《归园田居·其三》多媒体教学设计

《永久的生命》教学设计

七星关区民族中学肖林

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.熟读课文，把握课文内容，梳理文章层次。

2.理解作者观点，体会作者感情，揣摩文章语言。

（二）过程与方法目标

在合作、探究过程中，通过朗读、批注、讨论等多种方法来理解作品的内容，揣摩文章语言。

（三）情感态度价值观目标

感悟作者积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观，懂得珍惜时间，珍爱生命。

二、教学重点

整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

三、教学难点

精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

四、教学方法：朗读法、引导法、讨论法

五、教学课时：一课时

六、教学过程

（一）创设情景，激情导入。

生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有

多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了许多的关于生命的文学财富。那么，在作家严文井笔下，又是怎样来理解生命的呢？今天让我们一起来寻求答案吧！（板书课题）

（二）作者及写作背景。

1.作者简介：严文井，原名严文锦，现代作家。

2.背景介绍：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。

（三）初读课文，整体感知。

1．文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？

学生交流讨论、教师引导后明确：积极面对，高度赞美

2.通读课文，思考课文讲了哪几层意思？请同学速读课文并归纳。

学生交流讨论、教师引导后明确：

第一部分(第1段)谈生命易逝。

第二部分(第2～3段)谈生命神奇不朽。

第三部分(第4～5段)赞美生命。

3．作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？

学生交流讨论、教师引导、点拨后明确：

先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后

抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。

（四）质疑探究，揣摩语言。

1．第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？

学生交流讨论、教师引导、点拨后明确：

因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

2．怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？

学生交流讨论、教师引导、点拨后明确：

作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

3．如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？

学生交流讨论、教师引导、点拨后明确：

“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。

4.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？

学生交流讨论、教师引导、点拨后明确：

作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人

们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

5.作者为什么赞美生命？

学生交流讨论、教师引导、点拨后明确：

因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

（五）总结课文。

文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

（六）布置作业。

1.你对生命有哪些思考？写几句你的认识或感悟和同桌交流。

2.搜集关于生命的名言名句，并谈谈您的理解。

（七）板书设计。

永久的生命

严文井

易逝时光一去不返

永久生命生生不息

《永久的生命》说课稿

说课教师：肖林学校：七星关区民族中学

各位领导、老师，大家好，今天我说课的题目是《永久的生命》，我将按照说教材——教学目标——教学重难点——教法学法——教学过程——板书设计六个方面来解说我对这篇课文的设计和分析。

一、说教材

《永久的生命》是人教版（教育部审定2017）八年级上册第四单元的第3篇课文，本文是严文井的一篇关于生命的哲理散文，文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。写法上，欲扬先抑是本文最大的写作特色。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。同时，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：知识与能力目标是熟读课文，把握课

文内容，梳理文章层次；理解作者观点，体会作者感情，揣摩文章语言。过程与方法目标是在合作、探究过程中，通过朗读、批注、讨论等多种方法来理解作品的内容，揣摩文章语言。情感态度价值观目标是感悟作者积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观，懂得珍惜时间，珍爱生命。

三、说教学重难点

这篇课文的重点在于整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。教学难点在于精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

四、说教法学法

根据新课程标准：充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励质疑、创新。为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用朗读法、问题讨论法、教师导学法等，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。

五、说教学过程

为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：第一环节：导入新课——多媒体手段（分钟）导入……激发兴趣，（激发求知欲）“一石激起千层浪”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。第二环节：初步体验，整体把握——阅读（分钟）齐读、默读、分组朗读、个人朗读