基于“审辩式思维”的整本书阅读教学
基于思辨性的整本书阅读教学设计探究——以《红楼梦》为例
黑龙江教育·教育与教学2024 . 5案例分析课堂／实践KETANG SHIJIAN荩现实中，学生在学习过程中常常有一叶障目之现象，论人论事局限于一端，闭目塞听与因循守旧成为常态，因此，培养学生的思辨性眼光及思维品质尤为重要。
《普通高中语文课程标准（2017 年版2020年修订）》明确指出，让学生运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识。
慎思明辨是古人探寻真知的必经之途，也是语文教学要培养的重要能力之一。
引领学生不落窠臼，多一些思辨性探究与实践，不仅是对学生思维的开拓，也是对其视野的洞开、思想的丰富与价值观的重构[1]。
《红楼梦》是一部意蕴十足的文学经典，人物形象的逼真刻画、艺术手法的高超运用、思想情感的丰富深刻等都值得师生解读。
由单一到丰富、由扁平到复杂、由平面化到立体化等，都需要我们多层次、多角度、辩证地去理解。
统编版高中语文教材中将《红楼梦》安排为“整本书阅读”单元的主文章，旨在提升学生的结构化鉴赏能力与思辨性思维品质。
而其中“体会人物性格的多样性和复杂性”正是基于提升学生的思辨能力而提出的。
引领学生融入到《红楼梦》的深处，学会思辨性阅读与表达，应该成为整本书高效阅读落地的基本路径之一。
一、基于解读范畴的设定激活思辨性思考整本书阅读需要事先通过解读范畴的设定达到“预”的目的。
与课外自由阅读相比，作为一个单元计划的整本书阅读，应该事先设定阅读的方向与重点。
诸如《红楼梦》这样的长篇小说，容量大、人物多、情节曲折，如果没有具体而细微的设定与规划，学生阅读时会出现费时低效，甚至半途而废的情况。
对于高中生而言，一般性的问题设置与范畴设定，不一定能吸引他们，唯有趣味性较强、具有思辨性的内容与问题，才得以让他们的思维得到良好的伸展。
思辨性愈强，学生愈能深入到整本书的深处去涵咏，由此提升鉴赏能力、丰富言语生命、深化思想情感（见表1）。
基于思辨性的整本书阅读教学设计探究河南省商丘市第一高级中学殷传宝摘要：基于思辨性整本书阅读有路径、有方法，如基于解读范畴的设定激活思辨性思考，提升学生的鉴赏能力；基于作品母题的设置开启思辨性阅读，让学生更好地理解作品的意义与价值；基于人物形象的对比强化思辨性体验，让学会学会有依据、有条理的思考。
基于思辨读写的小学语文整本书阅读教学
基于思辨读写的小学语文整本书阅读教学整本书阅读是帮助学生积累语文知识、发展语文思维、提升审美水平的重要路径，相较于常见的单篇阅读，更有利于学生的全面发展，促进其思辨读写素养的提高。
一、融合课内阅读，推荐整本书籍整本书阅读是对课堂教学的延伸，能够为学生的语文学习奠定更加扎实的基础。
因此，基于思辨读写的小学语文整本书阅读教学要注重对学生的引导，结合课内阅读，积极挑选并推荐适合学生阅读的整本书籍，充分拓展学生的知识面，在培养学生良好阅读习惯的同时，挖掘其学习潜力，为学生思辨读写素养的提升做好准备。
例如，在阅读部编版小学语文六年级上册《少年闰土》之后，教师可以基于课内文本选自《故乡》的要点，向学生推荐鲁迅于1921年1月创作的短篇小说《故乡》，引导学生利用课外空闲时间自主进行整本书阅读。
为达到思辨读写的效果，教师还要鼓励学生借助互联网查找小说创作的背景、人物特点、艺术特色等。
如《故乡》描述的是辛亥革命后十年间中国农村的社会现实问题，中华民族陷入军阀动荡的混乱时期，人民生活在封建主义和帝国主义的双重压迫下。
再如，《故乡》中描写了“我”、闰土、杨二嫂、宏儿、母亲等多个各具特点的人物形象。
之后，学生可以在背景资料的支持下，与当下自己的生活进行对比，在明显的差异与强烈的对比中感受到当时社会的水深火热，感受到当今社会的美好，达到与作品对话的目的，落实思辨读写要求。
