人教版教材使用情况及建议
人教版高中历史教材的优缺点及其改进建议
人教版高中历史教材的优缺点及其改进建议安徽师范大学历史与社会学院2015级教育硕士单林云江苏省宜兴市张渚高级中学【内容摘要】21世纪对人才的发展提出了新的要求,以学生为本的教育思想逐渐占据主流地位,据此高中历史课程改革如火如荼的开展起来,根据新课标的要求人教版高中历史教科书在重新编订的过程中采用了全新的“模块+专题”的编写模式,在满足了时代对于人才培养要求的同时完美地践行着新课标,但是随着人教版高中历史教科书的广泛应用,在教学实践中凸显的问题不容忽视。
本文基于新课标教学理念以及教学实际,提出了解决问题的对策。
【关键词】高中历史人教版教材优缺点进入新世纪以来,教育领域的改革即新课改已经在全国如火如荼的开展,各大出版社相应地进行了课程教材的升级改造,以适应新形势下时代对于人才的新要求。
目前高中教育领域主要流通的历史教材共有四个版本,分别是人教版、岳麓版、人民版和大象版。
本文针对其中使用最为广泛的历史教材即人教版进行了教学实践探究,以发掘其在现实教学使用中存在的优缺点,并对其中存在的缺陷提出相应的解决对策,以期高中历史教师能够更好地使用该版本的教材,促进教学质量的提升。
一、人教版高中历史教材的优缺点人教版高中历史教材是根据新课标的要求重新编订而成的,其教育理念相对而言是前卫的,与旧版(1994年)教材相比具有较多的优势,但是改革的过程并不是十全十美的,其出现的一些缺点也是不容忽视的。
本着理性的思维以及教学实践的总结,本文全面分析了其优缺点。
(一)人教版高中历史教材的优点1.“模块+专题”编写体系有利于把握历史脉络新版人教版高中历史教科书最大的改革之处在于打破传统以时序为纲的编写理念,采用了全新的“模块+专题”编写模式,将历史发展以政治、经济、文化等模块进行了系统化的总结与阐述,同时将同一时期的中外史进行混编,既有利于学生系统化地把握某一领域如政治的历史发展脉络,又有助于学生在世界历史发展的背景下理性地评判中国历史发展的进程。
全新人教版四年级上册语文教材解读及教学建议
全新人教版四年级上册语文教材解读及教学建议一、教材解读1.1 教材简介人教版四年级上册语文教材是根据我国教育部门的规定，结合学生的认知发展水平和需求，以提高学生语文素养为核心，精心编写的一套教材。
这套教材在内容上贴近学生的生活，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，使学生在掌握知识的同时，提高综合素质。
1.2 教材结构全新人教版四年级上册语文教材共分为八个单元，每个单元包含若干篇课文和一个语文园地。
课文内容丰富多样，涵盖了童话、寓言、故事、散文、古诗等各种体裁。
语文园地则包括了汉字、词语积累、语法知识、阅读理解、写作指导等方面。
1.3 教材特点- 贴近生活：教材内容紧密联系学生的生活实际，易于学生理解和接受。
- 培养能力：教材注重培养学生的语文实践能力，提高学生的综合素质。
- 启发思考：教材通过问题引导、讨论等方式，激发学生的思考和探索兴趣。
- 弘扬传统文化：教材选入了较多具有代表性的传统文化作品，引导学生了解和传承中华优秀传统文化。
二、教学建议2.1 教学目标- 知识与技能：学生能熟练掌握课文内容，了解相关文化背景。
- 过程与方法：学生能在课堂上进行有效的交流与讨论，培养阅读和写作能力。
- 情感态度与价值观：学生能够体会文章所传达的价值观，培养正确的道德观念。
2.2 教学策略- 情境教学：创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中。
- 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
- 启发式教学：引导学生主动思考，通过问题解决来掌握知识。
- 个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，提高每个学生的效果。
2.3 教学重点与难点- 重点：课文内容的掌握、语文园地各项技能的培养。
- 难点：理解课文中的深层次含义，运用所学知识进行阅读和写作。
