科学家用含14C的二氧化碳追踪光合作用中的碳原子,这种碳原子的转移途径是( )A.二氧化碳→叶绿素→ADPB.二氧化碳→叶绿体→ATPC.二氧化碳→乙醇→糖类D.二氧化碳→三碳化合物→糖类解析:在光合作用暗反应中,二氧化碳与五碳化合物结合形成三碳化合物后,经过三碳化合物的还原生成有机物(糖类)。
故答案为D。
答案:D5.如图分别为两种细胞器的部分结构示意图,分析错误的是( )A.图a表示线粒体,[H]与氧结合形成水发生在内膜上B.图b表示叶绿体,Mg与其内的叶绿素合成有关C.两图代表的细胞器都与能量转换有关并可共存于一个细胞D.两图所示的结构与ATP形成有关的酶都在内膜和基质中解析:a、b图中显示的结构都具有两层膜。
a内膜向内折叠形成嵴,是线粒体;b中内膜光滑,有类囊体,是叶绿体。
苏教版生物必修1第四章第二节光合作用 (共28张PPT)

3.下图是验证绿色植物进行光合作用的实验 装置。先将这个装置放暗室 24 小时,然后 移到阳光下;瓶子内盛有 NaOH 溶液,瓶口封 闭。
(1) 数小时后摘下瓶内的叶片,经处理 后加碘液数滴而叶片颜色无变化,证 无淀粉 明叶片中___________________ 。 (2)瓶内放NaOH溶液的作用是________ 除去CO2 。 (3) 将盆栽植物先放在暗处 24 小时的作 用是____________________ 消耗体内原有的淀粉 。
A
(光补偿点)
B
(光饱和点)
光强度
黑暗中呼吸作用强度
(2)影响光合速率的因素(温度)
CO2 吸 收 或 释 放 量
光合作用
0
温度
光合作用整套机构对温度比较敏感,温度过高时光 合速率会减弱。温度通过影响酶的活性来影响光合作用 速率。
(3)影响光合速率的因素( CO2浓度)
光 合 速 率
1. 如何提高大田和温室 中的CO2含量?
3、在光合作用中,需消耗ATP的是(
A、三碳化合物的还原
A )
B、CO2的固定
C、水在光下分解
D、 叶绿素吸收光能
4、光合作用过程中,光反应为暗反应提供的物 质是( A ) A、[H]和ATP B、[H]和O2
C、O2和ATP
D、[H]和H2O
5、在光照充足的环境里,将黑藻放入含有18O的水中,过 一段时间后,分析18O放射性标记,最先( ) D A、在植物体内的葡萄糖中发现 B、在植物体内的淀粉中发现 C、在植物体内的淀粉、脂肪、蛋白质中均可发现 D、在植物体周围的空气中发现
CO2的固定:CO2+C5 2C3
[H],ATP C3的还原:2C3 (CH2O) 酶
光合作用完整课件

光合作用完整课件一、教学内容本节课选自高中生物教材《植物生理学》第四章第二节,详细内容为光合作用的基本概念、反应过程、影响因素以及光合作用在农业生产中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握光合作用的基本概念、反应过程及影响因素;2. 培养学生运用所学知识分析农业生产中光合作用的应用;3. 培养学生的科学思维和实验操作能力。
三、教学难点与重点难点:光合作用反应过程的理解,光合作用影响因素的分析。
重点:光合作用的概念,光合作用在农业生产中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔、光合作用实验装置;2. 学具:笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用多媒体展示植物光合作用的实际情景,引导学生思考光合作用对植物生长的重要性。
2. 知识讲解(15分钟)(1)光合作用的概念及反应过程;(2)光合作用的影响因素;(3)光合作用在农业生产中的应用。
3. 例题讲解(15分钟)选取典型例题,讲解光合作用的相关计算和实际应用问题。
4. 随堂练习(10分钟)根据所学内容,布置随堂练习,巩固知识。
