小班化教学的优势与英语学习
小班化教学的优势与英语学习
小班化教学的优势与英语学习ﻭ小班化教学凸现了新课程理念所倡导的人文性管理，个性化成材.以其独有的优势,为实现个性化教育，学生创造力的开发与培养提供了较充分的条件，为全面实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。
一、小班化教学的特点小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了密度。
久而久之,学生的自理能力、自治能力、自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼.小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。
上课使用英语，展现自己英语语言能力的机会增多了,有了渴求更多英语语言知识的,教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供学习的机会、表演的机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。
小班化教学增进师生情感，小班化教学,让每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，师生互动,生生互动的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对老师产生亲近感.同时，学生享受更多的个别化的指导,有效提高了师生之间、学生之间交流的程度。
有良好的情感交流作为基石,课堂的气氛定然是活跃的，英语教学质量也将随之提高。
二、小班化教学在英语课堂教学中的优势在小班化课堂教学中，一定要改变过去教师“满堂灌”,学生被动接受的单一的教学方式。
也就是要教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养，教学结构变教师讲学生听、教师问学生答为学生自主学习、多向交流,教学方法变学生的被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参与，教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习、互助学习.在班级中组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要,参加不同的合作学习小组。
小组学习的进程一般是:提出学习任务——启发思考——导入讨论--巡视，及时调整——全班交流,师生评价—-围绕课程，深入学习。
让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围.在小班化教学中，还要注意分层教学，要坚持因材施教，以人为本的教学原则.即针对不同层次的学生实行分级教学,分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使差生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。
初中英语小班化教学的优势
初中英语小班化教学的优势一、时间和空间上的优势很明显小班的班额一般在30人左右，同样是45分钟的一节课，小班的学生所能被关注的时间比大班的学生足足多了１倍！时间充足了，教师能有更多的时间去关注每一个学生，关注他们英语知识与能力的掌握，关注他们情感的发展；学生也有了更多的时间去参与课堂教学，表现自己。
小班化为学生学习英语提供了练习时间的保证；教师与学生也有了更多的交流时间，促进了师生关系的融洽化。
反过来，又促进了学生学习英语的积极性，改善了英语课堂教学。
二、有利于师生互动英语小班化教学更有利于师生课堂的有效互动，有利于学生的创造与实践能力的培养。
小班教学，教师可根据不同的教学内容，改变座位排列方式，使课桌摆放与教学有机的结合起来，如：小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等多样性的排放形式使学生对教学环境产生了新鲜感，更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动。
