教师教育人才培养模式的改革与创新——以湛江师范学院为例
湛江师范学院——做好校园文化创新项目培育的“抓点”工程
做好校园文化创新项目培育的“抓点”工程中共湛江师范学院委员会党的十七届六中会吹响了推动社会主义文化大发展大繁荣的号角。
高校作为文化传承、研究、整合、创新的机构，要顺应时代发展要求，推进大学文化建设。
作为广东省属本科师范院校，湛江师范学院把促进人的全面发展与适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，主动担当起文化传承创新的责任，通过做好校园文化创新项目培育的“抓点”工程，为校园文化品格“凝神”加“标点”、为校园文化品质“植根”筑“基点”、为校园文化品牌“塑形”呈“亮点”，不断提升文化自觉、积极实施文化育人。
一、为校园文化品格凝神加标点把握主旋律，弘扬社会主义核心价值观。
学校以纪念改革开放30周年、建国60周年、建党90周年、辛亥革命100周年等节日、纪念日为契机，在师生中大力开展社会主义、爱国主义、集体主义主题教育活动。
通过抓好党委中心组理论学习、教职工政治理论学习，提升领导干部、教职员工的政治素养，提升校园文化管理水平；通过举办“燕岭时政论坛”，开展“立志、修身、博学、报国”主题系列教育活动，探索第一课堂与第二课堂的有机结合，推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑；通过国庆迎新、毕业典礼、元旦校庆等节日举办文艺演出、知识竞赛、征文等活动，对学生进行爱党、爱国、爱校的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2002年以来，我校相继有15名毕业生到西藏林芝任教，学校获“全国东西部学校结对帮扶先进单位”。
把握主基调，传承中华优秀文化传统。
我校历史最早可以追溯到始建于明朝的雷阳书院，学校把校史校情教育作为活水源头，以环境建设为依托，按照有“大师、大楼、大树与大气”的目标，打造“绿树成荫、香飘四季、花不间断、文化品味、师范特色”的理想家园。
把“崇德、博雅、弘志、信勇”的校训精神和“修身、齐家、治国、平天下”等传统文化融入校园楼宇、景观、道路的命名，形成了富有内涵的校园标识系统。
通过把优秀文化“物化”、“固化”，建设了东大门、“百年师范纪念塔”、“古榕文化广场”、“日晷”等文化景观和“大运纪念石”、“谭平山雕像”、“流芳亭”、“雷阳书院”棂星门、“三陈”景墙等文化景点。
教师教育人才培养模式改革理论与实践
2012.02学教育36子，在高校集聚地进行送发，也可以在各大高校可以进行一些有奖知识竞答比赛，让学生在竞争中不仅可以愉悦心情，同样可以了解体育文化的众多知识，起到一个良好宣传的作用。
2、有特色地改变教学方式，发展中求创新针对高校体育文化教育的老师而言，首先，需要改进的是教师自身的教学观念以及业务培训。
对于那些顽固持有以运动技术教学为中心的传统的旧体育教学体系的教师应该进行思想教学观念的更新和业务培训，学校组织相关的培训活动或者创新体育文化教育比赛来促进体育教学老师整体素质的提高，以此来高校地进行体育文化的构建。
其次，教师的体育教学方式和内容要尽可能的适应现在高速的发展的、快节奏的社会发展需要，将体育文化逐渐向“快乐体育”“终身体育”的教育方向发展。
将体育文化教学的理论知识与教学实践更好的结合在一起，在体育锻炼中讲诉理论知识，在快乐中求发展。
然后，不同的学校根据自身不同的特点，开创本校最具特色的体育文化，学校每年可以定期安排体育活动，根据不同的体育内容和方式，来满足不同兴趣爱好、不同层次水平的学生对于体育文化的需求。
少数民族众多的地区的学校同样可以根据当地的风俗习惯和重要节日活动建设有特色的体育文化项目。
3、努力扩大体育文化研究视角，追求多元化高校体育文化研究在不断的进行当中，但是研究中仍存在的一些问题仍待我们去改变去解决。
不断扩大体育文化研究的视角是相关人员在研究中首先要做到的，如若视角单一，那么所构建的体育文化方案势必会缺少吸引力和震撼力。
摆脱传统的刻板印象，对体育文化做进一步的深入了解后，再从多方面进行探讨。