5. 实验演示与操作(15分钟)(1)展示光合作用实验装置;(2)讲解实验操作步骤;(3)学生分组实验,观察光合作用现象。
六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用反应过程3. 光合作用的影响因素4. 光合作用在农业生产中的应用七、作业设计1. 作业题目:光合作用综合计算题;2. 答案:参照教材及相关资料。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学方法、实验操作是否得当,学生掌握情况如何;2. 拓展延伸:引导学生关注光合作用研究的前沿动态,了解光合作用在新能源开发、环境保护等方面的应用。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织;2. 教学目标的制定;3. 教学难点与重点的确定;4. 教学过程的实践情景引入;5. 例题讲解与随堂练习的设计;6. 实验演示与操作;7. 板书设计;8. 作业设计与课后反思。
3.2光合作用——光能的捕获和转换+第2课时2024—2025学年高一上学期生物苏教版必修1

拓展:CAM途径
景天科植物(CAM植物)景天科植物在夜间,大气中CO2从气孔进入,被磷酸烯醇 式丙酮酸(PEP)羧化酶催化,与PEP结合形成草酰乙酸(OAA),再经苹果酸脱氢酶作 用还原为苹果酸,储存于液泡中。在白天,苹果酸从液泡中释放出来,经脱羧酶 作用形成CO2和丙酮酸,CO2产生后用于卡尔文循环。
C5是指五碳化合物 ---二磷酸核酮糖 (RuBP)
能量变化: ATP、NADPH中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能
36006
新知讲授
3.光合作用元素转化及实质
6CO2 + 12H2O
光能 叶绿体
C6H12O6 + 6H2O+ 6O2
C的转移路径: CO2 H转移路径: H2O
36006
C3
(CH2O)
酶
2C3 ATP、NADPH (CH2O)+C5
能量变化
光能→ATP、NADPH中 活跃的化学能
ATP、NADPH中活跃的化学能 →有机物中稳定的化学能
联系
36006
光反应
ATP和NADPH([H]) 暗反应
没有光反应,暗反应无法长时间进
ADP、Pi、NADP+
行;没有暗反应,有机物无法合成 光能→电能→ATP、NADPH中活跃的化学能
O2
H+
+e-
+
NADP(+ 氧化型辅酶Ⅱ) NADPH(还原型辅酶Ⅱ)
([H])
新知讲授
拓展:叶绿体类囊体薄膜上能量转化示意图
ATP合 成酶
36006
新知讲授
①光系统Ⅱ进行水的光解,产生氧气、H+和自由电子(e-),光系统Ⅰ主要 是介导NADPH的产生。 ②电子传递过程是高电势到低电势(由于光能的作用),释放的能量将质子 (H+)逆浓度梯度从叶绿体的基质侧泵入囊腔侧,从而建立了质子浓度(电化 学)梯度。 ③类囊体内的高浓度质子通过ATP合成酶顺浓度梯度流出,而ATP合成酶 利用质子顺浓度梯度流出产生的能量来合成ATP。 ④发生在叶绿体的类囊体薄膜上,需要光,电子供体是H2O,电子受体是 NADP+。
光合作用与能量转化(第2课时光合作用原理)(课件)高一生物(人教版2019必修1)

三、建构概念————暗反应
暗反应阶段:光合作用第二个阶段中的化学反应,有没有光 都能进行,这个阶段叫作暗反应阶段。暗反应阶段的化学反 应是在叶绿体的基质中进行的。在这一阶段,CO2被利用,经 过一系列的反应后生成糖类。
CO2是如何转变成糖类的呢?
光合作用的原理
三、建构概念————暗反应
实验4:卡尔文实验(一)
对比实验
结果:A为O2,B为18O2;
结论: 光合作用产生的O2来自 于H2O,不来自CO2。
光合作用的原理
二、建构概念————光反应
实验2:鲁宾和卡门的实验
阅读教材“思考•讨论”第3段,回答下列问题: 1.鲁宾和卡门用了什么科学方法?此方法有什么好处?
