沪科版八年级物理全册《4.5 科学探究：凸透镜成像》教案
4.5科学探究：凸透镜成像教学设计-2023-2024学年沪科版物理八年级上学期
4.5 科学探究：凸透镜成像教学设计 20232024学年沪科版物理八年级上学期一、教学内容1. 凸透镜成像的规律及应用2. 物距、像距与焦距的关系3. 实像与虚像的区别4. 放大镜、照相机和投影仪的原理二、教学目标1. 理解凸透镜成像的规律及应用，掌握物距、像距与焦距的关系。
2. 能够分析实际问题中的凸透镜成像现象，解决相关问题。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像规律的理解和应用，实像与虚像的区别。
2. 教学重点：凸透镜成像规律的实验操作和观察，物距、像距与焦距的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、光屏、蜡烛、光具座、白纸等。
2. 学具：学生分组实验器材，包括凸透镜、光屏、蜡烛、光具座等。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如放大镜观察物体，引导学生思考凸透镜成像的原理。
2. 理论讲解：讲解凸透镜成像的规律及应用，强调物距、像距与焦距的关系。
3. 实验演示：教师进行凸透镜成像实验，引导学生观察并记录实验现象。
4. 学生分组实验：学生分组进行凸透镜成像实验，观察并记录实验现象。
5. 讨论与分析：学生分组讨论实验现象，分析物距、像距与焦距的关系。
7. 应用拓展：分析实际问题中的凸透镜成像现象，如放大镜、照相机和投影仪的原理。
六、板书设计板书设计如下：第四章光的反射第五节科学探究：凸透镜成像1. 凸透镜成像规律物距u 像距v 成像情况u > 2f 倒立、缩小、实像 f < v < 2f2f > u > f 倒立、放大、实像 v > 2fu < f 正立、放大、虚像2. 物距、像距与焦距的关系3. 实像与虚像的区别七、作业设计（1）放大镜观察物体时，物距和像距的关系是什么？（2）照相机拍摄远处的景物时，物距和像距的关系是什么？2. 一个小球在凸透镜前运动，当物距为20cm时，成倒立、缩小的实像，求凸透镜的焦距。
沪科版八年级物理全册说课稿：4.5科学探究：凸透镜成像
1.分析学生的作业和考试表现，查找教学中的不足。
2.与学生沟通，了解他们的学习感受和建议。
3.根据教学反馈，调整教学策略，优化教学方法。
4.参加教师培训，提升自身教育教学水平，以更好地满足学生需求。
3.实验操作方法和技巧。
教学难点为：
1.凸透镜成像规律的理解和运用。
2.实验操作中的观察能力和数据分析能力。
3.对实像与虚像的理解，尤其是虚像的形成和特点。
在教学过程中，要注意引导学生通过实验探究、讨论交流等方式，突破重点和难点，提高学生的物理素养。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的八年级学生，年龄大约在14岁左右，这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具有一定的探究精神。他们的认知水平逐渐从具体运算阶段过渡到形式运算阶段，能够进行一定的抽象思维和逻辑推理。在学习兴趣方面，学生对实验、动手操作等活动表现出较高的热情，而对于理论知识的学习则可能相对缺乏耐心。在学习习惯上，学生已初步形成了合作学习、讨论交流的习惯，但自主学习能力和自我管理能力仍有待提高。
1.实验探究法：根据建构主义学习理论，学生通过亲身体验和探究活动来构建知识，这有助于深化对凸透镜成像规律的理解。
2.问题导向法：这种方法鼓励学生主动思考，培养解决问题的能力，符合认知心理学中关于问题解决的学习理论。
3.小组合作法：社会建构主义认为学习是一个社会互动的过程，小组合作能促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获和不足，进行自我评价。
2.同伴评价：组织学生相互评价，鼓励他们发现他人的优点，互相学习。
3.教师评价：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，并提出针对性的建议。
4.5 科学探究：凸透镜成像 教学设计 2022-2023学年沪科版物理八年级全一册
