《将相和》优秀教学设计(获奖)
《将相和》教学设计
一、教学目标
1.学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3.抓人物言行感受人物品质。
二、教学重、难点
深入品析人物言行，感受人物品质。
三、教学准备
课件、《史记》的相关知识
四、教学过程
一、畅谈名著，揭示课题
1．师生互动
（1）同学们从一年级到五年级看过不少书吧！谁能说说中国的四大名著是什么？
（2）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”你还知道哪些名著？
（3）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
（4）今天，我们一起学习司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。
2.课题质疑。
3.介绍背景
【设计理念】：课前谈话拉近老师与学生的距离，打开学生学习古典名著的大门，激发学生阅读名著的兴趣，拓宽学生视野。
小疑有小进，大疑有大进，培养学生自己发现问题，敢于质疑的问题。
二、初读课文，整体感知
1.学习生字
2.根据课题说说课文的主要内容
3.课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题。
【设计理念】：让学生把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念，同时培养学生总结概括能力。
三、再读课文，找准切入点。
1.请同学们快速浏览课文，请画出课文中描写了造成两人“不和”的原因的段落。
2.出示：第16小节：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
”
3.谈谈体会。
4.理解：攻无不克、战无不胜、能耐、爬
5.指导朗读。
【设计理念】：找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读“完璧归赵”这个故事作好铺垫。
四、细读课文，感悟形象
过渡：蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？我们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。
2.请同学们自由读，用“~~~~”和“——”分别划出描写人物语言、为行的句子，并在句子旁白2自己的体会。
3.讨论、交流、整理
（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。
……”
蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。
但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。
而解
决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。
）
（2）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。
”（机智）
（3）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。
”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
（机智）
（4）语言：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。
）
a.联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。
理解“理直气壮”，蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。
）
b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？说说你的观点。
（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。
但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。
）（5）到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”
蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）
秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？
（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。
“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。
）
4.课文学到这里，蔺相如是不是像廉颇说的那样没有能耐？只是动动嘴皮子而已吗？说说你的理由。
生：蔺相如不是廉颇说的那样没有能耐，他在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的，蔺相如不畏强暴，凭着他的机智勇敢做到完璧归赵，为赵国立下大功。
这是多么不容易啊！
生2：蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，没有大智大勇，没有不怕牺牲的精神是做不到的。
并不是廉颇说的那样“只靠一张嘴”。
……
师：是呀！蔺相如随机应变，揭穿了秦王的骗局，他是以自己的生命来逼迫秦王，置个人生死于不顾，机智勇敢地和秦王斗争，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧归赵。
蔺相如也堪称猛将。
你们说仅凭一张嘴能做到吗？蔺相如虽然没有持刀作战，但事实他唇枪舌战，同样为赵国保住了尊严。