同位素标记法,可追踪物质的运行和变化规律,弄清楚化 学反应的详细过程
O2
光合作用的原理
二、建构概念————光反应
实验1:希尔反应
阅读教材“思考•讨论”第1、2段,回答下列问题:
3.希尔实验说明水的光解产生氧气,能否确定氧气中的氧元素全部来自水?
不能,该实验没有排除叶绿体中其他物质的干扰,也并 没有直接观察到氧元素的转移。
4.希尔的实验是否说明水的光解和糖的合成不是同一个化学反应? 能够说明,因为悬浮液中没有CO2,糖类合成时需要CO2的碳元素
C3 减少,C5 增加,ATP和NADPH增加,有机物减少
【环境因素骤变对物质变化的模型分析】
CO2浓度不变:光照强度改变
物
质
C3
含
量
NADPH、ATP, C5,(CH2O)合成量
强光照 弱光照
时间
【环境因素骤变对物质变化的模型分析】
光照强度不变:CO2浓度改变 物
质
第4节 光合作用与能量转化 第2课时 光合作用的原理和化能合成作用
课堂思学区 学习反思 评价检测
一、光合作用的概念
1.概念
光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储
存着能量的有机物,并且释放出氧气的过程。
(1)场所:① 叶绿体 。
(2)能量来源:② 光能
。
(3)反应物:③ 二氧化碳和水
。
(4)产物:④ 有机物和氧气 。
(5)实质:⑤ 合成有机物,储存能量
三、光合作用原理
1.填写图中序号a~d所代表的物质或结构⑫_a_:_O_2_;_b_:_N_A_D_P_+_;_c_:_A_D_P_+_P_i_;_d_:_C_5 。 2.图示Ⅰ过程是⑬___光__反__应_____阶段。 (1)场所:⑭__[_e_]_类__囊__体__薄__膜___上。 (2)条件:光、色素和酶等。
5.下图表示叶绿体的结构和功能,请回答下列问题。
(1)与光合作用有关的色素分布在图中[②] 类囊体薄膜 上。 (2)光反应是在 类囊体薄膜 上进行的,暗反应是在[⑧] 叶绿体基质 中进行 的。
。
2.反应式 CO2+H2O
⑥__(_C_H_2O_)_+_O_2______
二、探索光合作用原理的部分实验
科学家
实验过程或依据
实验结论
19世纪末
科学界普遍认为,在光合作用中
,CO2分子的C和O被分开,O2被释放 甲醛对植物有毒害作用,而且甲醛不能
,C与H2O结合成甲醛,然后甲醛分子 通过光合作用转化成⑦_____糖________
A.1∶2 B.2∶1 C.8∶9 D.9∶8
分析总结光合作用过程 活动2 观察下图,梳理光合作用过程相关问题
1.完成下列表格 比较项目 需要条件
5.4光合作用与能量转化第2课时课件高一上学期生物人教版必修1
无色。因为太阳光是复色光,所以用 无色薄膜,植物可以获得更多的光能。
植物工厂 大棚蔬菜
学以致用 结合色素的吸收光谱分析实际问题 ➢ 阴天时,为了增加蔬菜的产量,在功率相同的情况下,应选择什么颜
色(“蓝紫光和红光”或“白光”)的照明灯为蔬菜补充光源?为什么?
知识拓展
花青素,是自然界一类广泛存在于植物中的水溶性天然色素。水 果、蔬菜、花卉中的主要呈色物质大部分与之有关。在植物细胞 液泡不同pH条件下,花青素使花瓣、果实、叶片等呈现五彩缤纷 的颜色。
二 绿叶中光合色素的功能 3.影响叶绿素合成的因素
①光照:光是叶绿素合成的必要条件, 植物在黑暗中不能合成叶绿素,叶呈黄色。
拓展应用
1.海洋中的藻类,习惯上依其颜色分为绿藻、褐藻和红藻,它们在海水中 的垂直分布大致依次是浅、中、深。这种现象与光能的捕获有关吗?