2.4 教学评价- 过程性评价：关注学生在过程中的表现，及时给予指导和鼓励。
- 终结性评价：通过期中和期末考试，检查学生的成果。
- 自我评价：引导学生进行自我反思，提高自我能力。
人教版地理教材八年级(下)修订情况介绍及教学建议
八年级（下）教科书的修改
第五章：中国的地理差异 地理差异显著 四大地理区域 原来：第一节：四大地理区域的划分； 第二节：北方地区和南方地区 第三节：西北地区和青藏地区 第六章：北方地区 第一节：自然特征与农业 第二节：“白山黑水”----东北三省 第三节：世界最大的黄土堆积区----黄土高原 第四节：祖国的首都----北京
第一章
中国的地理差异
教材分析、知识要点、教学建议
标题一
地理差异显著
1 原因：地域辽阔；自然环境多样（热量的南北差 异；降水东西差异、地势的东西差异）人文现象 （农业耕作方式；人口、城市、交通等）千姿百 态；山脉的阻挡作用形成两侧地理环境的差异。 2 结果：地理（自然、人文）景观丰富多彩；
标题二
四大地理区域
地理区域的划分 划分标准多样；地理区域多样（自然区、经济区、 文化区等） 我国四大地理区域划分 依据：地理位置、自然地理特征、人文地理特征 区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区； 界线：山脉、河流、等降水量线、等温线；秦岭—淮 河（零度等温线）；400毫米等降水量线等
中国的地理差异
课标的修改
14 知道。。。举例说明自然环境对我国具有地方特色的服 饰、饮食、民居等的影响。 地域差异 1 用事实说明四大地理单元在人地欧力环境对生产、生活的 影响。（说出各地理单元自然环境对生产、生活的影响） 认识区域 2 运用地图评价（说出）某区域的地理位置。简化了、明确了！ 3 运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。（说出 气温、降水分布概况，并归纳气候特征） 4.运用地图和其他资料归纳（描述）某区域人口、城市的分 布特点
人教版地理教材八年级(下） 修订情况介绍及教学建议
课标的修改
疆域与行政区划
新版人教版一年级下册《道德与法治》教材培训教材使用建议
新版人教版一年级下册《道德与法治》教材培训讲座教材使用建议一年级下册《道德与法治》：主持人功能及话语形式为了强调教材与学生成长的对话关系，本教材采用了主持人设计。
贯穿1—2 年级教材的，有两位主持人：一个男孩和一个女孩。
这两位主持人，只代表不同性别。
为避免教材中出现性别不平等的问题，在设计中我们考虑了他们的出场频率和话题的性别差异等细节。
主持人的作用，主要是引入、拓展、总结本课或者本栏目的内容。
其中，引入主要包括以下几种形式。
问题式主持人的话，以问题或留白的方式结尾，引导学生深入思考或将此话题延伸到现实生活中。
如第 1 课第一个栏目，主持人提问：“互相看一看，我们整洁吗?”教师应回到自己的课堂，结合现实情况，引导学生互动;又如第7 课，在《别让自己受伤害》栏目中，主持人提问：“如果受伤了怎么办?”提示教师要结合学生的现实生活和以前所学的内容，进行拓展。
邀请式主持人的话，是向学生发出行动邀请，让学生在上一环节的基础上，回到自己的生活中，或者进行下一步的内容拓展。
例如，第2 课的《我们天天有精神》开头，女主持人发出的邀请：“展示一下我们组的精神劲!”留白式这类主持人的话，有的以第一人称的方式，引导教学思路从教材中的内容拓展到学生自己的生活中去，达到改善现实生活的教育目的。
如第14 课的《大家都会有困难》中，男主持人说：“我也遇到过困难……”这里用省略号表示留白，课堂教学中，在前面学习完教材中呈现的学生生活中普遍遇到的困难后，进一步引导学生回到生活中来，回想生活中遇到的困难，同时强调，困难是生活中人人都会遇到的，不是什么可怕的事，这样可以消除学生面对困难时的畏惧情绪。
再如，第16 课，《有人帮，不一样》中，男主持人说：“我发现……”这也是以留白的方式引导学生讲述自己的发现。
说明式这类主持人的话，以陈述的方式表达，主要是对某个概念进行说明，或对某个环节的内容进行概括或总结。
