部编版小学语文蝉教学设计
蝉
教学目标：
会写本课8个生字，会认7个生字和3个多音字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲一讲蝉脱壳的过程。
3、理解重点句子，学习怎样把内容写具体。
4、引导学生关注生命、关注大自然，并且喜爱大自然。
教学重点：
了解蝉是怎么脱壳的。
教学难点：
了解蝉脱壳的步骤，使学生喜爱大自然。
教学准备：
学生预习课文；老师多媒体生字词课件。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、会写本课8个生字，会认7个生字和3个多音字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理请课文脉络。
3、了解蝉脱壳的过程，自己可以复述蝉脱壳的过程。
4、学会使用连续动词的写作方法。
一、谈话导入。
1、师：有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中，他就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
他就是法布尔。
而《蝉》这篇课文就是改变自《昆虫记》。
2、师：今天我们就一起走进蝉，了解蝉。
[板书课题]
题。
3、师：看到这个题目你有什么想问的吗？(ppt)
师小结：蝉为什么只能在夏天生活？蝉有哪些特点？蝉是什么样子的？
4、师：有的问题读读课文就能找到答案。
二、初读课文：
1、自由读课文。
师：请同学们翻开书第10课，自由朗读课文，把读准字音，读通句
子。
[师巡视]
2、检查生字词。
师： [出示多媒体生字词课件]不知道有哪些同学回家好好预习了的，谁想来读一读？ [注意“竭”、“蝉”、“颤”，多音字“壳”、“哗”、“调”] 师：全班齐读，一个字读三遍。
师：同学们认识了这几个字，能给他们组词吗？
师：在8个生字中，你觉得哪些字容易写错。
[注意：“碎”、“幼”、“弱”]
师：我们写这几个字的时候要格外小心。
不知道有没有聪明的同学有好方法记住它们呢，你能说几个就说几个。
师：注意区分“脱壳、蜕皮”，这两个词。
三、再读课文：
1、理清文章脉络
师：快速浏览课文想想课文主要内容是什么，主要讲了蝉的哪几方面？
预设：A生：蝉怎么脱壳的？
B生：蝉的声音很好，视觉灵敏。
C生：蝉有听觉。
（相机板书）
师：哪些自然段写蝉怎么脱壳的？（2--4自然段）。
师：蝉的声音很好，视觉灵敏，有听觉又在哪些自然段中呢？
（5--10自然段）。
2、学习第1自然段
师：蝉一般都住在哪里？结合你的生活来说一说。
（蝉一般都住在树上，）
师：的确，蝉和我们很近，和我们是邻居。
齐读第1自然段。
师：作者法布尔称蝉是他的邻居，说明了作者对蝉是什么感情？（很喜欢蝉，把蝉当朋友）文章中又是从哪里说明的呢？（我喜欢观察蝉脱壳）（ppt)我们接着往下读。
四、学习第2--4自然段。
1、第2--4自然段讲的是有关蝉脱壳的内容，那么每个自然段又分别讲了怎么呢？试着用4、5个字来概括。
指名说，师帮助概括：第2自然段写了幼虫脱皮，第3自然段写了蝉脱壳了，第4自然段写了脱皮的蝉。
2、请同学们默读第2--4自然段，走进文字去看看蝉脱壳的过程。
并试着介绍一下，注意介绍的先后顺序要清楚。
把重点的词语或句子做上记号，在有感触的地方的旁边做好批注。
小组交流。
[师巡视] 3、师：谁想给我们介绍蝉是怎样脱壳的？
预设：
A 师：幼虫怎么蜕皮的？谁能把文中的句子读给大家听？（ppt) 师：文中有一组关联词是什么？
生：先……接着……最后
师：你能用这样一组关联词说一句话吗？ (ppt)
[齐读第2自然段]
B 师：接下来蝉脱壳的时候“可以说是表演一种奇怪的体操”。
(ppt) 师：为什么这样说呢？在脱壳的过程中都有哪些动作？找到相关的词语了吗？请默读这一段，把描写蝉脱壳的动作的词语画出来。
生：腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、钩住、蜕。
[读句子](ppt) 师：你从这些词语中体会到了什么？
生：过程很复杂。
师：是一个怎样的过程，能和我们说说吗?你还体会到什么？
师：你能不看书，看着这些词语来给我们介绍蝉脱壳的过程吗？
师：作者在这一段中是用什么方法将蝉脱壳的过程写具体的？
生：运用连续的动词描写蝉脱壳的过程。
师：当我们在写一件具体的事情时，也可以运用这样一种写作方法，通过自己观察、思考，用准确的动词来写清楚。