4.5 科学探究：凸透镜成像教学设计 2022-2023学年沪科版物理八年级全一册一、教学目标1.理解凸透镜的定义和特点。
2.掌握凸透镜成像的方法和规律。
3.理解凸透镜成像的应用。
二、教学准备1.教学课件。
2.凸透镜、光屏等实验器材。
3.相关教学资源。
三、教学过程1. 引入通过引入光的传播路径和小学阶段学习的光的反射、折射等知识，复习学生已有的基础知识。
提出问题，让学生思考：在实际生活中，我们经常使用到凸透镜吗？凸透镜是如何实现成像的？2. 探究凸透镜成像的方法和规律•设计实验1：凸透镜放大镜实验1.将一凸透镜放在桌上，保持镜面向上。
2.用手托住一个书本、一本杂志或一张报纸，在凸透镜的一侧逐渐靠近。
3.观察书本、杂志或报纸的图像变化。
4.进行实验记录和讨论：凸透镜能使物体看起来变大，这是怎么实现的呢？•探究凸透镜成像规律1.介绍凸透镜的定义：凸透镜是中心较薄、两面中间较厚的玻璃体。
2.引导学生探究凸透镜成像规律：凸透镜的成像是由光线的折射规律决定的。
3.讨论凸透镜成像方法和规律，教师总结归纳：当光线通过凸透镜时，会发生折射，从而产生实像或虚像，实像可以放在透镜的同侧，虚像在透镜的反侧。
3. 凸透镜成像的应用•利用凸透镜进行放大1.分析并讨论在实际生活中利用凸透镜进行放大的实例，如显微镜、放大镜等。
2.教师引导学生思考：为什么凸透镜可以放大图像？阐述物体放大的原理。
•利用凸透镜进行成像1.分析并讨论在实际生活中利用凸透镜进行成像的实例，如相机、望远镜等。
2.教师引导学生思考：为什么凸透镜可以成像？阐述错位和调焦的原理。
四、课堂小结总结探究结果并回答学生可能提出的问题，强调凸透镜成像的规律和应用。
五、课后作业1.思考：除了凸透镜，还有哪些基于光的器材可以实现放大和成像？2.阅读有关凸透镜成像的相关资料，了解更多凸透镜成像的应用实例。
六、教学反思本节课通过设计实验和引导学生进行探究，培养了学生的实践能力和观察力。
(新版)沪科版八年级物理全册4.5科学探究：凸透镜成像教案
第五节科学探究：凸透镜成像本节的主要内容是凸透镜与凹透镜对光线的作用，探索凸透镜成像的规律。
这些知识都是初中光学的重点，是学习光学仪器(如眼镜、照相机、显微镜等)的基础。
历年各地中考命题中，考查本节内容的题目约占中考光学题目的一半，课程标准要求学生了解凸透镜的结构及其对光的作用。
通过实验探究，掌握凸透镜成像的规律，并能用凸透镜成像的规律分析和解答有关问题。
在科学探究中，培养自主获取有关数据信息的方法和能力，养成尊重实验数据、实事求是的科学态度。
本节教材首先介绍了凸透镜及焦点、焦距等概念，介绍了凸透镜对光线的作用，而在教材的最后以信息窗的形式介绍了凹透镜及其对光线的作用，教学中可把凸透镜与凹透镜一起讲解，以巩固学生对透镜的认识。
然后教材详细地安排了学生实验探究凸透镜成像的规律。
本节教学的重点是让学生知道在科学探究中制订计划与设计实验的意义、方法，以及让学生知道凸透镜成像的规律；教学的难点是如何让学生通过科学探究知道在科学探究中制订计划与设计实验的意义、方法。
交流讨论是探究的重要环节，这一环节不仅要求学生有严谨认真的科学态度，也可以培养学生团结合作的精神。
由于探究凸透镜成像规律的实验比较复杂。
在教学过程中，教师可以让学生通过阅读和实验来学习凸透镜和凹透镜的结构及其对光的作用。
在科学探究教学中，教师要突出从生活中或以往的经验引入，引导学生从具体事例中提出关键问题。
在探究实验过程中，教师应给以示范和指导，分析实验数据时，教师最好能给学生提纲，引导学生从正确的角度去分析数据，归纳总结结论。
学好本节课的关键是积极动手做探究实验，与同学密切合作，获得科学、正确的数据，积极参与交流与讨论，认真听取别人的观点，汲取正确有益之处。
知识与技能1．认识凸透镜和凹透镜，知道凸透镜和凹透镜对光线的作用。
2．理解凸透镜的成像规律，知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。
3．了解实像和虚像的区别。
过程与方法1．能在探究实践中初步获得提出问题的能力。
沪科版八年级全册4.5科学探究凸透镜成像(1)学案
沪科版八年级全册4.5 科学探究凸透镜成像（1）学案一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版八年级科学教材，主要涉及第四章第五节“科学探究：凸透镜成像（1）”。
