一年级古诗教学之我见
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见
小学古诗教学是中小学语文课程中的重要内容之一。
作为中小学语文教学的基础，小学古诗教学有助于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美能力，同时也有助于学生了解中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
下面我将从几个方面谈一下我对小学古诗教学的见解。
小学古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗是以汉字为载体的文学形式，它既有规范的韵律结构，也有丰富的意象和表达方式。
通过学习古诗，学生可以学习到各种汉字的发音、构词方式以及词语的搭配用法，从而丰富词汇积累，提高语言表达能力。
学生还可以通过朗读古诗、模仿古诗的方式，培养自己的声音语调和语言节奏，提高口头表达能力。
小学古诗教学应注重培养学生的阅读理解能力。
古诗中往往蕴含着深刻的人生哲理和感悟，在欣赏古诗的过程中，学生不仅可以感受到美的享受，还可以通过阅读理解活动深入思考古诗所传递的情感和思想。
教学中可以引导学生理解古诗的意境，分析诗句中的修辞手法，解读诗人的情感表达等。
通过这些活动，可以提高学生的阅读能力，培养学生的文学修养和感悟能力。
小学古诗教学还应兼顾学科知识和生活实践的融合。
古诗是我国优秀传统文化的重要组成部分，它既是语文课程的教材内容，也是学生了解中华文化的窗口。
教学中可以通过讲授有关古诗的历史背景和文化内涵，引导学生理解古诗的时代特点和社会背景，增强学生对自己民族文化的认同感。
教学中还可以引导学生发现古诗中所蕴含的智慧和启示，让学生将古诗中的人生哲理应用到自己的生活实践中。
一年级古诗教学心得体会
作为一名一年级语文教师，我有幸承担了古诗教学的任务。
在一年级的古诗教学中，我深刻体会到了古诗的魅力和教学的重要性。
以下是我对一年级古诗教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养兴趣是关键一年级的学生对世界充满了好奇，对新鲜事物充满兴趣。
在古诗教学中，我首先注重激发学生对古诗的兴趣。
以下是我采取的一些方法：1. 创设情境，让学生在情境中感受古诗的美。
例如，在教学《咏鹅》这首诗时，我让学生模仿鹅的叫声，感受古诗中的意境。
2. 利用多媒体，让学生直观地感受古诗的美。
在教学《静夜思》这首诗时，我播放了相关的图片和音乐，让学生在视觉和听觉上感受古诗的美。
3. 开展游戏，让学生在游戏中学习古诗。
例如，在教学《春晓》这首诗时，我让学生扮演诗人，模仿诗中的意境，体验古诗的魅力。
二、注重朗读，培养语感朗读是学习古诗的重要手段。
在一年级古诗教学中，我注重培养学生的朗读能力，以下是我采取的一些方法：1. 指导学生正确发音。
在古诗教学中，我注重引导学生正确发音，尤其是古诗中的生僻字。
2. 重视朗读节奏。
在朗读古诗时，我引导学生把握古诗的节奏，让学生感受古诗的韵律美。
3. 鼓励学生进行个性化朗读。
在朗读过程中，我鼓励学生发挥自己的想象，用自己的声音表达古诗的情感。
三、深入浅出，讲解古诗内容一年级的学生对古诗的理解能力有限，因此在讲解古诗内容时，我注重深入浅出，以下是我采取的一些方法：1. 简化古诗内容。
在讲解古诗时，我尽量用通俗易懂的语言，将古诗内容简化，让学生容易理解。
2. 结合生活实际。
在讲解古诗时，我将古诗与学生的生活实际相结合，让学生更好地理解古诗的意义。
3. 举例说明。
在讲解古诗时，我运用举例的方法，帮助学生理解古诗中的意境和情感。
四、注重拓展，提高学生综合素养古诗教学不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素养的过程。
