部编版六年级语文下册第3课 古诗三首(课后作业练习)课件
_____________________________________________________。
她虽然整天在织，却织不成整幅的布帛，因为她心里悲伤不
已，流下的泪零落成雨，是
“______终__日___不__成__章__，__泣___涕__零__如__雨_______________________”
(1)“迢迢”是__________遥__远____________________________的意思， “皎皎”是___________明__亮___________________________的意思。
(2)这两句诗的意思是 ____那__遥__远__而__明__亮__的__牵__牛__星__和__织__女__星__________________________
B.这两句诗描绘出了一幅寒食节夜晚的走马传烛图。 C.这两句诗直抒胸臆，流露出诗人对现实的强烈不满。
二、七夕节：《迢迢牵牛星》
1.《迢迢牵牛星》一诗选自《__古__诗___十__九__首_》。 这首诗借___牛__郎__织__女___的神话故事来抒发女子离别相思之苦。
2.牛郎织女 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
而且用“河汉女”，不仅押韵，也显得不单调。( √ )
3.织女织布
(1)将词语与对应的解释用线连起来。
纤纤
落下
擢
纤细
素
伸出，抽出
零
白皙的
(2)“纤纤擢素手，札札弄机杼”，这两句诗的意思是
___(_织__女__)_伸__出__纤__细___白__皙__的__双__手___，__札__札__地__穿___梭__织__布_________
________________________________________________________
(3)把“河汉女”换成“织女星”，好不好？在下面正确的说法 后打“√”。 A.如果用“织女星”，也是读得通的，并且显得很生动。 () B.“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这样写就让 人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星；
(2)将诗句与意思连一连。
河汉清且浅
(两人)含情脉脉却不能说话。
相去复几许
银河又清又浅。
盈盈一水间
相隔又有多远呢。
脉脉不得语
相隔在清澈的银河两边。
(3)这首诗既写了牵牛星，也写了_织__女__星___；表面上写的是 天上的织女对牛郎的思念，其实写的是_人__间__的__女__子__对 丈夫的思念。
悼念他，每年的这一天禁火，只吃冷食，所以称“寒食节”。( √ )
2.寒食节白天的景色 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
(1)这两句诗中描写的景物有___飞__花_______、____柳__树______， 从中可以看出，这首诗描写的是_____暮__春_____时节的景色。
(2)这两句诗的意思是( A )
A.春天的京城到处柳絮飞舞，落红无数，寒食节皇帝御花园里 的柳树在春风中飘拂。
B.春天的长安城处处都是柳絮飞舞，东风把柳枝吹得歪歪斜斜。
(3)关于“飞花”一词的理解，正确的是( A )
A.不说“落花”而说“飞花”，写出了落花随风飞舞的样子。这里 的“飞”字写出了花的动态，表现了春天的勃勃生机。
B.“飞花”可以换成“落花”，意思是一样的。
2.终日不成章。 A.文章。 B.有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。
3.中庭地白树栖鸦。 A.月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。 B.地面变白了。
4.皎皎河汉女。 A.指银河。 B.河边的汉子。
()
(√ )
()
(√ ) (√ )
()
(√ )
()
一、寒食节：《寒食》
1.了解寒食节的习俗 判断下面说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。
1.解释下列词语。 (1)胧月：_____朦__胧__的__月__亮__。______________________________ (2)独：_______独__自__。____________________________________
2.判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
(1)这首诗描写的是清明节夜晚的景色。( √ )
三、百字练笔
发挥想象，把《十五夜望月》扩写成一段100字左
右的小短文。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文略。