如一年级上册第15 课的《欢度元旦》一开始，主持人说“在很多国家，元旦是新年的第一天”，就是对元旦蕴含的新年意义进行说明。
人教版五年级上册道德与法治教材使用说明
一、教材概述《人教版五年级上册道德与法治教材》是一套满足新课程标准要求的课程教材。
该教材旨在培养学生正确的价值观和道德观念，使其具备基本的法律意识和法律常识。
全书分为十单元，涵盖了道德与法治的基本内容，包括家庭、学校、社会、日常生活等方面。
二、教材特点1.教材内容丰富全面：教材内容涵盖了学生生活中的各个方面，既关注到学生家庭、学校内的行为、学习和社交，也延伸到学生在社会中的道德行为和法律意识。
涉及的话题广泛，包含了学生生活经验丰富的内容，使学生易于理解和接受。
2.教材结构合理：教材按照学生的认知发展程度进行编排，从简单到复杂、从易到难。
教材内容注重生活化和实践性，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
3.教材形式多样：教材采用了丰富的教学形式，如课文阅读、情景演示、案例分析、小组讨论、角色扮演等。
不仅使学生在知识上获得了拓展，而且培养了学生的合作精神和实践能力。
4.教材内容贴近生活：教材创设了大量贴近学生生活的情景和案例，让学生在课堂上能够感受到道德规范和法律法规与自己生活息息相关，能够将所学知识运用到实际生活中。
三、教材使用建议1.理解学习目标：在每一节课开始之前，教师应帮助学生了解学习目标，强调学生要理解和掌握的核心知识点，明确学习目标对于学习的指导作用。
2.启发思考：教师在教学过程中要通过教材内容引导学生进行思考和讨论。
教师可以提出一些开放性问题，激发学生的思维和想象力。
3.情境教学：在教学中，教师可以利用教材中的情景案例，让学生参与角色扮演、小组讨论等活动，使学生亲身体验，加深对道德与法治知识的理解。
4.引导实践：教师应引导学生将所学的道德与法治知识运用到日常生活中。
通过课外实践活动，如参观法庭、模拟法庭等，让学生了解和体验法律的实践意义。
5.评价反馈：学生学完一单元后，教师应及时进行评价和反馈，让学生了解自己的学习情况，及时补充和修正学习成果。
同时，教师还可以组织一些小练习或考试，检验学生对所学知识的掌握情况。
新人教版六年级语文下册教材介绍及教学建议(有文本稿)
（二）学生还可能存在哪些语文学习的问题？
❖ （1）语文学习的兴趣开始减弱，上语 文、课外阅读和进行语文活动的积 极性不高；
❖ （2）基础知识不够扎实，书面语言问 题较多；
❖ （3）有的学生口头表达能力欠缺，胆 小，很少当众发言。
（三）教师的反思：
文和科技作品。 ●文言文学习的编排。 2阅读链接的呈现方式与用途。 ●有的与本课内容相关的拓展阅读材料。 ●有的作为课后思考题的一个有机组成部分。 ●有的渗透对比阅读的理念。 3古诗词背诵单独安排，与初中教材一致。
第三部分 教学建议
一、准确把握教学目标 ❖ （一）学生进入最后一个学期前，教师首先要思考，
详写和略写
❖ (3)深深的怀念 课文的叙述顺序
❖ (4)外国名篇名著 体会作品中人物的思想感情， 关 注人物命运；学习浏览；读整本书
❖ (5)科学精神
用具体事实说明道理的写法
❖ (6)难忘小学生活 综合性学习
三、加强整合，使教材成为互相联系的整体
1．专题设置，贯通一致。 ❖ 六年级下册导语提示的专题主要内容： ❖ 一、平凡的小事可以使人有所感悟，受到启
专题的文化角度
❖ （1）人生感悟——精神文化 ❖ （2）民风民俗——民俗文化和传统文化 ❖ （3）深深的怀念——革命文化 ❖ （4）外国名篇名著——多元文化 ❖ （5）科学精神——科学文化
第二部分 教材的主要特点
一、选文更多考虑名家名篇 1．选材标准 ❖ 文质兼美 ❖ 有一定内涵 ❖ 汉语表达比较纯正 ❖ 语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示
❖ ☆归结为一句话：最后一个学期的语文教学 我打算干些什么？（建议：突出重点、弥补 不足、总结提高、平稳过渡）
例谈人教版高中生物教材必修一的缺陷及相关建议
