教育技术学教案_0304学年秋季专题4
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教育技术与方法教案
教育技术与方法教案一、引言在当今快速发展的信息化时代，教育技术与方法的应用已经成为教学工作中的重要组成部分。
本教案旨在介绍教育技术与方法的概念、优势以及如何有效地将其运用于教学实践中。
二、教育技术的概念与优势1. 教育技术的概念教育技术是指利用现代科学技术手段和设备，以电子、网络、软件等为基础，辅助教师进行教学设计、实施和评价的过程。
它将信息技术与教育相结合，有效地提升教学效果。
2. 教育技术的优势（1）增强学习兴趣：通过多媒体、动画等形式，教育技术可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，激发学习动力。
（2）个性化学习：教育技术可以根据学生的不同需求和能力，提供个性化的学习资源和学习路径，促进学生的个性化发展。
（3）互动性强：教育技术中的教学工具和平台可以促进教师与学生之间、学生之间的互动交流，提升教学效果。
（4）资源丰富：通过教育技术，教师可以获得丰富的教学资源，提供多样化的教学内容和案例，丰富学生的学习体验。
三、教育方法与教育技术的关系1. 教育方法的概念教育方法是指教师在教学过程中采用的一系列方式、手段和策略，以促进学生的学习和发展。
2. 教育方法与教育技术的关系教育方法与教育技术相辅相成。
教育技术为教育方法提供了更多的资源和工具，增强了教学的实效性和吸引力。
同时，教育方法为教育技术的运用提供了指导和框架，使其更加有针对性和有效性。
四、教育技术与方法的运用实例1. 案例一：多媒体教学通过使用多媒体教学软件，教师可以将图片、音频、视频等多种形式的教学资源融入课堂教学中，提高学生对知识的理解和记忆。
例如，在地理课上，通过展示精美的图片、实地录制的视频以及声音效果，可以生动地介绍世界各地的地理特点，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 案例二：在线学习平台借助在线学习平台，教师可以建立虚拟的学习班级，为学生提供在线课程、作业提交、学习交流等功能。
教师可以根据学生的学习情况进行及时的反馈和指导，为学生提供个性化的学习支持。
教育技术学教案
从 球沿圆弧运动， 所以将重力分解成切 线方向分力 G1 ；和沿半径方向 G 2 ， 重力分力 G1 不论是在 O 左侧还是右 侧始终指向平衡位置，而且正是在 （此处： 平衡位置是回复力为零的位 置。）因此 G1 就是摆球的回复力。 单摆的回复力 F回 = G1 = mg sin θ ， 单摆的振动是不是简谐运动呢？ 单摆受到的回复力 F回 = mg sin θ ， 如图：虽然随着单摆位移
方向的分力提供。 离。将摆球拉到某一高度由静止释
进行新 课 单摆的 回复力 Ⅲ
讲解：1）平衡位置 1
当摆球静
认真听老师的讲 解 认真思考老师提 出的问题 答： 单摆此时做的
媒体显示单摆的受力分析图
止在平衡位置 O 点时，细线竖直下 垂，摆球所受重力 G 和悬线的拉力
F
平衡， O 点就是摆球的平衡位 2）回复力
G 的作用，绳的
拉力大于重力
F = mg sin θ = ( mg / l ) x = kx
G ，它们的合力
所以， 单摆经 过平衡位置时， 受
(k = mg / l )
回复力的方向始终指向 O 点，与位 移方向相反，满足简谐运动的条件，
G1 作用下摆球才能回到平衡位置。 充当向心力。
即物体在大小与位移大小成正比， 到的回复力为 0 ， 方向与位移方向相反的回复力作用 但 是 所 受 的 合 外 下的振动， F = −(mg / l ) x = − kx 力不为 0。
实验得出周期公式 目标之四 分析决定单摆周期的相关因素
目标之三
单摆振动特征、条件、图象
目标之二
回复力来源分析
目标之一
单摆及其特征
起点能力：
受力分析
物理建模能力
简谐运动及特征
方向的分力提供。 离。将摆球拉到某一高度由静止释
进行新 课 单摆的 回复力 Ⅲ
讲解：1）平衡位置 1
当摆球静
认真听老师的讲 解 认真思考老师提 出的问题 答： 单摆此时做的
媒体显示单摆的受力分析图
止在平衡位置 O 点时，细线竖直下 垂，摆球所受重力 G 和悬线的拉力
F
平衡， O 点就是摆球的平衡位 2）回复力
G 的作用，绳的
拉力大于重力
F = mg sin θ = ( mg / l ) x = kx
G ，它们的合力
所以， 单摆经 过平衡位置时， 受
(k = mg / l )
回复力的方向始终指向 O 点，与位 移方向相反，满足简谐运动的条件，
G1 作用下摆球才能回到平衡位置。 充当向心力。
