湖南省中小学教师培训基地学校名单

2020年中小学教师远程培训心得体会两篇

第一篇我有幸参加了xxxx暑期远程教师培训，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教现代语文开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。本次培训大大拓宽了我的视野。通过这十天的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情!我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。通过学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。第二篇随着国家高等教育的普及，学历门槛已成为就业单位则“偶”的重要标准之一，要想鲤鱼跳龙门，提升学历成为绝大职高、专科生的必由之路。远程学历教育作为继续学历教育三种途径之一，越来越受到国家重视。且凭借互联网的优势、特点、技术发展等，远程学历教育更符合未来教育发展趋势，国家将其作为解决中国教育资源短缺、构建终身教育体系的有效途径。据宏伟盛达教育最新网络学历教育市场分析报告显示，网络大学生年龄结构也发生了显著变化，更加趋于年轻化。远程学历教育凭借其学习方式灵活、学习条件便利，且高通过率等突出优势，受到了更多年轻在职人员的青睐。有关数据显示，-岁的网络大学生“中坚力量”占比上升了，-岁学生占比则增加了，-岁中年占比则增加了，许多的,,后逐渐加入到远程学历教育的大军中。

湖南省中等职业学校具体情况3年数据分析报告2019版

序言本报告以数据为基点对湖南省中等职业学校具体情况的现状及发展脉络进行了全面立体的阐述和剖析，相信对商家、机构及个人具有重要参考借鉴价值。湖南省中等职业学校具体情况数据分析报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需要注明出处。湖南省中等职业学校具体情况数据分析报告主要收集国家政府部门如中国国家统计局及其它权威机构数据，并经过专业统计分析处理及清洗。数据严谨公正，通过整理及清洗，进行湖南省中等职业学校具体情况的分析研究，整个报告覆盖中等职业学校数量，中等职业学校教职工数量，中等职业学校专任教师数量，中等职业学校毕业生数量，中等职业学校获得职业资格证书毕业生数量，中等职业学校招生数量，中等职业学校在校学生数量等重要维度。

目录第一节湖南省中等职业学校具体情况现状 (1) 第二节湖南省中等职业学校数量指标分析 (3) 一、湖南省中等职业学校数量现状统计 (3) 二、全国中等职业学校数量现状统计 (3) 三、湖南省中等职业学校数量占全国中等职业学校数量比重统计 (3) 四、湖南省中等职业学校数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、湖南省中等职业学校数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国中等职业学校数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国中等职业学校数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、湖南省中等职业学校数量同全国中等职业学校数量（2017-2018）变动对比分析 (6) 第三节湖南省中等职业学校教职工数量指标分析 (7) 一、湖南省中等职业学校教职工数量现状统计 (7) 二、全国中等职业学校教职工数量现状统计分析 (7) 三、湖南省中等职业学校教职工数量占全国中等职业学校教职工数量比重统计分析 (7) 四、湖南省中等职业学校教职工数量（2016-2018）统计分析 (8) 五、湖南省中等职业学校教职工数量（2017-2018）变动分析 (8) 六、全国中等职业学校教职工数量（2016-2018）统计分析 (9)

中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育数学学科教学)

中小学幼儿园教师培训课程指导标准 (义务教育数学学科教学) 第一部分前言为深化中小学教师培训改革，提升教师队伍整体素质能力，建设高素质专业化创新型教师队伍，特制定《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》包括义务教育教师培训课程指导标准和幼儿园教师培训课程指导标准，从师德修养、学科教学、班级管理、学习与发展四个维度建立完善的标准体系，通过统一出台师德修养、班级管理、学习与发展培训课程指导标准，分科出台学科教学教师培训课程指导标准，进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训工作。根据中小学教师专业标准、义务教育数学课程标准、教师教育课程标准和国家关于教师培养培训、学生核心素养与数学学科核心素养等相关文件精神，教育部制定了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育数学学科）》（以下简称《指导标准》），旨在促进义务教育阶段数学学科教师专业发展，提高教师培训的针对性和实效性。《指导标准》基于义务教育阶段教育教学工作任务及实践需要，明确学科整体理解、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多项培训目标主题，开发中小学数学教师教学能力自我诊断量表，分层分类设计培训专题课程，提升教师培训的针对性和实效性。《指导标准》是国家、省、地（市）、县（区）组织开展教师培训工作的重要参考，是各级教师培训机构、教研机构以及中小学设置数学教师培训课程、开发和选择教师培训课程资源的基本依据，也是中小学数学教师规划个人专业发展和自主选择培训课程的根本指南。一、基本理念《指导标准》秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、分层培训的理念，对照教师教学能力标准，制订实践导向的培训目标，开展教师教学能力诊断，设置有针对性的培训课程，确保“按需施训”。（一）师德为先

