2019-2020学年八年级语文上册第四单元15散文二篇第1课时教案新人教版.doc
精品八年级语文上册第四单元15散文二篇教案新人教版
15* 散文二篇1．理解文章的主旨以及作者的感情。
(重点)2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。
(难点)3．启迪学生树立正确的人生观、价值观。
1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。
第1课时步骤一创设情境导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎么样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！步骤二自学互研自我感悟1．作者简介严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人。
主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2．字词积累臼．齿(jiù)牛犊．(dú)茸．毛(róng)蔓．延(màn) 凋．谢(diāo) 洗涤．(dí)3．朗读课文，学生听读，注意语音语调，并勾画出不太理解的语句。
朗读指导：朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4．理清本文的写作思路。
本文先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
步骤三合作探究交流展示一、再读课文，深入理解课文内容。
(1)文章第一段写什么？有什么作用？开篇从时光一去不复返，个人生命有限写起。
欲扬先抑，为下文赞美生命的不朽张本。
(2)第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，智者对此也无能为力。
(3)作者用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的神奇；生命流动着，永远不朽。
(4)如何理解生命的“分开来”“合起来”？“分开来”是指生命的个体，每个生命个体是暂时的，终会消逝。
“合起来”是大自然的生命的总称，它是永久的，永不凋谢。
(5)作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_6
《我为什么而活着》教学目标：1、理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。
2、通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。
3、了解罗素及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学重难点：1、理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。
2、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学课时：1课时教学过程：一、导入人最宝贵的东西莫过于生命。
俄国作家契诃夫说：“活着而又没有目标是可怕的。
”苏格拉底认为，未经思索的人生是不值一过的。
今天，我们一起来思索、探讨一个简单而又复杂的问题：人为什么而活着。
（指名回答）每个人都有选择自己活着的理由的权利，无论他们选择了什么，都是无可厚非的。
我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
出示学习目标：1.理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。
2.通过读写结合的方式对人生价值的问题进行探究，提高思考和写作能力。
3.了解罗素及其积极崇高的人生观，树立正确的人生观和价值观。
二、学与教（一）走进罗素1、作者简介--罗素罗素（1872-1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由祖父把他抚养成人。
一生坎坷，命运多舛，但始终坚强地生活。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。
他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。
（过渡：罗素这一位集众家于一身的伟人，为世人所敬仰，爱因斯坦就非常仰慕他，爱因斯坦曾经说,阅读罗素的作品是他一生中最愉快的事情之一。
现在，就让我们一起走进课文吧。
）（二）聆听罗素1.检查学生对本课的生字词掌握情况。
2.速读课文，思考：作者为什么而活？3.读完课文之后，大家知道作者为什么而活了吗？板书：渴望爱情追求知识同情苦难可是作者却说：“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这句话有着什么含义？明确：比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
【人教部编版】八年级上册语文：第15课《散文二篇》大赛获奖教学教案
【人教部编版】八年级上册语文：第15课《散文二篇》大赛获奖教学教案一. 教材分析《散文二篇》是人教部编版八年级上册语文教材中的一篇课文，包含了《从百草园到三味书屋》和《我的叔叔于勒》两篇散文。
本节课将通过阅读和分析这两篇散文，让学生了解和掌握散文的特点和阅读方法，提高学生的文学素养。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些散文作品，对于散文的基本特点和阅读方法有一定的了解。