这种教学方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互，不只是认知过程，同时还是一个交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程。
只有双方的情感达到共鸣才能发挥双边的最大效应。
四、小班化英语教学中课堂活动丰富多彩英语课堂是极具活力又深受学生喜爱的学科之一。
很多学生喜欢的原因是上英语课既能学到知识又像在玩游戏，所以教学活动的设计往往成为英语课堂的“精品”，也是课堂中最出彩的部分。
很多英语教师都很注重教学活动的设计，而教师在设计游戏时不怕想不到就怕做不到。
因此英语小班化给了英语教学更大的发挥空间。
利用小班特色结合英语教学活动设计能使英语小班化极具匠心。
我们班上现在都是三十几位孩子，人数少，容易控制，因此在课堂教学中，我可以充分的运用游戏教学，来提高孩子们的学习兴趣，使枯燥的学习变得生动有趣，又不会使课堂变得无法控制。
也是因为人数少，相对的，每个孩子在课堂上表现的机会就比较多。
浅谈优化农村初中小班化英语教学的有效性
浅谈优化农村初中小班化英语教学的有效性目前，随着人口的自然减少，农村初中自然就实现了小班化教学。
那么究竟如何才能切实提高小班化英语课堂教学的有效性，笔者浅谈个人的点滴体会。
英语小班化教学有效性随着素质教育和新课改的深入推进，即使在农村中学，很多教师的教学观念也发生了一定的转变，教学行为得到了提升，课堂教学的效果有所提高。
但是由于过去班级学生数多，学生合作探究流于形式，重难点把握不深入，不重视学生的情感体验等，所以教学效果低，学生学习英语的兴趣不高。
目前，随着学生数的自然减少，农村初中自然就实现了小班化教学。
小班化教学有大班教学所没有的优势，教师应充分利用学生数量少、练习次数密、教师关注多的优势，让每个学生都充分参与到学习过程中来，让学生真正体会到学习英语是快乐的、轻松的、有趣的。
以下笔者联系自己的实践和思考就切实提高小班化英语课堂教学的有效性，谈谈个人的点滴体会与粗浅的做法，以求大方之家的批评指正。
一、用心创设情境，凝聚学生注意力教学情境的创设要有明确的教学目的，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，唤起学生的求知欲。
使他们首先有感性认识，同时使他们置身于角色中。
例如，在学习形容词比较级和最高级时，我利用多媒体展示姚明和潘长江的照片，问：“ who is tall， yao ming or pan changjiang?”同学们非常高兴地回答：“yao ming is tall.”我紧接着问他们：“who is taller?”学生们马上开始讨论，有的同学很快就猜出这个问题的意思，站起来说：“yao ming is taller.”接着又用问：“who is shorter?”学生们积极思考，并立即做出回答。
这样创设一种真情实境的教学，使学生很感兴趣，极大地调动学生的积极性。
联系学生的生活和时代的特点创设情境，这种可以使学生在轻松的回答和激烈的竞争中很快就理解和掌握所学知识，使他们在不知不觉中练会了所学内容。
利用小班化教学优势提升学生英语口语
利用小班化教学优势提升学生的英语口语摘要：小班化教学是以缩小班级规模为手段，使教学活动的组织方式发生全新变化的一个过程，其关键是教学活动的方式方法有一个新的变化。
关键词：小班化教学；英语口语；利用教学资源活动一、提高学生口语的必要性1.英语学科口语的重要性英语已成为对外交往的重要工具。
在口语中不仅要掌握语法、词汇及发音等，还要考虑所说的语言符合所处的语境。
2.现存状况在实际的教学中，我们发现学生的听说能力随着年级的增高不仅没有明显的进步，学生反而不愿意开口说英语，不会运用语言来交流。
3.小班化教学小班化教学就是在英语课时把一个大班分成两个小班由两位英语教师在不同的教室按照学生的英语水平分层次地进行教学。
二、如何利用小班化有效资源，开发学生的口语交际能力合理利用小班化有效资源，可以增加学生参与活动的空间和时间，增加每个学生接受优质教育的机会，解决他们哑巴英语的问题。
1.课程资源现代英语教学的研究，使我们可以运用现代教育思想和理论、先进的教育方法和模式开发丰富英语课程资源。