即物体在大小与位移大小成正比， 到的回复力为 0 ， 方向与位移方向相反的回复力作用 但 是 所 受 的 合 外 下的振动， F = −(mg / l ) x = − kx 力不为 0。
实验得出周期公式 目标之四 分析决定单摆周期的相关因素
目标之三
单摆振动特征、条件、图象
目标之二
回复力来源分析
目标之一
单摆及其特征
起点能力：
受力分析
物理建模能力
简谐运动及特征
教育技术学教案
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
第三章教育技术及教育技术学
教育技术学是以教育科学的教授理论、学 习理论、传播理论和系统科学理论为基础， 一举教学过程的客观性、可再现性、可测 量性和可控制性，应用现代科学技术成果 和系统科学的观点与方法，在既定的目标 前提下探求提高教学效果的技术手段和教 学过程优化的理论、规律与方法。是一门 新兴的边缘学科。
（二）我国《教育大辞典》中有关 教育技术学的阐述
教育措施：是实现教育目的所采取的办法。 包括教育内容和教育手段。
二、技术：Technology
《辞海》：1.泛指根据生产实践经验和自然科学原 理而发展成的各种工艺操作方法与技能；2.出操作 技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物 质设备，以及生产的工艺过程和作业程序、方法。
《科学学辞典》和《科技词典》：是为社会生产 和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和 改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总 和。（出了有形的物质性方面外，还包括无形的 非物质性方面。）
教育技术学的核心思想是“系统方法”。（美国 AECT 94定义）
教育技术学是为了改变未来的教育，获得更有效 的学习而开发出有效的手段、方法、技术和系统， 并努力去实践这些方法和手段，反复评价其效果， 将它改善的更加完善。
第五节 教育技术专业人员标准
一、国外教育技术人员的专业标准
（一）伊利的模型（1970年）
从这个阐述中可以了解：
教育技术是教育技术学的研究对象； 教育技术是媒体技术与系统技术的总称， 即教育技术 学的研究对象可理解为教学 媒体的开发和教学过程的设计，主要基本 理论是媒体开发的理论和教学设计理论。
关于子范畴的分类，有不同的方法。
第四节 教育技术学的学科性质
一、教育技术学是教育科学领域中的分支学 科
鉴定问题
解决问题
（二）我国《教育大辞典》中有关 教育技术学的阐述
教育措施：是实现教育目的所采取的办法。 包括教育内容和教育手段。
二、技术：Technology
《辞海》：1.泛指根据生产实践经验和自然科学原 理而发展成的各种工艺操作方法与技能；2.出操作 技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物 质设备，以及生产的工艺过程和作业程序、方法。
《科学学辞典》和《科技词典》：是为社会生产 和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和 改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总 和。（出了有形的物质性方面外，还包括无形的 非物质性方面。）
教育技术学的核心思想是“系统方法”。（美国 AECT 94定义）
教育技术学是为了改变未来的教育，获得更有效 的学习而开发出有效的手段、方法、技术和系统， 并努力去实践这些方法和手段，反复评价其效果， 将它改善的更加完善。
第五节 教育技术专业人员标准
一、国外教育技术人员的专业标准
（一）伊利的模型（1970年）
从这个阐述中可以了解：
教育技术是教育技术学的研究对象； 教育技术是媒体技术与系统技术的总称， 即教育技术 学的研究对象可理解为教学 媒体的开发和教学过程的设计，主要基本 理论是媒体开发的理论和教学设计理论。
关于子范畴的分类，有不同的方法。
第四节 教育技术学的学科性质
一、教育技术学是教育科学领域中的分支学 科
鉴定问题
解决问题
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理论研究 设计 组织管理 制作 评价选择 供应
学习资源
信息 人员 材料 设备 技巧 环境
人员管理
学习者
使用推广
教育开发系统方法的程序和步骤
教育开发系统方法的程序和步骤
鉴定问题
解决问题
鉴定需求
设计方案
选择方案
实施方案
评价结果
修改与推广