在一年级古诗教学中，我注重以下方面的拓展：1. 培养学生的审美能力。
在教学过程中，我引导学生欣赏古诗中的美，提高学生的审美素养。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见
古诗是中华民族宝贵的文化遗产，也是中文教学中很重要的一部分。
在小学古诗教学中，我认为应该注重以下几点。
要培养学生的古诗鉴赏能力。
古诗是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的意境和深远的思想。
在教学过程中，我们要让学生学会欣赏古诗的美，体验其中的情感和哲理。
可以通过朗读、韵律、比喻等方式，引导学生体会古诗独特的艺术魅力。
还要让学生学会分析、理解古诗中的意象和修辞手法，培养他们的文学鉴赏能力。
要培养学生的古诗创作能力。
学习古诗不仅是欣赏和理解，还可以激发学生的创作热情。
在教学中，我们可以引导学生模仿古诗的格律和意境，组织课堂创作活动，让学生体验到创作的乐趣。
通过写作，学生可以更好地理解古诗的内涵，培养语言表达能力和想象力。
要培养学生对古诗的记忆能力。
古诗是需要记忆的，通过背诵古诗可以帮助学生牢记其中的优美语言和深刻思想。
在教学中，我们可以采用朗读、合唱等方式，提高学生对古诗的记忆效果。
还可以组织古诗文化节，让学生展示他们的朗诵和背诵成果，增强他们对古诗的兴趣和自信心。
要将古诗教学与生活融合。
古诗的内容丰富多样，可以涉及到生活的方方面面。
在教学中，我们可以选择一些与学生生活相关的古诗，通过解读和讨论，让学生把古诗与自己的生活联系起来。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高他们对生活的热爱和情感体验。
小学古诗教学应该注重培养学生的鉴赏能力、创作能力、记忆能力，并将古诗教学与生活融合起来。
只有通过多方面的培养，才能使学生在古诗学习中获得全面的发展，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是传统文化中的重要组成部分，也是小学语文教学中的一项重要内容。
我认为在小学古诗教学中，应该注重培养学生的文学素养，传承中华优秀文化传统，同时也要注重培养学生的生活情感和审美能力。
古诗教学要注重培养学生的文学素养。
学生应该了解古诗的创作背景、作者及其作品内涵等方面的知识。
通过学习古诗，学生能够了解古人的思想、情感和生活，感受古人的智慧和魅力。
例如《登鹳雀楼》这首诗就可以让学生了解到历史上著名的名胜古迹，并通过字里行间感受到作者对美景的赞美之情。
通过学习古诗，学生能够培养自己的审美能力，提高对文学作品的欣赏和鉴赏水平。
古诗教学要注重传承中华优秀文化传统。
古诗是我国优秀文化的瑰宝，是我国文化传统的重要组成部分。
通过学习古诗，学生能够了解中华优秀传统文化的精髓和特点。
例如《静夜思》这首诗就展现了作者将思乡之情融入自然景色之中的文化传统，让学生了解到古人崇尚自然、重视家国情怀的思想。
通过学习古诗，学生能够传承和发扬中华优秀文化，形成对中华文化的认同感和自豪感。
古诗教学要注重培养学生的生活情感和审美能力。
古诗是表达作者内心情感的艺术形式，通过学习古诗，学生能够培养自己对生活的感悟和情感体验能力。
例如《春晓》这首诗通过对春天的描写，表达了作者对美好生活的向往之情。
通过学习古诗，学生能够增强对生活的热爱和向往，激发自己的创造力和想象力，提升自己的审美能力。
在教学中，我认为可以采用多种教学方法来进行古诗教学。
可以通过背诵古诗来提高学生对古诗的理解和记忆能力。
可以通过古诗创作来培养学生的创造力和表达能力。
可以通过配乐朗诵古诗来培养学生的音乐欣赏能力。
可以通过分析古诗的结构和意象来提高学生的文学鉴赏能力。
可以通过古诗朗读比赛等活动来培养学生的自信心和团队合作精神。