小班进行英语教学，更适合学生小组学习，可在学校开设外教课、双语课、听说课、英语表演课、模仿课等更多的课程，使学生更容易接触到原汁原味的英语。
2.环境资源小班化环境要实用而有个性。
教室里可设有英语角，走廊上可布置英语名言，做到富有教育意味、风格活泼而富有个性化。
在课间活动或兴趣活动时创设更多的生动活泼的语言环境，既能重点突出教室环境的学习化功能，又能使学生身处说英语的氛围而不由自主地说英语。
上课时灵活调整班级中的课桌位置，把座位变成u字形、人字形或豆腐块。
也就是说，在课堂中怎么便于教师指导，怎样有利于学生学习讨论就怎么坐，分组形式可不拘一格，可以真正体现出有效互动性，有利于师生间的情感交流和提高学生的口语水平。
例如，我们在给学生补充阅读heidi，five famous fairy tales后，通过座位调整，布置一个剧院的场景，激发了学生的兴趣，并提高了他们的语言交流水平。
小班化教学背景下英语学习住平等中发展思维
Hale Waihona Puke 文 ／ 张 海 燕 新课程标准要求改变那种教师讲 ， 学生 听的教学方式 。 让 学生渐渐 习惯 于 自主 、 探究 、 合作的学 习方式 ， 以便更 加 生 的学 习方式 ， 有条件地尽一切 可能性地保证 学生在 自主、 快速地适应新时代发展 的要求。 探 究、 合 作的道路上发展 思维能力 ， 注重更加 平等 的学 习， 在小班 化课 堂上 ， 由于学生人数少 ， 我们完全可 以不要 从 而促 进教与 学和谐 发展 ， 保证广 大学生健康 、 快 乐成长。 拘泥于学生的多少而不得 不进行灌输 式的教学 ，一个 目标 作为一名扎根 于农村教 学的英语教 师 ，我觉得有必要 充分 下来 ， 完全可以让广 大学生 以小组 为单位 ， 保证学生学 习的 利用小班化带来的先天优 势全 方位 践行先进的教育教学理 自主思考的空间和时间 ， 多方 面的进行合作 ， 可 以采用小组 念， 实现教 育最大平等的发展 ， 在教 学过程 中 ， 笔 者从让 师 内合作 、 小组间合作 ， 师生合作 ， 真 正意义上以知识为内容 ， 生的对话更加平等 、 让 自主 、 合作 、 探 究 的 学 习 方 式 更 加 充 以 自丰 、 探究 、 合作 为学 习方式 ， 充分调动学生的积极性 ， 让 分、 让 学 生 的 思 维训 练 更加 到 位 等 三 方 面入 手 ， 全 方位 提 升 每一个 知识 的学 习都变成一个活生生地经历 ，以便更好地 教 育教 学水平 ， 从 而使 英语教 学得到 了一定程度 的发展。 把 握 知识 。 【 关键词 ¨、 班化 ； 英语 ； 对话 ； 学＞ － ｊ － 方式； 思维 克伯屈在 《 学 习的现代理论》 中明确 提 出了学 习的“ 经 历” 和“ 接受 ” 这两个概 念 ， 指 出学习的最好规 律就是 ： 我们 随着城市化进程 的深入推进 ，农村学 校的生源 日趋减 学 习我们经历的事情 ， 我们接受我们经历 的某 件事 ， 我们就 少， 许 多 班级 只剩 下 三 十左 右 的学 生 ， 这 无 疑 为 小 班 化 教 学 学 习这什事 ， 而且 我们 接受这件事情 的程度 ， 就是 我们 学习 创造 了便利 。新课 程改革在一定程度上需要进一步解放学 这 件 事 的程 度 。 生 的学 习方式 ， 有 条件地尽一切 可能性地 保证 学生在 自主 、 三、 让 学 生 的思 维 训 练 更 加到 位 探究 、 合作 的道路上 发展思维能力 ， 注重更加 平等 的学 习 ， 个孩子的成长， 不能仅仅着眼 于知识把握 的程度 ， 还 从而促进教与学和谐发展 ， 保证广大学生健康 、 快 乐成长。 要关注在学习知识过程中的思 维能力的提升。人们一直非 作为一名扎根 于农村教学 的英语 教师 ，我觉得有必要 常困惑 ， 每年都会有那 么多 的高考状元诞生 ， 可是这些 闪亮 充分利用小班化带来 的先天优势 全方 位践 行先进的教育教 的明星却没有经受住时间的考验 ，一个个都是瞬 间闪耀 的 学理念 ， 实 现教 育最大平等 的发展 ， 在教学过程 中 ， 笔者从 流星 ， 没 有留给社会多大的贡献 。 三方面人手 ， 全方位提升教育教学水平 ， 从而使英语教学得 这样 的结局究其原因 ， 更多的是关注学习结果造成 的。 