《中职语文综合实践活动》教学计划
中职语文实践性教学设计
中职语文实践性教学设计语文在学习中，是一门非常重要的学科，那么关于语文教学设计的文章应当怎么写呢?下面是作者给大家带来的中职语文实践性教学设计5篇，以供大家参考!中职语文实践性教学设计1一、指导思想：切实贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素养，在学生原有的语文水平基础上，通过适应时期和适应学生的教学，使学生巩固和扩大语文基础知识，进一步提高学生正确知道和运用语言文字的能力，重视文化熏陶和培养语感，引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。
，以全面提高学生的语文素养。
在教学进程中，重视语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相干，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习爱好。
同时侧重培养学生酷爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美乐趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的特殊作用。
二、基本情形分析：本学期所教的学生为一年级87班学生，学生的基本素养要差于普高学生，不论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。
浏览能力、口语表达能力、及写作水平均良莠不齐。
而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上出现多样性，学习习惯急需规范，学习爱好有待进一步激发。
学生学习处于被动状态的较多，对时事社会的了解缺少，写作和谈吐缺少思想，文字表达贫乏，有一部分学生正确书写也是问题。
因此提高学生的基本语文素养是迫切需要。
鉴于这些原因，本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文素养三、目标任务：1、连续培养浏览能力。
能浏览浅显的文言文，掌控常见的文言实词、虚词的用法和句式。
2、引导学生浏览文质兼美的课外书刊，扩大浏览量。
能浏览一定数量的现代文学作品。
3、发展学生的语文爱好，拓展加深知识面。
4、提高学生写作能力。
能学会几种常用的运用文写作。
5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。
6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。
四、措施与方法：1、落实教学常规。
中职语文教学能力大赛语文综合实践活动教案范文
中职语文教学能力大赛语文综合实践活动教案范文教学目标：1. 知识目标：通过本次综合实践活动，使学生掌握语文学科的基础知识和基本技能，包括语言文字的应用、文章结构分析、阅读理解、写作技巧等。
2. 能力目标：培养学生综合运用语文知识的能力，提高学生的阅读理解、写作、口语表达和团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生对语文学科的兴趣和热爱，培养学生对中华文化的认同感和爱国情感。
教学重、难点：1. 教学重点：通过本次综合实践活动，使学生能够综合运用所学的语文知识，提高阅读理解、写作和口语表达能力。
2. 教学难点：如何有效地将知识与实际生活相结合，提高学生的语文应用能力和解决问题的能力。
教学准备：1. 教学图片：准备与主题相关的图片或图表，帮助学生更好地理解知识点。
2. 教学视频：准备与主题相关的视频材料，帮助学生更好地理解知识点。
3. 教学道具：准备与主题相关的教学道具，如模型、实物等，增强学生的直观感受。
4. 教学场地：选择适合进行综合实践活动的场地，如教室、图书馆等。
教学方法和手段：1. 讲解法：教师对知识点和技能点进行讲解和演示，帮助学生掌握重点和难点。
2. 示范法：教师进行示范讲解，包括对知识点和技能点的解释和演示，帮助学生掌握重点和难点。
