谈语文新课改教学中的感动
谈语文课改教学中的感动
谈语文课改教学中的感动我一直认为语文课是教育中最为重要的一门课程，它不仅是一种语言工具，更是一门思维培养和人文修养的课程。
因此，我始终注重语文课改教学，尽力让学生在语文课堂中感受到语文的魅力，并逐步培养其语言表达能力和思维能力。
在课改后的语文课堂中，我采用了多种新的教学方法，例如PBL、阅读课等，给学生带来了更多的学习体验和思考机会，他们也逐渐喜欢上了语文这门学科。
其中，最让我感动的一件事是，有一次在阅读课上，我让学生自由选择一篇作文，在课堂上读给大家听，然后进行讨论和分享。
当一位学生读完自己精心撰写的一篇文章后，全班同学齐声鼓掌，表达了对他的认可和鼓励。
这位学生曾在语文课上非常不喜欢写作文，觉得自己的文字表达不够好，而每次写作文时，都会提交一份很普通的作品。
但是，经过课改后的阅读课堂，他开始尝试阅读不同类型的文章，从中学习如何构思，如何表达。
渐渐地，他的作文水平得到了提高，他也开始享受写作的乐趣。
这次听众们鼓掌的场面，让这位学生在班级中备受鼓舞和认同。
她觉得自己在经过这么多次写作后，收获了一份礼物——对语文的热爱和信心。
而我则深受感动，因为这个受到别人认可的孩子，也是我作为语文课教师最大的满足和收获。
另外，在PBL课上，我让学生自己设计一个情景，然后根据情景进行写作。
有一次，一个小组选择了“校园暴力”这一敏感话题。
他们不仅撰写了一篇动人的文章，还制作了一个PPT，用更生动形象的方式展示出这一问题对于学生的伤害。
当他们的PPT播放完毕时，班级里的每个同学都默默地起立鼓掌。
这次掌声和赞美，让这个小组成员倍感荣耀，也让我激动和开心不已。
这些感动，不仅使我更加坚定了我的职业信念，同时也印证了课改教学的必要性和有效性。
我相信，只要我们坚持课改教学，不断尝试探索，就能够让每个学生在语文课堂中收获更多的快乐和满足。
同时，我也将继续努力，将这种感动和成就传递给更多的学生。
谈语文课改教学中的感动
谈语文课改教学中的感动语文课改是当前教育改革的重要方面之一，也是提高学生语文素养和语文能力的关键举措。
在语文课改的教学中，我深受感动和启发，这些感动让我更加坚定了语文教学的信念和方向。
下面就我在语文课改中所受到的感动进行分享。
我感动于学生的获得感。
传统的语文教学模式注重灌输和死记硬背，学生缺乏对语文学习的主动性和兴趣，容易产生学习焦虑和抵触心理。
而在语文课改中，我采用了多元化的教学方式，如课堂讨论、小组合作、课外阅读等，让学生从被动的接受者变成了积极的参与者，他们的学习兴趣得到了激发，学习成果也更加明显。
每当看到学生在课堂上积极发言、思路清晰、表达流畅，我感到由衷的高兴和满足，这种获得感也让我更有动力投入到教学中去。
我感动于学生的成长和进步。
在传统的语文教学中，学生往往局限于对课本知识的死记硬背，缺乏实际运用和拓展，导致他们的语文素养提升缓慢。
而在语文课改中，我注重培养学生的思维能力和表达能力，放手让他们去探索和发现，不再一味追求成绩而忽视了语文素养的全面提升。
通过一段时间的教学实践，我发现学生的表达能力和思维能力有了显著的提升，他们的写作越来越有个性和深度，阅读理解能力也明显增强，这些学生的成长和进步无不让我感到由衷的开心和鼓舞。
我感动于学生的积极参与和创新。
在传统的语文教学中，学生往往是课堂上的被动接受者，缺乏思维的独立和创新的能力，导致了对语文学习的兴趣和动力不足。
而在语文课改中，我鼓励学生通过阅读、写作、讨论等多种方式进行探索和实践，激发他们的思维和创新能力，激情澎湃地投入到语文学习中去。
课堂上，他们能提出新颖的观点和见解，能通过多种方式展现自己的才华和个性，这样的学生参与度和创新力十分令人感动，也成为了语文课改中最美的一道风景线。
我感动于学生对语文学习的认识和态度的改变。