到 了一定程度 的发展 ， 一个年级 ， 创造 出整个全如皋市前三 无论是家长 、 教师， 还是 学生本人 ， 都把 目光锁定在试 卷 的 名的好成绩。 分数上 ， 很少去探究 自己学习过程如何 ， 这 种急功近利地考 让 师 生 的 对 话 更 加 平等 。 量方式 ， 自然会让人们更加强调死记硬背 ， 更加忽略思维 的 传统 的大班化教学背景下 ， 由于班级人数多 ， 师生之间 过程 ， 仅 仅把学 习建立在知识是 否把 握的基础 之上 ， 这样 的 的交流常常是 提问式 的， 也就是老师主导一切 ， 学生充其量 学 习 质又怎么可能造就一个个富有创造力 的社会合格公 只不过是一个配角而已。这样的教学流程不利于孩子平等 民？ 地对待知识的掌握 ，更 加不利于养成 良好的平等看问题 的 札威认为教育过程 中的错误就是 ： 第一 ， 不考 虑儿童的 习惯 。 本能的或先 天的能力 ； 第二 ， 不 发展儿童应付新情境 的首创 弗雷 德在《 被压迫者教育学 》 中就一针见血 的认 为 ， 当 精神 ； 第三 ， 过分强 调训 练和其他方式 ， 牺牲个人 的理解力 ， 前 的教育就是建 立在师生压迫 与被压迫者 的基础之 上的 ， 以养成机械的技能。这三件事都是把成人 的环境作 为儿童 这不利 于一个 民主平等的 国家形成 。我们 的教育 宅管部 门 的标准 ， 使儿童成长到这个标准。 常常会 以行政命令来推动一些所谓 的教学改 革 ，我们的老 我在小班化课堂教学之前 ，常常会结合前一 堂课学 生 师也会 不由 自主地成 为知识 的权威 ，把 孩子 的尊严忘在脯 学 习的情况 ， 充分了解孩子们需要 什么 ， 根据孩子们性格 特 点设 计一些粗略 的课 堂流程 ， 最大 限度 地发挥 自丰 、 合作 、 后， 时不时地会代 替孩子解 决问题 ， 代 替孩子发 现问题 ， 阻 碍 了 学 生 的独 立 创 造 意 识 。 探究的学习方 式的作用 ，鼓励 每个孩子有 自己的解决问题 课 堂 上 ，我 们 会 因 为 某 个 问 题 的难 度 顺 卯 成 章 地 减 少 的方式 ， 从而培养孩子们适应新环境 的首创精神 ， 把一个个 程序 ， 采用更加直接地方式解 决问题 ， 始终保持 师生 之间是 知 识 的 问 题 在 课 堂 上 对 话 完 成 ，在 学 习 中有 条 不 紊 地 培 养 尽量把 问题 留在课 堂上 ， 讲究适 当 压迫者与被压迫者的关系 ， 这 在校 园 里 无 处 不 见 ， 一群 孩 子 孩子们 良好地思辨习惯 ， 本 来 正 在 快 快 乐 乐 地 表 达 己 的观 点 ， 突然老帅来 了， 整 个 地训练 ， 真正做到让 孩子们从题海 战中解脱 出来 ， 从而 把学 习的丰体还给学 生 ， 培养 富有生活情趣 ， 注 重思辨认 知 ， 善 现场变得鸦雀无声 ， 只剩下老师问什么 ， 学生吲答 什么的尴 尬 局面 ， 面对这样 的局 面 ， 老师却理所 当然 ， 学生也不 以为 于解决问题的新时代公 民。 怪。 杜威先生认 为教师应 当认识到他 的职业 尊严 ；他 是社 小班化课堂上 ， 我开始关注长期主宰课堂 的对话方式 ， 会 的公仆 ，专 门从事维持正常 的社会秩 序并 谋求正确 的社 个问题抛 出来 了 ， 常常不轻易下结论 ， 总是让每个孩子充 会 生长 的事业 ， 这样 ， 教师总是真正上 帝的代言 者 ， 真正天 分讨论 ， 在充分发表意见的基础之上 ， 用最简洁的语言顺理 国的引路人 。 成章地 归纳 ， 整个 过程做到 老师是引领者 ， 是 点拨者 ， 学生 【 参考文献 】 和老师一起 畅游在疑难 问题 的解决上。 【 １ １ 《 西方现代教 育论著选》 、 《 被压迫者教 育》 等 书籍 二、 让 自主、 合作 、 探究的学 习方式 更加 充分 （ 作者单位： 江苏省如皋 市丁堰镇初级 中学）
发挥初中英语小班教学的优势探讨
发挥初中英语小班教学的优势探讨【关键词】初中英语；小班教学随着物质生活水平的提高，人们对优质教育的需求越来越高。
让每个学生都享受到高质量的教育，是英语教学的必然要求，实行英语小班教学能充分调动学生的学习积极性，实现师生之间的和谐相处。
本文主要介绍了小班教学的特点和指导思想，然后对发挥初中英语小班教学优势进行了一些探讨。
