基于最近发展区理论的初中英语分层教学研究 教育文档
动态分层，践行英语学习“最近发展区”
·73·界英语课程应当体现以学习者需要为主导的思路，在课程目标、教学内容、教学流程、教学效果评估，以及对教育资源的使用和开发等方面均应当充分考虑每个学习者的发展需要。
因为他们的年龄阶段、个性、认知模式、家庭情况等因素各有不同，他们有着不同的认知水平与学习特点。
唯有最大限度地适应个人需要，重视个人差异，才有机会取得最佳的整体效果，使学生达到英语学习上的“最近发展区”。
一、我校“滚动分层，跑班教学”的实施过程初一年级作为普通中学的起始年级，学生初入校时语言基础差别很大。
从英语课程来说，有的同学单词词汇量大、语法结构丰富、读书兴趣浓厚、口语表达流畅；有的同学却连基础的字母读音、单字拼写、课文诵读等都无法过关。
针对新生的入学差异，在开学半个学期之后，待学生基本适应了新的集体和课程结构后，我校尝试对数学、英语两门学科进行分层教学。
（一）分层教学的理论依据捷克教育家夸美纽斯创立了小班教学体系，将儿童根据年龄特点和能力水平以及受教育水平编班授课。
根据班级授课制，我校把学生编入不同的行政班，同一个年级组中，各行政班之间采取平行分班的做法。
随着教学的深入，学习者的个人差异愈来愈大，在数学与英语课程上，体现得十分明显。
全美知名的教育学家、心理医生布卢姆主张“理解教学”概念，并要求每位学习者都有义务把握并了解所有内容，达到掌握程度。
只要提供较好的教学环境，多数孩子在学习技巧、效率与能力方面的群体问题就会消失，而这些孩子也将得到良好的学习成绩。
苏联教育工作者维果茨基的“最近发展区”学说指出，每位学习者都面临着两种发展：一是现在水准；二是潜力水准。
它们中间的部分被称之为“最近发展区”或“最好教育区”。
教师应从这两个层面的差异入手，将最近发展区转变为当前的能力，推动学生的成长。
结合现代课程理念，我校在不破坏原行政班级的基础上，在数学、英语学科教学时采取动态分层、跑班授课制。
（二）分层教学的具体操作1.动态分层，让层次稳定而多变学生组结合诊断性测验、调研问卷、教师考察等方法，了解学生在英语学习中所掌握语言基础知识和语言能力的基本状况，再结合学生个性、学习习惯、学习态度、兴趣爱好、家庭教育状况等多种原因，并征询学生自己意见和父母的建议后，把学校教育分成提优层和培优级两种阶段，也可以简单地叫作A、B 层次。
中职英语分层教学最近发展区理论启示探析
中职英语分层教学最近发展区理论启示探析概要：分层教学充分体现了“以学生发展为本，尊重个体差异”的教育理念，克服了传统教学因内容、方法、要求的整齐划一所带来的弊端。
在中职英语课堂教学中，教师应正视学生的个体差异，关注学生的“最近发展区”，进行分层教学，使每一名学生都能得到最大程度的发展。
英语教学需要一定的硬件设施来支持，学校各种硬件和教学设备不完备也会导致英语学习效果不好。
通过本文的论述，笔者希望从分层教学的角度出发，应用“最近发展区”理论，因材施教，激发中职生对英语学习的兴趣，提高中职生的英语实际应用能力和自主学习能力。
1 分层教学的内涵分层教学是教师根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向，将学生科学地分成几组各自水平相近的群体，有针对性地设计教学环节，根据不同层次学生的实际情况使用不同的教学方法，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最大限度的拓展和提高，因此又称为分组教学、能力分组。
在职业学校英语教学中采取分层教学，既符合“因材施教”的教学思想，也符合学生身心发展规律，因此分层教学是尊重学生的个性、促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施，是一种适合学生的教育教学方式。
2 维果斯基“最近发展区”理论概述上世纪初，前苏联心理学家N.C.维果斯基创造性地提出了“最近发展区理论”，即“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”。
每个学生都存在着的现有水平和潜在发展水平，它们之间的区域称为“最近发展区”。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度但只要通过一定的努力和帮助就能成功掌握的学习内容，调动学生积极性，发挥学生潜能，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。