B.今夜明月皎皎，人人都欢喜地望着，团聚之日又有谁在思念 家乡？
(3)李白的“举头望明月，低头思故乡”写的是诗人思念家乡，而 ___王__建___的这两句诗写的是天下所有人都在望月，他发出了心中 的疑问：“不知秋思落谁家？”作者用委婉的语气写出了自己的 _____思__乡_________之情。
一、主题积累(将节日与对应的诗句连一连)
pǔ sù ( 朴素 )
qīnɡ yínɡ ( 轻盈 )
wén zhānɡ ( 文章 )
wū yā ( 乌鸦 )
三、比一比，再组词。
宫( 宫殿 ) 官( 官员 )
侯( 侯爵 ) 候( 时候 )
脉( 血脉 ) 咏( 歌咏 )
四、给下面加点词选择正确的解释，打“√”。
1.春城无处不飞花。 A.指云南昆明。 B.指春天的京城。
3.寒食节夜晚的景色 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
(1)“汉宫”本义是指___汉__朝___的皇宫，这里指___唐__朝___的 皇宫。
(2)“五侯”指____天__子__宠__幸__之__臣_______________________。
(3)对这两句诗的理解错误的一项是( C )
A.这两句诗的意思是：日落天黑，皇宫里传送着朝廷 赏赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
(1)寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1～2天，节日期间不能生火
做饭。( √ )
(2)寒食节初为节时，禁烟火，人们只吃冷食，在后世的发展中逐渐增
加了祭扫、踏青、荡秋千等风俗。( √ )
(3)相传寒食节是为了纪念被大火烧死的介子推而设立的。当时晋文公 火烧森林求介子推，没想到他却抱着大树活活被烧死。晋国人为了
中秋节 清明节 元宵节 七夕节
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？ 月上柳梢头，人约黄昏后。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂 明月几时有？把酒问青天。
二、延伸阅读
清明夜
[唐]白居易 好风胧月清明夜，碧砌①红轩刺史家。
独绕回廊②行复歇，遥听弦管暗看花③。
【注释】①砌：台阶。②回廊：回旋的走廊。③看花：赏花。
课后练习
一、把下面加点字的音节补充完整。 1.___x_iān zh_u_ó__ _z_h__á zh__ù__
纤纤擢素手，札札弄机杼。
••
•
•
2.ji__à_n_
m__ò__
盈盈一水间，脉脉不得语。
3.
•___q_•ī
中庭地白树栖鸦。 •
二、读拼音，写词语。
hàn ɡōnɡ ( 汉宫 )
qī xī ( 栖息 )
(2)“好风胧月清明夜，碧砌红轩刺史家”，这两句诗的意思是： 清明节的夜晚清风习习，月色朦胧，有青石的台阶、红色
的栏杆，这里是刺史的府宅。( √ )
(3)作者在这美丽的夜晚唱歌跳舞，听音乐，赏桂花，心情特 别愉悦。( × )
3.这首诗表达了诗人怎样的情感？ _这__首__诗__表__达__了__诗__人__对__春__天__美__景__的__喜__爱__之__情__以__及__诗__人__的__ _闲__适__之__情__。______________________________________
A.中庭/地白树/栖鸦，冷露/无声湿/桂花。 B.中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。
(2)关于这两句诗的说法有误的一项是( B ) A.这两句诗的意思是：月光照在庭院的地上，像铺了一 层白霜，树上栖息着鹊鸦，秋露无声无息，打湿了庭 院中的桂花。 B.这两句诗写景不带一个“月”字，我们却可以从“冷 露”一词中看出月色的空明皎洁。 C.这两句诗写了幽静清凉的秋景，为后文塑造人物形象 作了铺垫。
(4)这首诗用了很多叠词：__迢__迢____、__皎__皎____、___纤__纤___、 ___札__札___、___盈__盈___、__脉__脉____。这样写使整首诗音韵 和谐，质朴清丽，情趣盎然。
三、中秋节：《十五夜望月》 1.中秋之夜
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 (1)对这两句诗的节奏划分正确的是( B )
这两句诗描写的情景。
(3)织女伤心不已的原因是( A )
A.思念牛郎
B．织不好布
4.诗人的感叹
(1)“盈盈”的意思是___形__容__清__澈______________________________，
“脉脉”的意思是___用__眼__睛__表__达__情__意__的__样__子__________________。