例谈人教版高中生物教材必修一的缺陷及相关建议说起人教版高中生物教材的必修一，许多学生和老师都给出了比较积极的评价。
但偶尔也会有关于它的某些缺陷的讨论，比如，文字描述、知识繁杂等等。
首先，文字描述多半晦涩难懂。
教材中的概念、原理和定义在表达时缺乏普通话，因此每次学习都需要额外的努力来解读和理解。
而且，这种描述语言可能会让学生感到费解，甚至影响他们的正确学习。
此外，这套教材的知识内容实在是太多了。
每本教材几乎无一不是琐碎的知识点，文字夹杂、分层嵌套，使学生思路混乱。
老师更是受到了负担，因为在理解知识精要的同时，又必须考虑教材中冗长繁复的内容，增加了教学的难度。
面对这些缺点，有一些具体的建议可以做出响应：首先，改善文字描述，要用通俗易懂的原则安排文字，增加学习的效率。
改进和充实更新讲解，给学生一个良好的学习环境，突出学习的重点和要点，否则学生很容易耽误学习的进度。
其次，优化知识结构和联系，将知识点分层放置，优先掌握大范围的概念和深层次的原理，从而把核心的思想传达给学生。
最后，要把握节奏和重点，增强教材的触觉性。
在教学中，老师可以采取多种有趣的方式与学生交流和互动，减轻学习中的压力，用自己的方式把知识传授给学生。
此外，还可以采用多媒体课件等新型教学方式，增加学生学习的趣味性，从而更好地掌握课程内容。
让每一个学生都能体验到教学的乐趣和实效，把学习的真正目的体现出来。
总的来说，人教版高中生物教材的缺点虽在所难免，但如果采取以上的建议则能有效改善以上存在的缺点，使教材发挥更大的价值，从而促进学生更快速、更有效的学习。
人教版各年级教材说明及教学建议
一年级上册教材说明《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
一、教材编排本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。
教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识７０个常用字。
而后是识字㈠１０篇课文，识字㈡又１０篇课文。
两个识字单元各４课，每课认字１２～１４个。
２０篇课文分作４个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。
在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设６个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。
全册要求认识４００个常用字，写其中１００个笔画简单的字。
二、教材特点１、综合性：教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。
学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。
例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。
又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
人教版小学数学教科书六年级下册教材分析及教学建议
人教版小学数学教科书六年级下册教材分析及教学建议近几年，“人教版”小学数学教科书在加强课本教学，提高学生学习效果等方面都发挥着重要作用。
本文通过分析教材内容，将主要针对“人教版”小学数学教科书六年级下册，提出相应的教材分析及教学建议，为小学数学教学更好的开展提供参考和借鉴。
一、教材分析1、学习内容：“人教版”小学数学教科书六年级下册包含主要有数的应用、几何、数学分析、应用算法等四个模块的学习内容。
其中，数的应用包括：数的应用、数的比较和分类、正则图形数量关系、几何图形数量关系、概率运算等；几何包括：基本图形、几何尺寸、几何图像变换、坐标平面中的点线面、球面几何、立体几何等；数学分析包括：数学分析的概念与运算、实数的代数运算、函数的概念与运算、方程的求解等；应用算法包括：应用算法的概念、算法的构造和应用、等比数列和等差数列、数列的求和与积分、百分率等。
