审辩式思维的6种核心技能和16种子技能
审辩式思维：如何提高逻辑思维能力
审辩式思维：如何提高逻辑思维能力审辩式思维是一种通过逻辑推理和辩证分析来进行有效思考的能力。
这种思维方式帮助我们更好地理解问题、分析不同观点，并作出明智的决策。
提高逻辑思维能力可以带来许多好处，例如更好的问题解决能力、更全面的认识事实、更清晰的沟通等。
本文将讨论一些提高逻辑思维能力的方法。
1. 培养辩证思维辩证思维是审辩式思维的核心。
它要求我们不仅要看到一个问题的表面现象，还需要深入思考其背后的原因、各种因果关系以及可能的解决方案。
培养辩证思维的方法包括：- 提出反对意见：在思考问题时，尝试从不同角度思考，提出可能的反对意见。
这有助于我们更全面地了解问题，并避免片面的观点。
- 分析对立观点：深入研究和理解其他人的观点，分析其合理性和不合理性。
这有助于我们更好地理解问题的复杂性，以及各种可能的解决方案。
2. 研究逻辑推理逻辑推理是审辩式思维的基础。
它要求我们使用合理的论证和推理来支持我们的观点。
研究逻辑推理的方法包括：- 研究逻辑学原理：了解逻辑学的基本概念和原理，例如前提、推理规则和结论。
这有助于我们清楚地表达和理解论证过程。
- 分析逻辑结构：仔细分析和理解一个论证的结构，包括前提和结论之间的逻辑关系。
这有助于我们辨别逻辑错误，并加强我们的推理能力。
3. 培养批判性思维批判性思维是审辩式思维的关键能力之一。
它要求我们不轻信信息，而是经过深入分析和评估后形成自己的观点。
培养批判性思维的方法包括：- 质疑假设：对所接受的信息和观点进行质疑。
不要盲从，而是积极探索事实，并进行逻辑推理来验证观点的合理性。
- 寻找证据：在形成观点时，寻找有力的证据来支持自己的观点。
这有助于我们更有说服力地表达自己的观点。
4. 练思维技巧练思维技巧是提高逻辑思维能力的有效途径。
这些技巧有助于我们更有效地组织思维和表达观点。
练思维技巧的方法包括：- 思维导图：使用思维导图来组织和连接思维。
这有助于我们更清晰地理解问题的复杂性，并找到解决问题的最佳路径。
读书分享交流会《审辩式思维》
激发听众对审辩式思维的热情和兴趣
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为了激发听众对审辩式思维的兴趣，可以介绍一些有趣 的心理学和认知科学知识，以及一些创新性的思维工具 和方法。例如，可以介绍一些认知偏见和思维陷阱的案 例，以及如何通过审辩式思维来避免和克服这些问题。 此外，也可以介绍一些创新性的思维工具和方法，如思 维导图、逆向思维等，让听众了解到审辩式思维的多样 性和趣味性。
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定期阅读
深度阅读
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建立规律的阅读习惯，不论是纸 质书籍还是电子书，每天至少阅 读一小时。
在阅读时积极思考和理解，不满 足于表面的信息，而是深入挖掘 作者的观点和论证。
阅读不同类型的书籍和文章，包 括社会科学、人文科学、自然科 学等，以扩大视野和知识面。
积极主动的提问与思考
主动思考
总结
应用价值
审辩式思维是一种高级思维方式，具有深度 、广度和批判性，能够帮助学生和职场人士 更好地解决问题、做出决策和判断是非。通 过培养审辩式思维，人们能够更好地适应不 断变化的社会环境和职场需求，同时也有助 于提高个人素养和思维能力。
审辩式思维的应用价值在于它可以帮助人们 更好地理解和分析问题，提高判断力和决策 能力，同时也能够激发人们的创造力和创新 思维。在教育领域，审辩式思维的培养有助 于提高学生的学术成绩和综合素质；在职场 中，审辩式思维能够帮助员工更好地适应工