古诗教学是小学语文教学的重要内容，通过古诗教学，可以培养学生的文学素养，传承中华优秀文化传统，培养学生的生活情感和审美能力。
在教学中，教师需要采取多种教学方法，使学生在愉悦的氛围中获得全面的发展。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中国优秀文化的瑰宝，也是我国语文教育中的重要组成部分。
作为小学生的语文古诗词教学，应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
以下是我对小学语文古诗词教学的一些见解。
我认为古诗词教学应该注重培养学生的语感。
古诗词是一种独特的语言艺术形式，其中蕴含着丰富的情感和哲理。
通过学习古诗词，学生可以感受到文字的美感和音韵的韵律，培养自己对语言的敏感和认知能力。
在教学中，我们可以通过读诗朗诵、合唱、配乐等形式，激发学生的兴趣，让他们感受到古诗词的魅力。
古诗词教学应该注重培养学生的文学素养。
古诗词是我国文化的瑰宝，它反映了中国人民的智慧和情感，同时也展现了我国文学的辉煌成就。
在教学中，我们应该引导学生从诗歌表达、意象描写、修辞技巧等方面，深入了解古诗词的艺术特点和才华横溢的作者。
通过学习一些经典的古诗词，学生可以开阔他们的文学眼界，提高他们的文学修养。
古诗词教学应该注重培养学生的审美能力。
古诗词以其精炼的语言、深邃的思想和婉约的风格，给人以美的享受和艺术的感受。
在教学中，我们要引导学生通过欣赏古诗词，培养他们对美的鉴赏能力和审美定力。
我们可以组织学生欣赏一些优秀的古诗词作品，让他们感受到文字的美妙和诗意的境界。
我们也可以组织学生创作一些简单的古韵词章，让学生通过创作来体验和表达自己的审美情趣。
古诗词教学要形成有机的课程贯穿。
古诗词是一个广阔而深厚的学科，单纯地教授古诗词的知识是远远不够的。
我们应该通过学习古诗词，来培养学生的阅读能力、写作能力和批判思维能力。
在小学语文课程中，我们可以将古诗词融入到阅读教学、写作教学和文学欣赏中，使古诗词教学成为语文课堂中的重要内容。
在教授《古诗词鉴赏》时，可以结合教材中的课文，让学生根据自己的理解进行分组朗读，再通过欣赏和评价来培养学生的审美情趣和批判眼光。
小学语文古诗词教学应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
通过诗词朗诵、文学鉴赏和创作等多样化的教学方式，让学生感受到古诗词的美感和内涵，从而提高他们的语言表达能力和文学修养。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是中华民族宝贵的文化遗产，是我国文学的瑰宝。
小学古诗教学是培养学生文学素养、提高语言表达能力的重要环节。
下面是我对小学古诗教学的一些看法。
我认为小学古诗教学应以启发兴趣为主线。
古诗到底是什么？古诗都有哪些特点？这些问题是学生容易产生兴趣的问题。
在教学上，我会通过朗读、分析、欣赏等方式，引导学生发现古诗的美妙之处，激发学生学习古诗的热情。
我还会通过一些趣味的古诗教学活动，使学生在欣赏古诗的过程中获得乐趣，培养他们的情感和审美能力。
我认为小学古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗在语言表达上有着独特的风格与技巧，通过学习古诗，学生可以锻炼自己的语言能力，提高自己的表达能力。
在教学上，我会安排一些口头表达和书面表达的活动，让学生通过模仿古诗的写作方式，练习自己的表达能力。
我还会引导学生运用所学的古诗句进行创作，从而促进学生的创造性思维和表达能力的培养。
我认为小学古诗教学应以培养学生的文化素养为目标。
古诗作为我国文化的重要组成部分，通过学习古诗，可以使学生接触到更多的文学作品，了解更多的历史文化。
