《杨子荣借题发挥》教学设计
2017年秋语文S版五年级上册语文第28课《杨子荣借题发挥》教学设计
三、细读课文。（用时：18分钟）
1.组织学生默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。想一想他的心理经历了一个怎样的变化过程？
2.组织学生汇报展示。
3.根据学生的回答小结。
杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象跃然纸上。
紧张——（）——（）——（）——（）
4.读了课文，你觉得杨子荣是个怎样的人？
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四、感悟写法。（用时：5分钟）
1.总结：课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，这种写法对你的写作有什么帮助？
2.组织学生交流。
自由交流。
板书设计
教学反思
本节课，我大胆放手让学生自学，自己只是恰当引导。充分利用课后思考题作为学生自读中探索的主题，然后引导小组交流，进而在全班展示学习讨论的成果。在点拨中把握两点：其一，以读为主，在读中了解全文的主要内容；在读中感受杨子荣面临险恶的环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻的刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。其二，突出重点，本课的重点是体味作者对英雄内心世界的描写。其三，注意引导学生学习对人物的评价。
28*.杨子荣借题发挥
课题
杨子荣借题发挥
课型
新授课
设计说明
本课设计我大胆放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
学前准备
1.搜集杨子荣的资料。（师生）
2.多媒体课件。（教师）
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认5个生字。
五年级上册语文教案-课文28 杨子荣借题发挥｜语文S版 (8)
《杨子荣借题发挥》教学设计(ipad课)1、教学内容:语文s版五年级上册28课《杨子荣借题发挥》。
2、教材分析（1）教材内容结构特点：这是一篇略读课文。
文章选自我国当代作家曲波的长篇小说《林海雪原》，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们开展的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。
（2）在教材中的地位和作用：课文是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，配有插图，图文结合，帮助学生理解课文的同时培养观察力和想象力。
3、学情分析（1）学生的认知基础学生具备一定的独立分析问题和合作探究问题的能力。
（2）学生的活动经验基础学生可以较好地进行自主、合作学习，有较高的学习兴趣。
（3）学生学习遇到的困难学生对一些复杂的心理描写，认识和理解能力有一定局限。
4、教学目标（1）知识与技能1、会认“诈、匪、惕、梭”4个生字，以及由生字组成的新词。
2、有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法1、通过网络（iPad）、查阅工具书、合作交流等方法解决生字词，了解更多感兴趣的内容。
2、通过多读、有感情地朗读，过到熟读课文的目的，体会名著的语言魅力。
3、iPad、PPT、白板有效辅助教学，学生理解了心理活动的描写对于刻画人物形象的重要作用。
4、通过自主合作的学习过程，培养学生探究、合作学习意识和能力。
（3）情感态度与价值观（核心素养）通过本课学习，引导学生体会杨子荣的沉着冷静、冷静分析，大智大勇、忠于革命的品质。
教育学生应该向杨子荣学习这种随机应变、机智勇敢的品质，全面培养学生的核心素养。
5、教学重点难点教学重点1、学习课文，体会杨子荣的机智、勇敢。
2、在朗读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学难点有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
6、教学方法（个性化的教学）自主、合作，充分利用iPad、白板、PPT辅助学习。
杨子荣借题发挥_教学设计
五一班第二期家长会活动教案教学目标一、认读5个生字，以及由生字组成的新词。
二、理解课文内容，体会杨子荣是一个怎样的战士。
三、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点一、学习课文，体会杨子荣的机智、勇敢。
二、理解心理活动的描写对刻画人物形像的作用。
教学过程一、设置悬念导入，激发学生学习1、简介故事背景，使学生对这部小说有个整体感知。
热情。
2、质疑，引导学生读中思考，读中感悟。
二、学生自读课文。
师：在读一篇文章时，我们首先要解决哪些问题？怎么解决？生：1、生字词——可以通过拼读、联系上下文、查工具书。
2、解决提出的问题——可以通过独立阅读思考、交流讨论。
3、提出自己在读中遇到的疑问。
三、讨论交流，感知课文内容和思想。
1、同桌、小组讨论。
2、集体交流。
（1）、通过读，你解决了哪些生字词？（2）、讨论解题时提出的疑问：杨子荣是怎样的一个人？（机智、勇敢）杨子荣为什么要借题发挥？（他知道这是座山雕在试探他）杨子荣是怎样借题发挥的？（故作立功心切，要打死几个敌人）（3）、学生提出读中遇到的疑问，集体解决疑问。
