《氧气的制取》实验分析及教育功能和价值
氧气的制取化学说课稿
《氧气的制法》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《氧气的制法》是沪教版九年级化学上册第二单元第一节第二课时的内容。
本课题由三部分组成：氧气的工业制法、氧气的实验室制取、催化剂的概念。
第一章学过的实验基本操作要在本主题中得到具体的运用，也为今后学习其他气体如氢气、二氧化碳的实验室制法做铺垫，所以本主题在教材中起到承上启下的作用，也是初中化学重点内容之一。
（二）教学目标1、知识与能力（1）懂得实验室制取氧气的反应原理、仪器组装、收集方法、检验方法、验满方法及操作注意事项。
（2）了解氧气的工业制法、催化剂的概念及作用。
2、过程与方法（1）通过学习制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取气体的一般思路和方法。
（2）通过讨论交流和实验探究，培养学生处理信息的能力、动手操作能力和良好的合作意识。
3、情感态度与价值观（1）了解实验是学习化学的重要方法。
（2）养成细致的观察习惯和严谨的学习作风。
（三）教学重点和难点（1）重点：氧气的实验室制法和收集方法（2）难点：实验室制取氧气的操作过程及催化剂二、学情分析对于初三学生来说，化学是一门新开的科目。
在学习中，特别是实验演示课中，学习自我管理，调控能力不够。
因此教师应加强对学生的引导和管理。
初三学生的思维方式逐步由形象思维转向抽向思维，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，以此发展抽象思维能力，同时借助实验或多媒体教学手段，加强直观性，便于学生理解。
因此，做好演示实验，准确巧妙提出问题，提高学生解决问题、主动获得知识的能力，是上好本节课的关键。
三、学法分析氧气的实验室制法是系统学习制取气体开始，帮助学生了解气体的实验室制法思路和方法是本节课学法指导的关键。
因此，在教学中通过介绍药品的状态，反应条件，使学生认识选用发生装置的方法。
通过O2的密度、溶解性、是否与水和空气发生化学反应来确定氧气的收集方法。
本节课的学法形成，对以后学习H2、CO2实验室制取打下了基础，因此在学法中重在指导学生形成一种良好的思维习惯。
《制取氧气》优秀的教学设计(通用6篇)
《制取氧气》优秀的教学设计（通用6篇）《制取氧气》优秀的教学设计1教学目标1、了解实验室制取氧气的主要方法、原理和实验装置，认识催化剂及催化作用，初步学习自主设计装置、制取氧气并验证氧气的性质。
2、通过对碳、铁在氧气中燃烧实验的探究，进一步认识氧气的化学性质。
采用分析——对比的方法，认识分解反应的特点。
3、通过催化剂和氧气性质的探究学习，培养学生辩证的观点和勇于创新的科学，严谨求实、勤于思考的科学作风。
教学重点氧气的制法及实验操作，分解反应。
教学难点正确理解催化剂的概念实验准备1、实验室用过氧化氢溶液制取氧气。
2、实验室用高锰酸钾制取氧气。
课时安排两课时教学设计第一课时[创设问题情境，引导学生思维]氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，它具有广泛的用途，如急救病人、电氧焊、炼钢等都需要较为纯净的氧气，如何制取氧气？[学生猜想]学生们畅所欲言，然后指导学生阅读课本P33-34，分学习小组交流讨论出实验室制氧气的方法。
[实验探究，引导观察]（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。
[实验2-5]；[实验2-6]；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。
（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。
[实验2-5]；[实验2-6]；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。
［学生观察演示实验］观察[实验2-5]，[实验2-6]，加热二氧化锰，教师的操作方法及实验现象，并作详实的实验记录。