在语文课改中，我通过引导学生去感受文学的魅力和深度，培养他们的情感、审美和人文素养，给他们带来了独特的成长体验和启迪，让他们对语文学习的认识和态度发生了深刻的改变。
新课改下中职语文教学中的情感教育探讨
新课改下中职语文教学中的情感教育探讨【摘要】新课改下中职语文教学中的情感教育是当前教育界热议的话题。
本文首先介绍了中职教育的现状以及情感教育在其中的重要性，接着分析了新课改对中职语文教学的影响和情感教育的定位。
然后探讨了如何在中职语文教学中融入情感教育，以及情感教育对学生的影响和实施策略。
结论部分强调了中职语文教学中情感教育的重要性，并展望了未来情感教育在中职语文教学中的发展趋势。
本文旨在引起对情感教育在中职教育中的重视，为教育实践提供一定的指导和启示。
情感教育不仅可以促进学生的全面发展，还能提高学生的学习效果和生活质量，值得中职教育者和教师们深入探讨和实践。
【关键词】关键词：中职教育、情感教育、新课改、语文教学、学生影响、实施策略、发展趋势1. 引言1.1 中职教育的现状中职教育作为我国教育体制中的一个重要组成部分，一直以来都备受关注。
随着社会的发展和经济的变化，中职教育也在不断进行调整和改革。
目前，中职教育在我国教育体制中占据着重要的地位，其培养的学生主要面向特定的职业领域，为社会培养了大量的技术人才。
中职教育也存在一些问题和挑战。
部分中职学校的师资力量相对薄弱，无法满足学生的需求。
一些中职学生对学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
社会对中职教育的认可度也不高，中职学生往往面临就业难题。
中职教育需要不断进行改革和探索，提高教学质量，培养学生的综合素质。
情感教育作为中职教育中的重要一环，能够帮助学生养成正确的人生观和价值观，提高他们的综合素质，为其未来的发展打下良好的基础。
1.2 情感教育在中职教育中的重要性情感教育在中职教育中的重要性是不可忽视的。
随着社会的发展，人们对学生的整体素质要求也越来越高，单纯的知识传授已经不能满足社会的需求。
情感教育作为整个教育体系中的重要组成部分，在中职教育中具有特殊的意义。
情感教育可以帮助学生更好地适应社会。
中职生作为即将步入社会的群体，他们要面对的不仅仅是学业上的压力，还有来自社会和生活的各种挑战。
关于语文新课标学习心得体会(15篇)
关于语文新课标学习心得体会（15篇）关于语文新课标学习心得体会（精选15篇）关于语文新课标学习心得体会篇1今天，我学习了《初中语文新课标》，感受颇深。
就其中的几点，谈谈我浅薄的认识。
一、语文学科应重视发展学生的创新能力。
《语文课标》中告诉我们，在语文课程中，应该逐渐改变“告诉式”的教学方式，积极引导学生学会探究，学习从习以为常的语言现象和事实中发现问题，努力摆脱模式化的套路，寻求语言运用的创新。
我在语文课堂教学中，有时对学生就放不开手脚，心里总想着让他们按照自己的思维进行。
比如，我在教学生仿句时，总觉得他们写的不够完美，不太尽人意，总想把自己认为所谓的标准答案展示给他们，唯恐他们特别是中下等生答不出来。
其实我这么做事没啥太大的必要，学生有时思维的跳跃性很大，很有创新能力的。
如学生在仿句中这样写到“当一个人垂头丧气的时候，他忘记了2希望是一种习惯”，“当一个人一无所知的时候，他忘记了学习知识是一种习惯”，“当一个人责怪别人的时候，他忘记了宽容他人是一种习惯”等等，而且有些中下等生写的也还是相当不错的。
所以说，这个时候，老师就不要给学生记什么所谓的标准答案了，而是顺势积极鼓励学生，给他们创设一个生动、活泼、宽松的学习环境，让学生的思维活跃起来，让他们获得充分展示自己语文学习成果的机会。
二、突出语文课标的核心目标——学习祖国语言文字的运用在语文教学中有时我们会脱离语言文字运用情况，而讨论作品和作者的思想感情问题。
有时我也会注重这一点。