另外，对于研究主体缺乏多元化的现象，同样需要相关研究人员采用联系的观点看问题，不能用片面的孤立的观点研究问题，对学校的其它信息也要有所了解，这对于体育文化方案的构建是重要的一个阶段。
只有充分地抓好高校体育文化构建，激起学生们的积极性，引起各方的关注和重视，在不断地发展和创新中采取相应的有效的措施，才能将高校体育文化的构建方案更加完美地表达出来，为高校后期的体育文化教学奠定坚实的基础。
教师专业发展研究与高等师范教育的人才培养
理 学知识 ； 践性知 识 ， 实 即教 师 教育教 学经验 的习得 和 积 累。一名 优 秀 的教 师 ， 正是 在 具 备 某一 学 科 扎 实 的专业 知识 基础 之上 ， 步形 成娴熟 的专业 技能 ， 逐
最 终形成 较 高 的专 业 精 神 ， 样 一 个 长 期 内化 、 这 积 累、 反思 、 提高 的过 程 中发展 和 成长 的 。 作 为 向中小学 教育 输送 合 格教 师主渠 道的高 等 师 范教育 ， 如何 制定 出 既 能保 证 学 生 在 校期 间 学 习 掌 握某一 学科 专业 理 论 知 识 和 专 业 技能 ， 又要 学 习 好 教育学 、 心理 学基 础 知识 ， 能通过 有效 的实践环 还
业 作为 专 门职业 来 看 待 。此 后 ， 于 教 师 专 业化 的 关
赫的“ 职前 期 ， 任 期 ， 全 期 ， 熟 期” 段 等 等 。 初 安 成 分
我 国不 少学者 也从 不 同视 角对 教师 专业 的发展 阶段
理 论研 究 和实践 探 索迅 速 升 温 ， ２ 到 ０世 纪 ８ Ｏ年代
育 ， 须在 教师专 业发 展 的过程 中， 必 发挥更 为重要 的
代教师 教育 改革 的 中心论题 之 一 。
对 教师 教育 专业 发展 的研 究成 果表 明 ，从本 质 “ 上 讲 ， 师 专 业 化 强 调 的 是 成 长 和 发 展 的 历 教
立德树人为己任，传承创新结硕果——湛江中医学校“济怀思政”教师队伍建设工作案例
立德树人为己任，传承创新结硕果——湛江中医学校“济怀思政”教师队伍建设工作案例
湛江中医学校“济怀思政”教师团队，坚持立德树人，守正创新，坚持把社会主义核心价值观和二十大精神融入课堂，教师团队参与学校“大思政”工作规划以及校园文化建设。近年来，在学校党委的直接领导下，“济怀思政”教师团队工作取得了优异的成绩。
一、基本情况。 “济怀”是“道德为本，济世情怀”的简称，“济世情怀”是指学校发展祖国中医药事业，培养具有仁心仁术、立志为百姓服务、具有济世情怀的中医药卫生人才为目标。“济怀”是中医药职业教育的精神提炼，是教育方式，也是教育目的。对于教师来说，“情怀”是做好本职工作、培育好具有发展中医药事业能力学生的前提和动力。
目前，“济怀思政”团队共有16人。年龄方面，60后1人，70后2人，80后7人，90后4人，00后2人；职称方面，高级讲师3人，讲师5人，助理讲师4人，教员2人。 近年来，“济怀思政”教师队伍的建设，主要通过以湛江市周金明名教师工作室为平台，有效推动团队整体发展。湛江市周金明名教师工作室成立于2021年7月，自成立以来便受到广大师生的高度关注。工作室拥有顾问、理论导师和实践导师各1人，成员8人，助手2人。工作室建有明确的工作制度和工作要求，并设有工作室标志。
（一）团队理念：立德立言，济世情怀； （二）团队宗旨：名师引领，一心从教；特色发展，团队提升；
（三）团队特色：以“济怀思政”为教学主张，以“三色”课程为实施载体，以课题研究为抓手，建设有效、有趣、有言的中职思政课程教育品牌；
（四）团队任务：带好团队，做好研究；抓好课程，出好成果；
（五）团队目标：努力打造湛江市中职学校思政教育新高度，建设富有中华优秀传统文化特色的思政课程；
（六）团队追求：反思自我，发展自我；立德立言，敢于超越。
二、主要做法。 （一）坚持学习，建立课程工作坊。“济怀思政”团队要求每一位教师在参加教学工作的头三年，要独立撰写教案和讲稿，自行制作课件和微课；要求每一位教师每年阅读与课程相关的书籍不少于10本；“济怀思政”团队要求在参加教学工作五年内的思政教师，在够精通讲授其中的一门课程的基础上胜任全部的思政课程。工作室使用国家规定的统编教材，团队成立课程工作坊，有效推动思政课程的建设。
