九年级化学沪教版第三章第一节教案
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1
教学内容 §3-1 用微粒的观点看物质
教学目标
1、通过实验探究，认识物质的微粒性；
2、激发学生探究物质构成奥秘的欲望。
3、能力培养：用微粒的观点解释某些常见的现象。
教学重点 建立微观概念。
教学难点 建立微观概念。
教学设计
情景引入引起学生的认知冲突，学习新知识。
重、难点解决措施教学借助多媒体和实验，能准确把学生带入问题情境。
教 学 过 程
教师活动内容、方式 学 生 活 动 备注(个性化设计)
【引言】物质之间可以发生许多化学反
应，为什么物质之间会发生化学反应呢？物质具有不同性质的原因是什么呢？
【设问】1、水和二氧化碳具有不同的性
质，为什么？
2、水和双氧水为什么性质不同？ 3、金刚石和石墨为什么性质差异很大？ 要回答这些问题，我们必须对物质的组成、结构所有了解。这一章，我们就是对物质构成的奥秘进行探索。进入一个微粒的世界。
一、物质是由微粒构成的
【设问】盐放入水中，盐会看不见，水变
咸了，为什么？
糖入入水中，糖也会看不见，水会变甜，
为什么？
观察与思考】 1、展示一瓶高锰酸钾，取少量放在白纸上。 2、用研钵研碎高锰酸钾，放在纸上。 3、高锰酸钾溶于10mL水中，再倒入50mL水中。 提问：高锰酸钾颗粒是否可以再分？
已成粉状的高锰酸钾是否还可以再分？ 为什么烧杯中的全部液体最后全部呈紫红色？ 讨论：通过上述实验，你有哪些想法？ 小结：
从上述实验可以看出，
物质是由极其微小的、
肉眼看不见的微粒构
成的
讨论：
请你举出几个日常生活中能说明物质由微粒构成的例子。 学生思考回答
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2
教 学 过 程
教师活动内容、方式 学 生 活 动 备注(个性化设计)
二、微粒是不断运动的
【设问】物质由微粒构成的，那么微粒有
什么特性呢？
【演示】氨气微粒的运动
A：
B： 观察现象 酚酞变红
酚酞也变红
【提问】A中浓氨水滴入后溶液变红。为
什么实验B中两杯溶液并没混合，而酚酞
试液也变红？从这个实验说明了微粒具
有什么特性？
讨论并回答：
浓氨水中微粒在
不断运动，氨的微粒先
运动到空气中，然后再
从空气中运动到酚酞试液中，所以酚酞试液也变红。 说明构成物质的微粒在不断的运动。
【提问】举日常生活中的事例说明微粒是在不断地运动的 讨论并回答：湿衣服晾晒后变干了、我们可以
闻到花的香味、久置的
酒酒味淡了，等等。
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3
教 学 过 程
教师活动内容、方式 学 生 活 动 备注(个性化设计)
三、微粒之间有间隙
【演示】酒精和水混合体积变化 30cm长的玻璃管中先放一半水，然后再放一半酒精，充分混合后，观察液面变化。 【提问】为什么混合后的体积小于两者之和？ 构成物质的微粒之间有一定的间隙。 观察现象：
混合后的体积小
于两者之和。
思考：
【演示】用注射器压缩水和空气。 【提问】为什么水不易被压缩，而空气很容易被压缩 构成物质的微粒之间有一定的间隙。固体、液体微粒间的间隙较小，而液体微粒间的间隙较大，所以，空气易被压缩，在而水不易被压缩。 观察现象：
水不易被压缩，而
空气很容易被压缩
讨论并回答：
小结： 1、物质是由极其微小的微粒构成的 2、微粒是在不断运动的 而且温度越高，运动速率越大 温度越低，运动速率越小 3、微粒间存在一定间隙 而且温度越高，间隙越大 温度越低，间隙越小 物体热胀冷缩就是构
成物质的微粒间的间隙发生变化，而微粒本身的大小不变 从微粒的观点来看，
纯净物是 构成
的物质。
混合物是 构成
的物质。
作业：课本第61页1，2，3，4，5，6
板书设计
1、物质是由极其微小的微粒构成的
2、微粒是在不断运动的 而且温度越高，运动速率越大
温度越低，运动速率越小
3、微粒间存在一定间隙 而且温度越高，间隙越大
温度越低，间隙越小
教学反思
沪教版九年级化学上册第三章第1节 构成物质的基本微粒(共26张PPT)
一、原子的提出
定义：原子是化学变化中的最小微粒
原子学说创始人－道尔顿
二、原子的性质
1. 原子很小 2. 原子不断地运动 3. 原子间有间隙
分子与原子的本质区别：
在化学变化中，分子可以 再分，而原子不可以再分。
原子→分子→物质
1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。
例3.关于相对原子质量的叙述正确的是 （ CD ）