二 绿叶中光合色素的功能
2.光合色素的吸收光谱
太阳光
太阳光是由多种波长的 光混合而成
阳光(白光)色散会形成400nm~760nm的七色可见连续光
四种光合色素对光的吸收有什么差别呢?
二 绿叶中光合色素的功能 2.光合色素的吸收光谱
由图可知,光合色素主要吸收红光和蓝紫光。
二 绿叶中光合色素的功能 2.光合色素的吸收光谱
照 ➢ 此实验能得出什么结论?
气
射
氧气是叶绿体释放出来的;
叶绿体是进行光合作用的场所
思考•讨论
叶绿体的功能
恩格尔曼的实验(一)
阅读教材P102的思考·讨论,回答相关问题。
好氧细菌
➢ 恩格尔曼实验设计巧妙之处有哪些?
《二 光能的转换――光合作用》PPT课件(宁 夏县级优课)
④图中G_C__5 _____,F是_ ⑤图中的H表示_光__反__应__,
H_C为__3 I_提__供____[_,H_J]_是和___A__糖__T__类P__________
4.光反应和暗反应的联系 1)图示中a是 O2 ; b是 ATP ;c是 [H] ;d 是 CO2 。 2)光反应和暗反应的联系 ①光反应是暗反应的基础 ,光反应为暗反应的进行提 供 ATP 和 [H] ; ②暗反应是光反应的继续 ,暗反应为光反应补充了 ADP 和 Pi 。
8、某科学家用含有14C的CO2来追踪光合作用中的C原子,
14C的转移途径是( D
)
A、CO2 叶绿体 ATP
B、CO2 叶绿素 ATP
C、CO2 乙醇
糖类
D、CO2 三碳化合物
糖类
9、在光合作用过程中,能量的转移途径是 B
A、光能 ATP
叶绿素 葡萄糖
B、光能 叶绿素 ATP
葡萄糖
C、光能 D、光能
D.叶绿体基质中进行暗反应,不进行光反应
4、光合作用过程中,产生ADP和消耗ADP的部位在叶
绿体中依次为
( B)
①外膜 ②内膜 ③基质 ④类囊体膜
A.③②
B.③④
C.①②
D.④③
5、光合作用过程的正确顺序是(D)
①二氧化碳的固定 ②氧气的释放 ③叶绿素吸收
光能④水的光解 ⑤三碳化合物被还原
A.④③②⑤①
合成有机物,储存能量
3)光合作用过程中碳的转移途径?
CO2
C3
(CH2O)
4)光合作用过程中ATP与ADP的转移场所?
ATP从类囊体薄膜转移到叶绿体基质; ADP从叶绿体基质转移到类囊体薄膜
5)呼吸作用过程中产生的ATP的用途?光合作 用过程中ATP的用途?