新建本科院校教师教育专业人才培养模式探讨——以玉林师范学院为例
２０１６年第１１期总第４２６期一、新建本科院校教师教育专业人才培养模式存在的主要问题新建本科院校作为培养地方性、应用型人才的重要基地，已经成为我国高等教育的重要组成部分，有力地推动了中国高等教育大众化、多样化的快速发展。
新建本科院校存在以下几个问题：１．教师教育人才培养目标不明晰。
新建本科院校要根据地方教育发展的要求来确定教师人才的培养目标，让教师教育专业的学生通过大学四年的学习，能够适应地方基础教育改革要求。
但新建本科院在教师教育人才培养殖方面却存在目标不明晰的问题，教学单一，针对性不强。
２．专业课程体系不科学。
调查中发现，一些新建本科院校现行的教学计划一般是根据本校的师资情况来安排课程的，致使开设的课程不科学、重复严重，不能体现新建本科院校的特色。
在课程设置上忽视了学生综合素质的培养，而单纯强调对学科知识的系统掌握，这种封闭性师资培养体系带来课程结构体系的滞后，导致学生知识结构单一、综合能力和创新意识欠缺。
３．考核内容和培养类型结构待完善。
教育专业型人才培养最重要的环节是实践教学能力的训练。
我国的教育课程中的理论课过多，而切合实际需要的实践机会和能力培养的课程太少，导致课程结构比例失调。
为了使学生充分认识实践性教学的重要性，高校应该将实践教学纳入教学考核内容中，根据培养目标和实践的需求，以适当分配普通教学和实践教学的课时。
相关学院应将实践性教学的成绩和学生的学分挂钩。
二、以玉林师范学院为例，新建本科院校教师教育专业人才培养模式改革建议１．加强对地方应用型人才培养规格的研究。
玉林师范学院在今年５月初被确定为全区４所高等教育综合改革试点高校之一。
在此背景下，我校当前及今后一段时期的中心工作就是学校的转型发展。
将与企业工作任务相对应的知识、能力和素质要求等内容和已确定的专业人才培养规格在企业中征求意见，从而使学校的本科应用型人才培养规格得到社会的广泛认可。
２．全面修订人才培养方案，“应用型”加“能力型”。
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长期 以来 ， 我校 坚持 面 向基础 教育 、 向基层 的 面 办学 定位 ， 为广 东省 特 别 是 粤 西 地 区 培养 和 输 送 了
大批 师资 。随着 全 国教育 工作 会议 召 开及 国家 和省 的教 育规 划纲要 颁 布 实施 后 ， 适应 新 形 势 和 新要 为 求 ， 校领 导带 队赴 国 内 １ 我 ９所 高 校 ， 以及 地 方 教 育 局和 中小学 进行考 察 调研 ， 出访 美 国 、 日本 、 国 、 韩 俄 罗斯及 台湾 等进行 交 流考察 ， 开展教 育 思想 大讨论 ，
第 １ 期
罗 海 鸥 ： 师教 育人 才培养 模式 的 改革 与创新 教
工 作水 平 。
ｌ ３
干 课程 和更 多 的新 课 ， 学 内 容不 断更 新 且 注 重 实 教
用 ， 量反 映学 科发 展前 沿 和职 业实 践前 沿 ； 尽 二是 课 堂 教学力 求讲 得 透 彻 ， 入 浅 出 ， 树 又 见林 ； 是 深 见 三 鼓励 教 师开发 和 编写适 合 应用 型本 科 人才 培 养 的教 材 。教 育课 程 ， 教育 学 、 理 学 、 在 心 教学 论 等 必 修课
关 键 词 ： 才培 养模 式 ； 师教 育 ； 江师 范学 院 人 教 湛 中图分类号 ： ５．１ Ｇ６ ９ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ７ ２ ２ １ ） １ ０ １ －０ １ ０ —４ ０ （０ ２ ０ － ０ ２ ４
湛 江师 范 学 院是 粤 西 唯 一 的省 属 本 科 师 范 院 校 。现有 ４ ９个 本 科 专 业 ， 校 本 科 生 ２ ０ 三点 ， 强 一是课