对于文中难理解的语句，总是想方设法给学生讲“深”讲“透”，而忽视了对本文中语言文字的进一步掌握，结果是适得其反。
学生不但没听懂，而且也不会运用。
所以语文的阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言文字的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴，或者是从整体阅读的感悟出发，再到语言文字中找出依据。
因此，在教学中，根据实际情况，对文中的美词、美句、美段进行赏析，教会学生从不同的角度去体会、感悟，在书上做好批注，各抒己见，教师对他们的见解以鼓励为主，理论联系实际，落实到小练笔中，目的是让学生学会运用或者是驾驭语言文字的能力。
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育摘要：本文旨在探讨新课改背景下，情感教育在初中语文教学中的重要性和实施策略。
首先，介绍了新课改对情感教育的要求和指导思想，强调情感教育在培养学生整体素养和情感态度方面的作用。
其次，提出了在初中语文教学中引入情感教育的具体策略。
此外，还讨论了情感教育与评价的关系，提出了评价方法。
最后，总结了情感教育的重要性和作用，提出了进一步研究和推广情感教育的建议。
通过本文的研究和分析，可以为初中语文教师和教育决策者提供有效的指导，促进学生全面发展和情感成长。
关键词：新课改；初中语文教学；情感教育一、引言随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，新课改作为一项重要的教育改革方案已经引起了广泛关注和讨论。
在新课改的背景下，我们不仅要注重培养学生的学科知识和技能，更要关注学生的全面发展和情感成长。
作为语文教学中的重要内容，情感教育在新课改中扮演着至关重要的角色。
情感教育不仅仅是培养学生的情感态度和情绪管理能力，更重要的是引导学生通过语文学习，感知和理解人类情感世界的多样性，培养良好的情感品质和价值观念。
因此，本文将就新课改下初中语文教学中的情感教育展开探讨，探索如何有效地融入情感教育，促进学生全面发展和情感成长。
二、情感教育理念在新课改下的体现在新课改下，情感教育的理念被充分体现并得到了重视。
新课改强调培养学生的全面素养和品格发展，将情感教育视为教育的核心要素之一。
在语文教学中，情感教育旨在引导学生通过情感的认知、表达和价值判断，培养他们的情感态度和情感素质[1]。
新课改要求教师传授的不仅是知识和技能，更是对情感的教育和引导。
通过学习文学作品和文本分析，学生可以感受和体验各种情感，培养共情能力和情感共鸣，从而提高学生的情感认知能力。
此外，新课改鼓励学生多角度思考和表达情感，通过课堂互动和小组合作，学生可以表达自己的情感态度，培养情感表达能力。
同时，教师还应引导学生通过文本分析和讨论，形成正确的价值观和情感态度，培养学生的价值判断能力。
新课改背景下初中语文教学中的情感教育探析
新课改背景下初中语文教学中的情感教育探析摘要：随着我国新课改的深入推进，我国初中语文的教学模式也在不断地调整以适应新课改变革的要求。
情感教育指在教学活动过程中教师通过不同的教学方法充分调动学生的情感、态度，从而使学生能够积极主动地学习，实现提高课堂教学质量、达到教学目的的一种教育方式和手段。
情感教育在初中语文教学中意义重大，它不仅是新课标提出的要求，也是初中语文教学发展的必然趋势。
现代教学论和现代认知理论都强调指出：情感教育在初中语文教育中具有举足轻重的意义和作用，是课堂教学中必须实现和实施的教学目标。
情感教育在初中语文教学中有如此重要的意义，那么如何实现初中语文教学中的情感教育呢？初中语文教学中的情感教育主要可以通过教学内容的情感性、教学语言的情感性和教学方式的情感性实现。