[学生交流展示]汇报实验记录及结果；交流讨论二氧化锰在反应中的作用，得出二氧化锰是催化剂的结论。
正确写出过氧化氢反应的文字表达式。
[引导学生分析归纳]引导学生对比分析实验现象；写出过氧化氢反应的文字表达式；从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂及催化作用。
[分析对比，发现规律]实验室除了用过氧化氢制取氧气外，还常用加热高锰酸钾的方法制取氧气，引导学生看书P35 。
引导学生分析过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应特点，并与化合反应相对比。
初中化学制取氧气教案：应用及意义讲解
初中化学制取氧气教案：应用及意义讲解应用及意义讲解一、教材分析本篇教案是针对初中化学课程的一节课的课堂教学而设计。
本节课主要内容是通过实验制取氧气，了解氧气的化学性质以及应用价值。
这个内容是初中生在化学学习中的重点内容。
同时，本节课也是为后续内容的学习打下基础，是对于课程的一个主题突出的点。
二、教学目标1.了解氧气的化学性质和制取方法。
2.通过实验制取氧气，了解氧气的颜色、气味、密度和燃烧性质等特征。
3.掌握制取氧气的实验步骤和注意事项等，增强安全意识和实验能力。
4.认识氧气的重要作用，了解它的应用价值。
5.通过实验观察数据的处理和分析，培养学生的科学探究意识和实验操作技能。
三、教学重点与难点教学重点：1.制取氧气的实验步骤和注意事项2.氧气的化学性质和应用价值。
教学难点：1.制取氧气的实验操作2.氧气的应用价值的深入理解四、教学内容及课时安排课时一：熟悉实验方法 1课时1.引入教学：通过引出化学符号、化学式等，引导学生进入化学实验制取氧气的学习氛围。
2.实验操作：介绍实验用具和实验材料，给学生进行实验操作，步骤如下：（1）用酸钾高锰酸钾和浓硫酸制取氧气的实验装置演示（2）学生根据演示情况获得制取氧气的实验步骤和注意事项3.实验数据处理：通过实验获得的数据进行处理，记录下制取氧气的实验过程和各个情况下获得的数据。
课时二：分析实验数据 1课时1.数据分析：对于实验数据进行分析和处理，让学生通过观察数据来得出一些结论，提高学生的科学探究意识。
2.实验现象：让学生通过实验体验燃烧实验、吸氧实验等，让学生对氧气的燃烧和吸氧性质进行认识。
3.氧气的作用：让学生了解氧气的化学性质和其在生活和工业上的重要作用，扩大学生的知识面和应用视野。
课时三：总结交流 1课时1.讲解反思：总结本节课学习的内容和方法，引导学生对于本节课学到的知识和经验进行反思。
2.答疑技巧：针对本节课中存在的问题进行解答，让学生关注实际问题和答疑技巧。
《氧气制取的研究》教案
《氧气制取的研究》教案
氧气制取的研究教案
介绍
本教案旨在介绍氧气制取的研究，包括氧气的重要性、制取氧
气的方法以及应用领域等内容。
目标
通过本教案，学生将能够：
- 了解氧气在生活中的重要性；
- 掌握制取氧气的基本方法；
- 了解氧气在不同领域的应用。
教学内容
第一部分：氧气的重要性
- 介绍氧气在自然界中的存在形式；
- 讨论氧气在生物呼吸以及燃烧等化学反应中的重要角色；
- 引导学生思考氧气对于维持生命以及支持燃烧的重要性。
第二部分：氧气的制取方法
- 介绍常见的氧气制取方法，包括：
- 分解过氧化氢；
- 制取液态空气；
- 制取氧化铁等；
- 比较不同方法的优缺点；
- 引导学生思考选择不同制取方法的考虑因素。
第三部分：氧气的应用领域
- 探讨氧气在医疗领域的应用，如氧气疗法等；
- 探讨氧气在工业领域的应用，如金属切割等；
- 引导学生思考未来氧气应用领域的发展趋势。
教学方法
- 讲解与讨论相结合：通过简洁的讲解，引导学生积极参与讨
论，激发学生的思考和兴趣；
- 实验演示：进行简单的实验演示，展示氧气制取的过程，增
加学生的实践感。
总结
通过本教案的学习，学生将全面了解氧气制取的研究，加深对
氧气的重要性的认识，并掌握氧气制取的基本方法和应用领域。同
时，通过讨论与实验演示，培养学生的思考能力和实践动手能力。
氧气的制取——精选推荐