四、深入品读，体会名著魅力。
1、引入师：请同学人把文中心理活动描写的部分找出来，读一读，杨子荣到底是怎么想的。
2、指导反复朗读，以读代讲。
引导学生感悟杨子荣的思考过程，体会杨子荣“借题发挥”的依据，感受杨子荣的机智、勇敢。
3、情感熏陶。
杨子荣真是太了不起了！面对危险能机智地应对。
如果在生活中，你遇到了麻烦，或是危险，该怎样去应对？五、拓展延伸。
今天我们这篇课文学完了，可这个故事还没完呢，想不想知道后来杨子荣怎么样了？那就去找《林海雪原》这本书吧！1。
语文S版五年级语文上册教案杨子荣借题发挥
语文S版五年级语文上册教案杨子荣借题发挥一、教学目标1.通过本堂课的学习，学生能够了解借题发挥的基本概念和方法。
2.学生能够灵活运用借题发挥的方法，拓展自己的思维和创造力。
3.培养学生解决问题的能力和团队合作意识。
二、教学重点1.借题发挥的基本概念和方法。
2.借题发挥在语文学习中的应用。
三、教学内容1.语文S版五年级语文上册2.借题发挥四、教学步骤第一步：导入新知1.引入话题：请学生回忆一下他们在之前的学习中学到了哪些关于借题发挥的知识。
2.讲解：简要说明借题发挥的定义和作用，举例解释借题发挥的方法和意义。
第二步：学习扩展1.组织学生阅读语文S版五年级语文上册第一单元的课文读一读，并进行相关讨论。
2.引导学生通过阅读课文和理解故事情节，运用借题发挥的方法，进行创作和拓展。
第三步：小组合作1.将学生分成小组，每个小组选择一个自己感兴趣的课文或故事情节。
2.小组成员共同商讨，使用借题发挥的方法，创作一个与所选择课文或故事情节相关的作品，可以是续写、改编或者融合其他元素。
第四步：展示讨论1.每个小组派代表上台展示他们的作品，并进行讨论和交流。
2.学生们互相鼓励和提出建议，共同完善自己的作品。
五、教学反思本堂课通过借题发挥的学习，帮助学生培养了创新思维和解决问题的能力。
通过小组合作和展示讨论，培养了学生的团队合作意识和表达能力。
同时，学生们也通过创作作品，更加深入地理解了所学课文的内容和意义。
这种以学生为中心，注重实际操作和互动的教学方式，能够提高学生的学习兴趣和主动性，使他们在愉快的学习氛围中获得更多的收获。
杨子荣借题发挥教学设计
杨子荣借题发挥教学设计教学设计是教师在课堂教学中按照一定的教学目标和教学规划，利用多种教学手段和方法，有机地组织教学内容和活动的过程。
杨子荣是一位富有创造力和想象力的教师，在他的教学设计中充分借题发挥，充分发挥学生的主动性和创造性，以促使学生更好地理解和掌握知识。
在进行教学设计时，杨子荣注重选择与学生现实生活和兴趣相关的题材，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
他善用启发式问题，引导学生通过实际生活经验探究和解决问题，从而增加学生的思维深度和广度。
例如，在讲解世界地理时，杨子荣将学生分成小组，通过讨论和合作，设计一个“世界环游计划”，让学生在探索世界名胜古迹的同时，了解不同国家的文化和历史。
通过这样的设计，学生不仅能够巩固和扩展地理知识，还能培养团队合作和领导能力。
此外，杨子荣还善于运用情境教学法，通过创设具体情境和角色扮演，使学生能够身临其境地感受和体验知识。
例如，在教授汉字时，他设计了一个游戏环节，学生需要通过猜字谜、解迷题等方式找到正确的字，从而加深对字形和意义的理解。
同时，杨子荣还会邀请学生扮演历史人物，通过再现历史事件和对话，使学生能够更好地理解历史背景和人物思想，提高历史学习的兴趣和效果。
此外，杨子荣还注重设计与学科融合的活动，通过跨学科的教学设计，使学生能够在多个学科之间建立联系，促进综合素养的提升。
例如，在学习自然科学时，他设计了一个“垃圾分类计划”，学生需要通过调查、研究等方式了解不同垃圾的分类方法和处理方式，在此过程中，不仅能够学习到环保知识，还能培养科学研究和表达能力。
最后，杨子荣在教学设计中还注重充分发挥学生的主动性和创造性。
他鼓励学生参与教学设计和活动的规划，让学生能够根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式和途径。
例如，在进行文学创作时，他会组织学生进行集体写作，并鼓励学生进行个人创作，通过分享和评价，激发学生的文学创作潜力。
综上所述，杨子荣借题发挥教学设计是一种创新和有效的教学方法。
杨子荣借题发挥的教学设计
《杨子荣借题发挥》的教学设计(共3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《杨子荣借题发挥》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《杨子荣借题发挥》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、引导学生自读课文了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。
2、指导学生在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3、帮助学生会认诈、匪、匣、惕、梭5个生字。
教学重难点：1、引导学生在自读中了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。
2、指导学生在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
教学前准备：一块小黑板（书写导学提纲）教学课时：1课时教学过程：一、谈话，导入新课。