关键词：初中语文;教学;情感教育引言情感教育是指在教育过程中关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个性和情感健康发展的教育。
情感教育是个性教育的基础，也是促进个性教育发展的重要手段。
初中阶段，正是学生情感萌芽的重要时期，在初中教学中渗透情感教育，促使学生个性发展，可以激发学生的求知欲和探索精神，让学生终身受益。
新课标要求语文教师在课堂教学中实现三个教学目标，一是知识目标，即学生切实掌握一定的基础知识，也是课程教学大纲中要求学生必须掌握的基本知识；二是能力目标，即学生能把学到的知识转化为能力，运用这些技能能够解决一些实际问题，这是比较高的教学目标要求，而且在新课改下对这个目标的要求越来越高，目的在于使学生摆脱眼高手低的现象，成为动手能力强的学生；三是情感目标，即在课堂教学中要对学生进行积极的情感教育，将学生培养成品格高尚、心灵美好的人。
1情感教育的必要性在初中语文的教学过程之中，结合学生的一些情感实际，依据素质教育的一些要求，积极地引导学生真挚地去抒发以及表露感情，比较健康的情感能够推动形成良好的社会道德风尚。
当今市场经济的环境比较复杂，各种社会矛盾更加地复杂、尖锐，人们的思想受到各种利益关系的冲击，情感比较脆弱，这些都成为了困扰青少年心理健康的一种社会问题。
新课改下初中语文教学中的情感教育探讨韦永梅
新课改下初中语文教学中的情感教育探讨韦永梅摘要：当前，我国的新课改已经进入全面深化阶段，要想使得语文教学与新课改相适应，教师应该积极探索优化教学效果的路径。
现代初中语文教学不能仅侧重于向学生灌输语文知识，还应该向学生渗透情感教育，使得学生能得到情感的熏陶。
因此，初中语文教师应该结合初中学生的思想特点，深入挖掘教学内容中的情感元素，使学生能得到思想情感层面的提升。
本文就新课改下初中语文教学中的情感教育展开一系列的探讨。
关键词：新课改；初中语文；情感教育前言：语文是一门基础课程，也是培养学生形成文学素养的重要途径。
新课改的施行为教师提供了明确的教学方向，也突出了情感教育的重要性。
初中语文课程中包含极为丰富的情感教育内容，这些都能作为教师开展教学活动的有效素材。
因此，教师应该从自身的角度对情感教育的内涵深入的理解，利用初中语文课这一方阵地，将情感教育切实融入到教学活动当中，以达到有效教学的目标，凸显学生的主体性。
一、创设具有情感色彩的教学情境在初中语文课堂教学中，为学生创设具有情感色彩的情境，能更好地达到理想的教学效果。
教师可以结合教学内容中所包含的情感与内涵，为学生创设相应的情境，使学生能在情境中搭建与作者之间的情感共鸣的桥梁，从而达到向学生渗透情感教育的目标。
例如，教师讲解《我爱这土地》这篇课文时，在讲课前给学生播放相关的背景音乐，为学生营造良好的情感氛围，再结合诗中所提到的飞鸟、暴风雨、河流、狂风等意象，为学生展示与之相符的图画或者视频等，使作者通过描写这些事物所表达的情感直观呈现给学生。
这样的教学方法，能更好的将学生带入到作者的情感世界当中，感受课文中蕴含的浓浓的爱国之情。
二、深入挖掘课文中的情感元素要想使学生能够真正体会或者感悟到情感教育的真谛，就应该对课文中所蕴含的情感元素进行深入挖掘，将其以课堂教学的方式渗透给学生。
初中语文教材中的很多课文中都包含情感元素，教师可以对课文进行深入挖掘，将其与学生的思想状态相结合，使学生能够理解作者所表达的情感。
2023语文新课标课堂教学的心得体会(精选)
2023语文新课标课堂教学的心得体会语文新课标课堂教学的心得体会1静下心来，我再次阅读了小学语文新课程标准中的总目标和学段目标及教学建议，感受颇深，进一步加深了对新课程的理解，认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、要加强学生语文素养的培养纵观语文教学中的名家，个个都注重了教会“做人”的基本能力。