1 小班教学的特点和指导思想班级制在学校教育中已经推行了两百多年，在促进教育普及文化的同时，极大的提高了教学效果，同时也出现了难以照顾比较有个性的学生的现象，这是其不足的地方，近些年来受到了很多的批评。
国内为教育工作者在教学实践中不断探索，逐渐形成了小班教学的理念。
小班化教学是在先进教育理念的指导下，按照特有的教学规律和内在价值采取的一种新型的教育形式。
小班化教学模式下，学生能充分发挥其主体地位，能极大的提高学生学习的积极性，为学生营造一种新的教学环境。
1.1小班课堂教学的特点小班教学是在关注全部学生的基础上，对个性差异比较大的学生予以关注，努力使每个学生在原有个性上能够获得更好地发展，培养其合作精神、自主学习能力、观察能力、信息加工能力和创造力等综合素质。
在小班化教学课堂中，尊重学生的个性差异，促进学生个性成长。
课堂上以小组学习为主，呈现出互动和谐和活泼愉悦。
小班教学还有自主自由、活动充分的特点。
1.2小班教学的指导思想小班课堂教学以先进的教育理论和教学思想为指导，面向学校全体学生，以全面提高学生创新精神、实践能力和综合素质为根本目的，在小班教学中充分发挥学生在学习过程中的主体地位，运用现代化的教学技术进行教学实践活动。
小班教学建立在现代教育质量观基础上，以学生的综合发展为出发点，小班教学追求的是“尊重学生的个性、主体性和创造性，以学生的全面发展为出发点，关注学生的生活状况，致力于所有学生全面和谐的发展”。
在完成教学任务的前提下，实现学生审美情趣、思想道德等综合素质的整体提升，小班教学在很大程度上能弥补大班教学的不足。
利用小班化优势转化英语学困生
利用小班化优势转化英语学困生随着教育改革的不断深入和教育布局的不断调整，我校生源不断减少，现在初一每个班级的学生人数在25个左右，已经基本实现了小班化教学。
这能较充分实现由教师的“教”向学生的“学”转变，为课堂教学中的动态交流、尝试体验、参与互动、激活创新提供了良好条件，增加了学生主动学习的时间，提高了教与学的效率。
然而，随着学生人数的减少，学困生在学生中的比例也在不断地提高，所以做好学困生的教育转化工作，对组织教学和提高教学质量有着非常重要的意义。
小班化教学给学困生的转化带来了优势。
现结合自己的教学实践，就如何利用小班化优势转化英语学困生做一些粗浅的探讨。
一、精心备课，重视学困生的发展和提升备课既要备教材，又要备学生。
因此在备课中我会有层次地设计教学环节，力求提升每个学生的学习兴趣，尤其对于学困生，我会尽量协助他们在基础知识上下工夫。
如，在对话教学中，我一般会设计以下不同层次的问题：（1）how many people are there in the conversation？who are they？（2）what are they talking about？（3）（after reading）can you retell the story？不难看出，（1）、（2）两题是针对学困生设计的，只要理清思绪，一般不难在原文中找出答案。
同时对于重、难点知识我还会编些口诀，协助他们识记。
如在学习序数词时，我编了这样的口诀：“一、二、三，特殊记（first，second，third），ve要用f替（fifth，twelfth），八加h（eighth），九去e（ninth）。
”在记重读闭音节的形容词比较级和最高级（双写最后一个辅音字母）时，我教了他们一句谐音句子来帮助记忆：“热（hot）死（湿）（wet）大（big）红（red）胖子（fat）和瘦子（thin）。
”二、教学生学习方法，培养他们的学习能力良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。
借助小班化教学优势,有效提高英语课堂教学
借助小班化教学优势，有效提高英语课堂教学摘要：课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。
为此，在小学阶段的英语教学中，我们应该借助小班化教学的优势，有效提高课堂教学的效率，从而使教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。
关键词：小学英语小班化教学课堂教学效率随着我国中小学素质教育的全面推进，小班化教育的进一步推广，我校小班化教育也从上学期开始如火如荼的开展着，为我们的课堂教学带来了佳音。