(3)由“地白”一词，我想到的诗句是： ____示__例__：__床__前__明__月__光__，__疑__是__地__上__霜__________________
2.望月思乡
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
(1)“尽”的意思是( B )
A.尽头。
B．都
(2)这两句诗的意思是( B )
A.今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这秋日情思落在 了谁的一边？
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部编版六年级下册语文《石灰吟》古诗三首PPT电子课件
千锤万凿
要留清白在人间
若等闲
浑不怕
拓展阅读
青松 陈毅 大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
感谢您的观看
不怕牺牲
石灰的颜色
暗指诗人对高洁品格的追求
全，全然。
译文：即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚的节操留在人世间。（课后第二题）
这两句诗描写了石灰的什么特点？你仿佛看到了什么画面？你是从哪些字词感受到的？
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
这两句诗运用了什么修辞手法？
双关
不怕牺牲，坚强不屈。
为国尽忠、不怕牺牲
坚守高洁情操
主题概括
一、解释下列词语。等闲：_________________浑：_________________清白：_________________
平常。
全，全然。
指高尚的节操。
随堂演练
二、将《石灰吟》补充完整。 出深山，烈火焚烧 。 粉骨碎身 ， 。
于谦（1398年－1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣、民族英雄。
诗人简介
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
c
záo
fén
石灰吟
【明】于谦
初读古诗
注意右边“垂”的第三笔是竖。最后一横要短一些。
注意“凿”的笔顺规则：先中间后两边，先里后外。注意“凵”框里面不要写成了“羊”。
译文：即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚的节操留在人世间。（课后第二题）
诗 意
诗意：（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
要留清白在人间
若等闲
浑不怕
拓展阅读
青松 陈毅 大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
感谢您的观看
不怕牺牲
石灰的颜色
暗指诗人对高洁品格的追求
全，全然。
译文：即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚的节操留在人世间。（课后第二题）
这两句诗描写了石灰的什么特点？你仿佛看到了什么画面？你是从哪些字词感受到的？
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
这两句诗运用了什么修辞手法？
双关
不怕牺牲，坚强不屈。
为国尽忠、不怕牺牲
坚守高洁情操
主题概括
一、解释下列词语。等闲：_________________浑：_________________清白：_________________
平常。
全，全然。
指高尚的节操。
随堂演练
二、将《石灰吟》补充完整。 出深山，烈火焚烧 。 粉骨碎身 ， 。
于谦（1398年－1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣、民族英雄。
诗人简介
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
c
záo
fén
石灰吟
【明】于谦
初读古诗
注意右边“垂”的第三笔是竖。最后一横要短一些。
注意“凿”的笔顺规则：先中间后两边，先里后外。注意“凵”框里面不要写成了“羊”。
译文：即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚的节操留在人世间。（课后第二题）
诗 意
诗意：（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
第3课《古诗三首》 课件-2022-2023学年语文六年级下册(部编版)
这首诗里，最让你难过的是哪一点？
牛郎和织女，一对 夫妻，两个相爱的人， 只是隔了一条清浅的银 河，却不能见面，不能 说话。
因为不能见面，于是有了离愁，有了刻骨的思念，