长沙市中小学教师培训基地学校建设实施方案

长沙市中小学教师培训基地学校建设实施方案为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发…2012?41号）和省教育厅《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》（湘教发…2011?31号)精神，进一步加强我市中小学教师培训工作，深化教师培训模式改革，完善教师培训体系，提高教师培训质量，市教育局决定开展长沙市中小学教师培训基地学校建设工作。一、指导思想以促进教师专业发展为核心，以建设高素质专业化教师队伍为目标，注重教师培训的实践性和应用性，充分发挥优质中小学校在实践性培训方面的优势，把市级基地校建设成全市教师培训的实践基地、研究基地，整合培训资源，创新培训模式，大力推进实践性培训。逐步形成以教师培训机构为主导、以优质中小学校为基础的广覆盖、高质量、有特色、开放灵活的教师培训基地网络体系，全面提升教师培训的质量和效益。二、基本原则 1.导向性原则。市级基地校要有代表性和示范性，要把真正实施素质教育、学生负担轻、教育教学效果好、群众评价优、示范作用强的优质中小学校遴选出来，以此引导全市中小学及广大教师自觉贯彻落实党和国家的教育方针政策，自觉遵循教育规律、推行素质教育、推进新课程改革和课堂教学改革。 2.公平性原则。市级基地校遴选要体现科学精神，做到公平、公开、公正。程序要严谨周密，过程要高效合理，结果要客观公正。坚持标准，宁缺毋滥。

3.均衡性原则。市级基地校遴选要促进区域、城乡教育相对均衡发展。三、遴选办法及基地职责按照《长沙市教师培训基地校遴选基本条件》组织遴选，并根据市级基地校的优势学科（含领域，下同）情况，确定其教师培训的资质。市级基地校要积极承担培训观摩考察、培训研究调研等任务，发挥示范引领作用。四、遴选规则 1.市教育局不定期组织评选，中小学根据遴选条件，向市教育局提出申请，自愿申报。 2．市教育局教师工作处进行审查，正式予以认定后，授予“长沙市中小学教师培训基地学校”称号。 3、市级中小学教师培训基地学校实行动态管理，并建立抽查、复检的考评制度。对抽查不达标的提出警告，复检不合格的取消基地资格。五、材料报送 1.申报单位填写《长沙市教师培训基地校申报表》，连同单位情况汇报材料、近三年以来承担教师培训任务情况，将纸质版（三份）、电子版（一份）报送市教育局教师工作处。 2.市教育局教师工作处完成评审工作后，认定并公布市级培训基地学校名单。附件： 1、长沙市教师培训基地校遴选基本条件和建设标准－2－

湖南省中等职业学校学生学籍管理办法

湖南省中等职业学校学生学籍管理办法（2010-12-26 ）第一章总则第一条为进一步推动我省中等职业教育持续健康发展，加强中等职业学校学生学籍管理，维护中等职业学校正常的教育教学秩序和学生的合法权益，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，依据《教育部关于印发<中等职业学校学生学籍管理办法>的通知》（教职成［2010］7号）以及有关法律法规，制定本管理办法。第二条本管理办法适用于湖南省中等职业学校（含普通中专、职业中专、成人中专、职业高中、高职院校中职部，不含技工学校）学生的学籍管理。五年制高职学生前三年学籍管理参照本办法执行。第三条中等职业学校应加强学生学籍管理，建立健全学籍管理部门和相关制度，明确专门工作人员，保障基本工作条件，落实管理责任，切实加强学籍管理。省、市州、县市区教育行政部门对学校学籍管理工作实行分级管理，市州教育行政部门具有统筹管理责任。第二章专业设置管理第四条从2010年秋季开始，全省中等职业学校统一使用教育部颁布的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》（以下简称《目录》）。中等职业学校设置《目录》内的专业，必须有准确的办学定位和详实的教学计划，具有开办该专业必需的教育教学设施设备和图书资料，拥有能够完成该专业教学计划的专业课教师和实习实训指导教师，并由市州教育局负责管理。第五条省教育厅将定期颁布省级专业目录。中等职业学校可自主开设省级专业，开设条件同《目录》内专业。除医药卫生类、教育类、司法服务类专业外，中等职业学校可以根据市场需求和自身办学条件开设《目录》外的新专业。中等职业学校新设《目录》外专业，必须进行广泛的市场调研，明晰新设专业岗位和岗位群指向，作出科学的岗位技能性人才需求预测，形成新设该专业的可行性报告，报市州教育局审核。市州教育局要认真审核学校新设专业的合法性、科学性和可行性。新设专业必须遵循科学规律，有明确的就业岗位和就业岗位群，专业名称与教学内容相符，专业名称与办学层次、专业类别相符。经审核批准设置的新专业，各市州教育局汇总后初步编制专业编码，于每年5月和12月上报省教育厅备案。

中小学教师全员岗位培训方案范文

中小学教师全员岗位培训方案范文中小学幼儿园教师全员岗位培训方案根据《**省中小学教师培训学分管理试点工作方案》和教育部《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科数学)》文件精神，本年度我区在中小学教师全员培训中继续试行培训学分管理制度，特制定本方案。一、工作目标和要求开展培训学分管理，是深化教师培训改革、促进教师专业成长、加强教师队伍建设的现实需要。各学校要认真领会，合力推进教师全员培训及培训学分管理工作，合力建设教师培训学分与教师职称评聘、绩效考核、评优评先、资格定期注册挂钩的机制。二、培训对象全区中小学校及特殊教育学校、教师进修学校、教育行政部门中具有教师资格的在职教师。