而在《故乡》阅读结束之后，教师可以围绕“鲁迅”，向学生推荐更多课外整本书籍，如《朝花夕拾》《野草》《华盖集》等，并引导学生在阅读的过程中不断质疑，比如“在当时那个时代是否真的存在‘人血馒头这一现象”，以此在求证的过程中对整本书形成更加全面、深刻的理解，实现学生思辨读写素养的发展。
总之，融合课内阅读展开的整本书阅读能够用学生熟悉的元素激起其阅读兴趣，更好地推进自主阅读、自主思考，助力学生批判性思维的发展。
二、阅读经典名著，推动思辨学习小学阶段是培养学生阅读能力、阅读素养的关键时期。
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学1. 引言1.1 审辩式思维概述审辩式思维是一种具有启发性和创造性的思考方式，其核心在于通过对事物进行审视和辩论，推动思维的深入和发展。
审辩式思维不仅仅是对事实的简单理解，更重要的是通过不同的视角和观点去思考问题，挑战固有的观念，揭示隐藏的真相，达到全面、深入地理解和探究事物的目的。
在整本书阅读教学中，审辩式思维能够帮助学生更好地理解书中的内容，激发他们的主动性和思考力，提高对书本的认知和理解，培养批判性思维和判断能力。
通过引导学生运用审辩式思维进行整本书阅读教学，可以帮助他们建立起全面的知识体系，提升阅读理解能力，培养学生的批判性思维和判断能力，激发学生的思维活跃性和创造力，使学生在阅读中获得更多的收获和提升。
在整本书阅读教学中，审辩式思维具有极其重要的意义和作用，能够有效帮助学生提高整体阅读水平，实现全面发展。
1.2 整本书阅读教学介绍整本书阅读教学介绍指的是一种教学方法，即通过整体阅读一本书来深入理解其中的内容和主题。
相比于传统的拆解式阅读，整本书阅读教学更注重对整体性和系统性的把握，能够帮助学生更全面地理解书中的思想和观点，培养他们的批判性思维和综合分析能力。
整本书阅读教学主要包括以下几个环节：首先是选书，选择适合学生年龄和兴趣爱好的书籍；其次是导读，引导学生了解书籍的背景信息和主题；接着是整体阅读，通过连续的阅读来把握整体思想和结构；再之后是讨论，学生可以进行互动讨论，分享对书籍的看法和理解；最后是总结，通过总结反思整个阅读过程，加深对书籍的理解和掌握。
整本书阅读教学旨在培养学生的独立思考能力和批判性思维，提高他们的阅读理解水平和文学素养。
通过全面深入地阅读一本书，学生能够更好地感受和理解作者的意图，拓展视野，提升思维深度。
2. 正文2.1 审辩式思维的基本原理审辩式思维的基本原理是指在进行整本书阅读教学时，学习者通过对书中内容进行审辩，不断挑战和思考作者的观点和论据，从而提高其理解和思考能力。
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学【摘要】本文介绍了基于“审辩式思维”的整本书阅读教学。
在探讨了审辩式思维在整本书阅读教学中的应用、设计基于审辩式思维的教学活动、培养学生思辨能力的方法、评估教学效果以及解决可能遇到的困难和挑战。
结论部分总结了基于“审辩式思维”的整本书阅读教学的优势，并展望未来发展方向。
通过本文的阐述，读者可以了解到如何运用审辩式思维提升学生的整本书阅读能力，培养其批判性思维和解决问题的能力，同时也意识到在实践中可能面临的挑战并提出应对策略。
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学有望成为未来教育领域的重要发展方向，为学生综合素养的提升提供有力支持。
【关键词】审辩式思维、整本书阅读教学、教学活动、思辨能力、评估效果、困难、挑战、优势、未来发展方向1. 引言1.1 介绍审辩式思维审辩式思维是一种注重逻辑性和辩证性的思维方式，强调通过对事物进行审查、比较和分析，来形成独立的见解和观点。