具体内容包括：1. 凸透镜成像的规律及应用2. 物距、像距和焦距的关系3. 实像和虚像的区别二、教学目标1. 理解凸透镜成像的规律及应用，能够解释日常生活中的相关现象。
2. 掌握物距、像距和焦距的关系，能够运用凸透镜成像公式进行计算。
3. 区分实像和虚像，了解它们在实际应用中的不同特点。
三、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像规律的推理和应用，物距、像距和焦距的关系。
2. 教学重点：凸透镜成像规律的掌握，实像和虚像的区分。
四、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、白板、投影仪、尺子、光具座。
2. 学具：学生实验套装（包括凸透镜、光屏、蜡烛等）、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的凸透镜成像实验，让学生观察并描述成像现象，引发学生对凸透镜成像的好奇心。
2. 理论讲解：介绍凸透镜成像的规律及应用，讲解物距、像距和焦距的关系。
3. 实例分析：分析日常生活中的凸透镜成像现象，如放大镜、照相机等，让学生更好地理解凸透镜成像的应用。
4. 课堂练习：给出一些凸透镜成像的实例，让学生运用所学知识解决问题。
5. 实验操作：学生分组进行实验，观察并记录凸透镜成像的现象，测量物距、像距和焦距，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：凸透镜成像规律1. 物距u > 2f，成倒立、缩小的实像，像距2f > v > f，应用于照相机、摄像头。
2. 物距u = 2f，成倒立、等大的实像，像距v = 2f。
3. 物距2f > u > f，成倒立、放大的实像，像距v > 2f，应用于投影仪、幻灯机。
4. 物距u < f，成正立、放大的虚像，应用于放大镜、老花镜。
实像和虚像的区别：1. 成因不同：实像是由实际光线会聚而成，虚像是由实际光线的反向延长线会聚而成。
沪科版八年级物理上册教案-4.5科学探究：凸透镜成像
4.5科学探究：凸透镜成像第1课时教学目标1. 知道什么是凸透镜，什么是凹透镜。
知道什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。
知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。
2．通过探究活动和接受活动，体验学习方式多样性。
3.培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。
教学重点透镜对光的作用教学难点透镜对光的作用教学方法实验探究法、启发引导法、讲授法、演示法等课时安排1课时教学过程一、引入新课（上课开始：教师拿起课本放到远处看看，并皱皱眉、摇摇头，表现出万般无奈状，然后戴上眼镜，把课本移近，脸上露出笑容；再注视同学）师：好多同学和我一样都不得戴上了眼镜，大家年纪轻轻为什么要戴眼镜？生：由于不注意用眼卫生，患上近视眼。
师：(与一位同学换一付眼镜戴)，问结果如何？为什么？生：不一样，因为我的是近视眼镜，老师的是远视眼镜。
师：为什么近视眼镜与远视眼镜的作用会不同呢？你们谁知道？想不想知道？师：（小结）近视眼镜和远视眼镜的镜片都是透镜，点明课题——透镜。
二、新课教学师：同学摸摸近视眼镜和远视眼镜有什么不同？生：近视眼镜中央薄边缘厚；远视眼镜中央厚边缘薄。
师：我们把中央薄边缘厚的透镜叫凹透镜；中央厚边缘薄的透镜叫凸透镜。
活动一、观察凸透镜和凹透镜1、先请学生观察下列透镜的外形，判断它们各属于那类透镜。
（1）两种透镜中的每一种透镜的两个面，有的是由两个球面的一部分组成的，有的是由一个球面和一个平面组成的，因此所有透镜的共同特征是：至少有一个面是球面的一部分。
如果透镜本身的厚度远小于球面的半径，这种透镜就叫做薄透镜。
我们目前学习的透镜仅限于薄透镜。
透镜。
师：同学们仔细观察桌子上的二个透镜(注意透镜不能用手直接摸，要用干净的餐巾纸包着摸)，你们有什么发现？2、通过凸透镜和凹透镜,观看近处物体的成象情况（如书上的文字，透镜距书较近).生甲：一个透镜中央薄边缘厚是凹透镜；另一个透镜中央厚边缘薄的叫凸透镜。
沪科版八年级物理教案 4.5 科学探究：凸透镜成像
教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。
