历史小课题研究
高中历史小课题研究
高中历史小课题研究一、历史事件背景研究历史事件背景研究是了解历史事件发生原因和影响的重要环节。
通过对历史事件背景的研究，可以深入了解历史事件的起因、经过和结果，从而更好地理解历史发展的脉络。
本课题将探讨不同历史事件背景的研究方法和实际应用。
二、历史人物生平研究历史人物生平研究是了解历史人物经历和特点的重要环节。
通过对历史人物生平的研究，可以深入了解历史人物的思想、行为和影响，从而更好地理解历史发展的多样性和复杂性。
本课题将探讨不同历史人物生平的研究方法和实际应用。
三、历史文物与考古研究历史文物与考古研究是了解历史文化的重要环节。
通过对历史文物和考古的研究，可以深入了解历史文化的特点、价值和影响，从而更好地理解历史发展的物质基础和文化传承。
本课题将探讨不同历史文物与考古的研究方法和实际应用。
四、历史文化传承研究历史文化传承研究是了解历史文化传承的重要环节。
通过对历史文化传承的研究，可以深入了解历史文化传承的起源、演变和影响，从而更好地理解文化传承对社会发展的作用和意义。
本课题将探讨不同历史文化传承的研究方法和实际应用。
五、历史地理变迁研究历史地理变迁研究是了解历史地理变迁的重要环节。
通过对历史地理变迁的研究，可以深入了解历史地理变迁的原因、过程和影响，从而更好地理解地理因素对历史发展的作用和意义。
本课题将探讨不同历史地理变迁的研究方法和实际应用。
六、历史制度与政治研究历史制度与政治研究是了解历史制度与政治的重要环节。
通过对历史制度与政治的研究，可以深入了解历史制度与政治的特点、演变和影响，从而更好地理解制度与政治因素对历史发展的作用和意义。
本课题将探讨不同历史制度与政治的研究方法和实际应用。
七、历史经济发展研究历史经济发展研究是了解历史经济发展的重要环节。
通过对历史经济发展的研究，可以深入了解历史经济的结构、特点和影响，从而更好地理解经济发展对历史发展的作用和意义。
本课题将探讨不同历史经济发展研究方法和实际应用。
历史课题研究开题报告(五篇)
历史课题研究开题报告（五篇）篇一历史课题研究开题报告1500字一、课题名称：初中历史有效学习研究二、课题的核心理念历史学科在中考的分数比例上占得很少。
学生历史学习普遍主动性差，没有主动学习的习惯。
仅局限满足于上课被动听老师授课，缺乏自主学习的积极性。
而初中的历史知识多而繁杂，初中学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感叹，认为学习历史是一种负担。
学生们心理自我安慰现象就越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。
如何提高学生历史学习兴趣，培养学生自主学习历史的能力，才能达到有效学习。
三、课题要解决的问题如今教学方式越来越无法让学生们巩固心神努力学习，课程的教育问题仿佛完全跟不上学生们的脚步，而学生们对于学习的态度也越来越感到枯乏无味，伴随21世纪社会发展的步伐不断前进，而生活的条件也越来越好，学生们原本怀着积极进取的心态都随着时间慢慢给淹没了。
而学生们对学习态度问题也是引起了教师们的注意，大多数教师都知道学生们对于学习态度低下的问题，无非就是一些“哎！读书那么苦那么累，现在是21世纪啊，随便出去就能找份工作养活自己了，干嘛还要那么辛苦的读书呢？”这大部分都是如今学生们心中的心声，从而课堂却成了学生们过日子的凭借。
学生们心理自我安慰形象是越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。
历史课程标准要求教师注重学生对历史的兴趣、实践、体验，养成学生搜集史料、提取信息、解决问题、成果交流的习惯，并将这些习惯落实于学生历史学习的整个过程中。
历史探究合作性学习恰好适应了新教改的要求。
