沁园春雪教案逐字稿
初中语文教师资格证面试试讲逐字稿《沁园春雪》
沁园春·雪上课，同学们好，请坐。
导入：请同学们欣赏视频，大家看完视频有怎样的感受呀？小明你来说。
你感受到北方大雪纷飞时，天地一片白茫茫的，可以用万籁俱寂来形容。
小明用成语为我们形容了视频，还有同学来抒发看法吗？小白来，小白说他用诗句：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
看来小白真是我们班的古诗小能手呢。
我们通过视觉欣赏到了北国冬天的美丽风光，那么在文人笔下又是怎样的情景呢？今天我们就一起走进毛泽东的《沁园春·雪》。
整体感知：首先我们欣赏本首词的朗诵音频，同学们边听边正字音，并试着划节奏。
同学们都听的很认真，现在请用你划分的节奏，试着自己朗读本词。
我听到有些同学读的情绪很饱满，谁愿意为我们示范朗读的，我们请小东来读。
小东读完了，那么谁来评价一下小东读的怎么样，小黄你来说。
你认为小东其他都读的对，但是须晴日，看红装素裹，分外妖娆这句话应该读成须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
大家同意吗？看来大家都同意小黄的看法。
那现在就请同学们按照这样的节奏我们全班一起齐读诗歌。
沁园春·雪预备起。
深入探讨：同学们读的字音正确，节奏也很好。
但是感情可能还差了点，要体会感情就要本词所写的内容，现在我们就一起来看看本首词主要讲了些什么。
现在请同学们自由的读诗歌，想一想本诗主要分为几个部分，分别写了什么。
小白最先举手了，小白你来说。
你说这首词分为上下两片，上片描写北国的雪景。
下片主要是抒情。
小白分析的十分到位，请坐。
今天我们主要来赏析上片北国的雪景。
请同学们再读上片，思考上片可以分为几个部分呢？并和同桌讨论一下。
小紫有答案了，小紫来说吧。
你说，第一层是从开头到万里雪飘，总写我国北方壮丽的雪景。
第二层是从“望”到“试比高”，描写了雪中的景物。
第三层从“须晴日”到“分外妖娆”写的是雪后的景色。
作者在描绘这些景物上，有了非常精妙的语言，现在请同学们以四人为小组，选择上片的一层，分析北国的雪景是如何的？作者在遣词造句上有什么特点？大家讨论的都很热烈，现在请第一小组派代表发言。
沁园春雪教案范文
沁园春雪教案范文教案：《沁园春雪》一、教学目标：1.知识目标：了解《沁园春雪》的作者、核心内容和意义。
2.能力目标：通过分析诗歌内容，理解诗歌的内涵和意义。
3.情感目标：培养学生对于爱国主义精神的理解和认同。
二、教学重难点：1.教学重点：分析《沁园春雪》的内容和意义。
2.教学难点：理解诗歌中的象征意义和隐喻。
三、教学过程：1.导入：通过唱国歌和引入话题，激发学生对于爱国主义的兴趣和认知。
3.分析诗歌的内容：(1)首先，让学生们朗读诗歌，并理解诗歌的表面意思：讲述园中的花朵被春雪覆盖，给人一种崖岸雪封的景象。
(2)其次，引导学生们深入思考诗歌的隐喻和象征意义：雪和花朵代表了什么？诗人想要表达的思想是什么？4.解读《沁园春雪》：(1)学生们自由发表观点，引导他们通过分析诗歌中的意象和隐喻，理解诗人的情感和思想。
(2)教师解析《沁园春雪》背后的意义，帮助学生们更深入地理解和领悟诗歌的内涵。
5.学习交流：(1)学生们按照小组进行讨论，交流各自对于《沁园春雪》的理解和感受。
(2)学生们派代表进行展示和分享，促进彼此之间的学习和思考。
6.总结：教师对学生进行总结，指出《沁园春雪》所凸显的爱国主义精神和时代价值。
四、教学延伸：1.学生们可以进一步了解诗人林则徐的生平和其它重要作品。
2.学生们可以通过观看影视作品、查找相关资料，拓宽对于爱国主义的了解和认知。
五、教学评估：1.教师评估：通过学生的课堂讨论和总结，了解他们对于《沁园春雪》的理解和感受。
2.学生自评：学生们可以自评本次课堂的学习效果和收获。
沁园春雪教案及说课稿
沁园春雪教案及说课稿一、教学内容本课教材为人教版《语文》八年级上册第五单元第二课《沁园春·雪》。
本诗是毛泽东同志于1936年2月创作的一首七言律诗，描绘了作者在陕西清涧县袁家沟赏雪时的所见所感，表现了作者对祖国大好河山的赞美之情，对英雄人物的敬仰之意，以及对革命事业的坚定信念。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵本诗。
2. 理解诗文内容，体会诗文中的情感和意境。
3. 学习并掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵诗文，理解诗文内容，体会诗文情感。
难点：掌握诗歌中的修辞手法，深入理解诗文的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，诗文投影仪。
2. 学具：学生课本，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：以一幅雪景画作为导入，引导学生描述画中的景色，引发学生对雪的联想。
2. 朗读：让学生朗读诗文，注意朗读的节奏和情感，引导学生感受诗文中的意境。
3. 讲解：讲解诗文内容，解释生僻词语，分析诗文中的修辞手法，引导学生深入理解诗文。
4. 讨论：分组讨论诗文中的意境和情感，鼓励学生分享自己的感受和理解。
5. 练习：让学生进行随堂练习，包括填空题和问答题，检验学生对诗文内容的理解。
六、板书设计板书设计如下：沁园春·雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
七、作业设计1. 请学生准确地朗读和背诵诗文。
2. 请学生解释诗文中的生僻词语，并写在笔记本上。