三、培训特色 1.凸显区本特色的培训理念和培训引领及指导作用。培训学分量化、管理标准和制度明确。 2.试行校本研修模块化项目，发挥校本培训的引领作用，鼓励并筛选基层优秀校本研修项目升格为区级培训，丰富区本培训内容，最大限度的实现区内资源共享，提高培训的有效性。 3.加强宣传报道，依托**省教师研修网做到校校宣传、次次宣传。 4.培训模式混合并行,研培整合凸显效果。 5. 培训模块设计清晰简约，任务清单一目了然。培训内容开放，有效整合，充分发挥校本培训优势与特色，突出培训效能以减轻教师培训负担。 6.强化培训学分过程管理，发挥教师自主管理机制。四、培训内容及形式

1.模块化规模设计全员培训分为区级(及以上)集中培训、校本研修、自主研修三个层级，集中培训、网络研修等形式。 2.模块化内容设计全员培训课程四个维度，即师德修养、学科教学、学生管理、专业成长，每个维度下设若干课程模块。五、学分标准与学时转换要求 1.学时分配(同去年) 每位教师一年培训学时不少于64学时。其中，师德修养不少于6学时、学科教学不少于28学时，学生管理不少于10学时，专业成长不少于20学时。具体参见表(一)。

中小学教师示范性培训项目实施方案

中小学教师示范性培训项目实施方案 “国培计划”—— （XX-XX）一、目标任务中央本级财政划拨专项经费每年5000万元，支持教育部组织实施“国培计划”——中小学教师示范性培训项目（以下简称“示范性项目”），充分发挥其示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用，推动“中西部项目”的实施和各地教师培训的开展，促进教师培训工作在新的起点上取得新的突破。 XX-XX年，“示范性项目”采用集中培训的方式培训3万名中小学学科骨干教师和骨干班主任教师；采用远程培训的方式培训90万人，包括60万名义务教育学校学科教师和30万名高中新课程学科教师；政府购买和组织开发一批优质培训资源，为“中西部项目”和教师终身学习提供服务支撑。二、主要项目（一）中小学骨干教师培训遴选高水平大学、专业教师培训机构和优质中小学，面

向全国中小学骨干教师和中小学骨干班主任教师进行分类、分层集中培训，全面提升骨干教师的教育教学能力和水平，使他们在推进基础教育课程改革、实施素质教育和教师培训等方面发挥骨干带头和辐射作用。 1.骨干教师集中培训对全国18000名中小学优秀骨干教师进行为期15天的研修培训，采取集中研修、课题研究和跟踪指导相结合的方式，提高教师教育教学能力和专业化水平，为各地培训一批“种子”教师，使他们在实施素质教育、推进基础教育改革和教师培训中发挥骨干带头作用。 2.骨干班主任教师培训对3000名中小学骨干班主任教师进行为期10天的专项集中培训。培训针对中小学班主任在日常工作中面临的主要问题，以案例为主，引导学员关注班主任工作的细节，掌握班主任工作的特殊规律，提高班主任工作实效，为大规模开展班主任教师培训输送骨干力量。 3.农村紧缺薄弱学科骨干教师培训对全国6000名农村中小学紧缺薄弱学科骨干教师进行为期15天的专项集中培训，提高教师教学能力和专业水平，改善紧缺学科师资力量薄弱状况，推动全国紧缺薄弱学科教

·2018年中小学教师全员培训实施方案;

·2018年中小学教师全员培训实施方案; 为贯彻《**省教育厅关于落实**省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作实施意见（20**—20**）》精神，针对我省基础教育改革和发展需要，切实提高全员中小学教师课堂教学能力和教师专业发展水平，结合我省中小学教师队伍整体素质现状，制定本实施方案。一、指导思想和实施原则; 以提高中小学教师教育教学实践能力为根本，以提高中小学教师专业化发展水平为导向，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大训练”等活动为载体，面向教师，组织实施以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要内容新一周期中小学教师全员培训。通过培训，全面推进教育教学创新，增强教师实施素质教育能力和水平，提高广大中小学教师整体素质和专业化水平，促进全省中小学教师队伍可持续发展。

服务教师，倾斜农村。以教师专业成长为根本，着眼教师专业发展需求，着力提高教师综合素养和教学水平以农村教师作为政策基点，在充分考虑农村教师实际基础上，兼顾城镇和骨干教师需求，科学设定培训目标，采取适宜培训模式，促进教师全员培训均衡发展。聚焦课堂，训练技能。以教师课堂教学问题为突破口，围绕教师进行课堂教学所需各项技能，运用学、练、评、改、考结合方法，分学科开展训练，学以致用，扎实提高教师课堂教学基本技能。重心下移，校际联动。坚持校本研修为主、集中培训与网络研修为辅。加强校本培训管理与实践研究，使教师任职学校成为教师专业发展基地。发挥中小学教师专业发展示范校、基地校和培训机构作用，采用“典型引路成果推广评价促进”方式和课题