因此，语文教学必须以学生为中心，为主体，提高学生的语文素养，为学生的今后学习和发展打下坚实的基础。
这种基础就是听、说、读、写的基本能力，也是对一个人语文水平高低的最好评价。
当前在语文教学中许多老师受***门的考试和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来，培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、要加强学生的阅读与背诵俗语说：“书读百遍，其义自见” ，“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古人早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，熟读成诵，积少成多的道理，然后融会贯通，化为已有。
由此可见“读”在学习语文中还是具有相当重要的作用。
我们在阅读教学中不能纯粹“为讲而讲”，学生不能纯粹“为学而学”，这样的“方法”看似灵活多样，课堂也很热闹，可学生学完后遗忘很快。
就像走马观花式的旅游，仅是“到此一游”而已。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读”。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
谈语文课改教学中的感动
谈语文课改教学中的感动语文课改是当前教育领域的一个热门话题，无论是从教育部门的政策文件，还是从各地教育实践中，都可以看到对语文课程改革的大力推动。
语文课改的目标是全面提升学生的语文素养，培养学生的语文能力和综合素质。
在这个过程中，教师们做出了巨大的努力和探索，也取得了许多令人感动的成果。
一、学生的提高让人感动随着语文课改的深入推进，学生在语文学习上的表现得到了明显提高，这是最令人感动的地方之一。
在以往的教学中，学生对语文学习兴趣不高，学习效果也不太理想。
而随着语文课程改革的推进，学生对语文学习的兴趣明显增加，学习积极性也有了很大的提升。
他们更愿意主动参与到语文学习中来，这让我感到很欣慰，也很感动。
我记得曾经有一次，我们进行了一次诗歌朗诵比赛，学生们积极报名参加，他们自己选择了自己喜爱的诗歌，通过苦练，他们在比赛中展现出了自己的风采，有的同学表现出了出色的语言表达能力，有的同学表现出了深刻的情感体验，这些都是以前很少看到的。
这让我深刻地感受到了学生语文素养的提升，也感受到了教学工作的意义和价值。
二、教学方法的创新让人感动语文课改教学中，教学方法的创新是一个重要的内容。
在传统的语文教学中，很多教师依然沿用着过去的教学模式，比如讲授、记忆和填鸭式教学。
而在语文课改中，我们尝试了很多新的教学方法，比如情景教学、合作学习、探究式学习等，这些方法的应用让我们在教学中的感动不断。
通过合作学习，学生们在小组中互相讨论、共同学习，这不仅培养了他们的团队合作能力，也让他们在语文学习中获得了更深刻的体验。
通过情景教学，我们把课文中的情景真实地还原出来，让学生身临其境地进行体验，这让语文学习变得更加生动有趣。
这些教学方法的应用，不仅让学生受益匪浅，也让我们教师在教学中获得了更多的感动。
语文课改教学中，学生的作品也是一个重要的关注焦点。
在过去，学生的作文往往缺乏个性和创新，也缺乏语言表达的精彩和生动。
而在语文课改中，学生的作文水平明显提高，许多作文在语言表达、结构设计和内容创新上呈现出了新的特点，这些优秀的作品也让我们深受感动。
谈语文课改教学中的感动
谈语文课改教学中的感动在语文课改教学中，我深深地感到了许多感动。
我被学生们的积极参与所打动。
在传统的语文教学中，学生往往只能被动地接受知识，他们缺乏自主思考和创造的机会。