审辩式思维具有批判性和辩证性两大特点，能够帮助人们理性地思考问题，提高思维的深度和广度，促进个体的认知发展和智力成长。
在整本书阅读教学中，引导学生运用审辩式思维进行阅读分析是非常重要的。
通过激发学生的批判性思维和辩证性思维，可以帮助他们更好地理解书籍内容，挖掘深层次的含义，培养独立思考和解决问题的能力。
通过引导学生运用审辩式思维，教师可以帮助他们分析文本中的观点和论据，辩证地思考问题，提出合理的质疑和批评，并加强对整本书的掌握和理解。
这种学习方式不仅能提高学生的阅读能力和逻辑思维能力，还能培养其批判性思维和辩证性思维，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 介绍整本书阅读教学整本书阅读教学是一种促进学生全面阅读、深入理解和批判思考的教学方法。
它强调学生不仅要阅读书的内容，还要思考书中的观点、逻辑和论证，通过对全书的系统性分析和综合性理解，培养学生批判性思维和分析能力。
整本书阅读教学不仅可以帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力，还可以促进学生对知识的深入思考和批判性思维能力的发展。
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学1. 引言1.1 审辩式思维在整本书阅读教学中的重要性在整本书阅读教学中，审辩式思维扮演着至关重要的角色。
审辩式思维是指通过辩证思考和论证来解决问题的能力，能够帮助学生深入理解书中的内容，提高他们的分析和判断能力。
在整本书阅读教学中，学生需要通过对书籍内容的审辩，提出自己的见解和观点，强化他们的批判性思维和问题解决能力。
审辩式思维在整本书阅读教学中的重要性体现在多个方面。
通过审辩式思维，学生可以主动参与学习过程，提出问题和疑虑，促进思维的碰撞和深度交流。
审辩式思维能够帮助学生建立批判性思维，不仅仅是passively 接受书本的观点，而是能够理性分析并提出质疑。
审辩式思维还可以培养学生的逻辑思维和argumentation 能力，提高他们的批判性思维和学术表达能力。
在整本书阅读教学中，注重培养学生的审辩式思维能力至关重要。
只有通过思辨和辩证的方式来理解和解释书籍内容，学生才能真正地从中获得知识和智慧，将书本中的理念和观点内化为自己的思维方式和价值观。
2. 正文2.1 审辩式思维的定义审辩式思维是一种通过辩证思考和论证来分析问题、解决问题的思维方式。
它强调逻辑性、系统性和批判性，能够帮助学生深入思考、辩证思考，从多个角度去分析问题，形成独立的见解。
审辩式思维包括辩证性思维和辩论性思维两个方面。
辩证性思维是指通过分析问题的各种矛盾、差异，探求事物的全貌和本质，形成系统性的认识。
辩论性思维则是指通过辩论、讨论，交流观点，推动思想碰撞、碰撞思想，达成共识或者启发更多的思考。
在整本书阅读教学中，审辩式思维可以帮助学生深入理解书中的内容，分析作者的观点和论证，批判性地思考书中的问题，提出自己的见解并与他人进行交流讨论。
通过审辩式思维的训练，学生可以提高批判性思维能力，培养辩证思维的能力，提升逻辑思维水平。
审辩式思维是整本书阅读教学中不可或缺的重要能力，它能够帮助学生全面理解书中的内容，提升批判性思维和辩证思维能力，培养学生独立思考、理性辩论的能力。
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学【摘要】本文将探讨基于“审辩式思维”的整本书阅读教学。
通过介绍审辩式思维的概念和强调整本书阅读教学的重要性，我们将探讨如何运用审辩式思维进行教学，培养学生的批判性思维能力，并引导他们进行有效的讨论和辩论。