5.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？
蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）
【设计理念】：让学生自读、自悟、自得，提倡多角度、有创意地探究性学习。
让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，体现学生个性化朗读。
点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证，真正体现学生是学习的主人。
五、总结写法
1.理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
2.抓住人物言行进行重点词句研读，品析人物的形象。
【设计理念】：授之以鱼不如授之以渔，教给学生学习的方法，培养学生学习能力。
为学生放手自学“渑池之会”、“负荆请罪”作好铺垫。
六、课外阅读，丰富积累
课外阅读《田忌赛马》和《禅让的故事》。
【设计理念】：丰富积累，激发阅读兴趣。
将相和教学设计一等奖教案
讲授法、讨论法、朗读法
教学过程
一、导入新课1. 谈话导入，激发学生兴趣，介绍《将相和》的故事背景。2. 板书课题，提问学生看到课题后的疑问，引导学生进入课文学习。二、作者简介及背景介绍1. 介绍作者司马迁及其作品《史记》。2. 简要介绍战国时期秦赵两国的矛盾背景。三、初读课文，学习生字词1. 出示生字词卡片，学生认读。2. 教师指导学生认读生字的字音和字形。3. 学生练习书写生字，教师巡视指导。四、再读课文，理清脉络1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2. 引导学生理清课文脉络，概括出三个小故事：“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”。3. 学生回答问题，教师进行总结。五、深入研读，体会人物形象1. 学习第一个小故事“完璧归赵”：- 思考问题：蔺相如为什么要逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？- 小组讨论，学生回答问题，教师进行点评和总结。2. 学习第二个小故事“渑池会面”：- 思考问题：从“渑池会面”可以看出蔺相如是个怎样的人？- 学生回答问题，教师进行点评和总结。3. 学习第三个小故事“负荆请罪”：- 思考问题：蔺相如为什么要避让廉颇？- 小组讨论，学生回答问题，教师进行点评和总结。六、总结全文，升华主题1. 总结文章中蔺相如和廉颇的性格特点和优秀品质。2. 引导学生理解“和”文化的内涵，感受民族文化的语言美。3. 布置作业：复述三个小奖教案
教案标题
《将相和》教学设计一等奖教案
教学目标
1. 认识“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2. 了解文章的主要内容，理清脉络，能简要概括故事的梗概。3. 体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重难点
重点：学习生字词，理解词语意思；了解文章的主要内容，能简要概括故事梗概。难点：体会蔺相如出使得以成功的原因，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的人物形象。
将相和教学设计一等奖5篇
将相和教学设计一等奖5篇《将相和教学设计一等奖5篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！将相和教学设计一等奖第1篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的人教版五年级下册语文将相和教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。
2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。
3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。
教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。
教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。
课时安排：2课时课前准备：1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。
2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。
1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。
而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。
比如说同学们搜集的成语、俗语“和气生财”、“万事以和为贵” 、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。
”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。
今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。
下面我们一起来学习《将相和》。
2.板书课题。
3.同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应该是什么意思吗?说说对于题目你是如何理解的?(“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。
将相和教学设计【优秀9篇】
将相和教学设计【优秀9篇】《将相和》教学设计篇一本课是以蔺相如的活动为线索，通过《完璧归赵》《渑池会》《负荆请罪》三个小故事的经过，写了将相之间由和到不和再到和的经过；赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