3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，引导学生自主探究和实践。
4. 实践操作法：组织学生进行个人或小组形式的练习，包括阅读理解、写作、口语表达等方面的练习。
教学过程：1. 导入新课：通过引导学生观看一段与主题相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 活动开展：组织学生进行小组讨论、角色扮演、写作练习等活动，引导学生自主探究和实践。
3. 示范讲解：教师进行示范讲解，包括对知识点和技能点的解释和演示，帮助学生掌握重点和难点。
4. 巩固练习：组织学生进行个人或小组形式的练习，包括阅读理解、写作、口语表达等方面的练习。
5. 课堂小结：回顾本次活动的知识点和技能点，总结学生的表现和收获，鼓励学生在日常生活中多加练习和应用。
中职语文综合实践活动课的定位与实施
中职语文综合实践活动课的定位与实施活动目标：语文教育的天地是广阔的，社会是语文学习的大课堂。
新课程标准要求我们要拓展语文教育新天地，给孩子们一片自由的天空。
让孩子们走出封闭的课堂，去实践、去探索，在实践和探索中感受生活、体验生活、关心生活、热爱生活，以培养学生的实践能力、创新能力和参与意识。
一、情感目标1、通过合作小组的集体实践活动，培养学生的团结协作精神和社会参与意识。
2、通过参予此次课堂教学活动，进一步增强环保意识，天下至环境保护的义务。
二、能力目标1、培育学生观测能力，比较分析能力和认知思维能力等。
2、培养学生现代信息技术的熟练应用，通过与现代信息技术课程的整和，掌握多渠道收集和整理资料的能力。
三、心智目标1、在小组合作中开展共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。
2、强化交流，在交流中同时实现资源共享，并使双方达至共赢。
活动准备：1、多媒体教学设备。
2、照片、数据、文字资料。
活动过程：主持人：中国国家环保总局近日向社会公布了处理城市垃圾国家行动方案，这个方案规定：今后中国的城市垃圾将进行填埋处理，并把垃圾填埋产生的气体收集起来发电。
今天我们大家一起回忆前一段时间，我们对校园扔垃圾情况进行了调查，下面请大家说说你们小组采取了怎样的调查方法？（一）各小组成员在班上相互交流。
（二）教师总结学生的发言：同学们分小组采取了多种方式，有的在书海中尽情遨游；有的到网上尽情冲浪；有的到校园里实地拍照、采访、掌握第一手资料；有的发放调查问卷，到同学老师们中收集数据……这些方法都被同学们所利用起来。
这节课，我们就请各小组来展示自己的调查结果。
二、小组汇报（一）摄影小组汇报侦察员向大家展现并交流：（1）展示在学校老师办公室垃圾箱内拍到的大量饮料瓶，及在校园垃圾箱边分时间段拍摄的残存食物的照片，并谈谈自己的想法；（2）展现在学校垃圾箱里辨认出的大量废纸（即为作业本纸）及自己的观后感。
（3）展示班级垃圾箱里拍到的大量零食包装袋及学生饮用奶盒，并谈自己的感受。
语文综合实践教学模式的教学设想
语文综合实践教学模式的教学设想一、教学目标：1.培养学生综合运用语言的能力，提高语文综合实践能力。
2.培养学生自主学习、自主思考的能力，提高学生的学习方法和学习策略。
3.培养学生创新意识和创新精神，提高学生综合素养。
二、教学内容：1.语言表达和写作：包括写作技巧、写作素材、写作练习等。
2.语言理解和阅读：包括阅读理解技巧、阅读材料、阅读训练等。
3.口语交际和演讲：包括口语表达技巧、演讲表达、口语练习等。
4.文化知识和文学欣赏：包括文化常识、文学作品、文学欣赏等。
三、教学方法：1.综合实践教学法：通过实际的语言运用情景来进行教学，让学生在实践中学习、实践中提高。
2.案例教学法：通过具体的案例来进行教学，让学生在分析和解决问题的过程中提高语文综合实践能力。
3.合作学习法：通过小组合作、合作学习等方式来进行教学，让学生在互动中学习、互动中提高。
四、教学过程：1.导入阶段：通过教师提问或讲解一段话、一篇文章等来引导学生进入学习状态。
2.展示阶段：教师通过示范或展示一种语言表达或写作的方法，例如写作技巧、阅读理解技巧等。
3.实践阶段：学生进行实际的语言运用和实践活动，例如写作练习、阅读训练、口语表达等。