A. 相对原子质量等于原子质量 B. 相对原子质量以克为单位 C. 相对原子质量以碳12原子质量的1/12
作为基准
D.相对原子质量是一个比值
3.相对分子质量
已知：H：1、O：16、C：12 那么，CO2 、H2O 的相对分子
质量是多少呢 ？
一、选择题
思考和识记之母。”2021年11月9日星期二9时2分36秒21:02:369 November 2021 8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。下午9时2分36秒
下午9时2分21:02:3621.11.9
由原子直接构成的物质
①金属（铜、铁等） ②稀有气体（氦气、氩气等） ③部分固态非金属 （金刚石、石墨、磷等 ）
3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午9时2分21.11.921:02November 9, 2021 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察是
九年级化学上册第3章物质构成的奥秘第1节构成物质的基本微粒导学案4沪教版
第1节构成物质的基本微粒（第四课时）一、目标定向1、理解相对原子质量的意义。
2、能根据相对原子质量求算相对分子质量。
二、个体自学（阅读教材、思考问题）1、___ ___，称为这种原子的相对原子质量。
2、查出下列原子的相对原子质量。
H ；O ；C ；N 。
3、相对分子质量等于。
4、计算出下列物质的相对分子质量（写出计算过程）。
O2；H2O ；CO2；Ca(OH)2。
三、同伴互导1、小组内相互交流基础知识的对错。
2、小组选出代表展示基础学习的成果。
四、教师解难1、计算出下列物质的相对分子质量（写出计算过程）。
KMnO4；Mg(OH)2；NH4NO3。
2、相对原子质量是原子的实际质量吗？3、相对原子质量大的原子是不是实际质量也大？五、练习检测1、钠的相对原子质量为23，其意义是（）A.一个钠原子的质量为23gB.钠原子的核电荷数为23C.一个钠原子的质量是一个基准碳原子质量的23倍D.一个钠原子的质量是一个基准碳原子质量1/12的23倍2、已知一种碳原子的质量是1.99×10-26千克，另一种原子的质量为6.64×10-26千克，则该原子的相对原子质量是（）A.0.166×10-26千克B.40克C.40D.6.64×10-26千克3、等质量的下列物质中含原子最多的是（）A.碳B.镁C.铁D.铜4、在元素周期表中，应用于计算机的硅元素如图所示，下列有关硅的说法正确的是（）C．相对原子质量是14 D．质子数是28.1六、补充学习1、2008年北京奥运会绝对禁止运动员服用兴奋剂。
乙基雌烯醇是一种蛋白同化雄性类固醇兴奋剂，其化学式为C20H32O。
试计算乙基雌烯醇的相对分子质量。
2、计算碱式碳酸铜[Cu2(OH)2CO3]的相对分子质量。
九年级化学上册第三章第一节用微粒的观点看物质课件沪教版
做一做 想一想 议一议
物质都是由极其细小的、 肉眼看不见的微粒构成的。
比例尺为 l∶1013
大胆猜想 积极讨论 合作实验 得出结论
1、A烧杯内滴入的酚酞过一会儿才会变色，与B无关； 2、酚酞遇上空气后才会变色； 3、B烧杯中浓氨水的微粒跑到A杯中去了，使A烧杯中
14、抱最大的希望，作最大的努力。2022年2月16日 星期三 2022/2/162022/2/162022/2/ 16
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2022年2月 2022/2/162022/2/162022/2/ 162/16/ 2022
16、业余生活要有意义，不要越轨。2022/2/ 162022/2/16February 16, 2022
展开你想象的翅膀，在化学的微观世界中 翱翔吧！
感谢各位 光临指导！
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2022/ 2/162022/2/16Wednesday, February 16, 2022
10、低头要有勇气，抬头要有低气。2022/2/ 162022/2/162022/2/162/16/2022 12:22:04 PM
11、人总是珍惜为得到。2022/2/162022/2/162022/2/16Feb-2216-F eb-22
12、人乱于心，不宽余请。2022/2/162022/2/ 162022/2/16Wednes day, February 16, 2022