7、讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：
当u>2f时，成缩小、倒立的实像；
当f<u<2f时，成放大、倒立的实像；
当u=f时，不成像；
当u<f时，成放大、正立的虚像。
教学
环节
教学过程
二次备课
估时
引
入
新
课
教师出示放大镜、老花镜和近视镜的镜片，让学生上讲台感受一下3个镜片有什么特点和区别，从而进入新课
作
交
流
一、凸透镜
特点：
二、凸透镜成像：
1、提出问题：学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。
临沭县石门镇石门初级中学教师课时备课
学期总编号：15
课题
4.5科学探究：凸透镜成像
课时
第1课时（总1课时）
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
1、理解凸透镜成像规律。
2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。
过程与方法
1、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
2、通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。
教后
反思
3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
情感、态度与价值观
沪科版物理八全4.5科学探究：凸透镜成像教案2
八年级物理第5节科学探究——凸透镜成像（一）教学过程本节分为两个教学板块：（1）了解透镜的种类，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；（2）探究凸透镜成像的规律，了解凸透镜的一些应用。
本节内容较多，分两个课时完成。
1．实验探究过程设计（1）认识透镜这部分教学需要1个课时。
教科书从学生较为熟悉的凡尔纳小说入手，介绍了透镜的种类。
并通过“博士”用冰取火的描述，引入了焦点和焦距的概念。
需要强调，教科书中将焦点定义为平行光能量的聚集点，突出了焦点的实质。
如果阳光充足，应该组织学生到教室外，找一找透镜的焦点，实际测一测凸透镜的焦距，经历焦点和焦距概念的建立过程。
用冰取火的故事有很多版本，介绍中国古代的“冰燧取火”，有利于增强学生的民族自豪感。
“透镜对光的作用”的演示实验设计很巧妙，特别是用手电筒产生平行光，通过烟雾来显示光路，把光束立体化，能够从前后左右不同方向，三维显示透镜对光束的作用。
对实验进行总结，得出“凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用”的结论。
这个具体形象的全景演示实验，有利于培养学生的空间想像力，为学生认识凸透镜成像留下了形象思维与逻辑思维的实物基础。
在这个实验的基础上，教师应引导学生将光束抽象成光线，用图4-5-5来描述透镜对光的作用。
对凸透镜成像的原理，教学中不要求深入介绍，对主光轴、光心等概念也无需定义。
只要求通过对图4-5-6的分析，知道透镜成像是由透镜折射光线形成的。
（2）探究凸透镜成像的规律完成这个探究需要1个课时。
关于凸透镜的成像规律，既有过程性要求，又有终结性要求，即学生要经历实验探究的学习过程，同时也要知道这个规律，并了解这个规律在实际中的应用。
这是一个有明确步骤的指导型探究，实验的步骤较详细，实验过程的指导较为具体，要让学生体验科学探究的全过程，在探究过程中演练科学研究方法，形成正确的结论。
2．实验探究中应注意几点（1）对“凸透镜成像的规律”的探究课题是在一定情境中提出的，教材中的情境只是其中的一个方案。
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凸透镜成像
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学
预设
复习 引入 展示利用光的反射原理工作的光学元件：平面镜、凸面镜、凹面镜，归纳共同点 学过光的折射后，我们研究另一种不同的镜子 展示凸透镜、凹透镜 讨论还有哪些地方见到过类似仪器。
激发学生
学习物理
的兴趣。