视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的应 用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想 和方法 程序教学的发展，推动了学习理论在教学中的具体应 用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和 方法
教育技术的范畴
开发范畴 1、“开发”的含义： 指针对学习资源和学习过程，将其设计方案转化为物 理形式的过程。
2、“开发”的范畴： 印刷技术：依据有关人的视觉、阅读、信息加工过程以 及学习的理论开发文本材料和静态的视觉材料 视听技术：根据行为主义和认知心理学的原理开发线性 动态的视觉信息 基于计算机的技术和整合技术：学习者可以在各种信息 资源环境中进行高度的交互活动
教育技术领域的过程性定义
教育技术在实践意义上指的是一个特定的实践和研究 领域 77年定义---教育技术在教育与教学实践中的应用模 式的阐述 “教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进 行设计、实施、评价和管理的综合的有机的过程，它 涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与 人类学习的所有方面都有关系……” 77年定义所反映的AECT关于教育技术的若干重要观 点
教育技术及其相关概念的厘定
教育---教学 电化教育---电化教学 教育技术---教学技术 教育技术---电化教育 教育技术---现代教育技术 教育技术---教育技术学
教育技术的定义
教育技术的基本含义---规定性定义 教育技术领域的过程性定义---教育技术在教育与教 学实践中的应用模式的阐述 教育技术的学科性定义 影响教育技术理论与实践发展的因素 教育技术概念的演化
教育技术的范畴
管理范畴 1、“管理”的含义：通过计划、组织、协调和监督来 控制教育技术。 2、“管理”的范畴 项目管理：计划、监督和控制教学设计和开发项目。 资源管理：计划、监督和控制资源分配以支持系统和服 务 传送系统管理：计划、监督和控制那些组织教学材料分 发的方法，是用于向学习者呈现教学信息的媒体和使 用方法的组合 信息管理：计划、监视和控制信息的存储、转化或处理， 其目的是为学习提供资源。
育方式，或是围绕学校教育内容延伸至其他环境中的 学习活动。
电化教育---电化教学
电化教育：在现代教育思想和理论的指导下，充分
运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的 最优化。凡是运用现代媒体技术进行的各类教育活动 都属于电化教育的范畴。
电化教学：仅指现代媒体技术在教学活动中的应用。
教育 电化教育
教育技术的范畴
教学策略：是对具体的教学内容、教学活动程序、方法、 媒体等因素的总体考虑； 学习者特征：指影响学习过程有效性的学习者经验背景 的各个方面，包括智力因素、非智力因素以及文化背 景、宗教背景等等； 3、影响“设计”的因素：设计者的知识观、学习理论 在设计中的运用、新技术对设计过程的影响、系统方 法的影响、设计者的经验
教育技术与教育技术学
教育技术：是教育中所应用的技术手段和方法的总称。 具体指在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系 统技术。 教育技术学:研究教育技术的科学，教育技术发展到 一定阶段后才形成的。
教育技术的基本含义—规定性定义
教育技术1970年定义：教育技术可以按照两种方式 加以定义，一种是人们较为熟悉的指产生于传播革命 的媒体，由电视、电影、投影机、计算机等软件和硬 件组成。第二种不太为人们所熟悉的教育技术的定义 超出了任何特定的媒体和设备，教育技术是一种根据 在对人类学习和传播研究成果的基础之上确立目标， 进而对学与教的总体过程进行设计、实施和评价的系 统方法。 70年定义所反映的教育技术的含义：有形的媒体技 术，包括在教与学过程中应用的媒体及其开发与应用 的技术；无形的智能的系统技术，指的是分析和解决 学与教的总体过程，从而获得优化效果的系统方法。
教育技术的范畴
利用范畴 1、“利用”的含义：使用过程和资源以促进学习的活 动
2、“利用”的范畴 媒体的利用：对学习资源的系统使用是依据教学设计方 案进行决策的过程 革新推广：为了使改革的成果能被采纳而通过有计划的 策略进行传播的过程 实施和制度化：在实际的环境中使用教学材料或策略。 并将革新成果整合到整个组织结构中，以持续正规的 使用。 政策和法规：影响和规范教育技术推广和使用的强制性 规则和行为
《教育技术再认识》 /xdjyzx/cai/38.htm 《关于我国电教界几个问题的探讨》 /jjzx/met/journal/articledigest9/liqi.h tm