3 “最近发展区”理论在英语教学中的应用维果斯基的最近发展区理论，对个体能力发展区域的空间范围做了概念上的界定，阐述了学习、教学与发展的关系，强调了教学在学生发展中的主导性、决定性、超前性作用，揭示了教学的本质特征不在于“训练”、“强化”，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能，它对于所有的英语学习者都有重要的启示作用。
初中英语课堂教学分层设计研究
初中英语课堂教学分层设计研究随着教育改革的推进，分层教学在初中英语教学中得到了广泛的应用。
初中英语课堂分层设计研究，以学生的学习能力和水平为基础，将学生分为不同的层次，根据每个层次的特点和需求，制定相应的教学目标和教学策略，以提高教学效果和学生的学习成绩。
本文将探讨初中英语课堂分层设计的重要性和实施步骤。
1.满足不同学生的学习需求：初中英语学生的学习能力和兴趣各不相同，分层教学可以根据学生的不同特点和需求，制定相应的教学目标和教学策略，使每个学生都能够得到适当的指导和学习机会。
2.提高教学效果：分层教学可以针对学生的实际水平，避免让学生感到学习难度过大或过低的问题，提高学生的学习积极性和主动性，从而提高教学效果。
3.促进个性化发展：分层教学可以根据学生的实际情况，鼓励学生充分发挥自己的潜能，提高自我学习和解决问题的能力，从而促进学生的个性化发展。
1.了解学生的学习情况：通过各种评估方式，如考试成绩、听力测试、口语表达等，了解学生的学习能力和水平。
2.分层设置：根据学生的学习情况，将学生分为优、良、中和差四个层次，确保每个层次的学生都能够得到适当的指导和学习机会。
3.制定教学目标：根据每个层次学生的特点和需求，制定相应的教学目标，确保教学目标的合理性和可达性。
4.选择教学策略：根据学生的不同层次和需求，选择合适的教学策略，如多媒体教学、小组合作学习、个别辅导等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
5.评估和反馈：通过作业、测试和课堂表现等方式，对学生的学习情况和教学效果进行评估和反馈，及时调整教学策略和教学目标，以提高教学效果和学生的学习成绩。
初中英语课堂分层设计对于提高教学效果和满足学生的学习需求非常重要。
在实施过程中，教师需要不断深入了解学生的学习情况，制定合适的教学目标和教学策略，并通过评估和反馈，及时调整教学策略和教学目标，以提高教学效果和学生的学习成绩。
最近发展区理论下的初中英语教学思路探微
最近发展区理论下的初中英语教学思路探微1. 引言1.1 介绍最近发展区理论最近发展区理论是指教育心理学家维戈茨基提出的一种关于学习和教学的理论，它强调学习者的发展水平和潜力，并指出学习活动应该位于学习者的最近发展区内，即学习者能够通过适当的帮助和激励来完成的区域。
这一理论认为，在学习过程中，学生需要适当的挑战和支持，以帮助他们达到自己的发展潜力。
最近发展区理论对教育教学有着深远的影响，促进了个性化教学和因材施教的发展。
在初中英语教学中，应用最近发展区理论可以更好地理解学生的发展水平和潜力，有针对性地设计教学活动，促进他们的学习和成长。
通过合理设置学习任务和提供适当的支持，可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
深入研究最近发展区理论对初中英语教学具有重要意义，有助于提高教学质量和学生学习效果。
1.2 阐述初中英语教学的重要性The importance of middle school English teaching lies in the fact that it serves as a crucial foundation for students' language learning and communication skills development. At the middle school level, students are at a critical stage of languageacquisition, where they are primed to absorb new knowledge and make significant progress in their language proficiency.2. 正文2.1 理论下的初中英语教学目标设定在最近发展区理论的指导下，初中英语教学的目标设定变得更加明确和具体。
教师需要明确教学目标，包括语言技能、语言知识和语言情感的培养。
最近发展区理论下的初中英语教学思路探微
最近发展区理论下的初中英语教学思路探微1. 引言1.1 最近发展区理论的概念"最近发展区理论"是由俄罗斯心理学家列夫·维果茨基提出的，被认为是教育心理学中的一项重要理论。