实施小班化英语教学的一条重要原则，就是要“阳光普照”，让每一个孩子都能够得到自己的发展，各得其所，创设适应孩子们成长的教育环境，这是我们的教育理想。
它的显著特点就是人数少，每班20人左右。
这就大大提高了老师与学生、学生与学生交流的频度、广度与效度，每一个人都会倍受关注，每一个人都有充分表现的机会，每一个人都拥有成功的喜悦，没有“被遗忘的角落”，较好地体现了教育的均等性、个体性和充分性的原则。
小班化教学正因为有如此多的优点，使得教师更容易做好教学工作。
以下是本人在教学过程中的如何借助小班化教学优势，有效提高英语课堂教学的一些粗浅的看法，借此机会跟大家一起探讨。
一.小班化实行分层教学可以提高学生的积极性小班化人数少的特点使教师可以做到课前备课到人，确保分层准确，课上不露声色地邀请不同程度的学生参与课堂互动。
在平时教学中我将班内学生分成小组每组分为三个层次：a层次为对英语有浓厚的兴趣，成绩优秀，学习能力强的学生。
b层次为能力、水平中等，但有一定潜力的学生。
c层次为基础和学习习惯、意志都比较差的学生。
（如在学习what are you doing？时，让c层学困生的小组能够分角色朗读课文，b层中等生小组能够表演对话，而a 层学优生的小组则要求他们根据所学内容进行拓展，自编自演对话。
这样同一层次间的学生为了完成共同的任务，互帮互助，彼此找出对方的不足，以共同完成任务，体验成功的喜悦。
实施小班化教学的优势
实施小班化教学的优势一、实施小班化教学的优势（一）借鉴已有经验，开展本校小班化教学与其说小班化是一个实践，不如说它是一个实验。
和所有的教育实验一样，小班化也是从形式的改变入手，以量变促质变，进而达到教学理念和教学方式的彻底转变。
我们不能盲目效仿其他学校现成的小班化模式，必须根据本身的实际情况循序渐进地开展，潜移默化地发展，以达到理念、模式和方法的平稳过渡、和谐统一，防止出现好高骛远或陷入困境的情况。
经过三年的努力，我校的小班化初步实现了一年级到六年级的滚动发展，围绕如何进一步构建小班文化、提高小班化教育质量、构建小班教学模式等方面，展开了一系列符合我校实际的小班化教学实践。
（二）有助于构建和谐的师生关系英语学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于英语教师的调动以及学习过程的追求。
实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱，教师对班级的管理也就越难，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。
相反，小班化的教学由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。
每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，开展双边活动，不仅能够活跃学生的英语思维，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。
班级规模的大小即课堂组织形式还直接影响到学生学习英语的情感，比如，大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。
而“小班化教育”的空间布置，无疑会有利于儿童身心的解放。
而当班级额度较小时，座位可排列成马蹄形、扇形、半环形、圆形、V形、T形等，学生可以在更新颖的环境中愉快地学习。
小班化教学可以培养学生的团体合作精神，让每一个学生都感受到自己存在的价值，激发并满足学生的情感需求。
两者相结合，可以形成以“教师为中心的师生间的双向交往”模式，从而取得最佳的教学效果。
浅析英语小班教学的优势及实施策略
１ ．教 学 要 注 意 以 生 为 本
展为 目的 ， 在缩减班级学生规模基础上 ， 通过对教育 的 内容、 方式、 技术、 组织方式 、 教学过 程等改革而形 成的一种教育组 织形式。在小 班教学课 堂教 育 中， 我从英语 学科 的特点 和小 班学 生 的个 性 差异 等方 面， 进行 了不同教学方法的尝试 ， 本文就几年来 的小 班教学实践 ， 总结了英语小 班教学 的优点及 实施策 略与大家共勉。