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什么是审辩式思维 审辩式思维到底是什么
什么是审辩式思维审辩式思维到底是什么【什么是审辩式思维】维基百科中关于审辩式思维的介绍是：审辩式思维是一种判断命题是否为真或部分为真的方式，审辩式思维是学习、掌握和使用特定技能的过程。
审辩式思维是一种通过理性达到合理结论的过程，在这个过程中，包含着基于原则、实践和常识之上的热情和创造。
在相关文献中，关于审辩式思维的定义至少有十几种。
综合不同定义，我们认为可以用12个字描述审辩式思维，即不懈质疑，包容异见，力行担责。
具有审辩式思维的人不会轻易相信家长、教师、领导、专家和权威的说法，他们会用自己的头脑独立进行思考，不懈质疑。
他们会想：家长、教师、领导、专家和权威们这样想、这样说、这样做，那么，我自己应该怎样想、怎样说、怎样做。
他们会根据自己的思考、学识、情感、经验和理性作出独立的判断。
这是一个审问、慎思、明辨、决断的过程，这个过程需要的是审辩式思维。
他们并非一概地拒绝和反对他人的意见，而是在经过自己的思考后，作出自己的判断，接受或者拒绝他人的看法。
具有审辩式思维的人，不是手电筒只照他人，不是仅仅质疑他人，他会双向质疑，既质疑他人，也质疑自己。
他会想到，别人可能是错的，自己也可能是错的。
具有审辩式思维的人不是口头革命派，不是坐而论道，不是纸上谈兵，而是行动者，力行担责。
面对复杂、艰难的选择，他们会勇敢、果断地作出自己的选择并付诸行动，并坦然面对行动的后果，承担自己的责任。
进一步展开说，审辩式思维是21世纪人才必须具备的三种能力之一。
另两种能力是口头和书面表达能力、逻辑推理能力。
审辩式思维表现在认知和人格两个方面。
其突出的特点表现为：其一，凭证据讲话;其二，合乎逻辑地论证自己的观点;其三，善于提出问题，不懈质疑;其四，对自身的反省，和与此相关联的对异见的包容。
其五，对一个命题适用范围有深度的认识和理解。
比如，对人要宽容、课堂要以学生为中心、顾客是上帝、有志者事竟成这些命题仅仅在一定的条件下才能成立，都具有一定的适用范围，并非放之四海而皆准。
审辩式思维的教学实践(3篇)
第1篇摘要：审辩式思维是一种以批判性、逻辑性和创造性为核心特征的思维方式。
本文旨在探讨审辩式思维的教学实践，通过分析其内涵、实施策略以及教学案例，为教师提供一种培养学生批判性思维的有效途径。
一、引言在当今社会，信息爆炸、知识更新迅速，人们需要具备较强的审辩式思维能力，以应对复杂多变的环境。
审辩式思维是一种以批判性、逻辑性和创造性为核心特征的思维方式，它要求个体在面对问题时，能够独立思考、理性分析、客观评价，并形成自己的观点。
因此，将审辩式思维融入教学实践，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
二、审辩式思维的内涵1. 批判性：指个体在面对问题时，能够对信息进行质疑、分析、评价，不盲从、不迷信，敢于提出不同意见。
2. 逻辑性：指个体在思考问题时，能够遵循一定的逻辑规律，使论证过程严密、有条理。
3. 创造性：指个体在解决问题时，能够突破传统思维模式，提出新颖的观点和解决方案。
三、审辩式思维的教学实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与思考。
2. 培养学生质疑精神鼓励学生提出问题，对已有知识进行质疑，培养学生的批判性思维。
3. 培养学生逻辑思维能力通过课堂讨论、案例分析等形式，引导学生学会运用逻辑规律分析问题，提高逻辑思维能力。
4. 培养学生创造性思维鼓励学生发散思维，从不同角度思考问题，培养学生的创造性思维。
5. 培养学生沟通能力通过小组讨论、辩论等形式，提高学生的沟通能力，使学生在交流中碰撞出思想的火花。