牵动方式，加强校际间合作共赢，变个体优势为资源共享，推进教师全员培训发展。分类指导，评价跟进。充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师不同要求，根据各自特点科学实施全员培训。指导工作应根据培训工作需要，分层分类，及时反馈，及时指导。通过建立“教师自我管理专业发展档案”对教师全员培训进行形成性评价，通过对教师个人专业发展目标过程性和终结性评价，不断调控培训进程，确保全员培训任务有效完成。二、对象和目标; （一）对象培训对象是具有中小学教师资格各级各类中小学校在职专任教师，包括各级各类中小学、区县教师培训、教研机构、特殊教育机构、校外教育机构等在职在岗中小学教师。（二）目标总目标：通过全员培训，使广大教师逐步养成良好师德行为基本具备课程与教学理论素养整体提升教师课堂教学

中小学教师培训需求

中小学教师培训需求调查问卷老师：您好！为进一步了解您对教师培训工作的需求，以便及时调整工作策略和方法，优化培训模式，提高质量，请您根据对下列问题的认识，协助我们完成问卷调查。本问卷采取匿名填写的方式，不涉及对您业务能力及所在地区、学校工作情况的评价。感谢您的支持与合作！湖北省中小学教师继续教育中心一、个人基本情况（请在所选项前的标号上打“√”）二、培训需求情况 1.您认为制约教师专业发展的最主要因素是（主观、客观和制度各选一项）。（）主观方面：A．学习机会少B．学习意识欠缺C．综合素养和能力不够（）客观方面：A．领导不重视B．工作任务过重C．学习和工作环境不好（）制度方面：A．培训制度B．考核与激励制度C．薪酬制度D．其他： 2.您在教学中遇到的最主要问题属于下列哪种类型？（）(单选）。 A．学科专业知识欠缺B．教育（心理）基础理论欠缺 C．教育教学技能（教学方法）欠缺D．对课程标准、教材理解把握能力欠缺 E、信息技术能力欠缺 F.先进教育经验欠缺 3．您个人目前在教学中最需要的知识有哪些？（）(单选）。 A．任教学科专业与前沿知识B．对课改、新课标、新教材理解与把握的知识

C．青少年学习心理方面知识D．教师专业发展方面的知识 4.在“教育教学专业能力”方面，您认为目前较欠缺的方面是:（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写)。 A.多媒体、信息网络的应用能力 B.分析处理教学内容、整合课程教材的能力 C.教育科研和论文写作能力 D.运用现代教育教学评价能力 E.课堂教学过程的组织与监控能力 F.课堂教学话动的实施能力 G.设计教学模式、实施教学方案的能力H.科学的教育方法和创新教育能力 I.人际交往与师生沟通能力J.其它（请填写）： 5.您认为在班主任培训中，最需要解决的问题主要是？（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写)。 A. 班级管理理论与实践 B. 学生安全意识教育，安全能力训练与突发事件处理 C. 学生活动设计与组织 D. 如何与家长沟通 E. 留守学生与后进生工作 6.您认为最有效的培训方式是（）(单选）。 A.脱产集中培训 B.自学+集中培训 C.网上培训+集中研讨 D.跟岗学习 E.阶段式理论培训+实践考察+研讨总结 7.您希望参加的集中培训教学形式有：（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写)。 A.专家讲座、报告型? B.与专家研讨互动、交流对话型 C.观摩名师课堂教学型 D.案例评析、参与式培训型 E.专题沙龙型?? F.同行介绍经验、教学展示、共同研讨型 G.教育故事型H.?专家指导自学－反思型I.实地参观考察型 J.专家指导课题研究型? K.其它：： 8.在下列培训师资中，您最喜欢的授课教师是：（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写)。 A.课改专家 B.高校教授 C.教科研人员 D. 经验丰富的教学一线骨干教师 E.教材编写者? F.自己的同行??? G.教育行政部门领导 9.您认为对教师参加培训进行考核评价较合适的方式是:（）(单选）。

教育部“国培计划——中小学骨干教师培训项目” - 焦作师范高等专科学校

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教育部财政部“国培计划”——农村中小学教师置换脱产研修项目小学语文教师研修培训工作简报二○一○年第五期（总第05期）主办单位：焦作师范高等专科学校 2011年元月09日目录一、培训动态我校召开“国培计划”置换脱产学员汇报座谈会二、结业典礼 “国培计划”小学语文教师置换脱产研修班结业典礼隆重举行三、学员心声 1.纸上得来终觉浅吹尽黄沙始得金 2.我之幸事 3.收获成长快乐 4.国培你好 5.三句半：国培在线四、培训剪影 1.学员迎元旦联欢会