以往那种少数 “ 尖子 ” 撑局 面， 多数学 生作 陪客 的局
面。
层， 然后采用 “ 同步教 、 异步学 ” 的方法 分层 施教 ，
之后加强个别辅导。这样就 可以根据学生 的不 同特
点和 注 重 师 生 交 漾
并尝 试 回答有 关 问 题 ， 而 让 学 生 自己 得 出初 步 的 从
、
小 班教 学 的 优 势
与大班额的教学相 比 ， 班化教学 具有 明显 的 小 优势 ：
１ ．使 课 堂 教 学 具 有 更 强 的 针 对 性 ． 利 于 因 材 有
施 教
结论 ， 而后通过他们互相讨论 ， 我再对学生在 自学过
实践机会增 加一倍 ， 随着教 学改革 的不 断深 入 ， 英 语小班逐 步增多。
小 班教 学 目的 是 以促 进 学 生 全 面 又 有 个 性 的发
之间的互动。这种互动是师生共 同发展的动力 。在 这样 的教学氛围下 ， 生有更 多的机会质疑、 学 表达 自
己的独立见解 以及动手 实践 ， 有利 于他们综 合素质
） 女
河 北省 廊 坊 市 第八 高 级 中学
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小班化教学的优势与英语学习
发表时间：2012-01-13T17:04:27.140Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第11期供稿作者：方云[导读] 小班化教学凸现了新课程理念所倡导的人文性管理，个性化成材。
方云宝应县画川初级中学小班化教学凸现了新课程理念所倡导的人文性管理，个性化成材。
以其独有的优势，为实现个性化教育，学生创造力的开发与培养提供了较充分的条件，为全面实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。
一、小班化教学的特点
小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了社会密度。
久而久之，学生的自理能力、自治能力、自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼。
小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。
上课使用英语，展现自己英语语言能力的机会增多了，有了渴求更多英语语言知识的欲望，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供学习的机会、表演的机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。
小班化教学增进师生情感，小班化教学，让每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，师生互动，生生互动的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对老师产生亲近感。
同时，学生享受更多的个别化的指导，有效提高了师生之间、学生之间交流的程度。
有良好的情感交流作为基石，课堂的气氛定然是活跃的，英语教学质量也将随之提高。
二、小班化教学在英语课堂教学中的优势
在小班化课堂教学中，一定要改变过去教师“满堂灌”，学生被动接受的单一的教学传递方式。
也就是要教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养，教学结构变教师讲学生听、教师问学生答为学生自主学习、多向交流，教学方法变学生的被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参与，教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习、互助学习。
在班级中组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。
小组学习的进程一般是：提出学习任务——启发独立思考——导入讨论——巡视，及时调整——全班交流，师生评价——围绕课程，深入学习。
让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。