网络课件：
解决问题的方法的表现形式是为了促进
学习而设计或选择与使用的学习资源
教育技术是应用系统方法来分析和解决 人类学习问题的过程
教育技术强调开发、利用所有学习资源 来达到自己的目的 教育技术强调对学习资源的开发、利用 过程的管理，并把它作为整个过程的一 个组成部分
教育技术领域的运作模型
教育管理 教育开发
教育技术的目的、范畴与研究对象
教育技术的目的
教育技术的研究对象
教育技术的范畴
教育技术学的学科性质
教育技术学是教育科学领域的分支学科
教育技术学是教育研究中的技术学层次 的学科
教育技术学ห้องสมุดไป่ตู้方法论性质的学科
教育技术专业人员标准
国外教育技术人员的专业标准
我国教育技术人员专业标准
第三章 教育技术与教育技术学
二00三年十月
教育技术与教育技术学
教育技术及其相关概念的厘定 教育技术的定义 教育技术的目的、范畴与研究对象
教育技术学的学科性质
教育技术专业人员标准
参考资料
论文：《教育技术概念与学科定位》冯秀琪
/personal/hbuet/artical1. htm
教育---教学
广义的教育：泛指增进人们的知识技能和影响人的
思想品德的一切活动。如家庭教育、学校教育、社会 教育、科学普及、思想宣传等。
狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一
定的社会要求，有目的，有计划，有组织的对受教育 者的身心施加影响，以把他们培养成社会所需要的人 的活动。
教学：在学校环境中，由师生互动所形成的特定教
电化教学
教学
教育技术---教学技术
技术：根据辩证唯物主义的观点，技术在本质上既包 括客观的物质因素，同时又包含主观的智能因素。它 是客观物质和主观智能在生产实践过程中的统一。媒 体设备或工具等物质手段只是技术的外在形式，而理 论、方法和策略等智慧思想则是技术的内在核心。 教育技术包含了所有在教育活动中所使用的技术和手 段，而教学技术则主要是指在教学过程中所使用的各 种技术和方法；教育技术涉及到教育的宏观（教育规 划）、中观（课程开发）和微观（教学过程）三个层 次，而教学技术则主要是教育技术在教育的微观层次 的应用。
美国AECT的94定义
资源
开发 利用
教学技术 设计 过程 管理
理论与实践
评价
影响教育技术理论与实践发展的因素
教育技术是由三个概念与模式整合而形成的分析解决 教育教学问题的技术手段和技术方法
教育技术理论与实践的发展与以学习者为中心、依靠 资源与运用系统方法三个因素有关
教育技术概念的演化
首先，与视听教学运动有关，教育技术被认为是一种 工具的使用技术
其次，开始强调软件的制作与应用
再次，随着教育软件、硬件的开发、利用的深入，对 硬件和软件在教与学过程中的应用从方法论的角度提 出了要求。
在教育、教学实践中应用特定的理论和 原则，借助技术手段（学习媒体和学习 资源）和技术方法（对教与学过程进行 系统设计的技术），来解决教与学问题 所涉及的一个特定的实践范围
教育技术的目的
“为了促进学习”：
“学习”是指由经验引起的行为、知 识、能力的相对持久的变化。促进学习 既是教育技术的出发点，又是最终目的 和归宿。教育技术所包含的各个部分都 要围绕促进学习来进行，体现了以学习 者为中心的思想。
教育技术的研究对象
“有关的学习过程和学习资源”：
学习过程，指广义的学习过程，是“学与教”的过程， 包括学习过程和教学过程两个方面。过程，指为了达 到预定的学习效果而采取的一系列操作或活动，是一 个包括输入、行为和输出的序列。过程的设计是否合 理，取决于我们对学习资源、学习内容、学习者的有 机安排 学习资源，指在学习过程中可被学习者利用的一切要素。 有人力资源和非人力资源之分，既可组合使用又可单 独使用。
技术 教育技术 教学 技术
教 育 教育技术 教学 技术
技术
教育技术与电化教育
教育技术的94定义对教育技术范畴的界定 为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利 用、管理和评价的理论与实践。 一方面，教育技术包含了 现代化的媒体技术在教育中的应用；另一方面，基于各种 传统教学方法的学习模式、教学组织形式、教学策略和教 学设计思想等也将是教育技术的重要研究内容 。
现代教育媒体是电化教育的立足点 电化教育以现代教育媒体在教育中的应用和研究为核心。 电化教育的学习过程是在现代教育媒体作用下的学习过程， 而不是指一般的学习过程；电化教育的学习资源是指与电 教资源交织在一起的学习资源，而不是泛指一切学习资源。
学习资源
信息 人员 材料 设备 技巧 环境
人员管理
学习者
使用推广
教育开发系统方法的程序和步骤
教育开发系统方法的程序和步骤
鉴定问题
解决问题
鉴定需求