1、破题：（板书）杨子荣，提问：你认识杨子荣吗你是通过什么途径认识他的2、师在学生介绍后补充介绍杨子荣的资料。
3、通过上述资料，你感受到了杨子荣是个什么样的人（生谈后补充课题的后半部分：借题发挥）依题目可知这篇课文主要写杨子荣干什么（借题发挥）那你们想知道杨子荣是借什么题怎样发挥的吗（想）那就让我们一起走进课文吧！二、交流预习情况。
1、生字词情况：①出示生字，指名认读。
②交流识记生字的方法。
如诈惕梭都是左右结构，匪匣都是半包围结构并具有相同的部件匚。
③接力读生字并口头组词。
2、交流预习时各自了解的内容，并在此基础上讨论：如何概括这篇课文的主要内容？3、讨论并归纳课文的主要内容：这篇课文写解放军战士杨子荣深入土匪的内部，当座山雕设计考验他时，他将计就计，借题发挥，消除了敌人对他的怀疑。
三、深入学习课文内容。
1、小黑板出示导学提纲：①找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读并想一想他的心理经历了一个怎样的变化过程？②通读全文后，你是否对杨子荣有了新的认识你最想用哪一个词语来形容他③把你印象最深的部分多读几遍，把你的体会写下来。
④学习了课文，你受到了什么启发？2、请学生根据导学提纲学习课文。
3、反馈学习情况：①生1：我发现课文第四段和第五段都是杨子荣心理活动的描写。
S版5年级语文上册【教案】28 杨子荣借题发挥
28*杨子荣借题发挥1．引导学生自读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。
2．指导学生在读中感悟作品对杨子荣心理的描写。
3．帮助学生会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
阅读《林海雪原》。
1课时一、导入我们将踏着历史的足迹，来到1946年的东北剿匪的山林中，感受一下杨子荣与土匪们进行的一场惊心动魄的战斗故事。
1．引出课题，板书课题。
学生质疑。
梳理问题如下：(1)什么叫“借题发挥”？为什么借题发挥？怎么借题发挥？结果如何？(2)这场战斗如何？(3)杨子荣是怎样的一位战士？二、初读课文，整体感知1．出示生字，学生互相检查。
2．出示故事背景。
读一读，从这段文字中你获得了哪些信息？(结合词语理解)学生谈：(1)杨子荣——侦察员、勇敢、机智(2)座山雕——狡诈多疑。
过渡语：故事由此揭开了序幕；3．自由读课文出示课件：(1)课文讲了一件什么事情？是按照什么顺序写的？(2)理清文路，课文可以分成哪几部分？每一部分各写了什么？快速浏览课文，想一想。
主要内容：课文描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们开展的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。
第一部分：(第1～2自然段)事情的起因。
第二部分：(第3～6自然段)写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个计策。
第三部分：(第7～12自然段)写杨子荣准确分析、判断之后，决定来一个“借题发挥”。
4．收获：通过预习，杨子荣给你留下什么印象？三、细读课文，感悟理解过渡：孤胆英雄杨子荣孤身一人打入土匪窝打探情报，时刻都要与狡诈凶狠的土匪进行周旋和斗争。
让我们读着课文，品味着语言文字、去观察一下他的动作神情，感触一下他的内心活动，体会一下他的人物品质。
1．根据要求，自主学习。
出示课件：用“________”画出描写他心理活动的句子；从一系列的心理描写中你体会到了什么？2．汇报交流。
(1)【怎么？二零三首长真的这样冒失吗？……先消灭自己跟前的匪首吗？】结合插图，观察在匪窝里的杨子荣坚毅的神情，体会其镇静、胆识过人。
五年级上册语文教案28杨子荣借题发挥_语文S版
教学要求1.会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
2.有感情地朗读课文,在读中感悟作品对杨子荣心理方面的描写,感受杨子荣的机智与勇敢。
3.学习作者对人物心理描写的方法,试着写个片段。
重点难点1.自读课文,了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写,感受杨子荣的机智与勇敢。
2.有感情地朗读课文,激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学课时一课时1杨子荣借题发挥2侦察员杨子荣潜入虎穴打探❶情报,他举止不露痕迹,受到座山雕❷的赏识,封他当老九。
不过,狡诈(zhà)多疑的座山雕还是不放心,他设计试探❸这个新来投奔他的人……3[①上面几句话用了什么表现手法?]腊月二十四日拂晓。
段导读:交代了故事发生的时间。
杨子荣经过一整夜的思考,正要入睡,突然东北山包上传来两响清脆的枪声,4接着便是一片慌乱的喊叫声。
[②文章这样写有什么好处?]段导读:写杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的喊叫声。
第一部分(第1、2自然段):写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
5 杨子荣和七大金刚惊跳起来,刚一出门,座山雕已经站在他们的门前。
[句导读:座山雕的出现为故事情节的发展作了铺垫。
]只见东北小山包上两个匪(fěi)徒在吼叫:“敌人来了!”段导读:指明声音出现是因为“敌人来了”。
1☜2❶打探:打听;探问。