四、课题研究的目的和意义（一）、课题研究的目的新课改的核心思想是“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展”。
兴趣是成功的起点，也是最好的老师，那么在短短40分钟一堂历史课上，如何最大程度地体现这样的教学理念，这就对历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。
这也是我研究初中历史有效学习的必要性和重要性。
（二）、课题研究的意义通过本课题研究，使学生自己掌握学习历史的方法和诀窍，让学生共同参与到教学中，提高学生的自学能力和组织能力。
历史小课题研究题目
历史小课题研究题目历史是人类文明发展的重要组成部分，通过对历史的研究和探索，我们可以更好地了解自己和这个世界。
经常听到人们说：“历史是我们继往开来的精神财富。
”，因此，为了更好地传承和继承历史文化，我们可以进行一些历史小课题的研究，从中寻找到那些珍贵的历史记忆和精神财富。
1. 课题一：穿越时空——古代的航海在古代，航海是很重要的，因为很多人经常通过海路进行贸易和交流。
想象一下，古代的人们如何在没有GPS和卫星通讯的情况下，进行航海旅行呢？这就需要我们进行深入的研究。
比如：古代的航海器材、天文学、航道选择和导航方法等。
随着时间的变迁，从古代到现代，航海技术发生了很大的变化，这也为我们研究古代的航海提供了更多的线索和资料。
2. 课题二：神秘的黄河文明中国的黄河文明是世界上最为古老和神秘的文明之一，它的历史可以追溯到5000多年前。
我们可以选择一些古代的城池遗址，如克孜勒陶遗址和马王堆汉墓。
在这些古代城池和陪葬区，出土的金银器、青铜器、玉器、陶器、丝绸、文物和文字等，记录了古代的文明历程和传承，也让我们更加深刻地了解了中国的历史和文化。
3. 课题三：中国的“功夫文化”中国的“功夫文化”是中国文化的重要组成部分，不仅仅是一种武术，更是一种精神传承和文化符号。
在中国历史上，很多人通过学习和掌握功夫技巧，获得了自由和尊严，这也为我们提供了深入了解中国的历史和文化的新视角。
我们可以选择一些名家传承人和功夫大师的故事来研究和探讨，比如：黄飞鸿、李小龙、杨振宁等。
4. 课题四：民间传统的文化民间文化是具有代表性的一种文化形态，在中国的历史中有着重要的作用。
传统文化的符号、谚语、故事和习俗等，通过代代相传的形式，让我们更好地了解中国的文化和精神。
我们可以选择一些村落或者城市，通过深入了解当地的民间文化习俗、民间故事、传统风俗和文物等，从中寻找民间文化之美，去领略中国的历史与文化。
总的来说，历史研究永远不会过时，我们可以通过历史研究，寻找到那些珍贵的历史记忆和文化精神。
初中历史教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景历史作为一门基础学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
在初中阶段，历史教学不仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和历史素养。
然而，在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了学生历史思维能力的培养。
为提高初中历史教学质量，本课题旨在探究历史发展脉络，提升学生历史思维能力。
二、课题研究目标1. 通过探究历史发展脉络，帮助学生建立完整的历史知识体系，提高学生对历史知识的掌握程度。
2. 培养学生的历史思维能力，包括历史分析、历史归纳、历史判断等能力。
3. 提高学生的历史素养，增强学生的民族自豪感和历史责任感。
4. 优化历史教学方法，提高历史教学质量。
三、课题研究内容1. 历史发展脉络的梳理（1）中国古代史：从原始社会到封建社会，梳理我国古代历史的发展脉络，重点介绍夏、商、周、秦、汉、唐、宋、元、明、清等朝代的历史特征。