氧气的制取-教学设计及评析2012-08-02 23:00:07| 分类：教学设计|字号订阅制取氧气案例撰写：海淀区教师进修学校附属实验学校王严案例分析：北京教科院基教研中心李伏刚本课是人民教育出版社《化学》九年级上册第二单元课题3《制取氧气》内容。
创造新物质，是化学的独特魅力所在，也是其社会价值的最好体现。
因此，学习物质的制备能增进学生对化学学科价值的理解。
整个中学阶段，学习物质的制备是一个由浅入深、循序渐进的过程，本课题作为启蒙课，其主要任务是建立物质制备的基本思路，并初步感知原理与装置的制约关系。
王严老师作为一名年轻教师，在课程标准的指导下，研读教材，应用了大量与学生生活实际以及生产相结合的资源，使得本节课的教学内容丰富，能让学生深刻地感受到“从生活走向化学”、“从化学走向社会”。
同时也强调了研究问题的方法、策略。
王严老师的本节课的说课参加了“北京市2007年初中教师基本功大赛”，获得一等奖。
一、教学背景分析及评析（一）教学内容分析1．感知学科价值：利用化学知识制造对人类有用的物质，使化学能够改善人类生活，促进社会发展，体现了化学学科知识在实际生活中的价值。
本课题是学生第一次接触在实验室制备物质的方法，有助于帮助学生初步感知化学学科的重要价值。
2．建立方法体系：作为实验室制备物质的启蒙课，学生应通过本课题学习初步建立制备物质的一般方法，为今后学习制备其他物质建立方法体系，并逐步培养学生严谨有序的思维习惯。
3．基础知识和基本技能的生长点：本课题属于初中化学的入门章节，学生应以此为载体，丰富基本知识和基本技能的储备。
本课题的教学内容能帮助学生形成催化剂、分解反应等基本化学概念，还能帮助学生初步学会加热固体、检验氧气等基本实验技能。
评析：王老师从感知学科价值、建立方法体系以及基础知识和基本技能的生长点三个方面对制取氧气这节内容进行了分析，将本节内容分析透彻、到位，为教学设计做好了充足的准备。
刚刚进入九年级学习化学不到一个月的时间，学生对于化学实验充满了好奇，制取氧气是学生第一次学习实验室制备物质，学习的内容重要，在学习过程中渗透方法，理清思路制备物质的一般思路就愈显重要了。
人教版九年级化学上册2.3制取氧气《氧气制取的创新实验》优秀教学案例
3.指出学生在实验过程中存在的问题，分析原因，提出改进措施。
（五）作业小结
1.布置课后作业，要求学生撰写实验报告，内容包括实验原理、实验步骤、实验结果等。
2.鼓励学生思考如何优化实验方法，提高氧气的制取效率，培养学生的创新意识。
3.布置一道拓展性思考题，如：“在日常生活中，还有哪些方法可以制取氧气？这些方法的优缺点是什么？”让学生结合实际，深入思考。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、思考、分析问题的能力，以及团队合作精神。
2.引导学生运用比较、归纳、推理等思维方法，从实验现象中发现规律，掌握制取氧气的原理。
3.学会查阅资料、设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果等科学研究方法，提高学生的科学素养。
4.培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯。
在教材的基础上，本案例将带领学生了解氧气的性质、制取方法及其在日常生活中的应用。通过创新实验，让学生掌握实验室制取氧气的原理，并学会分析实验结果，培养他们的观察能力、思维能力和团队协作能力。此外，本案例还强调实验安全意识，让学生在操作过程中养成良好的实验习惯，为今后的化学学习打下坚实基础。
二、教学目标
本案例以问题为导向，引导学生从问题中探究知识，培养学生主动思考、分析问题的习惯。在解决问题的过程中，学生不仅掌握了氧气的制取原理，还锻炼了逻辑思维和批判性思维。
3.小组合作学习，提高学生团队协作能力
案例中设置了小组合作环节，让学生在团队合作中共同探讨、解决问题。这种教学方式有助于培养学生的沟通能力、协调能力和团队精神，使学生在互动交流中共同提高。
4.要求学生在课后查阅资料，了解氧气的其他应用，拓宽知识视野。