2、学习特点：“人教版”小学数学教科书六年级下册以“智能化教学”为核心模式，着重培养学生的探究性学习能力和创新性思维能力，采用让学生以问题研讨和合作学习为主要教学活动，让学生通过不同的角色参与到课堂活动中，注重理解、综合推理和实践操作的教学。
二、教学建议1、在实施教学时，应注重实施培养学生自主学习和能力培养的目标。
在教学活动中，要注重激发学生的兴趣，让学生以愉快的心里气氛来探索和实践学习过程，以此让学生体会到学习的乐趣，以达到提高学生学习兴趣和能力的目的。
2、要注重寓教于乐，将课堂教学与游戏有机结合起来，使学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，激发学生学习的兴趣，培养学生研究精神和解决问题的能力。
同时，要结合现代教育技术，如投影仪等，将科学知识、真实性、新颖性、趣味性运用到教学中，让学生在视觉中得到形象的了解，将知识转化为实践技能。
3、教学中，要指导学生培养良好的心态和行为习惯，帮助学生强化正确的学习习惯和态度，让他们逐渐养成自觉自律以及克服困难、勇于探究掌握知识的学习能力。
人教版英语教材使用感受
人教版英语教材使用感受
我作为一个英语教育工作者，使用过人教版英语教材多年。
以下是我
的使用感受：
优点：
1. 教材内容丰富有趣，能够激发学生学习英语的兴趣和积极性。
2. 教材的难度适中，能够满足学生的学习需求，让学生在英语学习中
不断进步。
3. 教材的课文、活动和练习贴近学生生活实际，能够帮助学生很好地
理解和运用英语知识。
4. 教材的文化背景介绍丰富详细，让学生了解不同国家或地区的文化，拓展了学生的知识面。
缺点：
1. 教材的教学目标有时不够明确，需要老师根据实际情况进行适当调整。
2. 教材的语言难度较低，有些学生学完教材后英语水平的提高不够明显。
3. 教材的练习和活动形式单一，不够多样化，有时容易使学生产生疲
倦感。
建议：
1. 针对不同的学生群体，设计更加精准的教学目标，让教学更加针对
性和有效性。
2. 增加一些难度适中的阅读材料和练习，让学生更好地提高英语水平。
3. 增加多样化的教学方式，比如游戏、音乐等方式，激发学生兴趣和
学习热情。
综上所述，人教版英语教材是一本值得推荐的教材，它有着丰富有趣
的内容和生活实际联系密切的语言表达，能够帮助学生充分了解和掌
握英语知识，运用英语来进行交流，但也有不足和可以改进的地方，
需要老师们不断探索和改进教学方法，让学生在更好的教育环境中茁
壮成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版教材建议
三桥中学
语文学科
1、 过分强调语文的人文性
只强调语文的工具性固然不妥，但脱离工具性来大谈人文性不
好，我们需要做的是再掌握语言工具的过程中体会教材所折射出的人
文精神，让学生在学的过程中感悟人生哲理。
2、 单元之间缺乏精密逻辑联系
只有当课文内容连贯而富有逻辑形时，学生才能清晰明确地认识
到自己是否达到学习目标，并形成正确的自我评价。
3、 教材不贴近学生生活
教学中，表现出不适合农村及偏远地区学生实际，特别是综合性
学习，学生才是学习的主体，教材援用的内容应联系学生实际生活，
但教材的城市本位过于严重，使农村教师与农村孩子的教和学变得更
加困难和无奈。
数学学科
（1）教材有些内容偏难。有的知识面涉及广，难点也多（如自
行车里的数学、设计运动场、邮票中的数学问题等）；由于题型开放，
条件隐藏，有的题目增加了无关信息，增加了题目的复杂程度。
（2）有些形式上的多样化反而华而不实，冲淡了数学味；个别
题目重形式不重培养技能，训练不够扎实。
（3）教材编排有的地方不太合理，知识跳跃性较大。(如分数除
法解决问题)。
（4）教学目标难把握，由于开放与灵活，教师对有些内容的编写
意图难以理解，心中不踏实；虽然新课程强调教师要对课本作二次开
发，但毕竟我们不是特级教师，能力有限。
（5）有些教材要求组织的活动趋城市化，超越了农村学生的生活
经验。
（6）由于教学资源缺乏，无法体现新教材的优势。