而在语文课改教学中，学生可以充分发挥自己的主动性和主体性，参与到课堂的各个环节中。
他们可以通过讨论、辩论、小组合作等方式，建构自己的知识体系，培养自己的思维逻辑和表达能力。
与此在课堂中，我看到了许多学生热衷于发言和分享自己的观点。
他们敢于表达自己的意见，不再害怕被批评和质疑。
这让我感到十分欣慰和激动，因为这意味着他们不仅仅是被动的听众，而是真正成为了思考者和创造者。
我被学生在文本解读上的突破所感动。
传统的语文教学往往注重对文本的解读和理解，但却缺乏启发学生主动思考和发现的机会。
而在语文课改教学中，学生们通过对文本的深入分析和思考，能够发现其中的深意和价值。
在一个阅读理解活动中，我提供了一篇诗歌，让学生进行阅读和解析。
在我过去的经验中，学生们往往只能做出一个正确答案，而其他的答案则被视为错误。
通过课改教学的实践，我发现学生们能够给出各种不同的解读，并且都能够通过合理的论证得到支持。
这让我意识到，学生在文本解读上的能力正在得到很大的提升，他们的思维方式和观察角度也在发生着积极的变化。
我被学生们在作品创作上的突出表现所感动。
在传统的语文教学中，学生们往往只是被要求背诵和默写各种文学作品，而缺乏对作品进行创作和改编的机会。
在语文课改教学中，学生们得到了充分的发展空间和创作机会。
在一次作文写作活动中，我给学生们提供了一个主题，让他们自由发挥，写出自己的想法和感受。
学生们写出了许多有趣、生动和富有个性的作品，展示了他们丰富的想象力和写作能力。
其中一个小女孩的作品特别打动了我，她讲述了自己在孤岛上的奇遇，以及通过勇气和智慧克服各种困难的故事。
这个作品充满了童话般的色彩和想象力，让我感受到了学生们的改变和成长。
在语文课改教学中，我被学生们的积极参与、文本解读突破和作品创作所感动。
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种感动将引领教师更深入体验教学的甘苦 ， 也将使教 师 自身不断
地 走 向成 熟 。
“ 感动 ” 是一种生命 的诠释 ， 一种心灵 的震撼 ， 一种人 性的 叩
问 。感 动 始 终 是 一 种 养 分 ， 如 同丰 盈 甘 美 的乳 汁 ， 对 于感 动 ， 师 生
而感动在语文教学过程 中是一种不可或缺 的情感体验 ， 是文 本与教师 、 学生的生活体验撞击 出的火花 。那 么 ， 在语文教学 中 ，
重视感动情感 的开发就具有十分重要 的意义。 就教师而言 ， 感动是取得课堂教学成功 的前提 。 一个 冷漠 、 毫 无激情 的教师 ， 他的教学必定是枯燥无 味的。 而激情源于感动 ， 开 发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。
４ ． 感动 于学生朴实 的体验和纯真 的情感释放 不 同年龄 阶段 的学生有对生活 的不 同的感受 ， 他们 的体验是
珍惜学习和生活的时光 。 那么 ， 在新课改语文教学 中 ， 怎样使 感动
发挥作用 ， 又怎样让感动来达到新课改语文教学的 目的呢？
一
最朴 实的。 在生活 的体验 中， 他们也有情感 的积淀。 善于调动学生
中图分类号： Ｇ６ ３ ３ ３ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ４ ） ｏ ３ — ０ １ ２ ２ 感动来 自于互 动 ， 互动必然滋生感动 。感动让教师更加 热爱 教学 ， 更愿倾注心血和汗水 ； 感 动也让学生兴趣盎 然 ， 更加热 爱和
始终都是一个受益不尽 的允吸者 。 吸着它 的精华渐渐长高 、 长大 、 健康 、 强壮 ， 享有智慧和激情 。
二、 构建 有序 的 互动 教学 流程 。 让 感动 发挥 “ 教 学相 长 ” 的
作 用
１ ． 感动于文本 的关键处
新课程理念强调要改变过去“ 教教材 ” 的做法 ， 语文课程是用