但学生在分析和解读散文方面还存在一定的问题，需要通过本节课的学习进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解散文的特点，掌握散文的阅读方法，能够分析和解读散文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的阅读和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受散文的魅力，培养对文学的热爱和追求。
四. 教学重难点1.重点：散文的特点和阅读方法。
2.难点：分析和解读散文，理解散文中的深层含义。
五. 教学方法1.讲授法：讲解散文的特点和阅读方法。
2.自主学习法：学生自主阅读和分析散文。
3.合作讨论法：学生分组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教材：《散文二篇》2.参考资料：相关散文作品、散文阅读方法指导资料3.教学工具：多媒体设备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示两篇散文的标题，引导学生关注课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）分别呈现两篇散文，让学生自主阅读，感受散文的语言特点和情感氛围。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，共同分析散文的主题和结构，探讨散文中的意象和修辞手法。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果进行讲解和总结，帮助学生巩固散文阅读方法。
5.拓展（10分钟）学生自主选择一篇喜欢的散文进行阅读和分析，分享自己的阅读心得。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和阅读方法。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于散文阅读的练习题，让学生课后巩固所学内容。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书散文的特点和阅读方法，方便学生课后复习。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_9
汇报课《我为什么而活着》教案授课教师：授课班级：八年级6班教学目标：1、了解文章的结构，理解中心观点。
（知识与能力）2、反复揣摩文章语言，理清文章思路。
（过程与方法）3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。
（情感态度和价值观）教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“为什么”进行探讨。
教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主，合作探讨为辅助。
课时安排：1课时教学步骤：一、练习导入，课堂热身小练习“谁丢了”爸爸丢了妹妹妈妈哥哥很着急二、初读感知，理解“为什么”1、自读课文，思考课题中的“什么”具体指什么？要求：初读自读时能做到不出声、不指读、不跳读、不回读。
2、指定同学朗读第一段。
指导：注意重音“纯洁”“强烈”“飓风”“肆意”“濒临绝望”等引导学生分析偏正短语：“爱情的渴望”“知识的追求”“对人类苦难的同情”从而分析文章作者真正想要表述的“什么”是指：渴望、追求、同情（心）三、再读思考，分析“为什么”1、阅读第二段，思考爱情对于作者罗素来说有什么魅力？用词或短语来回答。
明确：狂喜、解除孤寂、看到神秘缩影2、你怎样看待关于爱情的这三个魅力？明确：短暂、不理智、真实、让人兴奋、具有创造力……爱情不是男男女女的纠缠不清，它是一种“博大”的情感。
3、罗素还“为什么”而活着？明确：追求：人、自然、思想【个体层面】同情心：孤寂、贫困、痛苦（整个世界）【集体层面】4、这三个层次中有没有什么联系？可否从文中找出来一个句子回答？明确：第四段第一句，作用过渡句。
突出他对前二者的追求都是源于第三者。
是个体价值在集体中的体现。
5、作者总结自己的一生，用了一段话，能否找出期中的关键词？明确：值得、乐意6、总结：文章结构：总——分——总课文体裁：哲理型散文（议论型散文）课文特点：结构清晰、说理明晰、情感透析。
四、朗读谈论，体会“为什么”1、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”——爱因斯坦2、学生自由分组，续写下面两句话：假如生命只是为了活着，那么（人名）活着是为了（可填诗文、名言、主要事迹等）五、作业布置：总结思考，口语练习“我为什么而努力”知识整理，完成学案。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_19
《我为什么而活着》教学设计“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。
95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
1．听读。
听音频朗读，认识生字。
遏(è)制飓(jù)风濒(bīn)临俯瞰(kàn)2．指点学生朗读。
说说作者一生为什么而活着？渴望爱情，追求知识，同情苦难。
3．大声朗读课文，说说文章的结构特点。
第一部分(第1段)：总说。
开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。
第二部分(第2～4段)：分说。
第一层(第2段)：解说渴望爱情的原因。
第二层(第3段)：解说渴求什么样的知识。
第三层(第4段)：具体解说对人类苦难的同情。
第三部分(第5段)：总结，这样的人生，作者觉得活着值得。
表达乐观积极的生活态度。
1．默读课文，画出自己难以理解的句子。
然后采取师生互动、生生互动的方式探讨解答。