4.反馈阶段：学生进行自我评价或互相评价，教师进行总结和点评，提出改进意见和建议。
5.总结阶段：对本节课的学习内容进行总结，梳理学习思路和方法，提出下一步的学习目标和计划。
五、教学评价：1.教师评价：通过观察和听课记录来评价学生的课堂表现和学习情况，以及教学效果和教学方法的有效性。
2.学生自评和互评：学生对自己和他人的学习情况进行评价，包括学习态度、学习方法、学习成果等。
3.学习成果评价：通过学习活动的成果和作品来评价学生的学习效果，例如写作作品、口语表达等。
六、教学资源：1.教材资源：使用教材中的文本材料和练习题，作为教学的基础内容。
2.多媒体资源：使用多媒体教学软件、互联网等资源，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
中职综合实践教案模板范文(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够了解综合实践活动的概念和意义。
- 学生能够掌握一定的综合实践活动方法，如调查研究、项目设计、团队合作等。
2. 能力目标：- 学生能够运用所学知识解决实际问题。
- 学生能够提高自主学习和合作学习的能力。
3. 情感目标：- 学生能够培养对综合实践活动的兴趣和热情。
- 学生能够增强团队协作精神和集体荣誉感。
二、教学重难点1. 教学重点：- 综合实践活动的基本方法和步骤。
- 项目设计的基本原则和技巧。
2. 教学难点：- 如何将理论知识与实践活动相结合。
- 如何引导学生进行有效的团队合作。
三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件或相关资料。
- 实践活动所需的材料和工具。
- 对学生进行分组和角色分配。
2. 学生准备：- 对实践活动主题进行初步了解。
- 准备参与实践活动所需的基本知识和技能。
四、教学过程（一）导入新课1. 引导学生回顾以往的综合实践活动经验，激发学生对本次活动的兴趣。
2. 简要介绍本次活动的主题和目的。
（二）活动准备1. 学生分组，明确各组成员的角色和分工。
2. 教师讲解活动流程和注意事项。
3. 学生讨论并制定活动计划。
（三）实践活动1. 调查研究阶段：- 学生根据活动主题进行资料收集和实地考察。
- 教师指导学生如何进行有效调查，包括问卷设计、访谈技巧等。
2. 项目设计阶段：- 学生根据调查结果，提出解决方案或项目设计方案。
- 教师引导学生运用所学知识，进行项目设计。
3. 团队合作阶段：- 学生根据项目设计方案，进行分工合作，共同完成任务。
- 教师巡回指导，帮助学生解决实际问题。
（四）成果展示1. 学生展示实践活动成果，包括项目报告、演示文稿、实物展示等。
2. 教师和学生共同评价活动成果，总结经验教训。
（五）总结与反思1. 学生反思自己在活动中的表现，总结经验教训。
2. 教师对活动进行总结，点评学生的表现，并提出改进建议。
五、教学评价1. 评价方式：- 过程性评价：观察学生在活动中的表现，包括参与度、团队合作能力、问题解决能力等。
2024年职业中专语文教学计划(2篇)
2024年职业中专语文教学计划一、教学目标1. 培养学生良好的语言文化素养，提高语文综合能力。
2. 促进学生的思考能力和创造性思维，培养批判性思维。
3. 增强学生的语言表达能力和沟通能力。
4. 培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的学习动力。
5. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美水平。
二、教学内容1. 课程设置：(1) 修辞与文体(2) 文言文阅读与鉴赏(3) 现代文阅读与写作(4) 古代诗词赏析与写作(5) 文学常识与文化素养2. 教学内容细化：(1) 修辞与文体a. 掌握比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用；b. 学习不同文体（夹叙夹议、议论文、记叙文等）的特点和写作方法。
(2) 文言文阅读与鉴赏a. 选择经典文言文进行阅读，加深对古代文化的了解；b. 学习文言文的语法、词汇和篇章结构；c. 提高文言文阅读的理解和表达能力。