设计方案
选择方案
实施方案
评价结果
修改与推广
视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的应 用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想 和方法 程序教学的发展，推动了学习理论在教学中的具体应 用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和 方法
教育技术的范畴
开发范畴 1、“开发”的含义： 指针对学习资源和学习过程，将其设计方案转化为物 理形式的过程。
2、“开发”的范畴： 印刷技术：依据有关人的视觉、阅读、信息加工过程以 及学习的理论开发文本材料和静态的视觉材料 视听技术：根据行为主义和认知心理学的原理开发线性 动态的视觉信息 基于计算机的技术和整合技术：学习者可以在各种信息 资源环境中进行高度的交互活动
教育技术领域的过程性定义
教育技术在实践意义上指的是一个特定的实践和研究 领域 77年定义---教育技术在教育与教学实践中的应用模 式的阐述 “教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进 行设计、实施、评价和管理的综合的有机的过程，它 涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与 人类学习的所有方面都有关系……” 77年定义所反映的AECT关于教育技术的若干重要观 点
教育技术及其相关概念的厘定
教育---教学 电化教育---电化教学 教育技术---教学技术 教育技术---电化教育 教育技术---现代教育技术 教育技术---教育技术学
教育技术的定义
教育技术的基本含义---规定性定义 教育技术领域的过程性定义---教育技术在教育与教 学实践中的应用模式的阐述 教育技术的学科性定义 影响教育技术理论与实践发展的因素 教育技术概念的演化
教育技术的范畴
管理范畴 1、“管理”的含义：通过计划、组织、协调和监督来 控制教育技术。 2、“管理”的范畴 项目管理：计划、监督和控制教学设计和开发项目。 资源管理：计划、监督和控制资源分配以支持系统和服 务 传送系统管理：计划、监督和控制那些组织教学材料分 发的方法，是用于向学习者呈现教学信息的媒体和使 用方法的组合 信息管理：计划、监视和控制信息的存储、转化或处理， 其目的是为学习提供资源。
育方式，或是围绕学校教育内容延伸至其他环境中的 学习活动。
电化教育---电化教学
电化教育：在现代教育思想和理论的指导下，充分
运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的 最优化。凡是运用现代媒体技术进行的各类教育活动 都属于电化教育的范畴。
电化教学：仅指现代媒体技术在教学活动中的应用。
教育 电化教育
教育技术的范畴
教学策略：是对具体的教学内容、教学活动程序、方法、 媒体等因素的总体考虑； 学习者特征：指影响学习过程有效性的学习者经验背景 的各个方面，包括智力因素、非智力因素以及文化背 景、宗教背景等等； 3、影响“设计”的因素：设计者的知识观、学习理论 在设计中的运用、新技术对设计过程的影响、系统方 法的影响、设计者的经验
教育技术与教育技术学
教育技术：是教育中所应用的技术手段和方法的总称。 具体指在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系 统技术。 教育技术学:研究教育技术的科学，教育技术发展到 一定阶段后才形成的。
教育技术的基本含义—规定性定义
教育技术1970年定义：教育技术可以按照两种方式 加以定义，一种是人们较为熟悉的指产生于传播革命 的媒体，由电视、电影、投影机、计算机等软件和硬 件组成。第二种不太为人们所熟悉的教育技术的定义 超出了任何特定的媒体和设备，教育技术是一种根据 在对人类学习和传播研究成果的基础之上确立目标， 进而对学与教的总体过程进行设计、实施和评价的系 统方法。 70年定义所反映的教育技术的含义：有形的媒体技 术，包括在教与学过程中应用的媒体及其开发与应用 的技术；无形的智能的系统技术，指的是分析和解决 学与教的总体过程，从而获得优化效果的系统方法。
教育技术的范畴
利用范畴 1、“利用”的含义：使用过程和资源以促进学习的活 动
2、“利用”的范畴 媒体的利用：对学习资源的系统使用是依据教学设计方 案进行决策的过程 革新推广：为了使改革的成果能被采纳而通过有计划的 策略进行传播的过程 实施和制度化：在实际的环境中使用教学材料或策略。 并将革新成果整合到整个组织结构中，以持续正规的 使用。 政策和法规：影响和规范教育技术推广和使用的强制性 规则和行为