四、教学案例1. 案例背景某中学语文教师在教授《出师表》一课时，采用审辩式思维教学策略。
2. 教学过程（1）创设情境：教师播放三国时期的历史画面，引导学生了解背景。
（2）质疑环节：教师提问：“同学们，你们认为诸葛亮为什么出师表？”学生纷纷发表自己的观点。
（3）分析论证：教师引导学生运用逻辑规律，分析诸葛亮出师的原因，如忠诚、智慧、责任感等。
审辩式思维：解决问题的方法
审辩式思维：解决问题的方法概述审辩式思维是一种解决问题的方法，它通过审视不同观点和争论来找到最佳解决方案。
这种思维方式可以帮助人们更全面地理解问题，并促使他们思考和分析不同的观点。
本文将介绍审辩式思维的定义、重要性以及应用该方法的步骤和技巧。
定义审辩式思维是指通过辩论和审查不同观点来解决问题的一种思维方式。
它强调从多个角度来看待问题，并通过比较不同观点的优缺点来找到合适的解决方案。
审辩式思维追求客观性和全面性，不偏袒特定观点，而是通过权衡各种观点来取得最理想的结果。
重要性审辩式思维具有许多重要性。
首先，它能帮助我们更好地理解问题。
通过与不同观点的辩论，我们可以获得更全面的信息和见解，从而更好地理解问题的各个方面。
其次，审辩式思维可以促使我们进行深入的思考和分析。
通过审查各种观点的优势和局限性，我们可以更全面地评估不同解决方案的可行性。
最后，审辩式思维还可以培养出批判性思维和辩论技巧，提高我们解决问题的能力。
应用步骤和技巧以下是应用审辩式思维的步骤和技巧：1. 确定问题：明确定义问题并确定解决的目标。
2. 收集信息：收集与问题相关的各种观点和信息。
3. 辨别观点：辨别不同观点的优缺点，并分析它们的逻辑和证据。
4. 辩证分析：比较不同观点之间的差异和相似之处，找出各个观点的优势和限制。
5. 评估解决方案：评估各个观点提出的解决方案，考虑其可行性和可持续性。
6. 提出结论：根据辩论和分析得出最佳解决方案，并提出结论。
7. 反思和改进：反思解决方案的有效性，并提出改进的建议。
总结审辩式思维是一种有效的解决问题的方法。
通过审视不同观点和争论，它能帮助我们更全面地理解问题，并找到最佳的解决方案。
应用审辩式思维的步骤和技巧可以提高我们解决问题的能力和思维的灵活性。
审辩式思维：内涵、价值与培育路径
［摘要］审辩式思维的提出由来已久，在教育领域的应用与实践也有近百年的历史。
审辩式学习研究创始人穆传慧教授提出审辩式思维含有“独立思考、理性判断、勇于质疑、直面挑战、切中肯綮”五个层次的思维要素，在审辩式学习的“问、探、辩、用、融”五个基本环节中可以寻找到这些思维要素的培育路径。
文章将进一步阐释审辩式思维的内涵、教育价值以及培育路径，尝试赋予审辩式思维新的意蕴。
［关键词］审辩式思维；内涵诠释；教育价值；培育路径［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）11-0006-03一、审辩式思维的内涵诠释“维基百科”英文版指出：“审辩式思维是一种判断命题是否为真或是否部分为真的方式。
审辩式思维是一种我们通过理性达到合理结论的过程，在这个过程中，包含着基于原则、实践和常识的热情和创造。
”在西方，审辩式思维的思想根源是古希腊时的“苏格拉底对话模式——启迪和思辨”；在东方，审辩式思维则来源于古印度佛教的《卡拉玛经》。
二十世纪20年代，约翰·杜威（John Dewey）把这种思维模式引入教育界，从此开启了审辩式思维在教育界和心理学界的研究活动。
审辩式思维一词最早由美国学者爱德华·格拉泽尔（Edward Maynard Glaser）于1941年提出。
他认为：“审辩式思维是合乎逻辑的有关质疑和推理的方法，以及运用这些方法的技能。