课文人文思想丰富，作者刻画的人物形象生动，是对学生进行阅读训练，学习写法的好范例。
关于教学目标本课篇幅较长，内容丰富。
本着简简单单教学的原则，本课的教学目标设计出于如下考虑：1、理解词语：理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝的意思。
在学习中积累词语是语文学习的必�2、正确、流利、有感情的朗读课文的第一、二个故事。
理解《完璧归赵》《渑池会》的内容体会主人公机智勇敢和爱国思想。
3、读是理解课文内容的最有较手段和途径。
对于本文的人物表现，也只有通过有感情的朗读，才能真正体会其机智勇敢、爱国思想。
4、课文由三个故事组成，这样课文就显得长，要在一个课内完成对三个故事的学习有一定的难度，也由于这三个故事中，前两个是第三个故事的因，这两个故事有一定的统一性，所以这节课安排学习《完璧归赵》《渑池会》。
5、学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。
阅读教学的重要目标之一就是要让学生中学习中学读学写。
本文是写人文章，展现人物的品质突出，是学生学习写人的好例子，所以学习目标中设置了学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。
以完成阅读教学的使命。
关于教学重难点1、重点：阅读教学从读入手，以读解文，学习本文也不能例外。
文中主人公的优秀品质是对学生进行人文教育的有利内容，所以本课设正确、流利、有感情的朗读课文，理解《完璧归赵》《渑池会》的内容，体会蔺相如的机智勇敢和爱国思想为教学重点。
2、难点：秦王叫赵王鼓瑟并记录下来，这是对赵王本人的也是对整个赵国的侮辱，关于这一点，表面看起来没有什么，学生一下子可能不能明白。
关于教学策略1、本课文长容量大，为避免繁琐教学，面面具到，这节课围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。
将相和教学设计 《将相和》教学设计(优秀14篇)
将相和教学设计《将相和》教学设计（优秀14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果较优化。
我们该怎么去写教学设计呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是细致的小编帮大伙儿收集的14篇《将相和》教学设计，仅供参考。
较新《将相和》教学设计篇一【教学目标】１、理解课文内容。
认识到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。
２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
３、学会生字新词。
４、有感情朗读课文，并自述课文。
【教学重难点】１、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。
２、了解三个故事之间的内在联系是难点。
【教学准备】生字词课件。
【教学时间】三课时。
【教学过程】一课时一、导入新课１、出示课件：介绍作者和历史背景。
２、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况出示课件：１、读准字音：“和氏璧”、“推荐”、“渑池之会”、“胆怯”、“侮辱”、“击缶”。
２、朗读课文并分段，给每段加小标题。
３、指名朗读课文。
三、熟读课文同桌互相讲述课文。
四、布置作业１、结合课后“思考练习”。
２、自学本文生字。
第二课时〖教学过程〗一、听写生字词二、整体入手，直奔难点１、今天，我们继续学习《将相和》。
２、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。
３、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。
三、读议一段１、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）。
２、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？３、蔺相如立下了什么大功？（维护赵国利益、是有功之臣。
）４、指出名复述这个故事。
四、读议第二段１、默读第二段理出故事情节。
２、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？３、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。
6将相和 公开课一等奖创新教学设计
6将相和公开课一等奖创新教学设计《将相和》教学设计【教材分析】《将相和》是根据汉代司马迁的《史记.廉颇蔺相如列传》相关内容改写的历史故事。
课文秉承《史记》将事件置于复杂社会背景中的叙事特色，以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，讲述了”完璧归赵”“淹池之会””负荆请罪”三个小故事。
每个故事既相对独立，又紧密联系。
全文脉络清晰，故事曲折完整，富有历史厚重感。
文章人物形象生动，重点刻画了勇敢机智、不畏强暴、以国家利益为重的一代名相蔺相如，同时又塑造了战功赫赫、性格直率又勇于改过的一代名将廉颇。
”将相和”故事中所彰显的“以和为贵”的中华优秀传统文化，具有重要的现实意义。
本课是”提高阅读的速度”策略单元的第二篇课文，是在第一篇课文"集中注意力读"“不回读”的基础上，学习"连词成句地读，进一步提高阅读速度。
对”连词成句地读，学生缺少感性认知和自觉实践,这是本课的教学重点，更是学生的学习难点。