更加精彩 。
摘要 ： 感动是一种 深化的情感体验 ， 是 一种较为 强烈的心动 感觉 ， 是互动的双 向结果 ， 更是一种 由外而 内的或 由 内而外 的情 感表 现。语 文是 工具性和人 文性统一的 学科 ， 语文教 学离不 开感 动的情感体验 。 它是文本与教师、 学生的生活体验撞击 出的火花。 感动的时刻就是幸福 的时刻 。 只有拥有感动的语文课 堂才是 生动
活泼的 ， 也 只有拥有感动的语文教学才能 实现语文教 学 目的。在
深入探 究和实践互动的教 学过程 中， 感动就在其 中凸显其 不可忽 视的重要 作用。 因为教师的感动 ， 教 学就不再是单纯 的工作任务 ， 而是一种真 实的生命体验 ， 是一种人 生价值的 实现 。因为学生的
感动 ， 知 识 不再 是 枯 燥 的说 教 ， 而是 点燃 心 灵 的 火花 ； 课 堂 不 再是 监狱 般 的 牢 笼 ， 而是 充 满 生机 与 活 力 的 乐 园。 关键 词 ： 语文教 学； 新课 改 ； 感 动
的体 验及情感 的积淀进行教学就能构建文本 与师生真诚 的对话 ， 就能采掘到意想不 到的收获 ， 就能建设开放 的富有活动 的语 文课 程体系。这样 ， 语文 的课堂教学就与现实生活 的语文实践 活动紧
密 结 合起 来 了 。
、
建立新的语文课堂教学环境 ， 重视感动情感 的开发
ห้องสมุดไป่ตู้
《 语 文课程标准（ 实验稿） 》 为语文教师提供 了一个新 的课 程环
２ ０ １ ４年 ３月
中学 ． ｉ 罘 哥 辅导
谈语 文新课 改敦 学 中的感动
＠ 佟 彦秋
剂， 是一种 以文本为根基 的有 益的洗濯 和陶冶 ， 是奠定课 堂教学 氛 围的心理因素 。 激情 导入 ， 教师调动 了 自身的情感 ， 同时也 引领 了学 生的情 感体验 。这无疑为成功的教学打下坚实的基础。 ３ ． 感动于学生真切的理解和闪光的发言 在用文本进行教学的活动中 ， 如果强 调了结合生活经验 的理 解， 就能释放 师生的个性 。 新课改强调课程是生成的 ， 不是给定 的 制度化 的教育要素 。 这就要求课堂教学 的个性化 。 而在有个性 的 教学 中， 学生就会 有对 文本 的真切 的理解 。这 种理解必定会推动 师生与文本 的对话 ， 又为课 堂教 学的沟通提供 了平 台。 在教学过程 中， 教师只要处处 留心、 善于倾 听 ， 学生真切 的理 解 和闪光 的发言就会让你吃惊 ， 使你感动 。如果你能把你 的感 动 传递 给学生 ， 并用激励 的语言促进学 生的进一步感 悟 ， 课堂就将
语文是工具性和人文性 不可分割的统 一体 ， 这一性 质决定了
语文课程具有多重功能和奠基作用。 语文课程的根本任务就是要
致 力于学 生语文素养 的形成和发展 。建立新 的语 文课堂教 学环
境， 旨在改变传 统的基础 教育语文课程 的确定性 ， 还语文课 堂教
学本 身具 备的开放性 ， 拓展 教学的空 间 ， 增大 师生的 自主性 。这 样， 教学 的多样性 和变 动性也就 给语文教学带来更多的思考 。
境。 教 师需 要 在 新 的课 程 教 学 中建 立 起 一 套 与 之 相 适 应 的 行 为 方 式 。而 学 生 同 样 需 要 有 与 之 相适 应 的 知识 建 构 。
５ ． 感 动于课后 的深入反思 教师的教 学是 在不 断的实践 中成熟 的。那 么 ， 教 师如果经常 反思 自己的教育教 学行 为 ， 记录教育教学过程 中的所得 、 所失 、 所 感， 就能不断地完善 自己、 不 断地 提高教育教学水平 。 在课后 的反思 中， 教师往往有 两种情感 的体验 ： 一是成 功 的 愉悦和享受 ， 一是失败 的懊丧和遗憾 。当回想起课 堂精彩 的片段 或尴尬与遗憾时 ， 我们无不为 自己的表现与学生 的言行感动 。这