（2）中国近代史：从鸦片战争到新中国成立，梳理我国近代历史的发展脉络，重点介绍鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等重大历史事件。
（3）世界史：从古代文明到近现代世界，梳理世界历史的发展脉络，重点介绍古希腊、古罗马、印度、阿拉伯、英国、法国、德国、美国等国家的重大历史事件。
2. 历史思维能力的培养（1）历史分析能力：通过分析历史事件、历史人物、历史现象等，引导学生认识历史发展的规律。
（2）历史归纳能力：通过归纳历史知识，帮助学生形成系统性的历史认识。
（3）历史判断能力：通过判断历史事件的正误，培养学生正确的历史观。
3. 历史素养的提升（1）民族自豪感：通过学习我国历史，增强学生的民族自豪感。
（2）历史责任感：通过了解历史，培养学生关注国家命运、民族前途的历史责任感。
4. 历史教学方法的优化（1）采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。
（3）开展历史实践活动，提高学生的历史实践能力。
小学历史小课题研究
小学历史小课题研究简介本文档旨在研究小学历史小课题，探讨小学历史教育的重要性及其对学生的影响。
历史作为一门学科，可以帮助学生了解过去的事件、人物和文化，加深对现实世界的理解。
小学历史课题的研究将着重于课程设计、教学方法和教材选择方面的探索。
课程设计小学历史课题的设计应考虑以下几个方面：1. 确定目标：设计课程时需明确学生应该掌握的知识和技能，例如了解历史的重要事件，发展时间观念等。
2. 制定教学大纲：教学大纲应明确各个研究阶段的内容，并按照递进式的方式设计，使学生能够逐步深入了解历史。
3. 使用多媒体资源：在设计课程时，可以利用图像、视频和音频资源等多媒体工具，以吸引学生的注意力并提高研究效果。
教学方法小学历史教学方法应注重培养学生的主动研究能力和批判思维能力。
以下是几种常用的教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导学生思考，激发他们对历史问题的兴趣，培养探索和解决问题的能力。
2. 小组合作研究：组织学生进行小组活动，使他们在交流和合作中互相研究和分享，培养团队合作精神。
3. 视觉化教学：运用图片、地图和图表等视觉资源，帮助学生更好地理解历史事件和概念。
教材选择选择适合小学历史教学的教材是至关重要的。
以下几点可作为选择教材的参考：1. 具有趣味性：教材应该具有趣味性，能够吸引学生的注意力并激发他们对历史的兴趣。
2. 通俗易懂：教材内容应简单易懂，符合小学生的认知水平，避免过于专业或难以理解的语言。
3. 多样性：教材内容应涵盖多个历史时期和不同文化背景，使学生能够了解更广泛的历史知识。
总结小学历史小课题的研究对于提高学生对历史的理解和认知具有重要意义。
通过合理的课程设计、适当的教学方法和选择优质的教材，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
历史教育的重要性不容忽视，它为学生提供了一个了解过去、理解现在和展望未来的桥梁。
高中研究性课题有哪些历史
高中研究性课题有哪些历史
从上世纪90年代开始，高中研究性课题逐渐成为了高中教育领域的热门话题。
通过研究性课题，学生可以深入了解某个领域的知识，培养问题解决能力和创新思维。
历史作为一门重要的人文学科，也有许多适合作为高中研究性课题的主题。
下面将介绍一些历史领域的研究性课题：
1. 古代文明的交流与融合
研究古代文明之间的交流与融合，比如古代丝绸之路的文化交流，希腊罗马文
明与古代中国文明的交流，印度教与佛教在东南亚的传播等。
2. 政治制度的演变与比较
探讨不同国家或地区的政治制度演变的历史轨迹，比如封建制度与资本主义制
度的演变过程，君主制与民主制度的比较研究等。
3. 战争与和平的历史变迁
研究战争对于世界历史的影响，探讨战争与和平之间的关系，如第一次世界大