师：想读的同学一起来读读这一段 [齐读]
C 师：完全蜕出来以后就行了吗？
生：不是
师：你是从哪里找到的？读给大家听！
师：齐读第四自然段。
师：我们一起去看看视频，感受一下蝉脱壳的过程。
（播放视频）(ppt)
师:蝉脱壳的过程可以用一个成语概括-----金蝉脱壳
师：我查阅了一些资料，原来蝉在的地下生活大概是四年。
此后，
日光中的歌唱不到五个星期。
四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活，掘土四年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长起与飞鸟可以匹敌的翅膀，在温暖的日光中沐浴着。
这是一种生命的蜕变，这是一种强大的生命力量！
五、语言运用练习
1、师：今天，通过学习蝉脱壳的过程，我们学会了运用连续的动词将一件事写具体的写作方法，下面我们来试着用一用这种方法。
2、（PPT）出示一篇学生作文《秋天里的节日》中“放风筝”片段，学生试着用连续的动词将这个片段写具体。
3、指名学生读片段，讲评。
六、师小结：
这节课，我们了解了蝉脱壳的具体过程，同时也学会了将事情写具体的写作方法。
这篇文章还介绍了蝉的哪些特点，我们下节课再来继续学习。
板书设计：
10、蝉
幼虫蜕皮
蝉脱壳了腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、钩住、蜕蜕皮的蝉。
《蝉》教学设计（共五篇）
《蝉》教学设计（共五篇）第一篇：《蝉》教学设计《蝉》教学设计第一部分：主题式导入：1、环顾教室四周。
感慨，我们每一个人就像一只蝉，我们的教室就是穴呀，希望我们在这个小小的穴里快乐地度过一节课的光阴。
板书“蝉”“法布尔”2、提醒孩子们课文长给每个自然段标上序号。
以便上课时快速找到。
第二部分：感悟穴之美好起：首先请同学们快速浏览一下课文(二)，说出蝉生命的三个阶段。
卵——幼虫——成虫老师补充：还有一个环节——成虫交配产卵死亡像人一样，经历受精卵——幼年——成年——老年，然后走向死亡。
请你用一种几何图形来形容从个体看，是(线段)式从种类看：是(圆形)式你感悟出了什么?教师说明生命的真相：如果不能突破自己的存在方式，那么生命仅仅是周而复始的种类循环繁衍中的一丝可有可无的存在。
承：(一)穴之初建：过渡：在蝉又漫长又短暂的一生中，相处时间最长的就是它的穴。
请找出幼虫初挖穴的一段读一读，思考，最初的穴是怎样形成的?课文：屏幕：它找到适当的地点，用前足的钩扒掘地面。
我从放大镜里见它挥动锄头，将泥土掘出抛在地面。
几分钟以后，一个土穴就挖成了。
这小生物钻下去，隐藏了自己，此后就不再出现了。
“找到”、“扒掘”“挥动”“掘”“抛”“挖”“钻”“隐藏”——蝉的穴是怎样拥有的?(靠自己!靠自己!靠自己!重要的话说三遍)小结：基于生命的本能基于危险的存在基于生存的需要基于自身的挖掘屏幕：了解一些有关穴的知识典故穴，土室也。
——《说文》有穴窈然，入之甚寒。
——王安石《游褒禅山记》狡兔三窟(穴)风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹。
——先秦佚名小结：穴，天生具有限制性。
天生具有吸引力;天生具有保护作用，天生具有身份地位的标识作用(二)穴之修建请仔细阅读，按照自然段顺序小组内分工合作找出以下穴的建筑参数穴的外部环境穴的位置穴的深度穴的内部装修穴的建筑结构特点穴的功能指标穴的舒适安全系数明确：顶干燥、阳光顶多建筑在含有汁液的植物根须深十五六寸在隧道的墙上涂上灰泥孔约一寸在隧道的墙上涂上灰泥能够很随便地在穴道内爬上爬下温暖严谨小结：这就是蝉的故宫，这就是蝉的生命的石拱桥，这就是蝉的苏州园林，这就是蝉的物质家园。
部编版语文五年级下册蝉教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册蝉教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册蝉教案第1篇】活动目标：1、通过观察，了解蝉的外形特征和习性。
2、对蝉有探究兴趣，能用语言表达自己对蝉的认识。
3、探索、发现生活中的蝉的特征。
4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
活动准备：蝉若干只、蝉的鸣叫声。
活动过程：一、导入活动，引起幼儿兴趣。
教师用录音机放蝉的鸣叫声，请幼儿听一听、猜一猜这是什么东西的叫声？二、引导幼儿观察蝉。