邀 请 国 内知 名教育 专 家和 教育 主管 部 门领导来 校讲
学指导 ， 引导 大家 更 新 观 念 ， 放 思 想 ， 在 历史 新 解 站
起 点上 ， 以更 宽 广 的视 野 来 谋 划 学 校 的人 才 培 养 。
的 师范教 育 人 才 培 养 模 式 ， 养 “ 力 型 ” 质 教 培 五 优
师， 取得 了较显 著 的成效 。
一
二 、 实 基 础 ， 出精 新 实 ， 建 三 维 夯 突 构 立 交 的 课 程 体 系
课 程是 实现 人才 培养 目标 的核 心载 体 。从 课程
、
创 新 培 养 目标 ， 基 础 教 育培 养 为
“ 力 型 ” 质 教 师 五 优
内容 的维度 看 ， 我校设 置 了通 识课程 、 专业 课程 和教
育课 程三 大类 。通识 课程 ， 调夯 实文化基 础 ， 强 兼顾 文理 交叉 ， 拓展 文化 视野 。在 夯实 文化基 础方 面 ， 学
校成立 了“ 康德一 牟 宗 三 研究 所 ” 聘 请 全 国知 名 的 ，
（ 江师范学院 ， 东 湛江 ５４４ ） 湛 广 ２ ０８
摘 要 ： 高教 师 教 育质 量 ， 提 必须 深化 人 才培 养 模 式 改 革 。本 文介 绍 了 湛 江 师 范 学 院 教 师 教 育 人 才 培 养 模 式 改 革 与 创 新 的 实践 ， 即确 立“ 力 型 ’ 才 培 养 目标 ． 建 三 雏 立 交 课 程 体 系 。 进 “ 学 研 做 ’ 动 合 一 的 教 学 方 五 ’ 人 构 推 教 ’ 互 式 ， 建 教 育 研 究 院 以 统进 教 育 学 科 建 设 ． 创 完善 分层 面 多样 化 育 人 的 教 学 管 理 机 制 。
经过 调研 和讨论 ， 我们 提 出要 培 养 德智 体 美 全 面发 展 的“ 负责 任 、 能 力 、 创新 ” 强 善 的人 才培 养 目标 。具 体 到师范 生身 上 ， 是培 养具 有驾 驭课 堂的教 学力 、 就 体验 反思 的教研 力 、 同创新 的实 践力 、 协 心志专 一 的 坚持力 和 为人师 表 的 引导力 的“ 五力 型” 优质师 资 。
２１ 年 ２ ０２ 月
湛 江师范 学院 学报
Ｊ ＯＵ ＲＮＡＬ ＯＦ ＺＨＡ ＮＪ ＡＮＧ ＯＲＭ ＡＬ Ｉ Ｎ ＣＯＬＬＥＧＥ
Ｆｅ ． １ ｂ ２Ｏ ２ Ｖｏ１ ３ Ｎ０ ．３ ．１
第３ ３卷 第 ｉ期
教 师教 育人 才 培 养模 式 的 改革 与创 新
— —
以湛 江师 范 学 院 为例 罗 海 鸥
收稿 日期 ： ０ ｉ １ —０ ２１一 ２ ７
程 要精 、 、 ， 量 聘 请高 水 平 的专 家 教授 开设 主 新 实 尽
基 金 项 目 ： 东省 哲 学社 会 科 学 “ 广 十一 五” 划 项 目（ １ ｘｙ５ 。 规 ＧＤ ０ ｊ０ ）
’
作者 简介： 罗海 鸥 （ ９０ ） 男 。 东梅 县 人 ， 江 师 范 学 院 院长 ． 东省 普 通 高校 人 文 社 会 科 学 重 点 研 究基 地 一 粤 西教 师教 育 １６ － ． 广 湛 广 研 究 中心 主 任 。 究 员 ． 育 学博 士 ， 事 高 等 教 育 与 职 业教 育研 究 。 研 教 从
美学专 家劳 承万 教 授 ， 有 西 方哲 学 专 家 唐有 伯 教 还 授等 高水平 专家 ， 编写 专 门 的通 识教 材 ， 为本科 生主
讲高水 平 的“ 中西 文 化 精 神 ” 课 程 ， 学 生通 过相 等 让 关 课程 的学 习 ， 定其 一生 受用 的 中西文化 基础 ， 奠 生 发学术 敬畏 、 文化 自觉 和人 生智 慧 ， 提高其人 生 的精 神品位 和境 界 ， 而 力 求 突 破 目前 大 学普 遍 存 在 的 从
其 中师 范 专 业 ２ ４个 ， 生 １ ０ 学 ４ ０ ０人 ， 占在 校 生 的
６ ， 广东 省在校 本 科 师范 生 规 模 最 大 的 院校 之 ７ 是
一
。
近 年来 ， 我校坚 持 高举师 范 教育大 旗 ， 以服 务地
方基 础教 育为 宗 旨 ， 极 探 索 “ 学 研 做 ” 动 合 一 积 教 互