2.学员说课比赛

☆培训动态我校召开“国培计划”脱产置换学员汇报座谈会座谈会现场

座谈会上学员踊跃发言 1月8日上午，行政楼大会议室内暖意融融，焦作师专国培计划置换研修班学员座谈会在这里举行。省教育厅师范处副处长杨永盛、国培项目办主任乔建华、焦作师专校长张丙辰、副校长贾长虹以及继续教育学院、中文系的领导、任课老师和学员代表参加了此次座谈。首先，继续教育学院陈晓香院长向领导和学员们做了工作汇报。陈院长从四个方面阐述了焦作师专承担此次国培工作的全过程。其次，张丙辰校长代表学校向关心和支持国培工作的领导和老师表示了感谢，表示在今后的工作中一定要再接再厉，再创佳绩。接下来，在座的学员敞开心扉，畅所欲言，表示了对国培项目的感谢，对焦作师专领导高度重视，精心组织、科学安排、优质服务以及老师的精彩授课深表感谢，亦提出了一些宝贵的意见和建议。最后省教育厅领导对我校承担的“国培”工作给予了充分肯定，特别是《国培简报》栏目清晰，内容丰富，真实再现了焦作师专“国培工作”的扎实成效。 ☆结业典礼☆ “国培计划”小学语文教师置换脱产研修班结业典礼隆重举行 2011年1月8日上午，“国培计划”（2010）——河南

中小学教师在职培训存在的问题及策略

中小学教师在职培训存在的问题及策略一、中小学在职教师培训存在的问题 1.培训的激励和考核机制不够完善。培训机构设置单一中小学在职教师培训的激励机制和考核机制的建立虽然有了大政策、大环境，但缺乏激励老师自觉参与培训的大气候，不少教师参与培训还是迫于外在压力，为学时学分而学，为晋升而学，为各种证书而学，参加培训还没有成为教师的一种自觉需要而融入到生活中去，很少被作为重要的参照依据，这在很大程度上影响了中小学教师参加在职培训的主动性和积极性，使许多教师把参加培训看作是不得已而尽的义务。甚至教师接受培训，个人要交纳不菲的培训费。 2.培训方式上表现单调性，培训内容陈旧。中小学在职教师培训是一项浩大的工程，在培训组织上要有统一的计划和安排，但是，在培训过程中，仍然采用以往惯用的人海战术，采用满堂灌、整体推进的教育教学方法，追求整齐划一，忽视了教师学习的特点，过多强调教师的共性，忽视教师的个性，以上大课、听讲授为主，考核以笔试为主，培训方式单调。虽然也开展了一些其它形式的培训，但多数流于表面形式，实效性不强，使本应丰富的中小学在职教师的培训变得僵化呆板。 3.教师在职培训观念滞后,缺乏专业发展的理念。思想是行为的先导,先进的教育理念和管理理念是学校发展的先导。在基础教育改革发展的关键时期,传统与现代、进步与保守等新旧观念之间的冲突,不仅体现在教育决策者的头脑中,也深植于广大教师的心中。 4.师资培训与中学基础教育相脱节。中学教师继续教育的全面启动,对培训院校的教师队伍素质提出了新的更高的要求。他们必须熟悉中学教育教学规律,能在理论上、实际上有效地对中学教师进行指导。这就要求他们本身具有较强的获得信息能力、教育操作能力和创新能力。但据我们的调查分析,高校历史系教师对基础教育的实际不甚了解,如不了解教育部对中学基础教育课程改革的要求;不了解中学历史教材的知识结构、重点和难点等,在讲授继续教育课程时往往凭自己的兴趣或自己手头的资料去开课。他们采用传统学历教育那种以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心、以理论知识传授为中心的形式来上继续教育课,而没有从培训对象的需要角度去上课,因而难以满足中学在职教师继续教育的需要。 5.教师进修成效缺乏评估。虽然我国教育理论界已经提出了不少关于中学教师培训的评价模式,但就目前对学员继续教育效果的评价而言,还没能做到统计学意义上

中小学教师培训工作计划(新版)

中小学教师培训工作计划(新版) The work plan is the idea and arrangement of the work to be carried out, such as proposing tasks, indicators, completion time and steps and methods. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改

中小学教师培训工作计划(新版) 说明：本文适用于工作计划，工作计划就是对即将开展的工作的设想和安排，如提出任务、指标、完成时间和步骤方法，提前预防同类错误问题再次出现，工作计划对提升工作效率有很大提升。下载后可直接打印使用。 20XX学年是一个新的开始,我们龙川学校小学部迎来了第二个十年.在反思总结第一个十年的工作经验基础上,暑假我们管理层老师在爱的教育体系下进一步讨论明确了的促进教师发展的"三好老师细则"和促进学生发展的"三好学生细则".为了更好的落实这20XX学年的校本培训工作,提高我校教师的综合素质,加强我校教师继续教育管理,结合我校教师队伍的实际状况和课程实施需要特制订我校校本培训计划. 一、指导思想: 认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,按照市教育局的统一要求,积极探索以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式,充分发挥本校的培训功能和优势,实现培训内容、培训模式

山西省2018年度中小学教师全员培训项目实施方案

附件1 山西省2018年度中小学教师全员培训项目实施方案一、研修主题小学、初中研修主题主题一：学科素养进课堂主题二：学科知识大讲堂主题三：信息技术优课堂普通高中研修主题基于核心素养的“三新”——新课标、新课堂、新高考职业中学研修主题素养技能双提升二、目标定位 1．小学、初中教师研修目标【学经验】学会学科育德的教学策略【学微课】掌握学科难点的指导方法【学案例】运用优化课堂的信息技术 2.普通高中教师研修目标【新课标】课程标准修订能掌握【新课堂】学科核心素养落课堂【新高考】高考制度改革有应对