3. 请学生写一篇短文，描述自己心中的一幅雪景画，并尝试运用诗文中的修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本课的教学目标是否达成，学生对诗文的理解是否深入，教学过程中是否存在需要改进的地方。
《沁园春·雪》教案
《沁园春·雪》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》。
2. 能够理解并分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
3. 能够解释诗中的难词难句，理解诗文的整体意义。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论和分析，提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。
2. 培养学生通过诗词表达情感和思想的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗人对雪的热爱和赞美之情，培养对自然美的欣赏和保护意识。
2. 通过对诗中英雄人物的赞美，培养对历史和文化的尊重和热爱之情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗文的朗读与背诵。
2. 诗中意象、修辞手法和表达技巧的分析。
3. 诗文难词难句的解释和整体意义的理解。
2.2 教学难点1. 诗中难词难句的理解和翻译。
2. 对诗中修辞手法的鉴赏和运用。
第三章：教学准备3.1 教学材料1. 课文《沁园春·雪》文本。
2. 相关注释资料和参考书籍。
3. 多媒体教学设备。
3.2 教学环境1. 教室布置：窗帘关闭，灯光柔和，营造安静舒适的学习氛围。
2. 学生座位：按小组合作的方式安排座位。
第四章：教学过程4.1 导入1. 利用多媒体展示雪的图片，引导学生关注雪的美。
2. 引导学生思考雪对自己的意义和感受。
4.2 朗读与背诵1. 学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
2. 教师指导学生进行背诵，帮助学生记忆和理解。
4.3 文本分析1. 学生分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
2. 各小组汇报分析结果，教师进行点评和指导。
第五章：作业与评价5.1 作业1. 学生完成课后练习题，巩固对诗文的理解和鉴赏能力。
2. 学生写一篇关于自己最喜欢的诗人的作文，培养表达能力。
5.2 评价1. 教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，及时给予反馈和指导。
2. 学生进行自我评价和同伴评价，互相学习和进步。
第六章：教学延伸活动6.1 小组讨论1. 学生分组讨论诗中的英雄人物，了解他们的故事和贡献。
沁园春雪 教案
沁园春雪教案
教案：沁园春雪
一、教学目标：
1.了解《沁园春雪》的背景和作者胡适的写作意图。
2.理解诗歌中表现的主题和意象。
3.分析诗歌中的修辞手法和形象描写。
4.培养学生对于诗歌欣赏和理解的能力。
二、教学重点：
1.理解《沁园春雪》的主题，捕捉其中的意象。
2.分析诗歌中的修辞手法和形象描写。
三、教学过程：
1.导入（5分钟）
引导学生回忆上一课学习的内容，复习《石灰吟》的主题和形象，并与本课的主题做铺垫。
2.阅读理解（10分钟）
让学生默读《沁园春雪》，然后回答以下问题：
a.诗歌的背景是什么？
b.诗歌中的主题是什么？作者有何写作意图？
3.分析修辞手法（10分钟）
指导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并举例解释其作用和效果。
4.解读形象描写（15分钟）
带领学生解读诗歌中的形象描写，如“白雪纷纷”的意象等，并分析其象征意义。
5.小组讨论（15分钟）
将学生分为小组，让他们讨论并回答以下问题：
a.诗人通过诗歌表达了对什么的思考和情感？
b.诗歌中的哪些句子让你印象深刻？为什么？
6.展示分享（10分钟）
邀请学生代表小组进行展示，分享他们的讨论成果和个人感悟。
7.课堂总结（5分钟）
对本课的内容进行总结，并引导学生思考诗歌在我们生活中的作用和意义。
四、教学反思：
本节课通过对《沁园春雪》的深入学习，培养了学生对诗歌欣赏和理解的能力。
通过分析诗歌中的修辞手法和形象描写，提高了学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
同时，小组讨论和分享的环节也增强了学生的合作与表达能力。
《沁园春雪》教学案例
《沁园春雪》教学案例《沁园春·雪》教学案例一、教学背景《沁园春·雪》是毛泽东于 1936 年 2月创作的一首词。
这首词上阕描写了北国壮丽的雪景，纵横千万里，展示了大气磅礴、旷达豪迈的意境，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱。
下阕议论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正主人的豪情壮志。
这首词意境开阔，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
学生们在之前的学习中已经接触过一些诗词，但对于词这种文体的特点、创作手法以及毛泽东诗词的风格特点还缺乏系统的了解。
因此，通过对《沁园春·雪》的教学，引导学生深入理解词的内涵，感受毛泽东诗词的魅力，提高学生的诗词鉴赏能力和文学素养具有重要意义。