战对世界格局的影响，战后和平建设的历史经验等。
4. 社会发展与人权保障
研究社会发展与人权保障的历史演变，探讨不同社会制度下的人权现状，比如
奴隶制度的废除，妇女权益的争取等。
5. 文化传承与保护
研究不同文化传承的历史，探讨文化的传承与保护对于社会发展的意义，如文
物保护与文化遗产的传承等。
结语
高中研究性课题是培养学生综合素质和独立思考能力的重要途径，历史作为重
要的人文学科，提供了丰富的研究性课题。
通过深入研究历史课题，学生可以加深对历史知识的理解，培养批判性思维和创新能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
初中历史教研课题研究(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要目标。
历史学科作为培养学生人文素养和社会责任感的重要载体，如何在教学中有效创设情境，提高学生的核心素养，成为当前初中历史教学研究的热点。
本文以初中历史教学为研究对象，探讨情境创设与核心素养培养的关联，并提出相应的教学策略。
一、引言历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中，形成的具有历史学科特色的关键能力和必备品格。
初中历史教学作为培养学生核心素养的重要环节，需要教师关注学生的情感、态度、价值观，以及思维、能力等方面的全面发展。
情境创设作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，有助于学生核心素养的培养。
本文旨在探讨初中历史教学中情境创设与核心素养培养的关系，并提出相应的教学策略。
二、情境创设与核心素养培养的关系1.情境创设有助于激发学生的学习兴趣情境创设能够将抽象的历史知识转化为具体、生动的场景，使学生更容易理解和记忆。
通过创设与历史事件相关的情境，学生能够身临其境地感受历史，从而激发学习兴趣。
2.情境创设有助于培养学生的历史思维情境创设要求学生在具体的历史场景中进行分析、判断和推理，有助于培养学生的历史思维。
在情境创设的过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，从而提高思维能力和创新能力。
3.情境创设有助于提高学生的历史素养情境创设能够帮助学生了解历史背景、认识历史人物、理解历史事件，从而提高学生的历史素养。
在情境创设中，学生能够学会从多个角度分析问题，形成正确的价值观和世界观。
4.情境创设有助于培养学生的社会责任感情境创设要求学生关注历史与现实，思考历史对现实的影响，从而培养学生的社会责任感。
在情境创设中，学生能够认识到历史事件对国家、民族和人类发展的重要意义，激发爱国情怀。
三、初中历史教学中情境创设的策略1.以学生为中心，关注学生需求教师在创设情境时，要关注学生的兴趣、需求和认知水平，确保情境与学生的实际生活相联系。
中学历史教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，历史学科核心素养成为我国中学历史教学的重要目标。
历史核心素养是指学生通过学习历史知识，形成正确的历史观念、历史思维、历史情感和历史价值观等方面的能力。
初中历史课堂教学作为培养学生历史核心素养的主阵地，其教学策略的研究显得尤为重要。
然而，在实际教学中，部分教师对历史核心素养的理解不够深入，教学策略较为单一，导致学生的历史核心素养培养效果不尽如人意。
因此，本课题旨在探讨以历史核心素养为导向的初中历史课堂教学策略，以提高初中历史教学质量。
二、课题研究意义1.有助于提高初中历史教师对历史核心素养的认识，使教师能够更好地把握历史教学目标，提高教学效果。
2.有助于优化初中历史课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力、情感态度和价值观。