3.其他类研修目标【职业教育教师研修目标】提升职业素养，增强实践能力【校园长研修目标】落实核心素养，提升信息化领导力【特殊教育研修目标】关注特殊群体学生，寻找问题解决方案【培训者研修目标】提升培训者教学能力和培训能力【安全领域研修目标】增强校园安全意识，加强防御与应对 4.区域发展目标（1）建一批“领雁型”校本研修示范校（2）建一支“三结合”校本研修指导团队（3）建一组“试点型”校本研修示范县（4）建一套“四个一”本土学习资源三、培训对象全省普通高中、初中、小学、职业中学教师（参加国培计划网络研修等相关项目的教师除外）。职高类专业技术教师学习职高类研修内容，非任课教师（学校管理人员、后勤人员等）学习教辅类研修内容。四、研修内容结合三年总体设计，2018年学员继续完成72学时研修内容，包括线上网络研修50学时和校本研修22学时。培训设计不同主题的递进式研修内容，配备相应的任务，供教师根据个人特点及需求进行选学研修。 1.网络研修（50学时）内容设计如下：小学、初中研修内容

中小学教师培训工作计划(2020年)

编号：YB-JH-0760 ( 工作计划) 部门：_____________________ 姓名：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑中小学教师培训工作计划 (2020年) Frequently formulating work plans can make people’s life, work and study more regular, and develop good habits, which is a habit necessary for success in doing things

中小学教师培训工作计划(2020年) 摘要：经常制订工作计划，可以使人的生活、工作和学习比较有规律性，养成良好的习惯，因为习惯了制订工作计划，于是让人变得不拖拉、不懒惰、不推诿、不依赖，养成一种做事成功必须具备的习惯。本内容可以放心修改调整或直接使用。 20XX学年是一个新的开始,我们龙川学校小学部迎来了第二个十年.在反思总结第一个十年的工作经验基础上,暑假我们管理层老师在爱的教育体系下进一步讨论明确了的促进教师发展的"三好老师细则"和促进学生发展的"三好学生细则".为了更好的落实这20XX学年的校本培训工作,提高我校教师的综合素质,加强我校教师继续教育管理,结合我校教师队伍的实际状况和课程实施需要特制订我校校本培训计划. 一、指导思想: 认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,按照市教育局的统一要求,积极探索以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式,充分发挥本校的培训功能和优势,实现培训内容、培训模式的校本化,促进教师专业成长和生命活力,努力营造教师终身教育和可持续发展的

湖南省中等职业学校公共艺术教学指导纲要

湖南省中等职业学校公共艺术教学指导纲要一、课程性质公共艺术课程是以学生参与艺术学习、欣赏艺术作品、实践艺术活动为主要方法和手段，对中等职业学校学生实施素质教育的一门综合性课程，是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生了解或掌握不同艺术门类的基本知识和特点，培养学生艺术欣赏能力和审美素质，提高学生文化品位和人文素养，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自觉与文化自信，丰富人文素养与精神世界，培育学生职业素养、创新能力与合作意识。二、适用对象中等职业学校学历教育学生。三、指导思想与基本原则（一）指导思想以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入学习贯彻党的十八大和习近平同志2014年10月15日在全国文艺工作座谈会上重要讲话精神，根据教育部办公厅印发的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要求，注重优秀民族文化及湖湘文化传承，注重学生审美情趣和审美素养培养，注重在教学与实践活动中多元互动，注重课程立体开发，注重专兼结合的师资队伍建设，

在教学中引导学生体验美、欣赏美，自觉培育和践行社会主义核心价值观，努力成长为高素质劳动者和技术技能人才。（二）基本原则 1．遵循艺术规律，注重情感体验。遵循艺术感知规律和学生认知特点，以学生为主体，探索行之有效的教学策略与方法，积极创设开放的教学情境，营造浓郁的艺术教学氛围，引导学生主动参与艺术实践，感受艺术魅力。 2．凸显职教特色，注重衔接融合。课程设计体现职教特色，关注艺术与自然、社会、文化之间的有机联系，加强艺术课与产业文化、职业文化的衔接，注重不同艺术门类间的交叉融合。 3．创新教学方法，激发自主学习。运用网络与多媒体等信息技术，收集大量课程资源，引导学生欣赏艺术作品，创设多元互动的学习环境，采用讨论式、探究式等教学方法，激发学生学习艺术的主动性和自觉性，自主探究和领悟艺术之美。 4．注重资源开发，拓宽学习领域。关注现代艺术发展的新动态，密切教学与社会生活的联系，利用具有地域特点和民族特色的文化优势和艺术资源，不断充实教学内容与教学资源。整合各种文化、艺术资源，扩大学生视野，拓宽艺术学习领域。四、教学目标（一）使学生了解不同艺术类型的表现形式、审美特征和相互之间的联系与区别，培养艺术欣赏兴趣。 2