”20世纪中期，西方各领域的学者纷纷给审辩式思维下定义：哲学角度——审辩式思维是“关于决定信什么和做什么的理性和反思性思维”（恩尼斯，1989）；心理学角度——审辩式思维是“运用策略以解决问题，得到结论和学习新概念的心理过程”（斯腾伯格，1986）；认知心理学角度——审辩式思维是“运用认知技巧和策略以提高获得满意结果的可能性”（哈尔彭，1998）；教育学角度——审辩式思维“强调有效地收集、评价和运用信息的能力和倾向”（拜尔，1987）。
干货｜审辩式思维的培养让孩子成为课堂的主角
⼲货｜审辩式思维的培养让孩⼦成为课堂的主⾓1919年”五四运动”之后，⼀批时代新青年登上了历史舞台，国学⼤师陈寅恪在1929年提出的“独⽴之⼈格，⾃由之思想”，成为中国知识分⼦共同追求的学术精神与价值取向，也被如今⼴⼤新青年奉为圭臬。
从教育的⾓度来说，要实现“独⽴之⼈格，⾃由之思想”就需要培养⼀种审辩式思维，但与发达国家相⽐，今⽇中国教育中最缺乏的就是审辩式思维的培养。
那么，在⼩学语⽂课堂上，我们应该如何贯彻审辩式思维的培养呢？下⽂作者⽤具体课堂实例，从三个⾓度带我们了解审辨式思维的学习。
与发达国家相⽐，今⽇中国教育中最缺乏的就是审辩式思维的培养。
“孩⼦掌握再多的知识，也赶不上⼀部互联⽹智能⼿机的万分之⼀。
”教师的主要责任不是向学⽣灌输知识，⽽是激发他们课堂的主要⽬标不应该是覆盖教学的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习⽅法和学习策略。
课堂的主要⽬标不应该是覆盖教学内容，⽽应为学⽣提供更多的试错机会。
教育最重要的任务之⼀是发展学习者的审辨式思维能⼒。
审视当下的课堂，⼤多数教师依然津津乐道于让学⽣寻找万能的标准答案，殊不知这种⽣硬的灌输把学⽣变成了知识的容器和奴⾪。
这种短视的⾏为把学⽣的怀疑精神和创新精神扼杀在了萌芽状态，更窒息了教育的活⼒。
那么，在⼩学语⽂课堂上，我们应该如何贯彻审辩式思维的培养呢?疑是学之始鲁迅先⽣说过：“没有兴趣的学习⽆异于⼀种苦役;没有兴趣的地⽅，就没有智慧和灵感。
”兴趣是最好的⽼师，是最基础的学习动⼒源泉。
因此在英语教学中，⾸先要培养学⽣的学习兴趣。
提问新颖有趣味，这是诱发学⽣学习机制最有效的⽅法之⼀。
问题有新鲜感，学⽣才会投⼊其中，积极思维。
以前教学中教师的“填鸭式”，慢慢地被“发问式”所取代。
课堂上教师⼀连串的“问”，都是教师备课时设计出来的⼀系列的问题，有的是根據本课知识的难点或重点，有的是学⽣不易掌握的知识点，根据这些综合设计出来的问题。
课堂上教师根据教学流程，提出预设的问题，学⽣只是被动地思考和回答问题，⼀节课都是被⽼师“牵着⿐⼦⾛”，有时课堂提问⽬的不明确，随⼼所欲，打乒乓球似的⼀问⼀答，表⾯看似很热闹，实际上学⽣真正掌握了多少，学到了多少呢?⽼师的问题问完了，学⽣学完了，教学也就结束了。
审辩式思维
审辩式思维作者：王琼来源：《求知导刊》2019年第28期摘要：“思维的发展与提升”是新时代学生语文核心素养的重要维度之一，而“审辩式思维”又是其中的一个标志性参照数。
小学中学段是个“承上启下的学段”，是思维由直观走向抽象的关键期，因此选择在中学段阅读教学中培养学生的“审辩式思维”是适切的，也是应然的目标。
关键词：审辩式思维;小学中学段;语文阅读教学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）28-0052-02引言审辩式思维的培养不应是无源之水，我们需要找到自己的理论与实践的支撑，需要找到“应然目标的起点”，因此，笔者对审辩式思维的理论与实践研究做了细致分析与深入学习，旨在帮助学生培养审辩式思维能力，抓住事物的本质。
一、理念提升到实践策略需要应然目标从理念到实践的转化1.审辩式思维以培养倾向与意识为主教师应知道审辩式思维包括两个方面：审辩式思维技能和审辩式思维倾向。