《教育技术再认识》 /xdjyzx/cai/38.htm 《关于我国电教界几个问题的探讨》 /jjzx/met/journal/articledigest9/liqi.h tm
网络课件：
解决问题的方法的表现形式是为了促进
学习而设计或选择与使用的学习资源
教育技术是应用系统方法来分析和解决 人类学习问题的过程
教育技术强调开发、利用所有学习资源 来达到自己的目的 教育技术强调对学习资源的开发、利用 过程的管理，并把它作为整个过程的一 个组成部分
教育技术领域的运作模型
教育管理 教育开发
教育技术的目的、范畴与研究对象
教育技术的目的
教育技术的研究对象
教育技术的范畴
教育技术学的学科性质
教育技术学是教育科学领域的分支学科
教育技术学是教育研究中的技术学层次 的学科
教育技术学ห้องสมุดไป่ตู้方法论性质的学科
教育技术专业人员标准
国外教育技术人员的专业标准
我国教育技术人员专业标准
第三章 教育技术与教育技术学
二00三年十月
教育技术与教育技术学
教育技术及其相关概念的厘定 教育技术的定义 教育技术的目的、范畴与研究对象
教育技术学的学科性质
教育技术专业人员标准
参考资料
论文：《教育技术概念与学科定位》冯秀琪
/personal/hbuet/artical1. htm
教育---教学
广义的教育：泛指增进人们的知识技能和影响人的
思想品德的一切活动。如家庭教育、学校教育、社会 教育、科学普及、思想宣传等。
狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一
定的社会要求，有目的，有计划，有组织的对受教育 者的身心施加影响，以把他们培养成社会所需要的人 的活动。
教学：在学校环境中，由师生互动所形成的特定教
电化教学
教学
教育技术---教学技术
技术：根据辩证唯物主义的观点，技术在本质上既包 括客观的物质因素，同时又包含主观的智能因素。它 是客观物质和主观智能在生产实践过程中的统一。媒 体设备或工具等物质手段只是技术的外在形式，而理 论、方法和策略等智慧思想则是技术的内在核心。 教育技术包含了所有在教育活动中所使用的技术和手 段，而教学技术则主要是指在教学过程中所使用的各 种技术和方法；教育技术涉及到教育的宏观（教育规 划）、中观（课程开发）和微观（教学过程）三个层 次，而教学技术则主要是教育技术在教育的微观层次 的应用。
美国AECT的94定义
资源
开发 利用
教学技术 设计 过程 管理
理论与实践
评价
影响教育技术理论与实践发展的因素
教育技术是由三个概念与模式整合而形成的分析解决 教育教学问题的技术手段和技术方法
教育技术理论与实践的发展与以学习者为中心、依靠 资源与运用系统方法三个因素有关
教育技术概念的演化
首先，与视听教学运动有关，教育技术被认为是一种 工具的使用技术
其次，开始强调软件的制作与应用
再次，随着教育软件、硬件的开发、利用的深入，对 硬件和软件在教与学过程中的应用从方法论的角度提 出了要求。
在教育、教学实践中应用特定的理论和 原则，借助技术手段（学习媒体和学习 资源）和技术方法（对教与学过程进行 系统设计的技术），来解决教与学问题 所涉及的一个特定的实践范围
教育技术的目的
“为了促进学习”：
“学习”是指由经验引起的行为、知 识、能力的相对持久的变化。促进学习 既是教育技术的出发点，又是最终目的 和归宿。教育技术所包含的各个部分都 要围绕促进学习来进行，体现了以学习 者为中心的思想。
教育技术的研究对象
“有关的学习过程和学习资源”：
学习过程，指广义的学习过程，是“学与教”的过程， 包括学习过程和教学过程两个方面。过程，指为了达 到预定的学习效果而采取的一系列操作或活动，是一 个包括输入、行为和输出的序列。过程的设计是否合 理，取决于我们对学习资源、学习内容、学习者的有 机安排 学习资源，指在学习过程中可被学习者利用的一切要素。 有人力资源和非人力资源之分，既可组合使用又可单 独使用。
技术 教育技术 教学 技术
教 育 教育技术 教学 技术
技术
教育技术与电化教育
教育技术的94定义对教育技术范畴的界定 为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利 用、管理和评价的理论与实践。 一方面，教育技术包含了 现代化的媒体技术在教育中的应用；另一方面，基于各种 传统教学方法的学习模式、教学组织形式、教学策略和教 学设计思想等也将是教育技术的重要研究内容 。
现代教育媒体是电化教育的立足点 电化教育以现代教育媒体在教育中的应用和研究为核心。 电化教育的学习过程是在现代教育媒体作用下的学习过程， 而不是指一般的学习过程；电化教育的学习资源是指与电 教资源交织在一起的学习资源，而不是泛指一切学习资源。