在教学上，我会讲解古诗的背景知识，让学生了解古诗的创作背景和作品的内涵，培养他们的历史文化素养。
我还会引导学生学习古诗的艺术特点，分析古诗的意境和意象，培养学生的艺术鉴赏能力。
我认为小学古诗教学应注重实践教学。
古诗是学生接触文学的重要途径，但仅仅停留在理论层面远远不够。
在教学上，我会设计一些实践活动，让学生通过亲身体验，加深对古诗的理解和感受。
我会组织学生进行古诗朗诵比赛，让他们通过演绎古诗，体验古代文人雅士的情趣和风采。
我还会带领学生参观古代文化遗址、博物馆等场所，让他们亲身感受古代文化的魅力。
小学古诗教学是一项重要的教学任务，对于培养学生的文学素养、提高语言表达能力具有重要意义。
在小学古诗教学中，我们应注重启发兴趣，培养学生的语言表达能力，培养学生的文化素养，并注重实践教学，让学生在欣赏古诗的过程中获得更多的乐趣和收获。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是我国传统文化宝库中的重要组成部分，对于小学生来说，学习古诗不仅可以培养他们的审美情趣，还能提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
在小学古诗教学中，我认为应该注重以下几个方面。
要注重培养学生对古诗的兴趣。
古诗的语言通俗易懂，意境深远，学生只有对古诗产生兴趣，才会主动去学习。
在教学中，可以通过讲解古诗的背景故事、启发学生的想象力等方式，激发学生对古诗的兴趣。
可以选择一些与学生生活相关的古诗，让他们更易于理解和接受。
要注重培养学生的语言表达能力。
古诗是一种特殊的语言形式，学生要学会用古诗的形式表达自己的思想和情感。
在教学中，可以引导学生阅读一些经典古诗，学习古诗中的表达方式和修辞手法。
可以让学生模仿古诗的形式，创作一些简单古诗，提升他们的语言表达能力。
要注重培养学生的思维逻辑能力。
古诗的语言简练，常常需要借助联想和想象去理解。
在教学中，可以让学生通过绘画、口头描述等方式来理解古诗的含义，培养他们的思维逻辑能力。
可以选择一些构思巧妙的古诗，让学生进行解读和分析，提高他们的思维能力和分析能力。
还可以通过古诗的演绎和背诵来提高学生的艺术修养。
可以邀请专业演员或老师来进行古诗的演绎，让学生感受古诗的美妙之处。
可以组织学生进行古诗的背诵比赛，让他们通过背诵古诗来提高记忆力和口头表达能力。
要注意培养学生的审美情趣。
古诗是我国文化的瑰宝，它蕴含了丰富的意蕴和情感。
在教学中，可以通过欣赏一些优秀的古诗作品，让学生领略到古诗的美妙之处，培养他们的审美情趣。
可以引导学生关注诗人的生活和背景，理解古诗背后的文化内涵。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见前言随着小学中文课程的改革，古诗教学也日益受到关注。
作为我国优秀的文化遗产之一，古诗不仅有助于学生文学素养的提升，还可以增进学生对于汉语言文化的认知。
下面，我将分享一下我的小学古诗教学观点。
引入首先，教师应该引入一些与古诗相关的知识点，比如古诗的定义、形式、特点以及作者等，这有助于学生更好地理解和欣赏古诗。
教师可以利用多媒体技术，以轻松愉快的方式呈现相关信息，同时可以通过问答、小组讨论等方式引导学生，让学生根据自己的理解和认知表达出来，有利于形成自己的认知框架。
诵读接着，教师可以让学生进行古诗的诵读。
通过不断地反复朗读，让学生能够感受到古诗中的美妙之处，同时也可以从中感受到作者的感情和意境。
教师可以选取容易诵读、富有节奏和韵律感的古诗，在朗读过程中感受和领悟。
同时，教师也可以让学生分组朗读，或者进行朗诵比赛，增强学生的积极性和竞争意识。
理解通过诵读之后，教师可以提出问题，引导学生深入理解古诗的内在含义。
比如，教师可以问学生关于古诗中所使用的比喻、象征等修辞符号的意义，让学生能够理解古诗中隐藏的深意。