但是要在小学中学段语文阅读教学中培养学生的審辩式思维能力，教师还要明白审辩式思维中的哪些知识适合在小学教并且教到什么程度，同时要明白小学中学段的语文阅读教学主要以培养学生审辩式思维倾向与意识为主[1]。
2.审辩式思维需要教师审辩式解读教材在语文阅读中培养学生的审辩式思维，就必然要求他们能对文本进行审辩式阅读。
首先，教师对文本的解读，要报以质疑、开放的心态，要主动去寻找对文本的多元理解，而不是仅仅依赖教参或权威答案。
其次，在教学过程中，教师要善于引导学生，可以通过设疑来激发学生的疑问，还可以激励学生主动提出自己的疑惑或看法。
最后，教师要对新观点进行论证、分析和评估，从而判断自己的或是学生的解读是否合理。
3.审辩式思维需要课堂的审辩式教学方式在小学中学段，让学生去质疑作者的论证很困难，但是在教学过程中，教师要尽量让学生在解读文本的过程中发表自己的看法，并且要时刻关注学生的表达，不管他们是在陈述自己观点还是在提问质疑时，一定要条理清晰且有相应的依据。
审辩式思维
审辩式思维审辩式思维作为深度学习的重要思维方法之一，审辩式思维日益受到人们的。
究竟什么是审辩式思维？如何使用这种思维方法？审辩式思维三种必备能力之一当下，审辩式思维已成为教育领域谈论的热点话题之一。
那么，审辩式思维究竟是什么？维基百科中关于审辩式思维的介绍是：审辩式思维是一种判断命题是否为真或部分为真的方式，审辩式思维是学习、掌握和使用特定技能的过程。
审辩式思维是一种通过理性达到合理结论的过程，在这个过程中，包含着基于原则、实践和常识之上的热情和创造。
在相关文献中，关于审辩式思维的定义至少有十几种。
综合不同定义，我们认为可以用12个字描述审辩式思维，即不懈质疑，包容异见，力行担责。
具有审辩式思维的人不会轻易相信家长、教师、领导、专家和权威的说法，他们会用自己的头脑独立进行思考，不懈质疑。
他们会想：家长、教师、领导、专家和权威们这样想、这样说、这样做，那么，我自己应该怎样想、怎样说、怎样做。
他们会根据自己的思考、学识、情感、经验和理性作出独立的判断。
这是一个审问、慎思、明辨、决断的过程，这个过程需要的是审辩式思维。
他们并非一概地拒绝和反对他人的意见，而是在经过自己的思考后，作出自己的判断，接受或者拒绝他人的看法。
具有审辩式思维的人，不是手电筒只照他人，不是仅仅质疑他人，他会双向质疑，既质疑他人，也质疑自己。
他会想到，别人可能是错的，自己也可能是错的。
具有审辩式思维的人不是口头革命派，不是坐而论道，不是纸上谈兵，而是行动者，力行担责。
面对复杂、艰难的选择，他们会勇敢、果断地作出自己的选择并付诸行动，并坦然面对行动的后果，承担自己的责任。
进一步展开说，审辩式思维是21世纪人才必须具备的三种能力之一。
另两种能力是口头和书面表达能力、逻辑推理能力。
审辩式思维表现在认知和人格两个方面。
其突出的特点表现为：其一，凭证据讲话；其二，合乎逻辑地论证自己的观点；其三，善于提出问题，不懈质疑；其四，对自身的反省，和与此相关联的对异见的包容。
六大辩证思维能力
六大辩证思维能力辩证思维是指一种能够看待问题、分析问题并得出结论的思维方式。
它强调综合、全面、多角度的思考，能够帮助我们更好地理解和解决复杂的问题。
六大辩证思维能力是指判断力、分析力、综合力、批判性思维、创造力和系统思维。
下面将逐一介绍这六大辩证思维能力。
首先是判断力。
判断力是指在面对问题时，能够准确、明晰地分析、评估和判断问题的能力。
判断力的提高需要对问题进行全面、客观、综合的分析，从而能够做出准确的判断。
判断力的发展离不开对事实的了解和对逻辑的运用，只有在不断实践中锻炼和提高，才能够在面对问题时做出正确的判断。
其次是分析力。
分析力是指在面对问题时，能够将问题分解成各个组成部分并进行研究和分析的能力。