1、教师出示蝉，引导幼儿讨论：蝉是什么样子的？2、引导幼儿观察：蝉的头上有什么？嘴是什么样子的？背上有什么？身体下面有什么？肚子是什么样子的？3、小结：蝉的身体是黑褐色的。
头上有一对复眼，一对短短的触角，嘴像针，是一根空心的管子。
背上有两对薄而透明的翅膀。
身体下面有三对足。
肚子是一节一节的。
4、讨论：蝉能发出怎样的声音？这种声音是从哪里发出来的？（雄蝉在夏天发出“知了、知了”的声音，这种声音是蝉的翅膀振动发出的。
）三、了解蝉的生活习性。
讨论：蝉生活在哪里？吃什么？（蝉生活在树上，靠吸树枝里的汁生活，所以它危害树木，是害虫。
）教学反思：我明白“只有让学生自己去学习、去获取，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识”。
但蝉脱壳那一段实在太难想象了！要是有录像参照，可能还好点儿，通过真实观察，再来看语言文字是怎么再现的。
【部编版语文五年级下册蝉教案第2篇】教学目标：1、提取概括梳理文章关于“蝉”的相关科学知识，认识文章的科学性认识文章的科学性。
2、学习本文的写法，分析体验文章表达的“故事性”“拟人化”等特点，理解作者对昆虫的感情。
教学过程：一、情境导入屏幕出示蝉的不同生长阶段，学生获得直观感受。
二、梳理信息识蝉活动一速读课文，根据提示，筛选概括，连句成段，介绍关于蝉的基本知识。
方法：圈点勾画关键词句，筛选、概括；文中多段同一内容，建议归纳概括为一两句话。
提示：蝉的幼虫是在地下生活的，。
蝉教学设计 《蝉》教学设计
蝉教学设计《蝉》教学设计教学方法：自学、启发、引导、讲授教学理念：本节课体现“以学生为主体，培养学生自学能力”的理念。
借用学生原有知识深化理解课文，引导学生自主、探究性地进行学习。
教学准备：课件第一课时教学过程：一、板书课题，导入新课螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。
二、自己练习，读通全文要求：1．读准字音，读通句子。
2．遇到比较难读、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自读情况1．检查有关词语的读音。
谏（jiàn）孺子（rú）曲附（qū）颈（jǐng）2．指名朗读课文，注意纠正学生读错的字音。
3．通过课外查阅资料，关于这篇文章的出处和作者你有哪些了解？（1）学生介绍有关资料。
（2）老师补充：刘向是汉高祖刘邦的弟弟的后代，属于汉室宗亲，所以他特别关心汉王朝的兴衰，他著名的两本书《新序》和《说苑》都是专供帝王阅读的书籍。
主要目的用于劝谏。
如果同学们想了解的更多，可以到图书馆去借阅《新序？说苑选译》。
《说苑》一书共20卷，《螳螂捕蝉》是其中第九卷“正谏”中的一个小故事。
作者刘向写这个小故事能给人以怎样的启迪呢？我们一起来看课文。
3．指读课文，要求其他学生注意听，然后评读。
4．教师范读课文，注意停顿。
5．同学齐读课文。
四、了解课文内容1．自己结合注释，说说每句话的意思。
遇到不理解的地方同学之间讨论一下。
2．以下是注释中没有的、必须通过查字典或结合上下文才能理解的重点字词的意思。
子（你）是（这，此）务（追求）悲（动听）3．指名逐句说意思。
4．把整篇课文用白话文说出来。
第二课时一、导入新课上节课我们初步了解了课文内容，这节课我们接着来学习。
二、学文明理（一）理清课文脉络1．自己读课文，回顾一下，这篇课文主要讲了一件什么事？2．再读课文，找一找这件事的起因、经过、结果。
3．按照事情的发展顺序将课文分为三层。
（二）理解课文内容1．读了课文，你有不明白的地方吗？老师把学生所提的问题进行归纳、整理。
语文关于《蝉》教案范文
《蝉》教案范文导语：语文课程教学是培养学生语文能力、阅读理解能力、创造力等重要素质的课程之一。
而教案的设计是语文课程实施的关键，教案的质量直接影响着师生之间的教学效果。
本文将详细介绍《蝉》教案的设计，希望给语文教师和学生带来一些启发与借鉴。
一、教学目标：1.了解蝉的生长环境。
2.初步了解蝉的生理特点和习性。
3. 能够用简洁的语言描述蝉的栖息地和生物特征。
4.培养观察力和描述力，丰富学生的语言表达能力。
二、教学重点：了解蝉的生长环境及其生理特征。
三、教学难点：掌握蝉的分布情况以及蝉的生活特点。
四、教学准备：1.教师准备：《蝉》一篇课文，课件语音PPT，视频资料。
2.学生准备：课文、笔记本、纸笔，录音设备。
五、教学过程：Step1：导入教师口头介绍课文《蝉》的背景，让学生了解主题。
放一张蝉的照片，向学生征求学生的感知并理解，导入本课的主题。
