浅谈班级自主管理

浅谈班级自主管理
著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。

”而班级管理的宗旨和根本目的应该是以班级为活动载体，提供和创造学生主动成长的机会，因此在班级的管理中，应该以学生为主体，采取师生双向交往的方式，尽可能让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，体现出班级教育的实效性。

所以我在班级管理中退居二线，甘当配角，给学生以充分的信任与支持，大胆放手，引导他们自己管理班级，组织活动，使学生学会自主管理，真正成为集体的主人、学习的主人、生活的主人。

在班级管理当中，我探索出以下几点建议：
一、民主治班，营造和谐的班级氛围
班级自主管理的主体是学生，老师只是班级管理的引导者而不是主宰者，因此，一开始老师就应该注重在班里形成一种民主、平等的氛围，让学生能够敢于发表自己的建议，敢于为班级出谋划策。

这就要求老师在平时应该平等地对待每个学生，关心了解每个学生的特点，懂得欣赏他们的优点和缺点。

并不断地鼓励学生发挥自己的长处，为班集体争取荣誉，让他们每个人都能感受到自己在班级的重要性，并且愿意为班级付出。

在班上我设置了金点子信箱，供学生提出自己的合理化建议或意见，由班长和学习委员负责管理，如果有学生的意见或建议被采纳，将会得到相应的奖励。

另外，班队会上的保留节目是“畅所欲言”，是针对班上出现的某种现象，孩子们各抒己见，发表自己的看法，通
过辩论引导同学们认识真、善、美，达到教育的目的。

二、发挥班级文化功能，创设自主管理的情境
班级文化具有指向性和推动作用的功能。

指向是指班级文化的构建方向和目标；推动是使班级文化向着指定方向和目标前进的内驱力和外在因素。

因此，发挥班级文化的功能，形成学生的优良品质也是现代班级文化建设的首要任务。

苏霍姆林斯基说的“使学校的墙壁也说话”就强调了环境育人的重要性。

例如：在教室的墙壁布置学生书写的哲理名言，使学生敛容深思；张贴的地图、风景画能激起学生对大自然的向往、对祖国的热爱；在“小画家”、“小荷才露尖尖角”、“我真行”、“我真棒”、“我们的展览”等栏目中，我把学生取得的点滴成绩公布出来，可引导学生积极向上。

此种做法能激发学生的内驱力，推动班级文化向着良好的方向发展，也使学生在班级文化的共同影响下，形成良好的品质。

在隐性文化方面，可以《中学生日常行为规范》为准则，经常了解学生的思想，定期进行品德评定，评价每个学生的行为表现，表扬先进，帮助后进。

在良好的班风的促进下，使每一个学生形成良好的品质。

三、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，形成良好班风
现在独生子女越来越多，很多学生深受家长的溺爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”，不少学生养成了以“自我为中心”的性格，加上中学生自控力较差、反复性强、活泼好动，很难形成良好的班风。

针对学生好强好胜的特点，我在各种教育活动中，有意识地培养他们的集体荣誉感。

如在小组评价时，以小组为单位进行评比，每个小组
成员都力争为自己的小组争取荣誉，在小组精神的带动下，班级的凝聚力增强了。

在广播操比赛的活动中，同学们为了班级严格训练，以“一帮一”、“同桌同学互帮互学”，纠正错误动作，大家齐心协力，取得了较好的成绩。

通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”“班以我为荣”的自豪感。

这些活动，由班干部们自己组织，班主任作适当指导，队员们全面参与，各显其能，既锻炼了能力，又给班级带来了活力，还给同学们带来了很多的快乐！
四、大胆放手，培养学生自主管理的能力。

1、班干部岗位轮值，增强学生自信
如今的中学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。

根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。

全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。

有些一直被认为“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步。

几位平时因为成绩差，不守纪律而抬不起来的同学，在担任值日班长期间，展现了自己出众的组织才华和能力，令老师和同学们刮目相看，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。

2、自主组织活动，锻炼能力
叶圣陶先生曾说：凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。

因此，教师的任务就是说用切实有效的办法引导学生下水，练习游泳的本领。

激发学生自己管理班级的热情固然重要，但光有热情是不够的，必须采取强有力措施，积极创造条件，提供机会，放手让学生管理自己，组织活动，使每次活动都成为学生大显身手的好机会。

如每周班队活动都由学生自己安排，并组织。

再如班内的黑板报，我只是把每次板报设计内容讲清楚，就把任务交到各小队，每队一期。

各小队根据总的目的要求各显其能，每期内容都是图文并茂，丰富多彩。

班主任只要尊重学生的意愿，形成民主管理气氛，就能使学生自我表现心理得到满足，从而培养民主意识，增强管理能力，提高学生自主管理和自我约束能力。

五、及时总结，促使学生自主管理能力不断提高
在平时各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。

通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。

例如利用每周班队活动课前的几分钟进行每周小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。

这次校广播操比赛我班取得了年级第一名的好成绩，我让学生谈谈他们对活动的看法。

同学们发言踊跃，都说是大家共同努力的结果。

通过一次次的总结，学生心中树立起了强烈的尊严感、荣誉感，从而产生了强烈的爱憎分明情感。

在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级
的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。

让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生在班级的自主管理中茁壮成长。