你从哪里看出织女的思念？
从这个句子里看出想念,这么 能织的人整天还织不成布来,
这个字让人感觉织女是随意地抚弄着机抒,心思不 在织机上,因为她在想念牛郎呢。
可见心思并不在织布上。
这个句子让我想起了“涕泪满衣裳”，杜甫是喜极 而泣，这里的织女是因为太想念了而伤心落泪。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。
你们觉得诗人为什么要写这样一首诗呢？难道他只是在感叹 牛郎织女的境遇吗？
东汉末年，天下之乱。有兴趣的可以 去了解一下“董卓之乱”历史事件。乱世 最苦是百姓，战乱造成无数的家破人亡、 妻离子散，生活中有了许许多多的“牛郎 织女”，所以这首诗写了许许多多人的境 遇，说出了许许多多人的心声。
统编教材六年级上册第一单元
十五夜望月
十五夜望月
[唐] 王 建
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
当时的皇帝非常喜欢这首诗，他觉得这首诗是在 称赞自己，你觉得皇帝是怎么解读这首诗的呢？
皇帝可能会想：这是在赞美我，赞 美我的恩泽就像这火种一样传递到 干家万户。
但是，当时也有一些皇帝宠幸的官员觉得韩竑是借诗 讽刺自己，你觉得这些宠臣是怎么解读这首诗的呢？
寒食禁火，是沿袭已久的习俗，但 我们却可以破例点蜡烛。这是在讽 刺我们搞特权，讽刺我们腐败啊。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。
部编版六年级语文下册《3.古诗三首 》(课后练习题)(附答案)
答案解析于尾页3.古诗三首一、默写《十五夜望月》，书写正确美观，行款整齐。
_____________________，_____________________。
_____________________，_____________________。
二、看拼音写词语。
hàn ɡōnɡwáng hóu pǔsù wén zhānɡkū qì qīxī qīnɡyínɡwūyāmò mò hán qíng三、给下列加点字选择合适的释义。
（填序号）素：①白皙的。
②本来的。
③平素，向来。
1．他们俩素．不相识，对此问题的看法却不谋而合，可见英雄所见略同。
（）2．纤纤擢素．手，札札弄机杼。
（）3．我们要做一名有素．质的公民。
（）四、下列诗句描写的是哪个节日？请选一选。
A．元宵节 B．清明节 C．元日（正月初一） D．寒食节①爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
（）②去年元夜时，花市灯如昼。
（）③春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
（）④清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
（）五、下面的诗句中依次填入的花名是（）。
①满园春色关不住，一枝________出墙来②儿童急走追黄蝶，飞入________无处寻。
③忽如一夜春风来，千树万树________开。
④竹外________三两枝，春江水暖鸭先知。
A.红杏桃花菜花梨花B．红杏菜花梨花桃花C.红杏桃花梨花菜花D．红杏菜花桃花梨花六、《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。
下面哪项也表达了思亲之情？（）A．遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
B．死去元知万事空，但悲不见九州同。
C．少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
D．百川东到海，何时复西归？答案解析于尾页七、下列关于文化常识的四个选项中，说法正确的一项是（）A．“桃李”喻指“学生”，“同窗”代指“同学”，“手足”喻指“兄弟”，“鸿雁”指代“秋天”。
寒食 迢迢牵牛星 十五夜望月古诗三首 部编版六年级语文教学课件
朗读课文 扫清障碍
我会写
ɡōnɡ
宫 上下 结构
hóu
侯 左右 结构
易写错
hóu hòu
侯 王侯
公侯
候丨
时候 等候
词语解释
春城：指春天的京城。 御柳：皇帝御花园里的柳树。 汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡 烛给公侯之家，受赐的可以点火。 五侯：这里指天子宠幸之臣。
诗意：七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着天 河的牛郎织女在鹊桥上相会。家家户户都在一边观赏秋月， 一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。