3.有助于推动新课程改革在初中历史教学中的深入实施，促进初中历史教学质量的全面提升。
三、课题研究内容1.初中历史核心素养的内涵及构成要素2.当前初中历史课堂教学存在的问题及原因分析3.以历史核心素养为导向的初中历史课堂教学策略（1）激发学生学习兴趣的策略（2）培养学生历史思维能力的策略（3）培养学生历史情感和价值观的策略（4）优化教学评价的策略4.案例分析与反思四、课题研究方法1.文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外关于历史核心素养和初中历史课堂教学策略的研究现状。
2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中历史教师对历史核心素养的认识和课堂教学策略的实施情况。
3.行动研究法：结合教学实践，探索以历史核心素养为导向的初中历史课堂教学策略。
4.案例分析法：对典型案例进行深入分析，总结提炼出有效的课堂教学策略。
五、课题研究步骤1.准备阶段：明确研究课题，制定研究方案，收集相关资料。
2.实施阶段：开展问卷调查、访谈等活动，了解教师和学生的情况；结合教学实践，探索有效的课堂教学策略。
3.总结阶段：对研究过程进行总结，形成研究成果，撰写研究报告。
初中历史教研课题范例(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中历史教学面临着诸多挑战。
如何将历史学科核心素养融入教学过程，提高学生的历史素养，成为历史教师关注的焦点。
本课题旨在通过研究，探索一套基于核心素养的历史教学策略，以提升初中历史教学质量。
二、课题研究意义1. 提高历史教学质量：通过本课题的研究，有助于教师深入理解历史学科核心素养，从而优化教学设计，提高课堂教学效果。
2. 培养学生历史素养：研究基于核心素养的历史教学策略，有助于培养学生历史思维能力、历史价值观和历史责任感。
3. 促进教师专业发展：本课题研究将推动教师对历史教学理论、教学方法的深入思考，有助于教师专业素养的提升。
4. 推动课程改革：本课题研究有助于为课程改革提供实践依据，推动初中历史教学的改革与发展。
三、课题研究内容1. 初中历史学科核心素养内涵分析（1）历史意识：培养学生正确的历史观念，树立正确的历史观。
（2）历史思维：培养学生分析、评价历史事件的能力，提高学生的历史思维能力。
（3）历史价值观：培养学生尊重历史、热爱祖国、弘扬民族精神的价值观念。
（4）历史责任感：培养学生对历史事件、历史人物负责的态度，树立正确的道德观念。
2. 基于核心素养的历史教学策略研究（1）创设情境，激发学生学习兴趣通过创设生动、有趣的历史情境，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史素养。
（2）注重史料教学，培养学生的历史思维能力利用史料教学，引导学生分析、评价历史事件，培养学生的历史思维能力。
（3）开展历史实践活动，提高学生的历史责任感组织学生参与历史实践活动，让学生在实践中感受历史、体验历史，提高学生的历史责任感。
（4）注重评价，促进学生全面发展建立多元化的评价体系，关注学生的历史素养、学习态度、学习成果等方面，促进学生全面发展。
3. 基于核心素养的历史教学案例研究选取典型案例，分析基于核心素养的历史教学策略在实践中的应用，为教师提供参考。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关历史教学理论、课程标准、教材等文献资料，为课题研究提供理论依据。
高中历史课题研究报告
高中历史课题研究报告一、课题名称《探究中国古代政治制度的演变》二、课题研究的背景和意义（一）背景在高中历史的学习中，中国古代政治制度是一个重要的组成部分。
然而，对于许多同学来说，这部分内容复杂且难以理解。