人教版八年级化学第二单元实验活动1：《氧气的实验室制取与性质》说课稿
课后作业的布置如下：
1.完成实验报告：要求学生根据实验过程和观察结果，撰写实验报告。
2.查阅资料：布置一些与氧气相关的拓展阅读材料，让学生了解氧气的更多应用和科学背景。
3.练习题：布置一些涉及氧气性质和应用的练习题，帮助学生巩固所学知识。
作业的目的是巩固学生对氧气实验室制取和性质的理解，提高学生的实验操作能力和科学思维能力，同时培养学生的自主学习习惯。
3.小组讨论：在实验前后，我会安排小组讨论时间，让学生分享实验过程中的观察和思考，以及解决实验中遇到的问题的经验，从而促进学生的思考和合作。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.通过一个简单的互动游戏，如“猜猜看”，让学生猜测空气中含量最多的气体是什么，并简要介绍氧气的重要性。
1.实验操作练习：让学生分组进行氧气制取实验，熟悉实验步骤和操作技巧。
2.观察记录练习：要求学生在实验过程中观察氧气的性质，并记录实验现象。
3.思考题练习：布置一些与氧气相关的思考题，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式解决问题。
4.应用题练习：设计一些涉及氧气性质和应用的实际问题，让学生运用所学知识解决。
1.教学重点：
（1）氧气实验室制取的方法。
（2）氧气的主要性质。
（3）氧气在空气中的含量及作用。
2.教学难点：
（1）氧气实验室制取的实验操作技巧。
（2）氧气性质的实验验证。
（3）氧气在空气中的含量及作用的理解。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为八年级学生，他们处于青少年时期，具有较强的探索欲望和好奇心。在年龄特征上，他们活泼好动，善于模仿，但注意力容易分散。在认知水平上，学生已经具备了一定的科学知识基础，能够理解简单的科学概念和原理，但抽象思维能力还在发展中。在学习兴趣上，学生对实验活动通常表现出较高的兴趣，喜欢亲自动手操作，对实验现象充满好奇。在学习习惯上，学生可能已经形成了一定的学习规律，但自主学习能力有待提高，需要教师引导和激励。
《氧气的制取和性质》教学设计及教学反思
《氧气的制取和性质》教学设计及教学反思(学生实验)联东中学田忠妹一、课题分析：本课题是学生接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。
用高锰酸钾分解制取氧气是一个典型的实验。
教材对实验的具体细节交代不多，教师应亲自动手先试做一遍，体会实验的注意事项，估计学生在实验中可能出现的问题，以便给予指导。
实验重在让学生体验过程，理解反应的原理和收集方法，练习仪器的连接、固体药品的取用、给试管加热等实验基本操作,让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
二、学情分析：本班学生基础较好，思维较为敏捷。
学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”“氧气的制取”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入地认识。
这是学生第一次亲身体验气体的制备，没有头绪，需要教师加以指导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
三、教学目标1、学习组装加热高锰酸钾制取氧气的实验装置，并能制取和收集氧气；2、通过木炭、铁丝、蜡烛分别在氧气中燃烧的实验，进一步认识氧气的性质。
3、通过观察、实验等获取信息，提高分析、归纳的能力。
4、通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。
四、教学重点: 1、进一步理解用高锰酸钾制取氧气的反应原理；2、进一步了解收集氧气的方法及依据；3、能制取氧气和通过实验验证并归纳氧气的性质。
教学难点:组装实验装置、用排水法收集氧气。
五、教学过程：。