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2022/2/162022/2/ 162022/2/162022/2/162/16/ 2022
体积变化情况 预测结果 测量结果
取一支针筒，抽取一定量的空气，用手指堵出针筒末 端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象；
沪教版九年级化学第三章第一节用微粒的观点看物质
授课教案
学生姓名：授课教师：班主任：科目：化学
上课时间：2013 年月日时—时
负责人批阅意见：
学科主任批阅意见：
授课学案
学生姓名：授课教师：班主任：科目：化学上课时间：2013 年月日时—时
由此可说明
；
⑵医院里充满了酒精味，这是因为；
⑶在盛有50mL水的试管里，加入一小颗高锰酸钾晶体，观察到溶液，
这是由于；
⑷在夏季，充足气的自行车胎在行驶过程中容易爆胎，这是因为。
10.用微粒的观点说明：物体固、液、气三态的密度不同。
三、简答题
11．如右图，做氨分子运动实验时，将滴有酚酞试液的滤纸条放在试管里。
（1）用吸取浓氨水，滴在管口棉花上，可观察到的现象是。
（2）实验中往往在试管下放一张白纸，白纸的作用是.（3）某同学在做此实验时，发现滤纸条的颜色没有改变，而试管口的棉花却变色了，发生
该现象的可能原因是。
12．某化学兴趣小组的同学在配制1：2体积比的酒精溶液时，分工为：甲同学量取50mL酒精，乙同学量取100mL水，丙同学将两份液体充分混合并量出所得液体的体积为146mL。
对此，甲同学认为可能有人少量了液体，乙同学认为可能在读数时有误差，丙同学则认为三人用的量筒可能有质量问题。
对此，你的评价是：。
13．取气密性良好的两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等
体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，哪一支针筒内的物质
容易被压缩？试用分子、原子的观点解释。
请你再举出可以用这种原因解释的一个实例来。
江苏省太仓市第二中学九年级化学上册 第三章 第一节 用微粒的观点看物质学案(无答案)(新版)沪教版
第一节用微粒的观点看物质学习目标与要求§3.1用微粒的观点看物质学习目标双向细目表 A B C 1.认识物质的微粒性：物质由微粒构成、微粒不断运动、微粒之间有空隙√2.能用微粒的观点解释某些常见的现象√3.建立物质无限可分的观点，运用有关物质的微粒知识进行想像和推理√新课准备预习书本p58～61 第一节《用微粒的观点看物质》。
问题一: 物质是否可分？想一想1.世界是由物质组成的，你能举出几种物质的例子吗？通常是固体的有：、，通常是液体的有、，通常是气体的有、。
2.家庭实验：取少量食盐或蔗糖加到一杯水中，会出现什么现象？你能解释其中的道理吗？问题二: 构成物质的微粒是运动的还是静止的？想一想1.“八月桂花香”，走在校园里，阵阵桂花的香味扑鼻而来，你能解释其中的现象吗？2.衣服洗过之后放在太阳下晒会干得更快，你知道其中的道理吗？活动探究2 p60图3-3 探究微粒运动的实验实验步骤实验现象结论与解释1．取20mL蒸馏水于烧杯中，滴入2–3滴酚酞试液，得到溶液甲。
向溶液甲中慢慢滴加浓氨水，观察现象。
溶液甲呈色，溶液变色。
无色酚酞遇蒸馏水显色，遇浓氨水显色。
2．（如图3-3b）重新配置甲溶液于烧杯A中。
另取一烧杯B，加入3mL–5mL浓氨水，用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起，片刻后观察实验现象。
烧杯A中的溶液显色，烧杯B中的溶液显色，烧杯所盛溶液的微粒从液体中运动出来进入烧杯，使溶液变红色。
要点提示无色酚酞是一种酸碱指示剂，遇到碱性溶液变成红色。
浓氨水显碱性。
观察与思考p62化学小魔术实验内容现象结论和解释要点提示1． 浓盐酸和浓氨水能发生化学反应生成白色的微小固体氯化铵。
2． 浓氨水、浓盐酸、酒精、醋酸等液体中的微粒在常温下就能较快地从液体中运动出来，它们具有挥发性（属于物理性质）。
交流讨论通过上述两个实验，你的结论是 。
问题三: 构成物质的微粒之间有无空隙？想一想将一升绿豆和一升芝麻充分混合在一起，总体积是否变成两升？活动探究3 探究微粒之间有空隙（本实验仅限于两种可以互溶的液体）实验步骤 现象与活动过程记录 结论和解释 取一根约30cm 长一端封口的细玻璃管，先在玻璃管中加入滴有红墨水的水，使其充满玻璃管容积的1/2，再加入无水酒精，使其充满玻璃管，用手指堵紧开口的一端，颠倒数次。