Step2：朗读课文教师与学生一同朗读课文，重点关注重音语调和情感表达。
Step3：学习课文学生独立阅读课文，与同桌讨论并记录下自己所感、所想、所记，教师在一旁辅导解释新增生词。
之后，学生组内交流对发现的问题和疑难点进行讨论。
帮助学生更加深入地了解课文内容。
Step4：讨论教师让同学明确问题后开展讨论，讨论目标是找出笔者描述蝉时用到的语言方法，同时注意口头描述和写作描述的区别。
Step5：总结教师总结当天的学习内容并梳理教学重难点。
六、教学反思：这节课上，教师遵循了启发式教学思想，让学生自主发现，在引导下学生自己共创和发现是非常重要的。
过程中，教师避免只是进行纸上谈兵的教学方式，而是鼓励学生参与到对话和交流之中。
这种教学方式可以转化学生集中听、被动学习的状态，让学生更深入的理解课文，同时增加学习兴趣，提高教学效果。
结语：当今社会，语文课教学，已经不再是简单的汉字拼音和语言表达的训练，它已经涉及到文化、历史、社会、人文、生态、环保和道德等多个方面的内容，这就要求我们的教学需要丰富多彩，注重方法和手段的创新。
《蝉》教学设计15篇
《蝉》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《蝉》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蝉》教学设计1【教学目标】1.知识与技能：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2.过程与方法：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力；培养深入细致探究课文的习惯。
3.情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。
【教学重、难点】1.了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理；2.揣摩字词句子，体会作者描写的特点及其反映的情感。
【教学方法】删减品析法【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境导一朵花曾感动过我（故事：古代的蜀国，土地肥沃，物产丰富，人们无忧无虑，国君叫：杜宇，他负责勤勉，爱戴百姓，看到人们乐而忘忧，他心急如焚，四处奔走，年复一年督促百姓耕作。
终于积劳成疾离开了百姓。
可他对百姓难以忘怀，就幻化成一只督促大家的鸟，发出声声啼叫，直到喉咙啼血，鲜红的血滴落在漫山遍野化成一朵朵美丽的杜鹃花）。
一只蝉也曾打动过作者，今天就让我们走进小思的《蝉》去感悟一下人生。
二、读蝉1.老师与学生配合朗读（思考：识记重点词）勾画感动你的句子或很美的句子。
“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”“宽恕”作引2.白板出示：删减品析法理一理作者感情变化投影：（1）“杜鹃花没有零落，听见断断续续的蝉声了。
近月来，窗外的蝉知知不休的。
”同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。
对比阅读还原（还，就，更），学生对比朗读，教师点评分析，交流朗读情感的变化。
小结：（还、就）突出蝉鸣之早，透露出作者的厌恶之情。
（更）有力的对比出蝉的鸣叫知知不休，很是烦人。
虚词组成情感的递进，使厌恶之情淋漓尽致。
齐读：“使事忙的人听了很烦”这是一烦，占门再来看看二烦。
《蝉》 教学设计
《蝉》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文中的生字词，了解作者法布尔及其作品《昆虫记》。
（2）学习作者细致的观察方法，体会文中准确生动的语言。
（3）理解蝉的生命历程，感受蝉在地下四年与在阳光下歌唱五星期之间的强烈对比。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
（2）引导学生品味文中生动的描写，学习作者由蝉的习性悟出的人生哲理。
3、情感态度与价值观目标（1）感受蝉生命的不易，培养学生尊重生命、热爱生命的情感。
（2）激发学生对大自然的热爱之情，增强探索自然奥秘的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的生字词，理解课文内容，了解蝉的生活习性和生命历程。
（2）学习作者细致的观察方法和生动形象的语言表达。