高中生物必修1《第4章细胞的能量代谢第2节能量的获得二光能的转换——光合作...》208北师大教案教学设计
能量之源——光合作用一、教学内容分析光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢。
通过对教材中科学家关于光合作用探究过程的经典实验的学习和分析,让学生学习几位科学家实验设计的方法和巧妙之处,使学生体会经典实验所蕴含着科学探究的一般方法,初步建立科学探究的能力,并能受到科学家敢于探索创新的精神的熏陶,领悟科研方法。
为以后深入学习实验设计的方法、步骤和解题思路打下基础。
二、学情分析学生在初中生物课程中已经学习过光合作用的有关知识,对光合作用的概念有一个大体的了解,学生已然具备光合作用的知识基础和兴趣,但由于本节所涉及的内容是实验设计的开始和关键,学生还缺乏实验分析与设计的方法与能力。
三、教学目标1.说出光合作用的探究历程2.简述光合作用的概念3.尝试分析实验、设计实验,初步掌握科学探究的一般方法。
4.体验科学探究的艰辛和科学家们的智慧力量。
5.认同科学是在不断观察、实验、继承、争论中不断向前发展的。
四、教学重难点1.教学重点光合作用探究历程中萨克斯实验、恩格尔曼实验和鲁宾-卡门实验的实验分析科学探究实验的基本方法。
2.教学难点:真正领悟探究实验的科学原理和方法,并很好地运用到设计实验中。
五、教学策略通过观察、阅读、讨论、比较归纳等方法进行分析光合作用的探究历程;通过引导学生模拟科学发展过程,启发学生积极思考,最终达到提高学生探究能力,训练科学思维方法的目标。
六、课前准备布置学生提前预习;教师制作多媒体课件。
七、教学过程设计教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据引入介绍1988年获得诺贝尔化学奖的德国科学家戴森霍费尔,明确光合作用的重要性。
今天,我们就一起来回眸光合作用研究的历史,去初步揭开光合作用之谜。
学生倾听创设问题情境,激发探究兴趣,导入新课。
亚里士多德的观点出示资料17世纪前,古希腊哲学家亚里士多德根据经验推测得出结论:“植物是由土壤汁构成的”。
讲述果真是来自土壤吗?亚里士多德的结论实际上只是一个经验上的推测,并没有进行相应的科学实验。
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生物体物质代谢和能量代谢的基础,是最基本的
物质代谢和能量代谢。 答案:D
1.光合作用强度 (1)概念:植物在单位时间内通过光合作用制造 糖类 的 数量。 (2)表示方法:用一定时间内 原料消耗 或 产物生成 的 数量来定量表示。 2.影响因素 (1) 光照强度 。 (2)空气中的 CO2 浓度。 (3) 温度 的高低。 (4)矿质元素。 (5)水分、O2等环境因素。
(1)光合作用是生命活动的 直接 或 间接 的能源。
(2)光合作用保持大气中 O2 和 CO2 含量相对稳定。 (3)光合作用对于生物 进化 具有重要作用。
3.生物界最基本的物质代谢和能量代谢是 A.新陈代谢 C.异化作用 B.同化作用 D.光合作用
(
)
解析:从物质转变和能量转化来看,光合作用是
(3)光合速率与水分的关系: ①影响:水是光合作用的原料,缺水既可直接影 响光合作用,又会导致叶片气孔关闭,限制CO2进入叶 片,从而间接影响光合作用。 ②应用:根据作物的需水规律合理灌溉。
(4)光合速率与必需元素供应的关系(如图丙):
①曲线分析:在一定浓度范围内,增大必需元素的供 应,可提高光合速率,但当超过一定浓度后,会因土壤溶 液浓度过高而导致植物渗透失水而萎蔫。 ②应用:根据作物的需肥规律,适时、适量地增施肥 料,可提高农作物产量。
到C点以后不再加强了。C点为光饱和点。
③应用:阴生植物的光补偿点和光饱和点比较低,如上 图虚线所示。间作套种时农作物的种类搭配、林带树种的配
置、合理采伐、冬季温室栽培等都与光补偿点有关。