课堂演练 一、诗意再现，说说下面诗句的意思。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的 桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋 天的思念之情会落到谁的家。
王建：唐代诗人，他写了大量的 乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐 名。代表作有《王建诗集》《王 建诗》《王司马集》等。
中秋节：时在农历八月十五，以月之圆兆人之团圆， 为寄托思念故乡、思念亲人之情。始于唐朝初年，盛行于 宋朝，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮 桂花酒等习俗，流传至今，经久不息。
十五夜望月 [唐]王建 qī
中庭/地白/树/栖鸦， 冷露/无声/湿/桂花。 今夜/月明/人/尽望， 不知/秋思/落/谁家？
读一读诗的前两句，圈画出诗 中描写的景物。
作者看到的 听到的 作者感受到的
中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。
“树栖鸦”应该是作者听到的，它衬托了什么？ 让夜显得更加宁静。
体会织
迢迢牵牛星
女的愁闷、 悲伤，抓住 叠词读出诗 歌的韵律，
迢迢∕牵牛∕星，皎皎∕河汉∕女。 纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。 终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。
部编人教版六年级下册小学语文-第3课-古诗三首-课件PPT
zhāng
文章 章
结构：上中下 音序：Z 部首：立
组词：篇章 顺理成章
造句：大家用同一个题目作文，可是 写出来的文章却相差悬殊。
书写指导：“立”要扁，下横 最长，中间“日”扁窄，“十” 的横稍长，竖在横上要短。
我会写
yíng
蓝盈盈 盈
结构：上下 音序：Y 部首：皿
组词：丰盈 热泪盈眶
造句：我们坐在小船上，面对蓝盈 盈的湖水，心情特别舒畅。
陶醉春色 歌咏盛世
课文主旨
《寒食》用白描手法写实，刻画皇室 的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛 世承平的歌咏。
课堂小结
这是一首讽刺诗。寒食节禁火，然而受的宦者，却得 到皇帝的特赐火烛，享有特权。诗是讽宦者的得宠。首二 句写仲春景色;后二旬暗寓讽喻之情。诗不直接讽刺，而 只描慕生活上的特权阶层，含隐巧妙，入木三分。
（ zhuàn ）记》。
理解词语
【寒食】 【春城】 【御柳】 【汉宫】 【传蜡烛】 【五侯】
试着把词语和意思连起来！
指春天的京城。
寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的 可以点火。 寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1-2天，节 日期间不能生火做饭。
皇帝御花园里的柳树。
这里指天子宠幸之臣。
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
理解词语
【迢迢牵牛星】 【皎皎】 【河汉女】 【擢】 【札札】
试着把词语和意思连起来！
明亮的样子。 织机发出的响声。
伸出，抽出。
选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东 汉末年。迢迢，遥远。
指织女星。河汉：银河。
理解词语
【机杼】 【章】 【涕】 【盈盈】 【脉脉】
《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么 描写方法？
文章 章
结构：上中下 音序：Z 部首：立
组词：篇章 顺理成章
造句：大家用同一个题目作文，可是 写出来的文章却相差悬殊。
书写指导：“立”要扁，下横 最长，中间“日”扁窄，“十” 的横稍长，竖在横上要短。
我会写
yíng
蓝盈盈 盈
结构：上下 音序：Y 部首：皿
组词：丰盈 热泪盈眶
造句：我们坐在小船上，面对蓝盈 盈的湖水，心情特别舒畅。
陶醉春色 歌咏盛世
课文主旨
《寒食》用白描手法写实，刻画皇室 的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛 世承平的歌咏。
课堂小结
这是一首讽刺诗。寒食节禁火，然而受的宦者，却得 到皇帝的特赐火烛，享有特权。诗是讽宦者的得宠。首二 句写仲春景色;后二旬暗寓讽喻之情。诗不直接讽刺，而 只描慕生活上的特权阶层，含隐巧妙，入木三分。
（ zhuàn ）记》。
理解词语
【寒食】 【春城】 【御柳】 【汉宫】 【传蜡烛】 【五侯】
试着把词语和意思连起来！
指春天的京城。
寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的 可以点火。 寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1-2天，节 日期间不能生火做饭。
皇帝御花园里的柳树。
这里指天子宠幸之臣。
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
理解词语
【迢迢牵牛星】 【皎皎】 【河汉女】 【擢】 【札札】
试着把词语和意思连起来！
明亮的样子。 织机发出的响声。
伸出，抽出。
选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东 汉末年。迢迢，遥远。
指织女星。河汉：银河。
理解词语
【机杼】 【章】 【涕】 【盈盈】 【脉脉】
《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么 描写方法？
统编版语文六年级下册第3课《古诗三首》课件
比较阅读，交流写法，体悟情感。
写法
情感
《寒食》
写景叙事
美好春景引人遐思，
节日习俗彰显气象
《迢迢牵牛星》
构思精巧， 想象丰富， 情景交融
表现了分离的悲 苦，因感情受挫而忧伤的 心情
《十五夜望月》 情景交融 望月怀远，别离思聚
一、给下列多音字注音并组词。
_c_h_ù_（ 到处 ）
_c_h_u_á_n_（ 传递 ）
走马传烛图 汉宫传蜡烛 （日暮时分） 散入五侯家
《寒食》描写了春天京都长安城寒 食节的景象。诗人以汉喻唐，流露出对 现实的不满。
迢迢牵牛星
遥远
牛郎星
注：这首诗选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗 作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。 诗作多抒发对命运、人生的悲哀 之情，语言含蓄动人，朴素凝练。 刘勰《文心雕龙》称之为“五言 之冠冕”。
日暮
皇宫、五侯家
传蜡烛
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
明写 ——花、柳 暗写 ——东风
折柳插门 （取新火）榆柳之火
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
“传”“散”二字描绘出一幅怎样的画面？ 暮色中，烛光点点，光影流动，轻烟
袅袅，氤氲迷离，一派承平气象。
长安城风光 无处不飞花 （暮春时节） 东风御柳斜
情趣盎然，情真意切。 （情感美）
第一、二句：天上情景（景） 第三～六句：织女悲苦（由景及人） 第七、八句：河汉相隔（由景及情） 第九、十句：相爱受阻（人情景相融）
《迢迢牵牛星》借牛郎和织女被 银河相隔而不得相会的神话传说，表 达夫妇之间的离情别意，抒发了诗人 的忧思。
点明时间：中秋夜
十五夜望月
选做
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》精品课件(最新)
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
诗人看到了，听到了，又 感受到了哪些景物的存在？
在诗中圈划出来吧。
庭院 树 露水
月光 乌鸦 桂花
庭院中铺满了月光，像撒了一层白霜 一样，树上的乌鸦已经休息了，露水悄无 声息地打湿了桂花。
这幅画面给大家一种怎么样的感觉？
整首诗描绘了一幅静谧 凄清的中秋月夜图，渲 染了一种清幽、寂静、 凄凉的气氛。
牵牛星喝织女星隔着银河遥遥 相望。织女深处纤纤素手拨弄 织机，但一整天也织不成纹样， 只有泪如雨下。这银河看起来 又清又浅，可两岸相隔又有多 远呢？虽然两人之间只隔着一 条银河，却只能相顾无言。
从这几句诗中，你看到 了一个怎样的织女，圈画出 关键词句，说说自己的理解。
终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕 零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落 得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。“泣”的本义是眼泪，特 指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降， 引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织 女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。那泪如雨下的神态， 就是织女相思成痴最好的表达。
寒食节这天老百姓们都不 能用火，吃的都是冷食。 可皇宫贵族却灯火通明， 吃香喝辣的，老百姓们又
会是怎样的心情呢?