新课教学 演示实验：平行光通过凸透镜折射后会聚于一点。 动画演示通过凸透镜的三条特殊光线。 让同学们观察身边的凸透镜或凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜。 学生观察凸透镜，讨论、分析、归纳其特点 使学生能
直观的、
快速的认
识凸透镜
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学
预设
新课教学 一．观察两个透镜有什么不同、相同之处 透明、折射；表面是球面的一部分 1、中间厚、边沿薄的是 。 学生快速认识凸
透镜光心、主光
轴、焦点、焦距以
培养学
生的观
察能力
课题 科学探究：凸透镜成像 授课人 刘乃团
时间 2015年10月30日 课时安排 1
新课标要求 1、通过实验探究凸透镜成像的基本规律。 2、初步学习根据探究目的制定的探究计划和选择实验需要的器材。
3、通过实验培养学生的实验操作能力和对实验现象，数据的初步分析能力。
4、初步培养学生对探究结果进行交流，评价的能力。
学情分析 同学们在学本节课之前， 基本掌握光的折射规律，能把简单的折射光路
图补充完整；对生活中的一些凸透镜，如：放大镜、照相机等有一些感性认
识；对物理探究表现出极大的兴趣；但学生设计实验的能力、动手操作能力、
收集和处理信息能力比较欠缺，需要教师不断加强指导。
三维目标 知识与技能 1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点焦距。了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
2. 理解凸透镜成像规律
过程与方法 1.观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
2. 能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。通过探究活
动，体验科学探究的全过程和方法。学习从物理现象中归纳
科学规律的方法。
情感态度与价值观 1.能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的
物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。
教学重点 凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，对凸透镜成像规律的理解
和认识。
教学难点 从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律。
教学方法 实验探究法、对比学习法
学习方
法指引
探究式教学
教学资源
及媒体
不同形状的透镜、凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺（光具座）、多媒体
课件
教 学 过 程 （第 1 学时）
2、中间薄、边沿厚的是 ， 3、用课件打出凸透镜和凹透镜的截面图，让同学们能够明确分辨出哪个是凸透镜，哪个是凹透镜。 4、你见过生活中的透镜吗？请举例： 二、透镜对光的作用 1、学生活动一：分别用凸透镜和凹透镜，研究对太阳光有什么作用。（强调：让透镜正对着射入的太阳光） 教师再利用课件给同学们演示凸透镜和凹透镜对光的作用。 总结：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。 （所以凸透镜又叫会聚透镜，凹透镜又叫发散透镜） 2、学生活动二：研究凸透镜厚薄不同时，焦点的位置变化。（让学生直观的认识焦距和凸透镜的厚薄有关系） 总结：凸透镜厚的焦点较远，薄的焦点较近。 三、焦点和焦距 平行于主光轴的光经过凸透镜后会聚于一点，我们把这点叫焦点；从焦点到光心的距离叫焦距。 思考：如何粗测凸透镜焦距（P70） 四、三条特殊光线 1.平行于主光轴的光线——汇聚于焦点 2.过光心的光线——传播方向不改变 3.从焦点发出的光线——平行于主光轴 利用我们刚才总结的规律，如何测量放大镜的焦点、焦距？ 学生练习作图 五、凹透镜的三条特殊光线 1．平行于主光轴的光线——发散，反向延长线过焦点。 2.过光心的光线——传播方向不改变 3.射向焦点的光线——平行于主光轴 及对光的作用。
和归纳
概括能
力。
新课教学 照相机，投影仪，放大镜分别成什么样的像？