在小班化教学中，还要注意分层教学，要坚持因材施教，以人为本的教学原则。
即针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使差生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。
对于优生可以给他们提出更高的要求。
我们都知道，学英语需要记忆大量的对话和课文，如果采用互助学习的策略，效果将非常好。
学生互相帮助，相互检查，留下的印象深刻，最能充分地体现“在用中学”的英语教学原则，学生在人数少的班级的有了自我表现的机会，他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。
启动阶段分激情和入境两步进行：其一,在课堂教学的开端，教师要根据学生的年龄特点、知识水平、教材内容，创设情景，激发学生产生强烈的好奇心与兴趣，点燃学生求知的火花。
其二,在激情基础上，学生从心理上、情绪上都为获取新知识做好了充分的准备。
此时教师积极引导学生进入新知识的学习境界，吸引学生的注意力。
激情和入境两步是水到渠成，顺理成章自然过渡的，为学生营造轻松愉快的课堂气氛。
比如，在设计制作This is me。
的导入时，先向学生展示Hobo 和Eddie的图片，然后提出问题：Who are they? Why do Hobo like this e-dog？有趣的话题极大地激发学生的好奇心，好些学生争相回答，紧接着让学生观看一组其他学生的照片，让学生逐个描述他们的姓名和长相，既复习了小学学习的语言知识，也让学生认识了初中阶段将与我们一起学习的书中的朋友们，并为第二课时学习Reading 部分打下基础。
第二阶段“互动”是核心，也是学生思维最活跃、最紧张的认识高潮，是指通过教师多种感官的全方位参与，促进认识与情感的和谐和互动的教与学关系的生成。
在教学过程中我提出一个问题，What does Kitty（...） like？学生二人合作，互相督促，任务很快完成。
接着再提问：What does Kitty(...) look like？/What’s Kitty (...)like? 由于学生刚进入初中，对问题的分析和理解不能及时、准确，因此，不少学生仍然用Kitty likes... 的句式回答，此时，让回答正确的学生解释两个句型的不同点，并在小组中反复练习，并归纳总结更多类似的句型，拓展了所学的知识。
由此在小班化课堂教学中更要求教学要面向所有的学生，发挥他们各自的特点，利用学生班额减少的优势，使每个学生都得到教师的关爱，做到师生互动、生生互动,以激发学生的聪明才智，发展他们的创造能力，为每个学生个性特长的发展、综合素质的提高，创造条件。
用小班化教学的优势，还体现在我们可以采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。
如：即时评价，当场面批，及时订正；多元评价，摒弃书面考核的单一做法，全面检测学生听、说、读、写、译的能力；多次评价，淡化考试，重视平时随机练习；分层评价，弹性作业和交互评价相结合。
三、小班化教学体现在课外辅导中
英语教学不能仅仅只是课堂45分钟，还要向课外延伸。
课外的经典诵读，无限的增大了学生的阅读量，需要老师的悉心指导，课外的英语读书笔记的撰写，需要老师的检查和督促，包括我们根据不同层次的学生精心编制的导学案，也是要让学生真正做到课前预习、课内练习、课后复习。
小班化教学使老师对于所布置的作业，能每份都做到认真批改，对有特殊问题的作业能进行面批并及时反馈。
当然对于普遍性的问题，还是统一在班上讲评。
对于学生订正的内容也能够进行二次批阅。
我们的学生主要来自农村，大多数是留守儿童，他们回家后都没有父母的关心和呵护，这需要我们老师给予他们更多的关爱和帮助，让他们有家的温暖。
小班化教学让我们在课外有了更多的时间去关心他们。
除此之外，我们还可以开展一系列活动，比如英语书法大赛，英语口语竞赛等，引起他们对英语的关注和兴趣，更积极地参与到学习英语当中去。
小班化英语教学是实施英语素质教育的突破口，小班化英语教学也是变革英语课堂教学形式的好举措，能促进课堂教学效率的提高，同时也对老师提出了更高的要求。
更需要教师有为教育事业献身的精神，踏踏实实地工作，并要不断学习教育教学理论，以科学的理论指导自己的实践。