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标题：初中化学第一次作业--聚焦：初中化学教学策略
发布
初中化学专家（发布时间： 2011-10-8 14:48:00）
者：
内容：
结合所学课程，从初中化学教材中所列的实验或探究活动与建议中选择某个实验进行分析，回答：该实验的教育功能和价值是什么？其中包含的科学方法有哪些？你在该实验的教学过程中采用的是什么策略？
作业要求：
1.字数要求：不少于300字。
2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
提交者：田秀莉（提交时间： 2011-11-10 15:59:17）
答题内容：
《氧气的制取》实验分析及教育功能和价值
陕西省榆林市红石桥中学田秀莉
一、《氧气的制取》实验案例及分析：
每个化学老师都会知道初中化学很重要的一个实验是“氧气的制取”。
经过我认真的备课和仔细的操作，用两种方法制取氧气的实验成功了。
这次实验不仅引起了学生们对实验的极大兴趣，也让学生们对独立完成好实验有了很高的信心。
现在我就“加热高锰酸钾制取氧气”这一案例进行分析。
在实验之前，首先我对本次实验的目标和价值功能作了简短的说明。
由于学生提前预习了实验，所以我们就开始别探究边实验。
本次实验主要分为：
实验案例：
1、实验目的：利用高锰酸钾制取氧气
2、实验用品：带铁圈的铁架台试管带活塞的导管酒精灯水槽火柴集气瓶高猛酸钾
3、实验步骤：查检查装置的气密性；装装药品; 定固定好装置；点点燃酒精灯；收收集氧气；离先撤离导管再撤离酒精灯；熄熄灭酒精灯。
4、实验现象：水槽内有气泡产生
5、实验结论：加热
高锰酸钾—————锰酸钾+氧气+二氧化锰
实验分析：我鼓励学生同桌之间合作讨论交流得出实验目的和用品。
然后我把全班同学分成每四人一组讨论实验步骤，并让他们口述本组实验方案，对于学生不完善的地方，教师和学生讨论研究，最终在我的指导和讲解下能够完善各步骤。
根据拟好的实验方案，由我在讲台前演示实验，我边实验边讲解实验注意事项以及肯能造成的后果，尤其试管口塞棉花等。
因为这是学生第一次真正的接触实验，所以每一个操作我都会一丝不苟。
当有些学生还不明白为什么要先撤导管后撤酒精灯时，我又用事先准备好的另外一套装置重新演示了检查装置气密性的操作，这次学生才能够明白，原来是和试管内的气压，温度有关。
在这个实验当中还有一个就是一定要在试管口塞棉花，我耐心讲解，分析，这让学生更坚定只有正确的实验方案，正确的实验操作方法，实验才能够成功。
二、该实验的教育功能和价值：
1、了解氧气的性质，掌握制取氧气的实验方法。
2、通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。
3、通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。
4、通过本次实验让学生认识到实验就是化学学科的基础。
三、包含的科学方法有：
(1)采取讨论交流方法，从学生事先的情况和对实验内容的理解，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。
(2)通过演示和补充实验，组织学生分析讨论氧气的实验室制取方法，使学生掌握实验室制取氧气的药品和原理，提高学生分析和解决实际问题的能力。
（3）在教室指导下，学生分组讨论探究，根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案，具有控制实验条件的意识。
四、采用的策略是：
初中化学教学是化学教育的启蒙教育，因此，作为一名化学教师要特别注重学生的化学教育，让学生基础得到巩固。
实验是化学的基础，从一开始我就要学生明白这一理念。
本节课我始终坚持“以学生为主体，教师为主导”的观念，在实验教学中鼓励学生自主思考，小组合作交流探究，鼓励学生发现问题及时提问共同探究。
我会讲解细致，不放过任何一个会使学生疑惑的问题。
同时，我对学生的探究结果及时地评价，对实验操作严格指正，真正达到以实验求目的的效果，对于条件不具备的情况下，我会寻求其他方法解决，做到“化学活学活用”的效果。