同时，教师可以通过形象生动的教学方式，让学生更好地理解和把握古诗中的内容和情感。
分析在古诗教学中，教师可以让学生进行文本分析，让学生从词汇、语法、修辞技巧等方面深入剖析古诗的内涵，进而认识到古诗的独特魅力。
比如，分析古诗中的词语含义、字句之间的联系，掌握古诗的结构和形式等。
创作学生在理解和分析古诗的基础上，进行古诗创作也是非常有意义的。
教师可以给学生一些写诗的技巧和方法，以及相关的配套资料和例子，帮助学生能够融会贯通，更好地进行创作。
同时，可以设置一些与古诗相关的主题或场景，让学生进行创作，发挥他们的想象和创造力。
创作过程可以分为个人创作和互动创作两个环节，让每一个学生都能够得到积极的体验和反馈。
总结总之，古诗教学在小学中文课程中占据着举足轻重的地位，可以帮助学生进一步加深对于汉语言文化的理解和认知。
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―年级古诗教学之我见
曲靖市沾益县西平小学李娟古诗是小学语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。
应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。
所以，小语教材每一册都会安排相当数量的古诗教学，让学生在经典诗文的学习中走进宏大、开阔、高尚的精神世界，在诗文的意境中打开属于自己的想象视野。
《新课标》第一学段中关于古诗阅读有这样的要求：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的意境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流，这是教师备课的重要指导。
但是，作为一年级的课文，古诗也承担着帮助学生识字的重任，而识字又是低年级教学的重点，那如何在教学中实现让学生在快乐中识记汉字，在反复诵读中品味古诗的优美意境，并能在感受意境的同时能在古诗的引领下展开自己丰富的想象呢？这是很多老师对小学低段古诗教学存在的困惑，笔者就这些教学困惑进行了探索，现就将在教学《古朗夜行》这一课的收获与大家进行探讨。
《古朗月行》是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白的名作。
《古朗月行》是乐府古题，全诗16行，这里只节选了诗的前四句。
诗人用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现出诗人儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。
古诗的意思是说他小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。
又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。
一、古诗教学中的“快乐识字”
识字是学习古诗的基础，在学习生字的环节上，我首先播放音乐《小小的船》，用歌声引入新课，让学生们思考：叶圣陶老爷爷看到弯弯的月亮想到了小小的船，唐代有位大诗人叫李白，他小的时候看到了圆圆的月亮又想到了什么呢？今天我们就一起来学习他写的这首非常有趣的古诗。
这个导入一是激发了学生的学习兴趣，二是为教学的想象打开一个空间，让学生带着想象走进课文。
古诗中的汉字不能想阅读课文中的汉字那样以简单的词语形式出现，我就采用请学生帮生字“找朋友”方式来让学生进行学习，通过学习，学生对生字的学习有多元化的收获。
在交流识字方法的环节更是趣味盎然，学生对同一个字都有不同的识记方法，学生不仅学的快乐，而且记得牢靠。
学生在快乐中轻松完成识字任务，为后面的学习打下坚实的基础。