2019中小学教师网络培训总结

2019中小学教师网络培训总结我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。下面由xx为大家收集的中小学教师网络培训总结，欢迎大家查看!【一】如今，信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。自从我接收了丰富的教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会：一、集思广益，充分利用远程教育资源面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。二、精益求精，更加有效利用远程教育资源在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开

始大胆的对原有资源重新xx、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲：如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。三、活学活用,利用资源实施素质教育远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。在利用学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在. 经过一年多的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到数学的乏味，而是争先恐后地要上数学课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又

中小学教育培训市场分析

中小学教育培训市场分析在教育培训市场中，除去高等教育、职业技能教育外，最主要的教育就是中小学教育培训。国家政策导致了特殊的独生子女教育环境，加上中国父母盼子成龙、盼女成凤的观念，全国城市适龄学生中，近60％的中小学生参加了英语、作文、奥数、艺术等培训。这种培训支出成为家庭支出的重要组成部分。在教育培训市场当中，中小学教育培训是介入门槛最低，风险最小的一种培训，是中小投资者创业投资的首选。但2006年以后，中小学培训市场的竞争也越来越激烈，家长与学员对教育培训学校提出了越来越高的要求，要求培训学校不但要提高培训质量，更要做学员管理与服务。而在中小学教育培训行业普遍面临着教师队伍不稳定的现象，严重影响了中小学教育培训机构的教学质量问题。如何留住教师是中小学教育培训学校的共同课题。中小型培训学校没有能力单独解决这一问题，所以中小学培训行业在2005年之后就出现了以加盟连锁形式办学的现象，吸收成功学校的经验，克服市场竞争。这是中小学教育培训行业的一个显著特征，而且随着经济的发展，这种特征会起来越明显，会成为未来中小学教育培训市场的一个趋势。

在中小学生教育培训市场培训项目以英语、特长、艺术、作文、数学培训为主。在2005年以前，其中英语、艺术、数学培训最为普遍，竞争也最为激烈，作文培训没有形成规模。到目前为止，英语培训在大中城市基本饱和，英语培训竞争对软硬件条件要求越来越高，国外外语培训品牌对国内市场的介入，更是加剧这种要求，使目前英语培训介入的站槛大幅度提高。而且随着中国国际化的步伐的加快，随着中小学英语教学水平的提高，英语培训市场会承受越来越大的压力。预计五年后，目前国内英语培训市场使用的英语教学法，将很难区别于国内公立中小学英语培训，教学质量也很难超越中小学英语课堂，这是英语教育培训产业者必须提前思考的一个行业问题。如果不能解决这个问题，目前大规模的英语培训学校，就会面临转型问题。艺术培训是极为普遍的一种培训，也有很长远的发展前景，但艺术培训对教师群体的特殊要求，艺术培训本身的技术要求，外行人介入难度极高，导致艺术培训很少能够成为连锁产业。所以目前各地的艺术培训更多地表现为地域性，教师群体也以有艺术特长的演员、艺术人才为主。

中小学教师培训的创新实践与思考

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9419069390.html, 中小学教师培训的创新实践与思考作者：程何来源：《中国教师》2019年第12期【摘要】开展中小学教师全员培训需要教师培训机构提高培训质量、提升培训品位。品质培训，于实施主体而言，要在课程特色、文化特色、形式特色、管理特色上下功夫，做好特色培训，撑起“品质培训”内涵;与乡镇基地学校或其他远程教育中心开展联合培训，担起“品质培训”使命;以生态学视角进行教师全员培训，筑起“品质培训”生态圈，夯实教师培训机构品质培训，助推教师的专业发展。【关键词】品质培训教师培训机构教师培训中小学教师《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，全面提高中小学教师质量，建设一支高素质、专业化的教师队伍;开展中小学教师全员培训，促进教师终身学习和专业发展。要实现中小学教师的全员培训，市、区、县教师培训机构就要做好精准对焦、赋能培训工作，做有品质的教师培训。近年来，湖南省宁乡市教师进修学校作为国培项目A类县，在教师培训工作中，已摸索出了一条在课程特色、文化浸润、学习共同体构建等方面赋能培训的品质培训之路。一、品质培训的内涵界定品质培训（Quality Training）是指为建设、打造高素质、专业化、创新性教师队伍，教育行政部门严格按照培训政策和方针，制定培训方案，并由教师培训机构通过一系列方式及手段，精心组织、专业实施、精准评估，将培训的效果从教师的提升发展落地到学校和区域教育教学质量提升上，以构筑教师发展的“同心圆”，实现全市、县、区教师专业化发展。品质培训的责任主体是教育行政管理部门，实施主体是市、区、县教师培训机构。品质培训的实现主要从培训的目标达成、培训的需求滿足及培训的内容、课程、资源、方式、管理、评估优化等方面发力，促进教师培训品味、内涵、质量的提升。二、开展品质培训的基本思路教师培训机构的担当和使命是做有“思想”、有“内涵”、有“效果”的培训，这种使命、担当促使每一位培训者在负责培训项目时，迸发创新性思维，提升培训品位、提高培训品质。湖南省宁乡市以研促培，以赛促培，在教师培训中实现品质化的探索，主要从特色培训、联合培训、生态培训三个角度进行（见图1）。

“国培计划”——中小学教师培训项目 “国培计划”其全称为“中小学教师 ...