为了更深入地了解中国古代政治制度的发展脉络，提高对历史的综合分析能力，我们开展了此次课题研究。
（二）意义1、加深对历史知识的理解通过对中国古代政治制度的深入探究，能够更加清晰地把握其发展的规律和特点，从而加深对历史知识的理解和记忆。
2、培养综合分析能力在研究过程中，需要收集、整理和分析大量的历史资料，这有助于培养我们的综合分析能力和解决问题的能力。
3、增强文化自信了解中国古代政治制度的辉煌成就，能够增强我们的民族自豪感和文化自信，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、研究目标和内容（一）研究目标1、梳理中国古代政治制度从先秦到明清的演变历程。
2、分析各朝代政治制度的特点、影响及其相互关系。
3、探讨中国古代政治制度对当代社会的启示。
（二）研究内容1、先秦时期的政治制度包括夏商周的世袭制、分封制、宗法制等。
2、秦汉时期的政治制度重点研究秦朝的郡县制、三公九卿制，以及汉朝的郡国并行制、察举制等。
3、隋唐时期的政治制度如三省六部制、科举制等。
4、宋元时期的政治制度宋朝的二府三司制、元朝的行省制度等。
5、明清时期的政治制度明朝的内阁制度、清朝的军机处等。
四、研究方法和过程（一）研究方法1、文献研究法查阅相关的历史书籍、学术论文、研究报告等，获取丰富的资料。
2、比较分析法对不同朝代的政治制度进行比较，分析其异同点和演变趋势。
3、案例分析法选取典型的历史事件和人物，深入剖析政治制度在其中的作用和影响。
（二）研究过程1、第一阶段：资料收集小组成员分工合作，通过图书馆、互联网等渠道收集与课题相关的资料。
2、第二阶段：资料整理与分析对收集到的资料进行分类整理，筛选出有价值的信息，并运用所学的历史知识进行分析和研究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
虚拟情境在历史教学中的运用一、课题的提出
历史是一门关于过去的学问，由于历史学科的这一特性，在历史课堂教学中还原真实的历史不具可能性，这就导致学生在学习过程中缺少亲身体验，认为历史课枯燥、乏味，从而失去了学习的热情和主动性。
新课程下的历史教学，主张让学生通过身临其境的体验来感受历史，其目的在于激发学生学习历史的兴趣，加深对历史的认识、理解，增强探究意识，从根本上改变学生被动接受,死记硬背的学习方式。
为了更好的完成历史教学，贯彻新课程理念，我们准备对在历史课堂中运用虚拟情境这一课题进行一些尝试。
所谓“虚拟情境”，是指由教师根据课程的需要，以史实为依据，虚拟出来的，以形象为主体的生动具体的场景。
综合考虑教学目标和我校学生的实际情况，我们在创设虚拟情境时，主要考虑以下三个因素：1、是否有助于将抽象历史具体化；2、是否有助于学生深刻理解历史史实；3、是否具有趣味性。
二、课程的实施
1、教材分析
本课是七年级下册第二单元“民族政权竞立和南方经济的发展——辽宋夏金元”部分的第4课，主要介绍两宋社会的物质和文化生活。
在本教材中，这是首次以专题的形式，
较为全面的介绍古代社会中民众的生活状况，反应宋代社会经济文化的发展繁荣。
但是对于今天的学生而言，很难想像再现当时的社会场景，体验当时的人文风情，在书本上看到学到的只是一些生涩枯燥的文字描述，为此我们决定在这堂课上实施本课题，通过设置虚拟情景的形式，利用视觉，听觉，味觉等多种方式，让学生体验感悟宋代的社会生活。
2、虚拟情境设置
情境一：东京城街道上
老师：老师现在手上有一顶帽子，这可不是一般的帽子，它能够穿越回古代，回到大家向往的朝代，那么下面有谁想来尝试一下！（同学举手）好，你俩拿好了，记得把帽子带回来啊！不然你们就回不来了！
道具准备：(多媒体展示东京城热闹繁华的场景）
娜娜：小蕾你知道这是哪吗？（左看右看，东张西望）
小蕾：不知道啊，我们该不会是在做梦吧！（两人不停的揉眼睛）娜娜：（看见路人甲，急忙上前询问）你好，请问这里是哪里啊？路人甲：（上下打量一番）这里是东京城啊，是咱们北宋热闹繁华的大都市。