同时，结合课后练习第一、二、三题的要求，教学设计宜以直观的方式帮助学生具体感知”连词成句地读”的方法，并用任务驱动的方式，引导学生在阅读实践中自觉运用此方法把握文章主要内容，借助具体事例感受人物形象,并通过即时评价，促进学生的阅读反思，提高学生的阅读质量【教学目标】1.认识“璧、臣”等13个字，读准”强、划、削”3个多音字,会写“召、臣”等12个会写”无价之宝、召集”等16个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.能借助三个故事的小标题，用自己的话说出课文的主要内容。
4.能通过自主探究、合作讨论，结合具体的事例说出对蔺相如、廉颇的印象。
【教学重难点】能借助三个故事的小标题，用自己的话说出课文的主要内容；能通过自主探究、合作讨论，结合具体的事例说出对蔺相如、廉颇的印象。
【教学过程】第一课时(一)课时目标1.认识“廉、璧”等生字，读准”强、削”等多音字。
2.学习运用”连词成句地读"的方法读课文，提高阅读速度，初步了解课文的主要内容。
6《将相和》一等奖创新教案
6《将相和》一等奖创新教案统编版小学语文五年级上册第二单元《将相和》教案一、教学目标1. 知识目标：a. 理解课文《将相和》的内容，掌握文章的主要信息。
b. 掌握生词：将相、仰先生、眉梢、洪亮、阵阵、威风凛凛、与众不同。
c. 理解文章的中心思想及人物形象。
2. 能力目标：a. 培养学生语言表达能力，提高听、说、读、写的综合能力。
b. 培养学生的阅读理解能力和归纳总结能力。
3. 情感目标：a. 培养学生自尊、自信心，激发学生对语文学习的兴趣。
b. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1. 教学重点：a. 理解课文主要内容，掌握生词的意义。
b. 通过阅读，感悟人物形象和中心思想。
2. 教学难点：a. 归纳总结文中的人物形象和中心思想。
b. 运用所学知识进行创新思考和表达。
三、教学过程1. 导入（3分钟）a. 激发学生的学习兴趣，师生互动。
先向学生提问：“你们听说过‘将相和’这个成语吗？”让学生尝试回答。
b. 引导学生思考成语的含义，概括成语的出处，以及“将相和”在文章中的涵义。
2. 新授（10分钟）a. 教师朗读课文《将相和》，学生跟读课文。
b. 对生词进行解释，让学生理解词语的意义，创建生词表。
并进行单词拼读和复习。
c. 教师讲解课文的背景知识和情节，明确课文的中心思想和主题。
3. 互动（15分钟）李老师：同学们，今天我们将学习小学五年级语文上册第二单元的课文《将相和》。
这个故事讲述了一个将军和一位博学多才的相国之间的故事。
相国历经千辛万苦最终和将军和睦相处，大家是否好奇这个故事的结局呢？小明：老师，我想知道相国是如何和将军和好的。
李老师：非常好的问题，小明。
我们现在就一起来揭晓这个故事的结局。
首先，请小红同学来朗读一下这篇课文。
小红：好的，老师。
（开始朗读）李老师：小红读得非常好。
同学们，在小红的读后感中，她提到了相国多才多艺，机智过人，对于这个词“多才多艺”，我们有听说过类似的成语吗？小华：老师，我听说过“博学多才”，是不是指一个人很聪明，什么都会？李老师：非常好，小华。
6将相和公开课一等奖创新教案_2
6将相和公开课一等奖创新教案6将相和教学设计教学目标1能自主给三个小故事加上小标题2能联系上下文品读蔺相如的语言，感受其中的言语智慧，了解人物形象。
3学习在具体语境中运用假设句式劝说对方，进行恰当表达。
教学重难点能联系上下文品读蔺相如的语言，感受其中的言语智慧，了解人物形象。
教学过程（一）检测预习情况（依据预学单）1．交流预习情况，整体感知，交流给三个故事加的小标题。
2．关注预学单中的字词句3．读廉颇的语言，了解他对蔺相如很不服气的原因。
师：回到课文。
通过预习，我们知道，从完璧归赵，到渑池之会，蔺相如最后职位比廉颇高。
廉颇很不服气，他是怎么说的呢？生：（齐读）廉颇觉得，蔺相如步步高升靠的就是——一张嘴（师板书：一张嘴）。
师：这“一张嘴"，让蔺相如平步青云，也引来了廉颇的愤愤不平。
那么这“一张嘴”，究竟有什么能耐？今天这节课，我们就从这“一张嘴"来认识蔺相如“这个人”！（二）联系课文情节，反复品读语言，感受言语智慧，了解人物1．一读：聚焦关键情节，边读边勾画人物2．二读：聚焦人物语言，边读边发现人物是怎么说的。
(1)师：蔺相如“说了什么"，我们能在书中找到。
他是“怎么说的”呢？再读一读这几个句子，看能不能通过读，发现这三处话语中共同的奥妙。
(2)引导学生关注关联词“如果就"“要是就”，了解表达的形式是用假设的方式。
(3)师：那这一张嘴，总用这样的方式说话，结果如何呢？(4)学生分小组探究蔺相如的表现，并概括填表。
(5)引导学生从对秦王和对廉颇这两方面做思考。
小结后，说说你看到了一个什么样的蔺相如。
3．三读：联系故事情境，边读边探究结果如何。
整合梳理学生的发现，探究言语智慧交流人物形象。
(1)请一小组展学。
其他组补充。
(2)整合表格梳理出来的内容，说说自己的发现。
(3)从学生发现中梳理并总结板书。
(4)学生把两个发现关联起来提出有价值的问题，深化探究。
学生带着这个问题独立思考，再相互讨论交流。
6《将相和》公开课一等奖创新教学设计
6《将相和》公开课一等奖创新教学设计五上6《将相和》教学设计教学目标1.认识“壁、臣"等13个生字，读准“强、划”等3个多音字，会写“召、臣"等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完壁归赵"绳池会面”“负荆请罪"三个故事。
4.能结合具体事例说出对廉颇、葡相如的印象。
教学重难点1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完壁归赵”“绳池会面"负荆请罪”三个故事。
3.能结合具体事例说出对廉颜、蔺相如的印象。
教学过程一、复习旧知，重温快读阅读方法：（一）谈话导入：每学期我们的课本上上都有一个特殊的单元--策略单元，那么二单元学习策略是什么今天就让我们继续走进二单元将相和，去学习策略，了解故事，感受人物。
（二）游戏检测：通过前面两节课的练习，你们阅读速度怎么样呢，老师出一道“闪读考眼力"的小测试，敢不敢应战？出示句子及要求：1.蔺相如智斗秦王完璧归赵，被赵王封为上大夫。