3.其他影响光合作用的因素 (1)光合速率与温度的关系(如图甲): ①曲线分析:光合作用是在酶的催化下进行的,温度 直接影响酶的活性。AB段随温度的升高光合速率逐渐加强; 至B点时达到最大;BC段表示随温度的升高,光合速率快 速下降,直至光合作用完全停止。
(1)光反应阶段:
光 H2O ――→ O2+[NADPH] ①水的光解: 酶、色素 。
酶 ②ATP的合成: ADP+Pi+能量――→ATP 。
(2)碳反应阶段:
酶 ①CO2的固定: CO2+C5――→2C3 。
酶 2C3――――――→(CH2O)+C5 ②C3的还原: [NADPH]和ATP 。
(3)光合作用的总反应式可写为:
②应用:冬天,温室栽培可适当提高温度;夏天,温
室栽培又可适当降低温度。白天适当提高温度,以提高光 合速率;晚上适当降低温室的温度,以降低细胞呼吸,保 证植物有机物的积累。
ห้องสมุดไป่ตู้
(2)光合速率与CO2浓度的关系(如图乙):
①曲线分析:在一定范围内,植物光合速率随CO2浓 度增大而加快;但达到一定浓度时,再增加CO2浓度,光 合速率也不再增加,甚至减弱(细胞呼吸受抑制)。 ②应用:施用有机肥及采取其他措施,来提高大田 或温室内CO2浓度。
光反应与碳反应的比较
项目 场所 条件 光反应(准备阶段) 叶绿体的 类囊体薄膜 上 光、 色素 、酶、水、 ADP、Pi ①水的光解:2H2O 物质 4[NADPH]+O2↑ 酶 能量――→ATP 碳反应(完成阶段) 叶绿体的基质中 多种酶、[NADPH]、 ATP、CO2、C5 光能 ①CO2的固定:CO2+C5 ――→ 酶 ――→2C3 ②C3的还原:2C3 [NADPH]、ATP ――――――→(CH2O) 酶
应抓关键因子。
(2)环境因素不断变化,生产上根据不同地区、不同 气候、不同作物的具体情况研究它们的变化规律,有针对 性地采取不同的方法来促进作物的高产、稳产。
5.下图示某植物光合作用速率与环境因素之间的关系, 请据图回答:
(1)甲图表示在光照较弱的情况下,光合作用速率随 ____________的增加成正比例增加,这种情况下,可以认为 此时影响光合作用过程的是____________阶段。 (2)从甲图可见,光照强度超过某一强度时,光合作用速率 不再增加,且有稳定发展的趋势,这种变化主要决定于 __________,此时光合作用的__________阶段受到限制。
合速率与温度变化无关,可在乙图相应画出。
答案:(1)光照强度 适温度
光反应
(2)温度
碳反应
(3)最
温度过高,酶活性降低,光合作用速率降低 (5)如下图2
(4)如下图1
[例1]
(2011·新课标全国卷改编)在光照等适宜条
件下,将培养在 CO2 浓度为1%环境中的某植物迅速转移 到CO2浓度为0.003%的环境中,其叶片碳反应中C3化合物 和 C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如图。回答问题:
②曲线分析:
A点,光照强度为0,此时只进行细胞呼吸,其单位 时间内释放的CO2量,可表示此时的细胞呼吸速率。
AB段,表明随光照强度加强,光合作用逐渐加强,CO2
的释放量逐渐减少,因为有一部分用于光合作用;到B点时,
细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用,即光合速率=细胞 呼吸速率,B点称为光补偿点(植物白天光照强度应在光补偿 点以上,植物才能正常生长)。 BC段,表明随着光照强度不断加强,光合速率不断增大,
4.(2011·新课标全国卷改编)番茄幼苗在缺镁的培养 液中培养一段时间后,与对照组相比,其叶片光合 作用强度下降,原因是 ( )
A.光反应强度升高,碳反应强度降低
B.光反应强度降低,碳反应强度降低 C.光反应强度不变,碳反应强度降低 D.光反应强度降低,碳反应强度不变
解析:镁是构成叶绿素的重要成分,缺镁导致番茄幼苗不能 合成叶绿素。叶绿素含量降低使光合作用的光反应强度降低; 因光反应为碳反应提供[H]和ATP,故光反应强度降低,其为 碳反应提供的[H]和ATP减少,碳反应的强度也降低。 答案:B