2、教学难点（1）体会作者对蝉的赞美之情，理解文中蕴含的人生哲理。
（2）培养学生观察自然、热爱自然的意识和能力。
三、教学方法1、讲授法讲解文中的重点字词、文学常识和文章的主要内容，使学生对课文有初步的了解。
2、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言美，体会作者的情感。
3、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法引导学生赏析文中精彩的描写语句，学习作者的写作技巧。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段蝉鸣的音频，让学生闭上眼睛倾听，感受蝉鸣的声音。
（2）提问学生：听到蝉鸣，你想到了什么？（3）引出课题《蝉》。
2、检查预习（1）让学生朗读课文，检查字音是否准确。
（2）检查学生对生字词的理解和掌握情况，如“喧嚣”“罅隙”“隧道”等。
3、作者简介（1）介绍法布尔及其作品《昆虫记》。
（2）强调法布尔对昆虫的细致观察和热爱之情，为理解课文奠定基础。
4、整体感知（1）学生默读课文，思考：文章围绕蝉主要写了哪些内容？（2）引导学生概括文章的主要内容，明确文章的结构。
5、精读课文（1）学习蝉的地穴引导学生阅读描写蝉地穴的段落，思考：蝉的地穴有什么特点？作者是如何描写的？组织学生讨论，交流作者的观察方法和写作技巧。
蝉教案设计优秀教案6篇
蝉教案设计优秀教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文五年级下册蝉教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册蝉教学设计(推荐3篇)部编版语文五年级下册蝉教学设计【第1篇】教学目的：1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。
2、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学过程：一、导入课文：1、通过上节课的学习，你有什么收获？（吴王准备攻打楚国，大臣劝阻无效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蝉的故事劝住吴王攻打楚国的念头；吴王、少年的人物形象；春秋时的形势等。
）（板书：吴王攻楚）二、学习课文（一）学习课文对话部分的内容。
少年：聪明、勇敢。
（少年的聪明就表现在他能巧用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王放弃攻打楚国。
）1、出示对话部分的内容（这就是少年对吴王讲螳螂捕蝉故事的经过。
）（1）练习分角色朗读（学习小组）注：由学习小组长选一个读吴王的话，选一个读少年的话，其他两个做评委。
（2）指名分角色朗读评价（自评，互评）（请同学先点拨点拨。
）指点示范后，再指名分角色读。
（评价过程注意点拨。
）2、出示“螳螂捕蝉”图（课件）读完螳螂捕蝉的故事，咱们再一起来看看螳螂捕蝉图。
（1）对照这幅图，请大家把这个故事讲给同桌听听。
（2）学生自练（3）指名讲故事。
3、师：听了这个故事，你想对蝉、螳螂、黄雀说什么？蝉、螳螂、黄雀只顾眼前利益不顾身后隐患（教师板书）4、齐读螳螂捕蝉的段落。
（媒体出示）5、我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？（明白）哪里可见（恍然大悟）（1）理解恍然大悟的意思。
（一下子明白过来；原来不明白）（2）哪里可见吴王原来不明白？（回到第一小节）A：吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。
所有的大臣都没说服吴王，这时你想对大臣说什么。
（表演大臣们可能怎么劝阻。
）你们说我这个吴王是个怎样的人。
（固执）（3）就这样一个固执的吴王，怎么会由于少年的故事而改变想法呢？这是什么原因呢？看来咱们还得研究研究当时这段历史。
（4）出示战国形势图（媒体演示）：联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，现在你就是吴王，你会从中明白什么？（引导学生将吴国分别比作蝉、螳螂、黄雀说话，如：我们吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很容易能打败楚国。