二、教学目标1、知识与技能目标让学生了解词的文体特点，掌握词的格律要求。
引导学生理解《沁园春·雪》的词句含义，体会词中描绘的意境和表达的情感。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。
引导学生品味词中的语言，学习作者运用的修辞手法和表现手法，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受毛泽东诗词的豪迈气势和伟大胸怀，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
三、教学重难点1、教学重点理解词的上阕所描绘的北国雪景，感受其雄浑壮阔的意境。
分析下阕对历史人物的评价，体会词人的壮志豪情。
2、教学难点领会作者通过写景、议论、抒情相结合的手法来表达思想感情。
理解词中蕴含的深刻哲理和历史使命感。
四、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受词的韵律美和意境美，理解词的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和合作学习能力。
3、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关的图片、视频等资料，帮助学生更直观地感受词中的意境和情感。
五、教学过程1、导入新课播放一段关于北国雪景的视频，让学生直观地感受雪的壮美。
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第二单元《诗词五首》中的《沁园春·雪》。
教学内容主要包括诗歌的朗读与欣赏，以及对诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的深入剖析。
具体章节内容为：1.了解作者背景；2.诗歌朗读；3.意象分析与情感解读；4.诗歌艺术特色的探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读《沁园春·雪》，理解并掌握诗中的基本意象和表达技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的诗歌欣赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对祖国山河的热爱和对民族命运的深切关注，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学重点：诗歌意象的分析，表达技巧的解读，思想情感的体会。
教学难点：对诗歌艺术特色的深入理解和把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示雪景图片，引导学生感受雪的美，激发学生对本课的兴趣。
2. 了解作者背景：介绍毛泽东的生平事迹，为学生理解诗歌内容做好铺垫。
3. 朗读诗歌：学生集体朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
4. 意象分析与情感解读：引导学生分析诗中的意象，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，解读作者的情感。
5. 诗歌艺术特色探讨：分析诗中的表达技巧，如夸张、拟人等，探讨其艺术魅力。
6. 例题讲解与随堂练习：结合课后习题，进行例题讲解，巩固所学知识，并进行随堂练习。
六、板书设计1. 板书《沁园春·雪》2. 板书内容：a. 作者：毛泽东b. 意象：北国风光、千里冰封、万里雪飘c. 表达技巧：夸张、拟人等d. 思想情感：热爱祖国、关注民族命运七、作业设计1. 作业题目：分析《沁园春·雪》中的意象和表达技巧，谈谈你的体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，查找不足，为下一节课做好准备。
沁园春雪教案
沁园春雪教案教案：沁园春·雪一、教学内容本节课选用毛泽东的《沁园春·雪》作为教学内容。
该诗写于1936年，是一首描绘雪后山川美景的诗歌。
诗中通过描绘雪后的山川、树木、房屋等景色，表达了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》；2. 理解诗歌的意境和诗人表达的思想感情；3. 学会通过诗歌描绘景物的方法，提高写作能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《沁园春·雪》；理解诗歌的意境和诗人表达的思想感情。
难点：学会通过诗歌描绘景物的方法，提高写作能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 引入：通过展示图片，引导学生观察雪后的山川美景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：让学生跟着老师一起朗读《沁园春·雪》，感受诗歌的韵律美。
然后让学生自主背诵，体会诗歌的意境。
3. 解析诗歌：分析诗歌的结构、意境和诗人表达的思想感情。
让学生理解诗人对祖国大好河山的热爱之情。
4. 描绘景物：让学生结合诗歌内容，尝试用诗歌的语言描绘自己身边的景物，提高写作能力。
5. 随堂练习：让学生完成课后练习，巩固所学知识。
6. 板书设计：板书诗歌的结构、意境和重点词语。
六、作业设计1. 请学生用自己的语言描绘一首自己喜欢的诗歌中的景物，并说明原因。
答案：示例：我喜欢《春晓》这首诗，诗人描绘了春天的早晨，鸟语花香，阳光明媚，让人感受到春天的美好。