然后我鼓励学生介绍自己自主识字的方法，用充满趣味的形式进行巩固强化，尤其是在“用自己喜欢的方式识记生字”的环节，学生学习空间放大，自主意识增强，识记汉字的印象也比较深刻。
最后，连课题中的“行”字是多音字也被学生自己发现了。
学生在展示自己的学习感受中获得了很好的成就感，这也对后面的教学起到了积极的作用。
二、古诗教学中的“入情入境”
接着，我以“会读古诗”、“感受诗意”、“体会意境”三个层次进行理解诗意的教学。
在教学过程中，我将“诵读”贯穿始终。
第一个层次的要求是“把古诗读正确”，我对学生的要求是：只要能把古诗读正确就可以了。
这样的要求很符合小学低段孩子的认知特点，他们可以轻松完成这个学习任务，我先采用范读的形式激发学生的读书欲望，鼓励他们可以像老师一样读得好，让学生从认读生字到认读诗句，从不会读到会读，在互动学习和展示自我中完成任务。
在这个
学习中我鼓励学生大声的向同学们展示自己练读的情况，让他们在展示中获得又一次成就感，从而形成对自己学习的肯定。
“会读古诗”是理解古诗的前提，孩子对古诗的第一印象特别重要，在这个环节过分拔高学习要求反而会使后面的的教学适得其反。
因此，这个部分，教师应当相信学生，并给足阅读的时间。
第二个层次是“读出古诗的大意”。
我鼓励学生大胆学习，“请大家轻轻的读，仔细的想，一行一行的读，一个字一个字的想，你们一定能自己读懂的。
”这样的教学不仅是学法的指导，更是对学习的放手，当学生能读通古诗之后，要求他们从一个字或者一个词、一句诗中读出自己的发现就显得水到渠成。
学生在初步理解诗意之后，我引导学生大胆展开想象，“诗人看到的月亮又是什么形状的”？“你是从那句诗中发现的”？“为什么小李白会把圆圆的月亮当作‘白玉盘和瑶台镜’？在这样的发现中，学生稚嫩的想象与儿童时期的“李白”产生了重合，古诗变得很有亲和力，学生在文字中的感受也那么真切，深刻。
这样的教学真正做到“以学生为主体”、“注重学习的过程”“重视学生自己的体验”。
当学生对诗句的理解达到一定的程度，我就让学生自己想象，你看到了这个月亮又觉得它想什么呢？在“课件”的音乐和画面的作用下，学生也对月亮进行了大胆、合理、充满了童趣的想象。
我坚信诗歌是可以给人带来无穷想象的艺术品，在学习中学生的想象力也能得到提升，这是值得教师深思的，因为这是古诗其中的“魅力”所在。
第三个层次是“读出古诗的意境”。
为了让学生的学习状态进行，一些调整，也因为古诗特有的音韵感、节奏感。
所以，我为《古朗夜行》选择了很美妙的古典音乐来配合课件的画面，让学生静静的看着课件，在音乐与画面中畅游。
看着看着，我请学生将画面进行了讲述，讲出自己的感受，学生不知不觉就进入诗的
境界，摇头晃脑读得有滋有味，在优美的意境中，轻松实现了指导学生“背诵古诗”这个教学任务。
最后，我让学生再一次在音乐中下当一回“小李白”，学生一个个争前恐后，认真地将古诗进行诵读，最终实现了轻松读出意境的效果。
三、古诗教学中的“适度拓展”
最后，我为学生简单介绍了诗人“李白”，还请学生回忆并诵读了曾经学过的李白写的另一首古诗《静夜思》。
学生通过诵读发现也是一首和月亮相关的古诗，进而又一次对古诗充满了好奇。
我鼓励学生自己找一些与“月亮”相关的诗句再读一读，在古诗的王国中体验到更多的乐趣，得到更多的收获。
这样的教学由始至终没有教师的包教包讲，只有一个个小小的教学阶梯让学生用不同的读的方式去学习，用不同的读来理解、来感悟。
这样的教学会让低段学生爱上古诗，也会让古诗打开学生的想象，最终实现理想的教学课堂。
总之，低段古诗教学绝对不能逐字逐句的解释，一味死记诗句的诗意信息，而要引导学生入情入境，探索诗的意境美，见诗人所见，问诗人所闻，深切体会诗人在特定环境中抒发的真实情感，并与之产生共鸣。
这样的教学不仅对学生进入中、高年级的古诗学习起到很好的铺垫作用，还能让低年级学生感受到古诗的魅力，并产生乐于走进古诗的愿望。
只有乐于学习，才会有效学习；只有乐于学习，才能真正提高低段古诗教学的效率。