为什么会不一样？ 1.提出问题：
凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟物距有什
么关系？
可能是物距不同
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学
预设
新课教学 2.猜想： 3.设计实验： 器材：凸透镜（f在10～20cm）、蜡烛（研究烛焰的像）、光屏、刻度尺（或用光具座） 4.进行实验： （1）测凸透镜的焦距：f= 学生运用手中凸
透镜近距离与远
距离的观察，有什
么发现 ？从而提
出问题。
目的是：使像成在
从实验
学生可
以得出
结论
（2）探究凸透镜成像的规律 ①将蜡烛、凸透镜、光屏依次固定在光具座上。 ②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。 ③把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上（u>2f）， 调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出u、v。记录数据。 ④继续把蜡烛向凸透镜靠近(u=2f,2f>u>f)，观察像的变化,测出u,v.记录数据。 ⑤当蜡烛到一定位置上时（u=f），光屏没有像，将蜡烛继续向凸透镜靠近（u
划、设计实验，最
后由学生汇报，选
择最优方案。
学生讨论找出实
验前要对光源、凸
透镜、光屏高度进
行调节。
学生自主探究实
验，记录实验数
据，完成探究报
告。
学生观察思考得
出实验结论。
学生观察并总结
物距、像距与像的
变化关系
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学
预设
课 堂 小 结 1、如何区别凸透镜和凹透镜 2、对光线作用 3、作图 4、凸透镜实像与虚像的分界点，放大像和缩小像的分界点 在老师的引导下，自行总结本堂课所学的知识
及时复习
巩固，让
知识系统
化
作 业 1.小华让凸透镜正对着太阳光，拿一张白纸在它的另一侧前后移动，直到纸上的光斑变得最小、最亮，学生汇报 学生练习
完成
布 置 这个点叫做凸透镜的__________.在__________处
可点燃火柴.当把一小灯泡放在该点时，灯泡射向凸
透镜的光，经凸透镜后将成为__________.
2.平面镜、凹透镜、凸透镜是常用的三种光学器件，
其中利用光的反射规律的是__________镜；利用光
的折射规律的是__________镜；能会聚太阳光的是
__________镜.
3.一束光在空气中经凸透镜折射后，下列说法中正
确的是
A.一定是平行光束B.一定是会聚光束
C.折射光束比原来的光束会聚一些
D.一定是发散光束
4.如图，在各个方框中恰当的位置上画出合适的透
镜.
5．在“研究凸透镜成像规律”的实验中，用粉笔在
桌面上画一直线，在直线上依次放置_____、______
和_______，并使三者的中心大致在_______．这样
做的目的是______．
6．在研究“凸透镜成像规律”的实验时，应使烛焰，
透镜和光屏的中心大约在______．凸透镜焦距为
5cm，通过调节，使光屏上出现缩小的烛焰清晰的像，
这时蜡烛到透镜的距离应是______．
7．如图所示，蜡烛的烛焰在凸透镜的右侧光屏上成
一个倒立、缩小的像，图中O点是凸透镜的中心，
A、
B、C、D
四个点中有一点是凸透镜的焦点，且
DOCDBCAB
，根据成像情况可知，
______点是凸透镜的焦点．
学生分析、概括实
验结论。
独立完成
二、新知识预习 书面作业P74 1、2、3、4、5 预习作业：神奇的眼睛及同步自主学习 （二）补充练习 加强练习
教学反思 一、亮点：这节课我以教材为平台，创造性地处理教材。采取发现、讨论、和实验探究的教学方法，以直观教学、分组实验和多媒体辅助教学手段进行教学，改变了教师的教学行为和学生的学习方式。 从教学中发现问题 查找自己
的得失。
二、不足：实际教学过程中由于学生的归纳总结能力和语言表达能力的不足，部分学生难以从观察到的现象中归纳总结规律并正确表达出来，需要学生在这方面感觉不好 找不足，
为以后更
好的教学
老师不断地引导和矫正。
三、再教设计：以后教学中多注意实验的可行性，在实验的过程中及时解决发现的问题 从学生的角度出发 通过教学
改进，效
果应该会
更好