交流：你看到那些内容怎么做到这么快的？---看快点2.蔺相如以死逼迫秦王为赵王击缶，挽回赵国尊严，被封为上卿。
交流：你看到那些内容你又是怎么做到的？---集中注意力。
3.蔺相如职位比廉颇高，廉颇很不服气，但得知原因后，他负荆请罪，两人齐心协力保卫赵国。
交流：你看到那些内容怎么做到的？---跳过逗号，连词成句。
（三）快速阅读方法积累卡：1. 集中注意力；2.遇到不懂的词语不要停下来，暂时忽略；3.不回读；4.尽量连词成句地读，不要一个字一个字的读；5.一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，扩大视域；6，跳过标点符号……二、品读故事，感受人物形象1.回顾故事：刚才的句子其实对应着一篇文章的三个故事，他们分别是？那么这三个故事之间有什么关联呢？——前两个是因，后一个是果。
《将相和》教学+公开课一等奖创新教学设计+预习卡
《将相和》教学+公开课一等奖创新教学设计+预习卡6.将相和预习目标一：掌握字词音我知道画横线字的正确的读音（在括号中写出来）。
强逼（）擅长（）蔺相如（）抵御（）侮辱（）削弱（）形我能正确、流利地朗读课文，圈画出课文中的生字词，把易错的生字词写一写。
把下列词语补充完整。
攻无不（）理（）气壮同心（）力无价（）宝战无不（）负（）请罪完（）归赵宁死不（）（）口不提预习目标二：整体感知 4.本文共1600余字，我的阅读时间约________分钟。
5.快速默读后，留在我脑海里的人物和画面分别是：______ __预习目标三：思考质疑 6.快速默读后，我还有明白的地方：______ ___________预习目标四：补充资料1.《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。
它既是一部很有价值的历史著作,又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱,无韵之离骚"。
作者是汉代的史学家司马迁。
2.故事背景：战国是我国历史.上的一个时期，当时比较强的国家有七个,即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。
课文中的第一个故事就发生在这一时期，当时秦国最强,经常凭仗武力欺负别的国家，于是也想用这种手段占赵国便宜。
3.关于蔺相如和廉颇,我搜集了有关他们的资料:______ ___________和“礼之用，和为贵。
"——《论语·学而》有着“史家之绝唱”美誉的《史记》中记录了一个关于“和"的故事——《将相和》，就让我们一起品读历史故事吧！将相和字音将相和氏璧大臣强逼承诺划归典礼廉颇抵御推辞侮辱击缶上卿战袍请罪jiànɡbìchénqiǎnɡnuòhuàdiǎnliándǐyùcírǔfǒuqīngpáozuìzhào chén yìquēɡōnɡxiàn nuòdiǎn chāo zuìqièjùjīnɡchéng 召臣议缺宫献诺荆拒怯罪抄字形承多音字强qiánɡqiǎnɡjiànɡ强迫强大强壮勉强倔强划计划划归划船划算huàhuá削削铅笔xiāo xuē削弱剥削削皮多音字难nán nàn发难困难难题难民古同“傩”大上大夫大小大夫（医生）dàdài冠冠军guànguān怒发冲冠衣冠整齐三连冠词语积累完璧归赵负荆请罪同心协力攻无不克渑池会见理直气壮为难推荐抵御胆怯廉颇侮辱鼓瑟击缶上卿蔺相如词语积累鼓瑟击缶速读方法积累秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。
6 将相和 公开课一等奖创新教案
6 将相和公开课一等奖创新教案《将相和》教案一、教学目标1. 会认“相、璧"等16 个生字，会写“召、臣”等12 个生字，理解“无价之宝、理直气壮"等词语的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解三个故事之间的联系。
3. 感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
二、教学重难点1. 重点：能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 难点：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
三、教学方法朗读法、讨论法、讲授法四、教学过程（一）导入同学们，我们中华民族有着五千年的悠久历史，在这历史长河中有许多熠熠生辉的人物，让我们的民族历经沧桑而不衰，让我们的民族愈发的强大。
现在，我们就一起走进司马迁的《史记》，去认识两位名垂千古的人物——廉颇和蔺相如。
（板书课题：将相和）（二）作者介绍司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》），被公认为是中国史书的典范。
（三）初读课文，学习生字词1. 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 出示生字词卡片，检查学生对生字词的掌握情况。
（1）指名读、齐读。
（2）教师指导读音、书写。
（3）理解词语意思。
（四）再读课文，整体感知1. 快速浏览课文，思考：课文主要写了哪几个故事？并用小标题的形式概括出来。
完璧归赵、渑池会面、负荆请罪（学生回答，教师板书）2. 这三个故事之间有什么联系？完璧归赵和渑池会面是负荆请罪的起因，负荆请罪是完璧归赵和渑池会面的结果。
（五）深入研读，感受人物形象1. 学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读第1-10 自然段，其他同学边听边思考：蔺相如是怎样一步步与秦王进行斗争并最终完璧归赵的？（2）学生讨论交流，教师归纳总结。
相如看出秦王没有诚意，以“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看"为由，把和氏璧拿回来；相如看出秦王斋戒五天是假的，就威胁秦王要把璧撞碎；秦王无奈，只好斋戒五天，相如再要求秦王举行典礼；直到秦王答应斋戒五日，相如才肯把和氏璧交出来。