根据这一理论，学生的学习能力不是固定不变的，而是可以通过适当的教学方法和环境创设得到提高的。
维果茨基认为，在学生的学习过程中，存在着一个“实际发展水平”和一个“最近发展水平”。
实际发展水平是学生能够独立完成的任务水平，而最近发展水平则是学生在教师或同伴帮助下能够完成的任务水平。
最近发展区理论的引入为初中英语教学提供了新的思路和方法。
通过了解学生的实际发展水平和最近发展水平，教师可以制定相应的教学计划和教学策略，帮助学生在适当的帮助和引导下取得更大的进步。
这种个性化的教学方法能够更好地满足不同学生的学习需求，激发他们学习的兴趣和潜力，提高英语学习的效果。
【2000字】1.2 初中英语教学的重要性Additionally, learning English at a young age can significantly benefit students in their future academic and professional pursuits. Many universities and employers require applicants to demonstrate proficiency in English, and starting to learn the language early can give students a competitive edge.2. 正文2.1 理解最近发展区理论在初中英语教学中的运用最近发展区理论是由俄罗斯心理学家瓦西里·瓦西里耶维奇·安德列耶维奇·犹达金提出的，他认为学生的学习能力不是固定的，而是可以在适当的指导下发展和提高的。
最近发展区在初中英语教学未来研究建议
最近发展区在初中英语教学未来研究建议1、引言最近几年，随着全球化的深入和信息技术的迅猛发展，初中英语教学也面临着诸多挑战和机遇。
尤其是在发展我国家和地区，初中英语教学的改革和创新势在必行。
本文将就最近发展区在初中英语教学未来的发展提出建议，并从深度和广度两个方面展开讨论。
2、深度建议在未来的初中英语教学中，我们需要更加注重学生的个性化学习和能力培养。
传统的课堂教学容易造成学生的 passivity（被动性）以及对英语学习的疏远感，因此我们可以尝试引入个性化学习的模式，通过多样化的教学方式和评价方式来激发学生的学习兴趣和动力。
另外，也可以采用项目式学习来培养学生的综合能力，使他们在实践中真正掌握英语的运用。
我们还应该加强对教师的培训和支持，让他们了解最新的教学理念和教学方法，从而更好地适应未来的初中英语教育。
3、广度建议在未来的初中英语教学中，我们还需要关注课程内容的更新和拓展。
由于知识的更新速度越来越快，我们需要根据时代变化不断更新课程内容，使之符合学生的认知和兴趣。
也要注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，因此可以将跨文化交际作为一个重要的教学内容加以引入。
我们还需借助信息技术来拓展初中英语教学的广度。
通过利用互联网资源、多媒体教学手段以及在线教学评台，可以让学生在课堂之外扩展英语学习的渠道，提高他们的学习效率和兴趣。
4、总结回顾未来发展区在初中英语教学中，我们需要从深度和广度两方面来进行全面的改革和创新。
在深度方面，我们要注重个性化学习和能力培养，打破传统的教学方式，让学生真正成为知识的主人。
在广度方面，我们要更新课程内容、拓展教学领域，借助信息技术来增加教学的多样性和趣味性。
5、个人观点作为初中英语教学的从业者，我深切地认识到这一点的重要性。
未来的初中英语教学必须紧跟时代的步伐，顺应学生的需求和发展，才能真正做到培养学生的综合素养和终身学习能力。
希望未来，在各个发展区的初中英语教学中，都能够根据这些建议进行合理的调整和创新，为学生的英语学习和发展提供更加优质的教育资源。
初中英语分层教学浅析与研究-5页word资料
初中英语分层教学浅析与研究一、实施分层教学的原因在小学教育阶段，由于各种原因，小学英语教学水平参差不齐，有的小学英语教学水平较高，有的则相对比较低下。
而且由于学生个体的差异，有的学生英语基础良好或者优秀，有的则基础非常薄弱。
以上两方面原因，导致初中学生的英语基础不同，差异性较大。
优秀的学生希望得到更高水平的教育，中等以下的学生则希望有更大的提高，因此，为了提升英语教学水平，提高英语课堂教学效率，在初中英语教学过程中，初中英语教师要与时俱进，摒弃传统英语教学模式，创新教学方法，实行因材施教。
具体来说，就是对学生的英语学习情况进行具体分析，根据学生的不同特点，实行分层教学。
分层教学就是在同一课堂上，针对不同层次的学生，采用不同的方法进行教学，帮助全体学生更好地理解和学习英语内容，提高英语水平。