(3) 现代文阅读与写作a. 阅读不同类型的现代文，包括小说、散文、新闻报道等；b. 学习现代汉语的语法、词汇和表达方式；c. 培养学生的写作能力，包括议论文、作文等。
(4) 古代诗词赏析与写作a. 学习古代诗词的韵律、格律和修辞手法；b. 欣赏古代优秀的诗词作品，培养学生的审美能力；c. 练习写作古体诗与现代诗。
(5) 文学常识与文化素养a. 了解中国古代文学的发展历程和代表作品；b. 学习文学作品的解读方法和文学常识；c. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
三、教学方法1. 多媒体教学法：利用多媒体设备展示语文资料、名著解读、文学作品欣赏等，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，培养学生的合作精神和团队合作能力。
3. 案例教学法：通过具体案例的引入，激发学生的思考和探索，提高学生的问题解决能力和创新思维。
4. 互动式教学法：通过提问、答题、讨论等方式，积极引导学生参与课堂互动，培养学生的思辨能力和表达能力。
四、评价与考核1. 学生日常表现：包括学习态度、课堂表现、参与度等。
中职语文实践性教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）了解实践性教学的概念和意义；（2）掌握实践性教学的实施方法；（3）提高学生的语文实践能力。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、思考、表达、沟通等能力；（2）提高学生的团队协作能力和创新能力；（3）提升学生的实际操作能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对语文学习的兴趣；（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（3）增强学生的自信心和责任感。
二、教学内容1. 实践性教学的概念和意义2. 实践性教学的实施方法（1）项目式教学（2）案例教学（3）角色扮演（4）小组合作学习3. 语文实践活动的组织与实施（1）演讲比赛（2）辩论赛（3）征文比赛（4）社会实践三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍实践性教学的概念和意义；（2）提出本次实践性教学的主题和目标。
2. 课堂讲解（1）讲解实践性教学的实施方法，如项目式教学、案例教学、角色扮演、小组合作学习等；（2）结合具体案例，讲解实践性教学的实施步骤和注意事项。
3. 课堂实践（1）组织学生进行项目式教学，让学生分组完成一个小项目，如制作宣传海报、编写剧本等；（2）开展案例教学，让学生分析案例，提出解决方案；（3）进行角色扮演，让学生模拟实际情境，提高沟通能力；（4）组织小组合作学习，让学生共同完成一个任务，如编写一份调查报告、策划一次活动等。
4. 语文实践活动（1）组织演讲比赛，让学生展示自己的演讲技巧；（2）举办辩论赛，培养学生的思辨能力和表达能力；（3）开展征文比赛，提高学生的写作水平；（4）组织社会实践，让学生将所学知识运用到实际中。
5. 总结与反思（1）教师对本次实践性教学进行总结，指出学生的优点和不足；（2）学生进行自我反思，总结自己在实践过程中的收获和体会；（3）提出改进措施，为今后的实践性教学提供参考。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在实践过程中的表现，如参与度、合作意识、创新思维等；2. 成果评价：评估学生的实践成果，如项目质量、案例分析、演讲水平、辩论技巧等；3. 自我评价：引导学生进行自我反思，了解自己在实践过程中的成长和进步。
中职生语文综合实践活动课教学设计
语文综合实践活动课《认识自我》教学设计一、教学目标能力目标:培养学生从材料中抽取信息进行分析与归纳问题的能力,提高学生进行自我评价和对他人评价的能力.知识目标:了解正确认识自己的重要性和意义，正确运用自我评价的方法和用理性心态面对他人评价。
情感态度与价值观：感受到认识自我很重要，能采取正确方法积极主动地认识自我，不断探索自我、发现自我,不断实现自我完善。
二、教学重难点教学重点：正确认识自己的重要性和认识自己的方法。