本文还将探讨如何设计相关活动促进学生学习和思考，以案例分析实践经验。
结论将总结基于“审辩式思维”的整本书阅读教学的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的阐述，希望能够为教师和教育工作者提供有效的教学指导和启示。
【关键词】审辩式思维、整本书阅读教学、批判性思维、讨论、辩论、活动设计、案例分析、实践经验、发展方向。
1. 引言1.1 介绍审辩式思维的概念审辩式思维是指在思考和讨论问题时，既要注重对事物的审慎思考和分析，又要进行辩证思维和辩论。
审辩式思维注重全面、客观地看待问题，不仅要有自己的观点，还要尊重他人的不同看法，通过讨论和辩论来推动思维的深入和发展。
在整本书阅读教学中，引导学生运用审辩式思维可以帮助他们更好地理解和评价所阅读的内容，培养批判性思维能力和知识的整合能力。
通过审辩式思维，学生可以逐步建立起自己的思维框架，提高对知识的掌握和运用能力，同时也能够培养学生的团队合作精神和表达能力。
在这个信息爆炸的时代，审辩式思维能够帮助学生筛选信息、辨别真伪，培养批判性思维，提高解决问题的能力，是整本书阅读教学中不可或缺的重要思维方式。
1.2 说明整本书阅读教学的重要性整本书阅读教学是培养学生全面发展的重要途径之一，它不仅可以提升学生的语言能力和阅读理解能力，更可以拓展学生的思维和创造力。
通过整本书的阅读，学生可以更深入地了解作者的观点和意图，感受故事中所蕴含的情感和哲理。
整本书阅读也有助于学生构建更完整的知识体系，培养他们的批判性思维能力和综合分析能力。
在快节奏的社会中，整本书阅读教学可以让学生静下心来，深入思考和感悟，培养他们的情感和审美能力，培养学生的沟通和表达能力，以及批判性思维能力的培养。
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学
“审辩式思维”指探究问题时，既要审时度势地分析问题的各个方面，也要采用辩证的思维方式进行综合性的思考。
这种思维方法不仅可以帮助学生提高批判性思维的能力，还能培养他们的辨证思维和创新思维能力。
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学对学生的发展具有重要的意义。
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学可以培养学生的批判性思维能力。
在阅读过程中，学生需要对书中提出的观点进行深入的思考，并进行自主的分析和评价。
他们需要审视作者的论证逻辑是否合理，是否存在漏洞，是否有足够的依据等等。
通过这样的训练，学生可以提高自己的批判性思维能力，不再轻易接受他人的观点，而是能够有自己独立的见解。
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学可以培养学生的辨证思维能力。
辨证思维是指对问题进行多方位、全面性的思考，并能够进行综合性的判断和评价。
在整本书阅读教学中，学生需要对书中的观点进行整体思考，不仅要考虑观点的正反两方面，还要考虑它们的相互关系和相互作用。
通过这样的训练，学生可以培养出很强的辩证思维能力，不仅能够看到问题的表面现象，还能够看到问题的本质和内在规律。
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学对学生的发展具有重要的意义。
这种教学方式可以培养学生的批判性思维能力、辨证思维能力和创新思维能力，使他们具备更加全面和深入的思考能力。
在当今社会，这些能力是非常重要的，也是学生发展的重要素质之一。
通过整本书阅读教学，学生可以提高自己的思维能力，为将来的学习和工作做好准备。