(1)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
这个句子运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。
而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。
这句话，作者将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
(2)其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
人教版2019年中学语文八年级上册第四单元第15课散文二篇(第1课时)教学详案
《散文二篇》教学详案教学目标1.引导学生理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2.引导学生在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感；在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。
3.引导学生感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
重点难点1.理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。
2.揣摩语言及体会作者的思想感情。
课前准备1. 准备范读视频多媒体以及音频朗读资料。
2. 课前布置学生预习课文。
课时安排2课时教学过程第一课时《永久的生命》一、导入1.视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受到生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔这样阐释生命的意义：“人最宝贵的是生命。
生命每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
’”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。
2.作者简介。
严文井(1915—2005)，原名严文锦。
湖北武昌（今属武汉）人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
二、初读课文，理解内容1.文题是《永久的生命》，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？赞美。
2.理清文章的行文思路。
第一部分（1段）谈生命易逝。
第二部分（2～4段）谈生命神奇不朽。
第三部分（5段）赞美生命。
3.作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？先抑后扬。
作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的、伟大的、充满活力的，“随处宣示它的快乐和威势”，这是“扬”；最后抒发对生命的赞美之情。
初中八年级语文上册第四单元15散文两篇教案2新人教版
《散文两篇》教学设计（二）
教学过程
本文作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求，他的人生价值
命题，作者以开门见山的方式直白地做出回答：对爱情的渴望，对知识的追求，
自然段，作者对其人生的三大追求进行具体阐述。
这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生”。
为什么说同情心也是支配着作类苦难的良知及其崇高的思想境界。
他的经历就是这种情感的最好佐证。
他一生
狱。
在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。
就在他逝世的当“冰冷死寂、深不可测的深渊”的比喻描述“孤寂”的可怕，用“圣徒和诗人们。
八年级语文上册第四单元15散文二篇教案新人教版(1)word版
子击出，遭田子方于道，下车伏谒。
子方不为礼。
子击怒，谓子方曰：“荣华者骄人乎？贫贱者骄人乎？”子方曰：“亦贫贱者骄人耳！富贵者安敢骄人！国君而骄人，则失去国；医生而骄人则失掉家。
失其国者未闻有以国待之者也，失其家者未闻有以家待之者也。
八年级语文上册第四单元15 散文二篇教课设计新人教版(1)word版1. 理解文章的要旨以及作者所表达的感情。
知识与能力2. 认识文章的构造及推测文章的语言。
教课目的过程与方法1.在朗读的过程中，理清文章构造，领会作者的感情。
2.在合作研究的过程中，在老师的点拨下品尝文章的语言特色，理解文章要旨。
感悟作者乐观踊跃的生活态度，启示学生建立正确的人感情、态度与价值观生观、价值观。
学习要点理解文章的内容，整体掌握作者的思想偏向。
学习难点推测语言及领会作者思想感情。
学法指导指引朗诵，合作研究法。
教课过程教课环节环节一新课导入教学内容生命是什么？究竟有没有永久的生命的呢？“我为何而活着？” 从古到今，人们何止千百次地这样追问过自己。
这些问题太简单又太复杂。
有人碌碌一世，未及思虑就已经成为人间的急忙过客；有人搜古寻今，冥思苦想，终其一世也未能参透此中玄机。
今日我们来看看严文井和罗素两位大家是怎么回答这些问题的。
一、助学资讯1.作者简介严文井 (1915-2005) ，原名严文锦。
湖北武昌人。
今世作家、散文家、有名小孩文学家。
著有《南南和胡须伯伯》《丁丁的一次奇异旅游》等。
曾任《人民文学》主编，人民文学第一版社社长、总编写。
1环节二自主学习的争辩家”。
在 1950 年获取了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。
95岁高龄达成《罗素自传》的写作。
2.文体知识本课两篇散文都是谈论性散文。
所谓谈论性散文，就是用“散文”的笔法“发谈论”，或许说是以论述某个看法为中心的“散文”。