小蕾：我看着街上好热闹啊！是过什么节日吗？
路人甲：是啊，今天正好过元旦，街上有大大小小的表演几十个呢！你们是从哪里来的，怎么长的这么奇怪啊？
娜娜、小蕾：（两人惊呼）奇怪！奇怪吗？This is潮流。
这么
说我们来到宋朝啦？我的妈呀！
旁白：两人一时不知所措，只好在大街上转悠，突然看到前方有节目表演，不由自主的也凑上前去看热闹。
道具准备：（大屏幕上放映蹴鞠表演，众人拍手叫好！）
这时两人高兴的拍手，竟把手中的帽子给掉在了地上（两人回到了现实）
教师提问：怎么这么快就回来了，下面请同学帮她们说说她们都看到了些什么？
情境二（布店）
道具准备：（多媒体展示各色服饰，供二人挑选）
旁白：两人受不了众人用诧异的眼光看着她们，决定去服装店买两套服装，入乡随俗嘛！
娜娜：太好看了这衣服，我们买这个吧！
小蕾：老板，给你钱（说着拿出一张五十元的人民币）
老板：（老板看的目瞪口呆,心想这是钱吗？）
娜娜：怎么，老板，有什么不对的吗？
老板：这是哪里来的怪人，这才是我们的钱呢！（老板从口袋里掏出几张交子）
小蕾：这可怎么办呢？要不我们回去银行换钱吧！
娜娜：只能这样了！老板，给我们叫辆车吧！
旁白：不一会老板真帮她俩叫了一辆车，这车不是自行车，也不是汽车，而是一辆牛车。
小蕾：啊！牛车呀！算了我们还是走路吧！这时两人拿起帽子再次回到了现实！
老师提问：哎，你们俩怎么又回来了？
娜娜：我们身上带的人民币宋人不收！
老师：哦，是这样啊！我们都知道宋朝出现了世界上最早的纸币，它叫什么？
老师提问：刚刚她俩选购的衣服好看吗？为什么老板拒绝收钱呢？这说明了什么？而且宋代的交通工具和我们现在不一样，主要是些什么？
老师：好，我们对宋朝的社会生活了解的还不是很透彻，还有谁愿意再去尝试一下！
娜娜：老师，还是我们来吧！我们买的衣服还没付钱呢！
情境三（酒楼)
旁白：两个年轻人在东京城里绕了一大圈，东看看西看看，可是大饱了眼福。
这时两人又饿又渴，于是找到一家酒楼准备大吃一顿。
娜娜：小二上茶，渴死我啦！
小二：来喽！二位客官吃点什么?（小二边上茶边询问）
小蕾：你们这里最拿手的是什么呀？
小二：我们这里的宋五嫂鱼可好吃了，还有五味肉粥，它是用猪肉捣碎，加上花生.....，（多媒体展示食物图片）
小蕾：（急忙打住）行行行，就吃这个吧！快点啊！
小二补充：我看你们像北方人，要不再来点面食?
娜娜：，都上吧，别忘了来点饮料啊！去吧去吧！快饿死了！（招手让小二别啰嗦，快点上菜）
旁白：不一会，桌子上的饭菜都上齐了，看着香喷喷的饭菜，两人顿时胃口大增，大吃了起来。
娜娜：奇怪，我们点的饮料怎么变成老白干了。
娜娜：管他呢！快吃吧！
旁白：也许是喝酒的缘故，两人酒足饭饱之后，不知不觉竟睡着了，好心的小二把她们送到了客房休息！看着这温馨的客房两人很想睡一觉，但一想到要付钱，拿着帽子赶紧回到了现实！
道具准备：（多媒体展示酒楼的房间布置）
教师提问：羡慕她俩吗？又吃又喝的，还有漂亮的房间可以休息。
知道南北方人的饮食差别吗？
三、课题小结
本课知识点不多，但是比较杂乱分散，采用虚拟情景辅助教学的目的是想让学生有一个亲身体验的机会，在一个轻松愉悦的气氛中获取知识，培养历史思维。
通过课后的反馈，我们认为学生的收获还是大的。
课下检测他们相关的问题，学生回答的正确率都比较高。
而且通过虚拟情景表演拉近了学生和历史的距离，课堂氛围很好，学生的参与和互动性强，绝大多数学生都积极的参与进来了，学习热情高涨。
但是，本课教学也存在一些安排不合理的地方，比如情境表
演的安排次序上还需要调整，细节处也需要在进行打磨研究，还有和学生的互动不够，学生的突发状况不能机智的应对，这是以后教学中需要改进的地方。
总的来说，这次虚拟教学在历史教学的运用是我们课题组的一次初步的尝试，今后，我们还要在虚拟情景设置的目的、原则、注意事项、效果等方面进行积极的探索。