CO2的增加量、O2减少量或有机物减少量。
②净光合速率:将植物置于光下,测定容器中 O2增加量、CO2减少量或有机物增加量。
(3)净光合速率和真正光合速率的关系:
在不考虑光照强度对呼吸速率影响的情况下,OA段
代表植物呼吸速率,OD段表示植物净光合速率,OA+OD 段表示真正光合速率,它们的关系为:真正光合速率= 净光合速率+呼吸速率。
项目
小圆形
加富含CO2
烧杯
甲 乙 丙
叶片
10片 10片 10片
的清水
20 mL 20 mL 20 mL
光照强度 强 中 弱
叶片浮
起数量
多 中 少
(2)实验结论:在一定范围内,随着光照强度不断增 强,光合作用强度也不断增强(小圆形叶片中产生的O2多, 浮起的多)。
(3)光合速率与光照强度的关系:
①图像(如下图):
解析:光合作用速率受光照强度、温度、CO2浓度等影响, 本题只研究了光照强度和温度对光合作用的影响,由甲
图看出,光照弱时,光合速率随光照强度增加成直线上
升,此时影响因素主要是光反应,而与温度无关。而当 光照强度超过某一值时,温度又成了限制因子。由乙图 看出,在50℃时光合速率大于20℃而小于30℃,可在甲 图中相应画出即可,由甲图看出,在光照强度为A时,光
1.(2009·安徽高考)叶绿体是植物进行光合作用的场所。
下列关于叶绿体结构与功能的叙述,正确的是 (
A.叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内
)
B.H2O在光下分解为[NADPH]和O2的过程发生在基质中
C.CO2的固定过程发生在类囊体薄膜上
D.光合作用的产物——淀粉是在基质中合成的
解析:叶绿体中的色素主要分布在类囊体膜上,H2O 在光下分解的过程也是在类囊体膜上进行的,CO2的 固定和淀粉的合成发生在碳反应中,在叶绿体的基 质中进行。 答案:D
光能 6CO2+12H2O―――→C6H12O6+6O2+6H2O 。 叶绿体
1.过程图解
2.光合作用的总反应式及各元素去向
[关键一点] (1)光合作用总反应式两边的水不可轻易约去,因为
反应物中的水是在光反应阶段消耗的,而产物中的水则是
在碳反应阶段产生的。 (2)催化光反应与碳反应的酶的分布场所不同,前者 分布在类囊体薄膜上,后者分布在叶绿体基质中。
需酶。
2.光合作用包括光反应和碳反应两个阶段,下列参与
碳反应必需的物质是
A.H2O、CO2、ADP C.H2O、CO2、ATP
(
)
B.CO2、[NADPH]、ATP D.[NADPH]、H2O、ADP
解析:光合作用碳反应过程包括二氧化碳的固定(CO2+ [NADPH]、ATP 酶 C5 ――→ 2C3)和C3的还原[2C3 ――――――→ (CH2O)],还 酶 原需要[NADPH]作为还原剂和酶的催化,并消耗能量 (ATP分解)。 答案:B
知识点一
理解 教材 新知
知识点二 知识点三 知识点四 知识点五
第 4 章
第 2 节
第 2 课 时
把握 热点 考向
考向一
考向二
应用创新演练
1.光合作用的过程,可分为光反应和碳反 应两个阶段。 2.光反应阶段是在叶绿体中的类囊体薄膜 上进行的,其主要作用是捕获太阳光能, 将光能转化为化学能,并分解水释放氧气。 3.碳反应阶段是在叶绿体内的基质中进行的,主要包括二氧化 碳的固定、三碳化合物的还原和五碳化合物的再生等过程。 4.光反应是碳反应的物质和能量的准备阶段;碳反应是光反应 的继续,是物质和能量转化的完成阶段。 5.光照强度、二氧化碳浓度、温度、矿质元素和水分等,都会 影响光合作用速率。 6.延长光合作用的时间、增加光合作用的面积,可提高光合 作用效率。
(3)乙图中C点表示光照强度为B时,植物生长的____
______,出现CD段的原因是_____________________ _____________________________________________ _____。 (4)请在甲图中绘制50℃时植物光合作用速率变化的曲线。 (5)根据甲图,在乙图绘制光照强度为A时,不同温度下光合 作用速率变化曲线。