第21课蝉(教案)
在今天的课堂上，我们一同走进了《蝉》的世界。我发现，通过提问夏天和蝉的关系，同学们的注意力很快被吸引，他们的好奇心也被激发出来。这让我意识到，将生活中的元素融入课堂导入，确实能有效提高学生的学习兴趣。
在新课讲授环节，我尝试用生动的语言和实物演示来解释蝉的生命周期和生态意义，同学们听得津津有味。不过，我也注意到，对于一些抽象的概念，部分同学仍然存在理解上的困难。这提醒我，在今后的教学中，需要更加关注学生的认知水平，用更直观、更易懂的方式讲解知识点。
3.科学探究与思维发展：引导学生探索蝉的生活习性和生命周期，激发学生对自然科学的好奇心，发展学生的观察、思考和分析问题的能力。
4.情感态度与价值观：通过情感教育，培养学生对自然生态的热爱和责任感，引导学生形成积极的环境保护意识，促进社会主义核心价值观的内化。
5.创意写作与文学创作：鼓励学生进行仿写练习，激发学生的创意思维，提高学生的文学创作能力，增强学生对语文学习的兴趣和自信。
-修辞手法的识别：学生能够识别并理解课文中运用的修辞手法。
-举例：分析课文中比喻、拟人等修辞手法的使用，如“蝉的歌声响彻整个夏日”。
2.教学难点
-生命周期的抽象概念：学生对蝉的生命周期这一抽象概念的理解可能存在困难。
-突破方法：使用图示、实物模型或动画视频等辅助教学，将抽象概念具体化。
-词语的准确运用：学生在使用新学的生字词时，可能会出现搭配不当或意义混淆的情况。
第21课蝉（教案）
一、教学内容
第21课蝉（教案）
《语文》四年级下册，本节课主要内容包括：
1.阅读理解：课文《蝉》的朗读、生字词学习、句子解析。
-生字词：蜕变、翅膀、响亮、振动、夏日、歌唱、生命周期等。
-句子解析：课文中的优美句子、修辞手法。
部编版语文五年级下册蝉教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册蝉教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册蝉教案第1篇】一、激趣解题，明确目标。
⒈教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。
这节课我们就用演讲的方式来畅谈。
⒉自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。
⒊师小结：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。
⒋自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。
二、观图，分析图意。
⒈看图，说出主要意思。
⒉拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。
⒊哪些是非讲不可？描绘一下他们的特征。
⒋推前：事情的起因是什么？⒌想后：结果会怎样？三、明确演讲要求。
⒈设计演讲要注意的三点。
①想好演讲的内容。
（我敬佩的行为是什么，为什么要敬佩，怎样敬佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样改变这种现象。
）②列提纲，安排演讲思路。
③根据自己特长：选合适的表达方式。
（语言流畅，态度自然大方，有感情。
）⒊同桌交流，互相启发，完善演讲准备。
四、小组畅谈，全班交流。
⒈以小组为单位畅谈。
⒉鼓励第一次畅谈不理想的同学再来。
⒊综合评议，选出最好的同学代表小组到全班演讲。
⒋各组代表演讲。
⒌小组评价，选出最佳演讲者。
五、扩展运动。
写一篇作文，把”最敬佩的行为“或”看不惯的现象“写下来。
园中有树，其上有蝉。
①，蝉高居、悲鸣②、饮露，不知螳螂③在其后也。
螳螂委身④曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也，黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸⑤在其下也。
（选自《说苑·正谏》）[注解]①蝉：昆虫，又叫知了。
②悲鸣：动听地鸣叫。
③螳螂：昆虫，又叫刀螳，臂长，善捕小虫。
④委身：曲身。
⑤弹丸：弹弓铁丸。
这里指拿弹弓的人。
[实战演练]1、解释下列句子中的加点字。
⑴欲取蝉（）⑵而不知黄雀在其傍也（）⑶黄雀延颈（）2、下列句子中的“其”各指代什么？⑴园中有树，其上有蝉（）⑵不知螳螂在其后也（）⑶而不知黄雀在其傍也（）⑷而不知弹丸在其下也（）3、翻译文中画线的句子。