教学难点：如何正确看待自己.三、教学过程【导入新课】（多媒体呈现)设问：你每天说的最多的一个字是哪个字？生：猜测。
设问:包含有“我"字的言语有哪些？生：思考回答.设问：当你使用“我”字时，是否关注到“我"这个人？小练习：两人一组，分别请两组同学上台进行两分钟对话，禁止使用第一人称，并诱导对方使用第一人称。
总结：我们需要认识自己，评价自己.【新课讲授】1、什么是“认识自我”？多媒体展示定义。
简单说，就是了解自己，清楚自己是一个怎样的人。
对自己的外貌、性格、脾气等有一个比较全面的了解，清楚地知道自己的优缺点。
2、人类为何要认识自我？多媒体展示古希腊神庙图，讲解个中溯源与传说：古希腊人把“能认识自己”看作是人类的最高智慧。
“认识自我”这句镌刻在古希腊德菲尔城阿波罗神庙里唯一的碑铭,是西方世界给我们现代人留下的最重要的遗产，犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题.总结认识自我的意义.正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开他人与社会，从而更好地理解、宽容、善待他人，与他人积极互动，促进与他人的交往。
3、“我”之讨论（1）我是谁？闭上眼睛，学生参与“照镜子”,通过“想一想，做一做"小练习初步认识自己.老师总结：自我包含生理自我、心理自我与社会自我，所以我们要从多个角度全面的认识自己。
（2)我要做什么?(如何认识自我？）＊自我评价:自我反省、写日记等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《中职语文综合实践活动》教学计划
课程性质：公共必修基础课程
总学时数：36课时讲课：12课时实验： 12 课外实践：12
适合层次：中等职业学校适合专业：旅游商贸类专业开课学期：3
一、课程的性质和任务
《中职语文综合实践活动》课程是主要针对旅游和商贸类专业的一门重要基础课程。
作为一门公共必修课程，课程结合中等职业学校语文教学特点，构建实现“自主、合作、探究”的开放型语文综合实践课程
模式。
以学生的生活世界为背景，创设真实的职业情景，开展综合性学习，是本门课程的主要特点。
二、考核的基本要求
在开放性的语文综合实践活动中，学会掌握语文基础知识，提高言语应用技能，提升语文综合素养。
三、考核标准、方式
《中职语文综合实践活动》课程是体现开放性的、注重过程实践性的课程，在评价体系上趋向于多向度构建多元主体的评价机制。
坚持“三位一体”的评价标准：实施突出职业能力的“知识、能力、态度”三位一体的综合评价。
包括语文专业知识评价标准、语文专业能力评价标准、职业通用能力评价标准和情感态度评价标准。
对学生
的语文知识掌握情况、能力素质水平、学生学习的态度、主题活动参与度以及进步程度等，进行全方面的
评价。
坚持多元整合的评价方式：
[过程性评价]（见表一、表二、表三、表四）
过程性评价主要着力关注学生学习过程的综合表现，具体包括语文实践活动课学习过程中的学习课时、课堂表现、平时作业、课外调查、语文活动课的展示等项目。
在评价中关注学生在整个学习过程中的学习
效果和学习表现，把其所有的学习成果和学习全过程的自我表现作为职业能力评估考核的依据。
根据各主
题教学的不同培养内容，确定教学的评价分值比例。
“学习过程综合表现”评价结果分为A、B、C、D、五级，结果为C 级以上者该项评价为合格；评价为A、B等级的，语文期末成绩酌情加分；评价为C、D 级的，语文期末考试成绩不加分；评价为E级的，语文期末成绩酌情减分。
不同形式的语文活动，评价学生
时的标准也不一样。
为进一步提高语文活动评价的可操作性，部分语文活动评价采用百分制分项目进行评价，百分制与等级制的折算方式为：90分及以上A，80-90分B,70-79分C,60-69分D,59分及以下
E。
[含量化指标的表格评价]（见表一、表二、表三）
为使课程评价落在实处，采用“表格评价”的方法，制定具体的、可操作的“量化评价”指标。
[多元主体评价体系]（见表五）
采用“学生自评、学生互评、教师评价、社会评价”相结合的开放互动式多元主体评价体系。
表二：.过程阶段评价量表
表三：结果阶段评价量表
表四：课堂表现评价指标表。