“国培计划”——中小学教师培训项目 “国培计划”其全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，中央财政投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。一、我区2010年“国培计划——农村骨干教师培训项目”工作回顾。（一）根据《省教育厅、省财政厅关于做好2010年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》精神，我区及时启动了2010年“国培计划”。 1.短期集中培训项目参加培训教师共计37人。初中教师14人：其中初中语文2人、数学2人、英语2人、思想品德1人、物理2人、化学1人、生物1人。历史1人、地理1人、音乐1人。

小学教师23人：其中语文6人、数学6人、英语2人。思想品德3人、音乐1人、体育1人、美术1人、科学1人。综合实践2人。 2．农村中小学骨干教师远程培训项目参加培训教师共计101人。（1）初中41人：其中初中语文4人、数学4人、英语4人、思想品德3人、物理3人、化学3人、生物3人。历史3人、地理3人、音乐3人、体育3人、美术3人、综合实践2人；（2）小学60人：其中初中语文16人、数学16人、英语5人、思想品德5人、音乐4人、体育4人、美术4人、科学3人、综合实践3人。（二）合格情况我区参加“国培计划”的人数138人，到2011年2月未合格人数为11人，居丽江市第三，玉龙6人、宁蒗6人。（三）存在的问题和不足根据2010年参加培训情况来看。还存在许多的问题和不足。“国培计划”参加培训教师人数多，科目多，时间长，教师面临许多实际困难，其组织管理的难度高于以前期组织的班主任和教育技术远程培训。 1、培训开展部分学校领导，少数教师对“国培计划”的实施认识不到位，认为“国培计划”难以处理教师的供学矛盾，教师教学任务重，认为培训增加了学校和教师的负担。

中小学培训机构老师应当如何与学生沟通 2

中小学培训机构老师应当如何与学生沟通一、沟通可以…… 1、沟通可以让我们进一步了解学生及其家长，可以了解学生在校的基本情况、在家的习惯，还可以了解学生家长的一些习惯。知己知彼！ 2、沟通可以让学生及家长进一步了解**，信任**。这是我们的目标！ 3、沟通可以让我们准确的掌握学生、家长及学校的动态，及时调整我们的教学及指导方针． 4、沟通可以让家长及时、细致地了解小孩在**的学习掌握及表现情况。 5、沟通可以让我们更加自信！二、沟通要了解…… 1、了解学生的在校情况： ①哪个学校?学校有没有培优班？学生在不在培优班里？(不方便直接问可问其他同学) ②在班上或学校是否有任职务? ③所学科目在班或在校的成绩排名情况?其他科目的成绩如何是否有偏科现象? ④除在**学习外，还有学哪些科目？在哪里学？ ⑤学校的任课老师是哪一个？有没有联系电话？ ⑥学校老师最近讲到哪里了？ ⑦最近学校有没有单元考试？考了多少分？第几名？ ⑧最近老师布置的作业多不多？ ⑨最近有没有不会做的题？拿过来问老师？ ⑩学校最近有没有什么奇闻轶事？学校最近有没什么活动？家长会、休假、学生活动、调课等。…… 2、了解学生在家的习惯： ①最近你爸爸妈妈有没给你提什么要求？有没问你在**的学习情况？ ②你的学习是你妈妈管还是你爸爸管？ ③**作业你回家一般什么时候做？ ④在家有没有帮你妈做家务？ ⑤在家里除了做作业外，还有没有做其他的练习？ ⑥家住在哪里？离**是远还是近？老家是哪里的？ ⑦什么时候过生日？

⑧平时喜欢看什么书、电影、玩什么游戏、做什么运动？ …… 3、了解家长的一些习惯： ①工作忙不忙？ ②孩子学习一般是谁管？ ③一般喜欢什么时候跟老师沟通，多长时间需沟通一次？ ④有没有其他方面的要求？ …… 三、沟通要从以下方面 1、学生的： ①学生的课堂情绪是高兴还是低落； ②学生在课堂上有没有积极举手发言；如没有积极发言，老师是怎样做的使学生发言； ③学生上课的注意力够不够集中；是什么原因注意力不集中； ④学生上课是不是喜欢和旁边的同学讲小话，纪律好不好；老师有没有警告小孩，下次不让他们坐在一起； ⑤学生上课的例题听懂了没有；为什么没听懂； ⑥学生的小测做得怎样；有没有订正过来；是什么原因小测没有做好； ⑦学生的上节课作业做得怎样；书写、格式、正确率； ⑧学生最近在**学习有没有进步，和其他小朋友比进步的快还是慢； ⑨学生最近学的知识接受得如何；那些知识点接受得很好，那些接受得不好，接受得不好应如何加强（我们的措施是什么）； …… 2、沟通时，可以介绍： **的：①**的辅导制度；②**的补课制度； ③**本年级本种程度的教学计划； ④**毕业班的辉煌成绩； ⑤**的期中、期末的免费辅导；四、沟通时间安排：各部根据老师的课时安排将老师的具体沟通安排出来（晚上9：00—10：00，或没课又没有其他安排的情况下）