❷座山雕:人名,土匪首领。
3❸试探:用言语或举动引起对方的反应,借以了解对方的实情或意图。
①反衬。
用座山雕狡诈多疑反衬杨子荣的“不露痕迹”。
4②设置悬念,引起读者的兴趣。
5❹苦思:文中指深沉地思索。
❺冒失:轻率;莽撞。
6 杨子荣一听,刷地全身冷下来,心脏紧张地跳动,内心一阵苦思❹:“怎么?二零三首长真的这样冒失❺吗?[③杨子荣全身冷下来的原因是什么?]真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的这样,战斗的结果是不堪设想的!我现在怎么办呢?一阵大肚匣(xiá)子❻和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?”段导读:写杨子荣听到袭击时的心理活动。
杨子荣借题发挥教案
活动三：听读课文，探究写法
认真听课文，体会课文通过人物心理
活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你的写作有什么帮助？
板书
教学后记
这里通过对人物心理和一系列动作的描写，将这位孤胆英雄的威武、机敏和不凡的胆识刻画得惟妙惟肖。
杨子荣的心理经历了一个怎样的变化过程？
体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索、分析和准确的判断。通过心理活动的描写感受到：杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠诚革命，有不凡胆识的战士。
（4）杨子荣是怎样借题发挥的？
按事情的发展顺序
（3）画出描写杨子荣心理活动的句子。
a杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”
描写杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。表现杨子荣对革命的忠诚与超人的胆识。
活动一：字词积累，预习检测
zhàfěi xiátìsuō
诈匪匣惕梭
虚张声势
不堪设想
智谋
警惕
活动二：自读课文，合作探究
（1）这篇课文主要讲了一件什么事？
课文描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们展开的一场惊心动魄智斗的故事，讴歌了英雄大智大勇，忠于革命的精神。
（2）课文是按照什么顺序写的？
课前训练内容
人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸。因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。
-----美国卡耐基Fra bibliotek预设教与学的过程（导入、生字词学习、自学导读、学文小结等）
杨子荣借题发挥教案设计
28*杨子荣借题发挥设计思路：充分利用课后思考题作为学生自读中探索的主题，然后小组交流，进而在全班展示学习讨论的成果。
教师在点拨时把握三点：一、以读为主，在读中了解全文的主要内容，在读中感受杨子荣面临的险恶环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。
二、要突出重点，本课重点体味作者对英雄内心世界的描写。
三、引导学生学习对人物的评价。
教学目标：1.引导学生自读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。
2.指导学生在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3.认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
教学重点：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学难点：了解杨子荣是怎样识破座山雕诡计的。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入，板书课题1．课前谈话：在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。
今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中，去感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。
2．板书课题：杨子荣借题发挥看到这个题目，你有什么问题？（引导学生针对课题质疑。
）3．教师梳理学生的问题：预设如下：“借题发挥”是什么意思？杨子荣为什么要借题发挥？杨子荣是怎样借题发挥的？这是怎样的一场战斗？他又是怎样的一位英雄呢？二、自读课文，自学生字、新词1．认读生字、新词。
(展示课件第三屏)2．记忆5个生字。
3．结合上下文理解词语意思。
三、默读课文，整体感知1．默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？（课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事。
全文是按照事情的发展顺序写的。
）2．再读课文，理清层次。
第一部分（1～2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
第二部分（3～6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。