从“谈论”角度看，它是“谈论文”，是要说明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般谈论文着重理性和逻辑，它重视的是形象的描述和感情的抒发。
八年级语文上册第四单元15《散文二篇》教学设计新人教版
《散文二篇》教学设计教学目标：1、有感情朗读课文，把握作者情感；2、体悟文章的含义，谈谈你从中得到的启示。
教学重难点：1、把握作者对树的情感和对生命的思考；2、体会其中得到的启示。
教学过程：《永久的生命》作者简介：严文井，原名严文锦。
1915年生，湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
1945一1951年任《东北日报》副总编辑。
到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。
1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。
《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。
在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
词语解析：臼齿：磨牙的通称。
盲肠：大肠的一段，上接回肠，下连结肠，下端有阑尾。
卑微：地位低下。
牛犊：小牛。
茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
繁殖：生物产生新的个体，以传代。
蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
凋谢：（草木花草）脱落。
段落解析：第一部分（第1~3段）：个体的生命是易逝的，但生命的整体却是永久的。
第二部分（第4~5段）：联系现实生活，高唱生命的凯哥。
新课讲解：第一段末尾写道：在这一件事上“我们都非常可怜”。
为什么这样说？因为过去了的时间永远不再回来，任何人都无法改变。
我们个人的力量又是那样的渺小，生命上的事情丝毫不能由我们个人做主，只能“听天由命”。
从这个意义上来说，我们都非常可怜。
作者为什么盛赞生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。
生命是永久的、不朽的，它能不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
生命就是一个奇迹，所以，作者赞美生命课堂小结：文章揭示出个体的的生命是卑微脆弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课教案_1
《永久的生命》第一课时教学设计教学目标：整体感知，学习积累本文生字词。
理解这篇议论性散文的观点。
结合生活实际，理解感悟本文的思想情感。
教学重难点：重点：理解这篇议论性散文的观点。
重点、难点：结合生活实际，理解感悟本文的思想情感。
教学过程：导入：播放视频，谈话导入。
出示课题：《永久的生命》——严文井作者介绍：严文井，其人其事，生卒年，文学成就。
听泛读，初步感知课文，积累生字词：臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤自由读文，提炼每段中心句：过去了的时间永不再回来。
人们却不应该为此感到悲观。
感谢生命的奇迹，它分开来时暂时，合起来却是永久。
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
再读课文，体会情感：1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”作者为什么这样说？个体生命的“无能为力”，渺小，易逝。
2.第二段文章用“地面上的小草”、“永远的小牛犊”告诉我们什么？生命的伟大——生命能够绵延不绝地创造新的生命。
3.第三段中“分开来”“合起来”分别指什么？个体生命和整体生命。
4.怎样理解“生命自身”的不朽？“生命自身”是伟大的，生命能够绵延不绝地创造新的生命。
“它充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
”5.课文第四自然段，作者告诉我们应当怎么面对生命？我们要赞美生命——不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
（奉献）6.文章第一段说“我们都非常可怜”，结尾又说生命是“奇迹”，为什么这样写？有什么好处？“欲扬先抑”的写作手法，“可怜”为下文做铺垫、蓄势，“奇迹”收束全文。
这样写结构紧凑，条理井然。
小结拓展：本文揭示出个体的生命是有限的，但就整体来说，生命又是永久不朽的。
表达了作者积极乐观的人生态度。
我们应该感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
作业：结合讨论，把自己对生命的理解写成一篇小文章，不少于200字。
板书设计：永久的生命严文井无能为力永久赞美生命奇迹可怜欢乐、感动舒畅积极乐观教学反思：。
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2019-2020学年八年级语文上册第四单元15散文二篇第1课时教案
新人教版
生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
【把握文章主旨】
作者从生命的短暂和生命延续上，感悟到生命的快乐和威势，对生命发出由衷的赞叹。
【深入研读，探究方法】
1.感受真实，说服力强。
作者在文中运用自己对生命的亲身体验，具有生活的实感，再对生命永久不朽的意义作出阐述，有很强的震撼力和说服力。
2.欲扬先抑，起伏有致。
作者在开头阐述了时间流逝，生命短暂的见解，随后对生命充满乐观的看法，生命能够不绝地创造新的生命。
如此给读者留下深刻印象。