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学随着现代教育的不断发展和变革，教师们在教学中开始尝试更加灵活和多样化的教学方式，以培养学生更为全面的能力。
而基于“审辩式思维”的整本书阅读教学正是其中一种具有创新性和前瞻性的教学方式。
这种教学方法不仅可以帮助学生提高阅读能力，更可以促进学生的批判性思维和辩论能力的培养。
本文将探讨基于“审辩式思维”的整本书阅读教学的意义、方法和实施步骤，并对其在教学中的应用进行探讨。
一、基于“审辩式思维”的整本书阅读教学的意义传统的整本书阅读教学往往注重学生对课文的理解和背诵，缺乏对学生思维能力的培养。
而基于“审辩式思维”的整本书阅读教学则注重培养学生的批判性思维和辩证能力，通过对书本内容的深入探讨和分析，激发学生的思维潜能。
这种教学方法有以下几点意义：1. 培养学生的批判性思维能力。
基于“审辩式思维”的整本书阅读教学要求学生对书中的内容进行深入分析和思考，提出自己的见解和观点，并且能够对不同观点进行辨析和评价。
这样的学习过程可以激发学生对问题的思考和探索，提高他们的批判性思维能力。
2. 促进学生的辩证能力培养。
在教学中鼓励学生提出不同的观点和看法，以及对不同观点进行辨析和对比，培养学生分析问题的能力和辩证思维能力，使他们能够在面对问题时不仅能够看到问题的表面，更能够发现问题的本质和本质之间的联系。
3. 激发学生对知识的探索和兴趣。
通过整本书的阅读和讨论，学生能够更深入地了解书本内容，思考其中的问题，并且能够与其他同学交流讨论，这样的学习方式将激发学生对知识的求知欲望，提高他们对知识的兴趣。
以上这些意义说明了基于“审辩式思维”的整本书阅读教学在培养学生的思维能力和兴趣方面具有重要的意义，也为这种教学方法的实施提供了前提和意义。
二、基于“审辩式思维”的整本书阅读教学的方法在实施基于“审辩式思维”的整本书阅读教学时，教师需要注意以下几点方法：1. 确定书目。
教师需要根据学生的年龄和知识水平，选择适合的书目进行教学。
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基于“审辩式思维”的整本书阅读教学
近年来，“审辩式思维”在教育界越来越受到关注，特别是在阅读教学中，它被认为是一种重要的思维方式。
那么，什么是“审辩式思维”呢？
“审辩式思维”是指在阅读、听取信息并作出决策时，运用辩论技巧，通过对观点的分析、评价、对比等来达到深入思考的过程。
它不只是单纯的认知过程，更是一种理性、批判性思维方式。
而通过“审辩式思维”进行阅读教学，则是指使用一些特定的方法和策略，帮助学生有效运用“审辩式思维”，增强他们的阅读理解和分析能力。
下面是一些在阅读教学中运用“审辩式思维”的具体方法和策略：
1. 分析和评估文本
在进行阅读时，可以鼓励学生首先进行文本分析和评估，了解作者的观点、信息来源以及关键词等。
这样可以帮助学生更好地理解文本，并为后续的阅读提供基础。
2. 辩论和对比
学生可以通过辩论和对比来对不同观点进行比较和对比，分析其优缺点等，并最终得出自己的结论。
这样有助于学生进行全面的思考，减少盲目从众的可能。
3. 提出问题
学生可以通过提出问题的方式来引导自己对文本进行更深入的思考，从而了解作者的意图和意义，同时也可以激发其他学生的讨论。
4. 合作学习
学生可以结成小组，在小组内互相讨论和交流，从不同角度探讨同一个话题，共同学习和成长。
通过这种方式，学生不仅能够更好地运用“审辩式思维”，也可以培养他们的合作精神和团队意识。
总体而言，“审辩式思维”是一种相对较新的教育理念，他的核心是鼓励学生积极主动地思考，参与探讨，以此来提升他们的阅读理解和分析能力。
在阅读教学中，这种思维方式的运用可以有效提高学生的学习效果，并使学生在思考和表达方面有所提升。