沪教版化学-九年级上册-沪教版初三化学学案第三章课时1用微粒的观点看物质(1)
第三章物质构成的奥秘课时1用微粒的观点看物质（1）1．世界是由物质组成的，物质又是由什么构成的？2．一大块冰糖，你如何使它变成更小块的冰糖？你还有什么方法使它分割成更小的看不见的微粒？3．取少量的食盐加到一杯水中，食盐会，水的味道变成。
4．一杯盐水，你能用什么办法从中获得食盐固体呢？把你的想法说给同学们听听。
5．高锰酸钾是由许多高锰酸钾的微粒构成的，高锰酸钾的颗粒是颜色的，把高锰酸钾溶于水中，可得到颜色的溶液。
6．大量的实验证明，物质是由极小的，肉眼看不见的构成的。
7．把一块金属不断地分割，当分割到我们的肉眼不能看见的时候，把物质放到高倍电子显微镜下观察，物质还存在吗？知识回收站通过本节知识的学习，你了解到了哪些知识？把你的看法与同学们交流一下，并进行简单的总结。
糖和食盐都是白色的固体，为什么味道却不一样呢？把糖加到水中，一段时间后糖就会“消失”，而水却变成了甜的，这又是为什么呢？分析：不同的物质是由不同的微粒构成的，而不同的微粒具有不同的性质。
构成糖和食盐的微粒不同，因而具有不同的味道。
糖的固体加到水中，糖被不断地分割，直到变成肉眼看不见的极其微小的微粒，因而表面上看糖“消失”了，但是糖的微粒只是扩散到水中去了，并没有变成其它物质的微粒，因而此时的水也变成了甜的。
1．下列变化是由于构成物质的微粒本身发生变化而引起的是（）A．碘加热后变成紫色蒸气B．冰块融化成水C．樟脑丸放在衣柜中逐渐消失D．氢气在氧气中燃烧生成水2．下列变化属于化学变化的是（）A．食盐溶于水逐渐消失B．红墨水滴入水中使水变红C．石蜡燃烧逐渐消失D．金刚石加工成钻石3．晾干湿衣服时，构成水的微粒所发生的变化是（）A．构成水的微粒被分解了B．构成水的微粒变成其他物质了C．构成水的微粒扩散到空气中了D．构成水的微粒受阳光作用体积变小4．下列转化必须通过化学变化才能实现的是（）A．由混合物转化为纯净物B．由块状物质转变为粉末C．由固态物质升华为气态物质D．由一种纯净物转变为另一种纯净物5．关于氧气和液氧，说法正确的是（）A．它们是完全不同的两种物质，因而性质也完全不同B．它们是完全相同的物质，因而性质也完全相同C．因为构成两者的微粒相同，因而它们具有相同的化学性质。
九年级化学全册第三章物质构成的奥秘3.2组成物质的化学元素教案1沪教版
情感目标
领悟物质基本组成的统一性。
教材分析
重点
1．元素的概念，
2．元素符号的书写和意义。
难点
形成化学变化中元素不变的观念。
教
学
过
程
教
学
过
程
一．预习导学与交流反馈
1．氧气、水中都含有氧原子，总称 为氧元素；氢气、酒精中都含有
氢原子，总称为氢元素；二氧化碳、碳酸钙中都含有碳原子，总称为碳元素。
2．书写元素符号时第一个字母必须大写，第二个字母必须小写。
3．元素符号的含义：①表示某种元素；②表示该元素的一个原子。
二．问题提出与情境创设
从身边物质的标签（如高钙牛奶、加铁酱油等）入手，认识标签上的物质组成成分。
三．精讲释疑与新知建构
一、元素
二氧化碳、水和氧气三种分子中，都含有氧原子，氧原子是由
8个质子、8个中子、8个电子构成的，核电荷数是8。凡是核电荷数（ 即质子数）为8的同一类原子统称为氧元素。
组成物质的化学元素
课题
3-2组成物质的化学元素（1）
地点
教学
目标
知识目标
1．了解元素的概念，知道元素的简单分类；
2．了解元素符号的含义，正确书写元素符号，并记住常见的元素符号；
3．初步认识元素周期表，知道它是学习化学和研究化学的工具。
教
学
方
法
自主探索
能力目标
1．对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来；
②非金属元素，
依据其单质的状态，“气”字头的表示气态非金属，如氧、氮等；
“氵”字旁的表示液态非金属，如溴等；
“石”字旁的表示固态非金属，如碳、碘等；
九年级化学全册教案（沪教版）
九年级化学全册教案（沪教版）第⼀章开启化学之门第⼀节化学给我们带来什么？教学⽬标：1、会列举化学与社会的关系的例⼦。
2、初步体验化学探究的过程，学会观察、对⽐和分析，敢于表达⾃⼰的观点，参与交流与讨论。
3、初步形成探究的欲望，意识到科学精神与交流合作的重要性。
教学⽅法：科学探究、交流讨论。
教学重点、难点：实验的探究。
教学过程：设置化学情景：展⽰化学在古代的成就，说明社会的进步离不开化学。
⼀、化学帮助我们正确认识物质1、我们⽣活在多姿多彩的世界⾥，每天我们都在与多种多样的物质打交道。
引导学⽣从⾐、⾷、住、⾏的⾓度讨论⾝边的物质，如：⽔、空⽓、⾷物、燃料和⾐物，现代科学的发展，提供给⼈类更多的新物质：塑料、橡胶、各种各样的合成材料，这些⼤⼤提⾼了⼈类的⽣活质量。