讽刺
《寒食》因为只是描绘了几种景象，没有直接 抒情的语句,所以对诗人所要表达的情感自古就有 不同的观点。
《寒食》写成之时，皇帝唐德宗刚刚即位。唐德宗试图将国家 恢复到盛唐大一统的气象，而韩栩这首《寒食》诗正是这一气象的 诗意再现，所以深受德宗皇帝的激赏。在他即位的这一年(建中初), 中书省两次送来知制诰的人选,都被德宗否定了,独独看中了闲居十 年又辞疾在家的“小幕吏”韩翃，凭的就是这首诗。皇帝的制语一 般要求在温文雅正之中体现皇权的威严和皇恩的浩荡,《寒食》诗 恰恰让德宗读出了皇权的威严和皇恩的浩荡。
部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》优秀课件PPT
通过学习古诗，培养学生的爱国情感 和民族自豪感，弘扬中华优秀传统文 化。
引导学生深入思考古诗的主题和意义 ，培养学生的思维能力和批判精神。
教学内容
02
《古诗三首》的背景介绍
背景介绍
本课件首先介绍了《古诗三首》 的创作背景，包括作者所处的时 代背景、个人经历以及创作意图 ，帮助学生更好地理解古诗的内
教学难点
难点1
理解古诗中的典故和历史背景：本课所选的古诗涉及到的历史事件、人物典故等 较为丰富，对于小学生来说可能存在理解上的困难。教师需要引导学生了解相关 的历史背景和典故，帮助学生更好地理解古诗的内容。
难点2
体会古诗的语言美和韵律感：古诗的语言精练、韵律和谐，对于学生来说可能难 以体会。教师可以通过朗诵、音乐等辅助手段，让学生感受古诗的语言美和韵律 感，培养学生对传统文化的热爱。
深度解读
引导学生深入挖掘古诗的意境和情感，培养学生对古诗的鉴赏能 力。
实践应用
设计一些与生活实际相关的练习或任务，让学生在实际操作中巩 固和应用所学知识。
THANKS.
朗读教学
通过教师范读、学生朗读 等方式，培养学生的语感 和朗读能力，加深对古诗 的理解。
互动教学
利用多媒体互动教学软件 ，让学生在互动中学习古 诗，提高学习兴趣和参与 度。
教学互动设计
课堂提问
教师根据教学内容和学生实际情况，设计有针对性和启发性的问 题，引导学生思考和回答，促进师生互动。
小组讨论
学生分成小组，围绕古诗的主题、意境和情感进行讨论，互相交流 看法，提高学习效果。
重点词句解析
对古诗中的重点词句进行 深入解析，帮助学生理解 其含义和作用，加深对古 诗的理解。
意境感悟
统编版六年级语文下册第一单元第3课《古诗三首》(教学课件)
火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
白天 无处不：双重否定加重肯定语气，有 效烘托出全城都沉浸在浓郁春意之中的盛 况，表达效果更强烈。
飞：动态强烈，表现出了春天的勃然 生机，同时说明时节是落花随风飞舞的暮 春。“飞花”明写花暗写风，蕴意深远。
这两句景物描写写出了长安城的迷人 春光。把春日的长安称为“春城”，富于 美感。处处“飞花”，准确地表现出寒食 节花絮纷飞的迷人景象，皇城里的柳树在 东风中摇曳，春意醉人。“无处不”用双 重否定表示肯定，表达效果更强烈。
着布，织布机发出札札的声音。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
“纤纤”一词写出了织女手的纤细。 “素”字写出了织女手的白晳。 弄：形象地写出了机梭在织布机上的飞速 运动，同时也表现出织女织布动作的娴熟。
这两句诗令人如见其形，如闻其声， 不仅写出了织女的姿态美，也意在突出织 女的勤劳形象，更意在表现织女因牛郎不 在身边的孤寂、苦闷。
《十五夜望月》通过_中__秋___望月的特定场 景，描绘了一个月明人远、思深情长的意境， 表达了诗人对亲人、对家乡的__思__念__之情。
三、课外阅读。 秋夕
[唐]杜 牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
课后习题参考答案
有感情地朗读课文。背诵课文。 背诵指导：在熟读古诗、理解诗意的基础
《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎 和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻 之间的离别之愁和相思之情。
十五夜望月
[唐]王 建
作者简介
王建，字仲初，许州（今河南许 昌）人，唐代诗人。其诗题材广泛， 同情百姓疾苦，生活气息浓厚，思想 深刻。
主要作品：《田家行》《羽林行》 《射虎行》等。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
白天 无处不：双重否定加重肯定语气，有 效烘托出全城都沉浸在浓郁春意之中的盛 况，表达效果更强烈。
飞：动态强烈，表现出了春天的勃然 生机，同时说明时节是落花随风飞舞的暮 春。“飞花”明写花暗写风，蕴意深远。