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《杨子荣借题发挥》教学设计
一、教学目标
1.通过自学，正确使用“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
2.引导学生用较快的速度默读课文，整体感知课文内容。
3.引导学生联系上下文理解词语，培养学生对词语的理解能力。
（重点）
4.引导学生理清课文层次结构，把握课文主要内容，培养学生概括能力。
（难点）
（设计意图：从学生上课、作业、检测中反映出的问题看，学生在阅读理解方面与我们的期望还有一定距离，其中有对词语的一知半解，似懂非懂；有对文章内容的把握抓不住重点，要么复述，要么讲故事，要么就直接引用题目等等，针对阅读理解中反映出的问题，我打算借助本课，在第一课时更多地关注学生的阅读水平，在学生对文章整体感知的基础上教给学生词语理解，概括文章主要内容的方法，并确定为本课时的教学重难点。
）
二、教学准备
1.课前资料搜集
2•多媒体课件
三、教学流程：
激趣引入一一理清结构一一概括内容一一作业巩固
（一）激趣引入
1.例举英雄人物事例，激趣。
在中国革命的历史长河中，有许多英雄人物为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行不屈不挠的斗争。
你能举出一位英雄人物的名字吗？
今天，我们将一起进入曲波笔下的一部长篇小说《林海雪原》，去感受一位侦察员一一杨子荣，在险恶的环境中与敌人斗智斗勇的精彩故事。
2.学生简介作者、作品。
（二）默读课文，理清结构
1.在默读中，你读懂了什么？
2.正文哪些自然段具体讲述杨子荣“借题发挥”的事？（7-12 ）（借题发挥）
3.杨子荣是非常轻易地做出“借题发挥”的决定的吗？哪些自然段具体
描写了杨子荣的“深思熟虑” （3-6）（临危不乱）
4.课文1-2自然段在写什么？（潜入虎穴）
5.出示词语，联系上下文理解。
（不堪设想、虚张声势、伎俩（li a ng）借题发挥）
“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？
如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣
子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”
不堪设想：文中指杨子荣难以想象二零三首长贸然袭来的后果。
（三）概括内容
提示：按“时、地、人、事”的基本思路组织语言。
时：腊月二十四日拂晓
地：（东北山包上
人：杨子荣
事：刚开始？后来？最后？（起因、经过、结果
主要内容：课文讲了腊月二十四日拂晓，只身深入虎穴的杨子荣听到东北山包上传来枪响和一片慌乱声，深思熟虑后，判断出这是座山雕试探他的诡计，于是将计就计，最终取得座山雕信任的事。
（五）采集作业
1.自行辨字组词。
2.联系上下文理解词语3-5个。
3.概括课文主要内容
《杨子荣借题发挥》教学反思
山阴安荣小学侯丽2015.12.8 教学过后，自己反思了这节课的教学过程，发现问题出在预习导航和课件的设计上，因为我当时设计预习导航和课件是跟同级教研组的成员一起设计的，预习导航是这样设计的：
1、根据本文收集相关资料。
2、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？
3、试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子。
读一读，想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？
4、你认为杨子荣是一个怎样的战士？你最想用哪一个词语来形容他？课件也是根据预习导航的问题来设计幻灯片的，课件的内容是把杨子荣的心理活动的句子找出，还把杨子荣的思想动态都设计到幻灯片上，如：杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首
吗？”杨子荣面对群匪沉着思考，正义凛然的英雄形象。
又如：他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距
离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。
二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
表现了杨子荣的冷静分析，准确的判断… 然后照搬这些来上课，结果自己上课时才发现，这样生搬硬套使得自己上课很被动，而且不知怎样用语言组织，使课堂连贯起来。
学生对自己的指令也无所适从，学生的反应就差了，教学效果就可想而知了。
那么怎样才能更好的调动学生的思维呢？课后我又给这篇课文设计了预习导航如下：
1、杨子荣听到枪响后他是如何反应的？可以用自己的语言说说。
2、划出描写杨子荣心理的句子，体会他的反应？
3、从这些反应你感觉到杨子荣是怎样的人？
4、读了这篇文章，你还想了解有关这篇文章中的其他内容吗？为什么？我想，根据自己的这种设计，学生就比较好理解课文，也比较好汇报他们的理
解，自己也不用再把答案强加给学生，因为预习导航的1、2题基本上学生能从
可文上找到并汇报，学生能汇报第1、2题，第3题也就不难回答了，第4、题是引导学生读了这篇课文后去读课文以外的读物的，目的是激发学生的阅读兴趣，以达到事半功倍的效果。
通过这节课的教学，自己感觉到要上好一节课，必须深入研究课文，生本课堂也一样，自己设计的预习导航应该真正给学生导航，才能指引学生到知识的海洋里遨游。