讨论：⼈们⾝边的物质，激发学⽣的兴趣。
2、引导学⽣思考：这些物质是怎样得来的？为什么不同的物质性质不同？某些绿⾊植物是如何将⽔、⼆氧化碳转化成淀粉？淀粉、蛋⽩质、脂肪在⼈体中发⽣了什么变化？我们吃的⾷盐和⾷醋中含有什么成份？3、观察与思考：碳酸氢铵的分解阅读：学⽣分析推测。
实验：碳酸氢铵的分解，简单介绍仪器。
学⽣观察现象：⽩⾊碳酸氢铵固体逐渐减少、试管⼝有⽩汽冒出，闻到刺激性⽓味。
体验实验结果并与刚才的分析作⽐较，让学⽣了解世界的奇妙，化学的重要。
⼆、化学指导⼈类合理利⽤资源1、观察与思考：铁丝⽣锈现象：铁丝⽣锈了，烧杯中红⾊的⽔倒吸⼊导管中。
初步分析实验说明了什么？让学⽣明确，观察是化学学习的重要环节，要学会观察。
2、体会化学⼯业的作⽤观察与思考：⽕柴的燃烧⽐较实验现象的差异：⽕柴燃烧后红⾊的液体颜⾊变淡⽽⽊柴燃烧后则没有明显变化，引导学⽣从可持续发展的⾓度，重视理解环境问题。
三、化学促进科学技术的发展把学⽣引进材料和能源世界中，如：青霉素的发现，DNA结构的发现，克隆多利绵⽺，⾼能燃料可以推进⽕箭，半导体硅晶⽚可⽤以造计算机芯⽚，⽯英砂可造光导纤维，⾼强度陶瓷可制成航天飞机的防热⽡、纳⽶材料等。
沪教课标版初中化学九年级全册第三章第1节 构成物质的基本微粒(共17张PPT)
水
冰
花
银
糖
第一节构成物质的基本微粒
铝
硫酸铜晶体
钻石
假如你能看到这些物质里面的样子，你猜想这 些物质是由什么构成的？是怎样构成的？
你能将试剂瓶中的高 锰酸钾小颗粒继续分吗
盛有高锰酸 钾的试剂瓶
试剂瓶中的 高锰酸钾
高锰酸钾颗粒是 否可以再分?
用研钵研碎 高锰酸钾
已呈粉末状的 细小高锰酸钾 颗粒是否还可 以再分?
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/272021/8/27Friday, August 27, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/272021/8/272021/8/278/27/2021 9:06:51 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/272021/8/272021/8/27Aug-2127-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/272021/8/272021/8/27Friday, August 27, 2021
物质三种状态的分子间隔模拟动画
Hale Waihona Puke 固态液态气态一般情况
固体分子 ＜ 液体分子 ＜ 气体分子
间的间隔
间的间隔
间的间隔
温度升高，分子间间隔变大。（热胀冷缩） 压强增大，分子间间隔变小。
三、微粒之间存在一定的空隙
1、构成物质的微粒间都有一定的空隙。 2、不同物质微粒间的空隙大小不同。 3、同种物质时，固体和液体微粒间的空隙较小，气体微
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章 第1节 构成物质的基本微粒 原子结构示意图、相对原子质量》_0
原子的结构
教学目标
1、通过对史料、教材图表的观察分析，了解原子的构成。
初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
2、学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息实行加工处理，主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。
3、实行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
以学生为主体，提出想探究的问题，并对研究重点原子的构成提出猜想，在此基础上观看动画演示，分析图表信息，阅读史料介绍，通过观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的理解。
其次，通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受书写使用的不便，进而理解引入相对原子质量的意义，并主动学习查阅相对原子质量的方法。
教学模式探究式
教学重点与难点
教学重点：原子的构成，相对原子质量。
教学难点：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成。