高中信息技术_初识PS图层蒙版教学设计学情分析教材分析课后反思

《初识PS图层蒙版》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

（1）初识蒙版，了解蒙版的概念及作用。

（2）了解图层蒙版的含义及运用。

（3）根据需要灵活使用蒙版进行图片处理。

2、过程与方法

（1）通过体验，吸引学生的学习兴趣，了解大致蒙版原理。

（2）通过案例讲解，分析蒙版的运用，深入了解图层蒙版处理图片的方法。

（3）通过任务驱动，学会图层蒙版的运用。

3、情感态度与价值观

（1）养成良好的审美观，培养动手操作能力及交流沟通能力。

（2）能体验蒙版在图像处理里的优势，了解实用价值，树立正确的科学技术应用观。

二、教学重难点

重点：理解蒙版的含义，学会运用图层蒙版处理图像。

难点：区分剪贴蒙版、图层蒙版和矢量蒙版，灵活图层蒙版和各种工具的适用范围。

三、教学方法

任务驱动、自主探究

四、教学辅助

微机室、多媒体广播教学软件、演示文稿、投影仪

五、课时与课型

1课时、新授课

六、教学过程

学情分析

学生初中已经学习了PS大部分功能，我们又前几节课程又回忆学习了Photoshop工具、图像处理、文字的添加和效果、图像与合成、路径的使用，争对薄弱环节进行了巩固。高中学生具有很强的学习能力和理解能力，就能很容易的运用好蒙版去处理图片。只要能吸引学生兴趣，学生就能很好的融入课题，运用情境教学和优秀作品展示很容易吸引学生兴趣，当学生学会应用时候，给出合作探究的任务，他们的创造力和合作意识能达到极好的发挥。争对学习薄弱的同学，进行一定的指导和同学帮助。

效果分析

教学过程实质上是学生主动学习的过程，强调激发学生的兴趣，力求形成学生强烈的学习动机和乐学、善学的学习态度。本节是采用任务驱动法导入新课，采取启发法解决提出的任务，同时回顾之前的知识，达到新旧结合。再通过优秀案例演示，从而导入本节的内容。在新课图层蒙版简介中，我采用了图片和例子加深对图层蒙版的理解。利用案例图层蒙版的运用，让学生们自主探究解决课前问题，再利用合作探究去加深同学对图层蒙版的运用和理解。

课题紧紧抓住学生的兴趣点和心理需要，按照他们乐意的学习方式，将图层蒙版吸引人之处呈现给学生，让学生感受到蒙版的魅力，这些足以强烈的吸引学生的学习兴趣和欲望，激发他们丰富的想像力和创造力。当学生兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。

学生在教师的指导下，积极主动参与，绝大多数的学生掌握了有效的方法去解决问题，学生学习参与度高，课堂上有丰富多样的信息联系与信息反馈；课堂上合作氛围良好，三维目标达成度高。

教材分析

《初识PS图层蒙版》是《多媒体技术应用》第二章第二节《图形、图像加工方法》里的尾声。蒙版其实不属于学业水平范围，但是对于新时代的高中生来说，各种活动的增加，要求学生的图像处理水平的提高，所以根据学生的需要和要求我们在图像处理里又拓展了此节课。但是蒙版的分类比较多样容易混淆而且概念不容易理解，所以本节课重在理解蒙版的含义，采用情境教学吸引学生，运用所学方法处理实际问题，合作探究蒙版其他运用，对蒙版的使用产生学习兴趣。

评测练习

1、任务一：偷天换日（运用图层蒙版）

2、合作探究：体育主题的海报设计（运用图层蒙版）

3、对于图层蒙版下列哪些说法是正确的？（多选）

A．用黑色的毛笔在图层蒙版上涂抹，图层上的像素就会被遮住。

B．用白色的毛笔在图层蒙版上涂抹，图层上的像素就会显示出来。

C．用灰色的毛笔在图层蒙版上涂抹，图层上的像素就会被部分遮住。

D．图层蒙版一旦建立，就不能被修改。

4、按住（）键单击蒙版进入蒙版编辑状态？

A．Alt键

B．Ctrl键

C．Shift键

D．return键

课后反思

本课中，教师的作用是引领、帮助和指导，主要以学生的探究和实践为主。就整个学习过程而言，学生了解蒙版的分类及其蒙版的原理，学会了图层蒙版的运用。

成功之处：

1、以学生为中心安排教学

（1）给学生做的时间，提高他们的实践能力，尽可能多的给学生时间自己操作，减少教师的讲解和演示。

（2）给学生提供丰富的学习资源包括课前发放的学习材料。

2、材料的选择

材料具有新颖力，容易吸引学生，激发学生学习的热情。

不足之处：

1、由于时间关系，本节课的后面评价部分未来得及充分的展开。

2、在小组合作探究时，教师应该加强引导，使学习的效率得到提高，对于有特别要求的同学应该给予满足。

课标分析

高中信息技术课程，首先要求提升学生信息素养为宗旨，培养信息时代的合格公民，让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技术，增强信息意识，使高中学生发展适应信息时代要求，具有良好信息素养的公民。

其次高中信息技术课程需营造良好的信息环境，打造终生学习的平台。以高中信息课为契机，充分调动家庭、学校、社会等力量，为高中生提供必要的软硬件条件和积极健康的信息内容。即关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终生学习的平台。

然后高中信息课程要求老师关照全体学生，建设有特色的信息技术课程。充分考虑高中学生的起点水平及个性方面的差异，强调学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计，充分发掘学生潜力。

最后强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题；让学生在活动过程中，掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到社会生产、日常生活，乃至信息技术革新等各项实践活高中信息课程动中去，在实践中创新，在创新中实践。