2. 请学生结合自己的生活经验，写一首描绘身边景物的诗歌。
答案：示例：校园美景绿树成荫映校园，鸟语花香四季春。
操场跑道跑步忙，书中知识智慧珍。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、解析、描绘等环节，让学生感受到了诗歌的美。
但在教学过程中，要注意引导学生深入理解诗歌的意境，提高他们的写作能力。
拓展延伸：让学生收集其他描写雪景的诗歌，进行欣赏和分析，进一步体会诗歌的美。
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沁园春雪教案逐字稿这是沁园春雪教案逐字稿，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春雪教案逐字稿第1篇一、教材分析《沁园春雪》这首诗编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。
这首诗分上下两阙，上阕描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；下阕评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。
这首诗意境开阔、气魄宏大，充满了以天下为己任的壮志豪情，显示了一代革命领袖的伟大气魄和胸襟。
二、学情分析九年级的许文生已经具备一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础但其阅读水平、自学能力还有待提高。
因此在设计教学的时候可以压缩讲解分析的时间提供必要的背景知识，让学生去朗读体会，去合作探究，从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
三、教学目标：根据新课标及义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定的语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点，教学目标从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计。
1、知识能力目标①能有感情的朗读并背诵这首诗②引导学生欣赏该词大气磅礴、旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、过程和方法通过反复吟诵、联想品味在提高学生诗歌欣赏能力的同时感受诗人所抒发的情感。
3、情感态度和价值观引导学生体会作者对祖国壮丽河山的热爱和对革命先贤的赞美。
四、教学重难点：教学重点:1. 反复朗读，理解诗意2. 品味体悟诗歌凝练生动的语言。
教学难点：词上阕写景是下阕评古颂今的基础,下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点五、教法与学法为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：教法：1、朗读法：教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，引导学生按要求泛读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。
借此落实教学目的。
2、谈话法谈话法也叫问答法，是以师生的相互谈话和问答为主要方式来组织课堂教学活动的方法。
新课标提出这种教法有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
学法：1、诵读法：诵读是不讲之讲，是熏陶。
诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。
2、合作探究法——合作探究，巩固提高。
六、教学程序（一）简介背景，导入新课本诗写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北之后领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县于一场大雪之后毛主席爬到白雪皑皑的塬上，在欣赏到北国风光后饱含激情的写了这首气吞山河的壮丽诗篇。
知晓诗人，了解背景后知人论事。
对理解诗歌内容、感情基调其积极作用。
(二)初读诗歌，感受诗情新课标指出要培养学生“有感情的朗读”的能力，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，来表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
因此，本环节通过读诗歌使学生初步把握诗歌所表达的对祖国大好河山的热爱以及对革命先贤的赞美之情。
（1）请同学们大声地、自由地朗读诗篇，注意语音、语速及感情。
（2）小组合作，设计朗读方案，全班展示。
① 结合课下注释，初步理解诗歌内容并勾画出诗歌中的重音（.）、节奏（/）。
②四人小组讨论，确定本组朗读方案。
③ 选四组同学展示朗读，师生共同为其提出改进意见。
（三）再读诗歌，理清脉络新课标指出恰当的启发提问能激发学生思考和求知的欲望，促进学生思维发展。
疑问虽是学生在认识上产生困惑，但可是学生产生认知冲突，引起探究性发射，产生积极活跃的思维。
因此本环节通过教师设疑—学生答疑—教师点拨的方法来理清脉络。
（1）怎样写雪？①学生自由朗读并思考诗人写了哪些景物？（长城、大河、山、塬）②诗人是怎样描写这些景物的？（概括写、具体写、想象写）（2）为何写雪？①诗人是怎样评古的？（惜秦皇汉武略输文采，唐宗宋祖稍逊风骚，一代天骄成吉思汗只识弯弓射大调。