通过对问题进行分析，我们可以更好地理解问题的本质，找到问题的症结所在，并为问题的解决提供有效的思路和方法。
分析力的提高需要对问题进行细致的观察和深入的思考，善于从整体和细节两个方面进行分析。
第三是综合力。
综合力是指在面对问题时，能够将各种不同的观点、信息和因素进行整合和综合的能力。
综合力的发展需要我们具备广泛的知识储备和丰富的经验积累，能够从不同的角度看待问题，寻找共性和差异，并能够将各种观点和因素进行有效地整合和综合，形成全面而准确的判断。
第四是批判性思维。
批判性思维是指在面对问题时，能够对所接受的信息和观点进行分析和评价的能力。
批判性思维能够帮助我们更好地辨别真伪，判断信息的可靠性和观点的合理性，避免盲目接受和被动思考。
批判性思维的培养需要我们保持开放的思维态度，善于提出问题和质疑，能够理性和客观地分析问题。
第五是创造力。
创造力是指在面对问题时，能够提出新的观点、思路和解决方法的能力。
创造力的培养需要我们拥有广泛的知识储备和灵活的思维方式，能够从不同的角度思考和理解问题，敢于尝试新的思路和方法，并勇于创造和创新。
创造力的发展需要我们保持积极的思维态度和不断的实践和尝试。
最后是系统思维。
系统思维是指在面对问题时，能够从整体和关系的角度看待问题，并能够理解和把握问题的各个组成部分和相互关系的能力。
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审辩式思维的6种核心技能和16种子技能
2014-08-08谢小庆审辩式思维
审辩式思维的6种核心技能和16种子技能
谢小庆
（北京语言大学）
几乎所有对世界各国教育都有所了解的人的共同感受是，与发达国家相比，今日中国学校中最缺乏的就是审辩式思维（criticalthinking ）。
创新型人才最重要的心理特征之一是具有审辩式思维。
二战以后，一些教育学者开始关注发展儿童的审辩式思维，到上世纪末，审辩式思维成为国际教育领域中谈论最多的话题之一，“审辩”成为使用频率最
高的教育词汇之一。
人们今天已经形成共识，教育最重要的任务之一是发展学生的审辩式思维。
审辩式思维是最值得期许的、最核心的教育成果。
上世纪90年代，鉴于人们关于“何为审辩式思维”问题人言言殊，众说纷纭, 美国哲学学会面向哲学和教育领域的专家，运用德尔菲方法( Delphi Method)对“何为审辩式思维”问题进行了研究。
德尔菲方法又称专家规定程序调查法。
该方法主要是由调查者拟定调查表，按照既定程序，以函件的方式分别向专家组成员进行征询；而专家组成员又以匿名的方式通过函件提交意见。
经过多轮反复征询和反馈，专家组成员的意见逐步趋于集中，最后获得具有较高共识的集体判断结果。
此项研究的调查对象包括46名相关领域的权威专家。
调查共包含6轮反馈修订。
这项研究的结果认为，审辩式思维包括“认知（cognition）”和“气质（dispositions）”两个维度。
研究结果认为，在认知方面，审辩式思维包含6项核心技能和16项子技能。
（见下表）
46位权威专家对于分析、评价和推论3项核心审辩技能的意见高度一致，一致性程度大于95%。
对于解释、阐释和自我调整3项核心审辩技能也取得较高的一致，一致性程度大于87%。
在这份《德尔菲报告》中，对6项核心审辩技能和16项子技能都给予了展开的说明和解释，对16项子技能都举例进行了说明。
由于内容有些枯燥和晦涩，我们不打算在这里介绍。
有进一步研究兴趣的网友，可以自己搜索英文原文阅读。
如果搜索不到，可以通过留言留下您的信箱，我们可以将报告的英文版发到您的信箱。
报告在审辩式思维的气质维度方面也进行了一些讨论，在这些关于认知维度和气质维度的讨论基础上，提出了关于审辩式思维教学和评估的15项建议。
这些，我们将在以后的消息发布中陆续予以介绍，请有兴趣的网友继续关注。