这两句景物描写写出了长安城的迷人 春光。把春日的长安称为“春城”，富于 美感。处处“飞花”，准确地表现出寒食 节花絮纷飞的迷人景象，皇城里的柳树在 东风中摇曳，春意醉人。“无处不”用双 重否定表示肯定，表达效果更强烈。
着布，织布机发出札札的声音。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
“纤纤”一词写出了织女手的纤细。 “素”字写出了织女手的白晳。 弄：形象地写出了机梭在织布机上的飞速 运动，同时也表现出织女织布动作的娴熟。
这两句诗令人如见其形，如闻其声， 不仅写出了织女的姿态美，也意在突出织 女的勤劳形象，更意在表现织女因牛郎不 在身边的孤寂、苦闷。
《十五夜望月》通过_中__秋___望月的特定场 景，描绘了一个月明人远、思深情长的意境， 表达了诗人对亲人、对家乡的__思__念__之情。
三、课外阅读。 秋夕
[唐]杜 牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
课后习题参考答案
有感情地朗读课文。背诵课文。 背诵指导：在熟读古诗、理解诗意的基础
《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎 和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻 之间的离别之愁和相思之情。
十五夜望月
[唐]王 建
作者简介
王建，字仲初，许州（今河南许 昌）人，唐代诗人。其诗题材广泛， 同情百姓疾苦，生活气息浓厚，思想 深刻。
主要作品：《田家行》《羽林行》 《射虎行》等。
统编版六年级语文下册第3课《古诗三首》精品课件(共163张PPT)
整体感知—— 我会读，我会写
翃 御 斜暮 蜡烛 侯
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 理解词语
春城： 指春天的京城。 御柳： 皇城里的柳树。 汉宫： 用汉代皇宫来借指唐代皇宫。 传蜡烛： 指宫中传赐新火。 五侯： 泛指权贵豪门。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
寒食
ห้องสมุดไป่ตู้
春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
暮春之景 寒食之俗
春意盎然 承平之气
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
有感情地朗读并背诵。
人教部编版 小学语文 六年级下册
古诗三首
教学课件
目录
第一节 新课导入 第二节 整体感知 第三节 深入探究 第四节 课堂小结
第五节 拓展延伸 第六节 板书设计 第七节 布置作业
寒食
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
春节、元宵节、中秋节……都是 我们熟知的传统节日，今天我们要了 解的是一个很少出现在我们现代生活 中的节日—寒食节，寒食节有何特殊 之处呢？下面我们就随着诗人一起去 了解一下吧。
整体感知—— 学习目标
1．学会生字,理解诗句；
2．体会诗中叠词使用的妙处； 3．把握诗歌的情感； 4．掌握诗歌鉴赏的一般方法。
翃 御 斜暮 蜡烛 侯
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 理解词语
春城： 指春天的京城。 御柳： 皇城里的柳树。 汉宫： 用汉代皇宫来借指唐代皇宫。 传蜡烛： 指宫中传赐新火。 五侯： 泛指权贵豪门。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
寒食
ห้องสมุดไป่ตู้
春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
暮春之景 寒食之俗
春意盎然 承平之气
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
有感情地朗读并背诵。
人教部编版 小学语文 六年级下册
古诗三首
教学课件
目录
第一节 新课导入 第二节 整体感知 第三节 深入探究 第四节 课堂小结
第五节 拓展延伸 第六节 板书设计 第七节 布置作业
寒食
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
春节、元宵节、中秋节……都是 我们熟知的传统节日，今天我们要了 解的是一个很少出现在我们现代生活 中的节日—寒食节，寒食节有何特殊 之处呢？下面我们就随着诗人一起去 了解一下吧。
整体感知—— 学习目标
1．学会生字,理解诗句；
2．体会诗中叠词使用的妙处； 3．把握诗歌的情感； 4．掌握诗歌鉴赏的一般方法。