）②诗人是怎样颂今的？（数风流人物，还看今朝。
）通过对上述问题的理解引导学生明白诗人并不是为了写景而写景。
上阕写景是下阕评古颂今的基础,下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在。
（四）品读诗歌，把握语言新课标指出要提高学生的语文鉴赏能力。
是各种凝练生动的语言是培养着以能力最好的工具。
1、诗人所写的雪景美在那一句，为什么（从修辞巧妙、动静结合、用词准确等方面入手）？美在“望长城内外，惟余莽莽”惟用词准确，表现了雪覆盖范围之广；美在“山舞银蛇，原驰蜡象”因为舞、驰化动为静；美在“须晴日看红装素裹，分外妖娆”因为通过联想和想象扩大了画面。
2、谈谈你对“惜”的理解。
“惜”中含褒义，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族；“惜”中含贬，依据诗文的内容和感情，对该诗描绘的画面进行合理的想象和联想，将诗歌写成一个故事或散文，字数不限。
在赞扬他们长于武治的同时指出短于文治的缺点；“惜”中寓志，他并不是苛求前人而是蕴含着无产阶级后来者居上的豪迈气概以及超越前人的自信。
（五）诵读全词，升华感情师生齐背全词将课堂气氛推向高潮，再次体会作者对祖国大好山河的热爱、对革命先贤的赞美之情。
（六）布置作业，提升能力依据诗文的内容和感情，对该诗描绘的画面进行沁园春雪教案逐字稿第2篇过《沁园春·雪》和《雨说》的教学，对诗歌教学中朗读教学有了更深的认识。
１、通过朗读可培养学生的文学趣味，诗歌的文学性很强，品词、析句、培养语感最有效的方法是朗读。
在反复吟诵中感受到词语的丰富之美，诗歌意韵之妙，进行提高学生的审美情趣，学生越读越感到自己真正进入了角色，真正体味语言文学的魅力。
课堂实验《沁园春·雪》的教学中，上阙教学中我用五分钟讲解内容，而下阙教学时我用五分钟给学生朗读，后经检查同学们对下阙的理解、感司要优于上阙。
２、书读百遍，其义自现。
对诗歌内容的把握，整体领悟诗意朗读也不失为最有效的方法，教师的朗读是指导学生与文本对话，学生的朗读训练是不文本的直接对话，能更好地理解感受诗歌丰富的意境，促进学生的联想与想像，体会诗歌的意境之美。
３、语文教学中最重要的就是语言文学的教学。
在整个教学过程中适当指导朗读，学生朗读训练，教师的评点，能让学生学会朗读，喜欢朗读，更何况是感情丰富、语言精炼、韵律谐美、读来朗朗上口的诗歌呢沁园春雪教学反思2这是人教版课标实验教材九年级上册诗歌单元《沁园春·雪》的教学片段。
首先，在指导朗读这一教学环节中，我较好地以小组的合作学习为依托，发挥学生的群体智慧，生生互动，小组内有指导应该怎样读，有讲解为什么要这样读，有示范看我怎样读。
在这样的氛围中，每一个学生都是小组活动的主人，每一个学生都有所收获，每一个孩子都充满了热情，学习兴趣空前高涨，学生学习的“北国风光”也就风光无限好。
我常想，在课堂教学中，真正做到了让学生成为学习的主人，学有任务，也就有了学习的动力，因为学生要努力达成自己在课堂上展示的目标，十二三岁的孩子很少有不愿意表现自己的；由静心听讲，变为畅所欲言，做主人的感觉给学生以学习的热情，愿意做的事情，自然多了几分做的最好的可能；合作学习让学生跨越了高高在上的老师，而平等地与自己的学习伙伴交流感受，获取新知；同时也促使相当一部分学生为满足在伙伴面前表现自己的心理，而不断学习、发现新知。
其次，赏读结合，提高学生品味诗词能力。
初中阶段学习诗词，学生的知识水平有限，应该以朗诵为主，鉴赏为辅，目的是让学生接受优秀文化的感染和熏陶。
最后，最初诗歌都是可以配乐演唱的，教学时可以找到相关的歌曲来听，调动学生读的积极性，让学生有种读的冲动。
“诵读内化”阶段安排了《我爱你塞北的雪》就是想让学生在理性理解的基础上，读出那种激昂、豁达的气势。
由于课堂时间紧凑，事先准备的《沁园春·雪》flash形式没能播放，这个教学环节可以通过画面、音乐来加深学生对课文理解，实属一大遗憾。
沁园春雪教案逐字稿第3篇第一、教材分析1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标《沁园春雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。
这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《恩总理，你在哪里》和《青纱账--甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。
这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。
词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点二、说教法本课主要使用诵读法，提问法和练习法。
诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。
为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。
根据认识原理，设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸" ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。
控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。