英语学科
1、生词太多，单词量太大，知识面太广，农村地区学生的语音
教学是英语教学的难点。
2、七年级教材中没有音标教学内容，对生词的教学无从着手，
3、基础知识的量大，教学中学生不易接收，学生内化为自已的
熟悉知识难度大。阅读量太大。
物理学科
首先，初中物理课程的设计未包含考试的设计，致使教材的实施
受到不合理考试制度的冲击。现行初中毕业考试和升学考试缺乏合理
的考试标准、考试大纲和考试制度，致使现行初中物理课程的实施仍
是围绕中考指挥棒打转转。物理课程教材改革应该与考试评估制度的
改革同步进行，考试评估制度的改革，应服从于课程教材的改革，否
则课程教材改革中素质教育的方向和内容就难以全面贯彻和落实，这
也必然影响到改革的成败和效果。
其次，虽然我国已实行“一纲多本”的制度，出现了多种教材的
格局，但由于考试评估制度、课程管理体制的改革没有跟上，使教师
和学生没有选择教材的余地和机会，从而造成了有些学生“吃不饱”，
有些学生“吃不消”的状况，背离了课程教材改革的初衷。因此，在
进行课程教材改革的同时，要认真研究素质教育的指标、方法、组织
和制度等体系，加快考试、评估和招生办法的改革，建立起科学的评
估体系和可操作的措施，为教师和学生提供更好地选择教材的宽松环
境和条件，以保证真正全面地实现由“应试教育”向素质教育的转变。
第三，应加强教师的岗位培训。教师的适应情况是课程教材改革
能否取得成功的决定性条件，有些教师由于业务水平低，不能很好把
握大纲的要求，吃不透教材，不理解教材编写意图，教法不当，专业
知识面窄而陈旧，实验技能差等，是影响教材功能发挥的一个重要原
因。另一方面，在某些地方还存在“应试教育”的思想和观念。因而
在课程教材改革过程中，应进一步从教育思想观念、专业知识、学生
的态度、教学方法、评估能力和标准等方面，加强对任课教师的全面
培训。
第四，课后练习少，学生无法对所学知识进行很好的复习。
化学学科
1、单元中化学概念较多，安排讨论的内容也较多。除了“活动与探
究”外，还出现了“调查与研究” 栏目比较好。
2、考试与教学内容脱节
政治学科
在内容上：繁难偏旧，成人化、简单化、概念化、学科化。不
符合学生的认知规律，与学生身心发展特点和思想生活相脱节，因此
在实际的教学过程中，表现为重知识，轻能力与情感态度价值观的培
养；重理论、轻实际，内容脱离社会实际和学生生活实际。
在方式方法上：重灌输、轻引导。很多的时候我们非常热心地、
积极地一个人在台上唱“独角戏”，告诉被教育者什么是对，什么是
错；什么应该，什么不应该，把学生看作是认识的容器，而不是认识
的主人；把学生看作是千篇一律的，而不是个性化的。这种灌输式教
学和简单化的处理，导致的结果是政治课缺乏足够的吸引力，学生不
喜欢也不愿上政治课，直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用
的发挥。
在教育领域中：重课堂、轻实践。目前政治课教学基本上采用的
仍是“课堂为中心”模式，没有一定量的社会实践时间，没有让学生
用自己的眼、耳、手、脑去亲自感受、体会和提出意见、建议。从理
论到理论，可以说无论采用何种教学方法，都不可能从根本上解决学
生主体地位的发挥这一困扰目前教学发展的深层次问题。比较西方的
公民课，一般都让学生到社会的大课堂中去，就一个课题，写出自己
的调查报告和合理化建议，在开放的社会化教学中，调动学生的主动
性和积极性，增强学生的社会责任感和使命感，达到了口头教育所不
能达到的效果。
历史学科
一.学习《历史课程标准》，是教学和命题的主要依据（知识重
点和能力要求。如马关条约与民族危机的关系－戊戌变法；如认识俄
国农奴制改革的意义－资本主义发展和扩大市场、劳动力）
二.回归教材，以生为本，注重对基础历史知识的教学,并且,注重
在学生中的落实(初中历史教学以感性知识为主,基本的史实和结论要
掌握.单元或专题知识空白表格让学生完成；了解历史线索和联系。
三、·主要有:计算历史年代的能力、理解能力、综合归纳能力、阅读、
理解和并处理历史信息的能力、与地理的渗透能力以及与现实的联系
能力、正确的审题能力和文字表述能力。