分层教学是教育改革的内在要求，也是贯彻新课标要求的体现，在覆盖全体学生的同时注重和强调学生的个性发展。
二、分层教学的实施过程与措施1.学生分层初中英语分层教学，实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现英语教学高效的一种教学方法。
对学生进行分层，是实施分层教学的第一步，也是最关键的一步。
将全体学生按照英语成绩分为三个层次，分别是喜欢英语且成绩较好的学生，对英语感兴趣但成绩一般的学生，英语学习较差的学生。
在对学生分层时，要主要保护学生的自尊心，引导学生建立起正确的英语学习态度，树立学好英语的自信心。
老师应该不断地对层次划分标准进行优化和调整，以更好地对学生进行激励。
2.座位分层在初中英语课堂教学中，英语教师要根据不同层次的学生，进行座位的分层。
进行座位分层的目的是方便学生之间进行相互沟通和探讨，是提高英语课堂教学质量的有效手段之一。
座位分层的原则是：一是考虑学生的身高，避免影响学生课堂学习；二是让注意力差、自主学习主动性不强的学生坐在中前方，方便对其课堂学习进行监督；三是让英语成绩较好、性格外向的学生与成绩一般的学生进行组合，使学生在互相帮助、共同学习的过程中，获得各自的提升，确保良好的课堂学习气氛。
基于分层教学法的初中英语教学探究
基于分层教学法的初中英语教学探究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深入，教育教学模式也在不断创新和完善。
在初中英语教学中，为了更好地满足学生不同的学习需求和水平差异，提高教学质量和效果，越来越多的教师开始尝试基于分层教学法的教学方法。
研究基于分层教学法的初中英语教学对于提高教学效果、促进学生发展具有重要意义。
本研究将探究分层教学法在初中英语教学中的应用以及对学生学习的影响，为教师提供更有效的教学策略和方法。
1.2 研究目的The purpose of this study is to explore the effectiveness of using the hierarchical teaching method in teaching English to middle school students. By examining how this method is implemented in the classroom and its impact on student learning, we aim to provide valuable insights for educators and researchers in the field of language education. Through this research, we hope to uncover the benefits and drawbacks of employing the hierarchical teaching method in English instruction, as well as identify specific strategies that can enhance its effectiveness.Furthermore, by investigating the practical applications of hierarchical teaching in the context of middle school English education, we seek to shed light on the best practices for integrating this approach into the curriculum. Ultimately, our goal is to evaluate the overall effectiveness of hierarchical teaching in improving student learning outcomes and to provide recommendations for future research and development in this area. Through this study, we aim to contribute to the ongoing dialogue on innovative teaching methods and their impact on student success in the language learning process.1.3 研究意义研究教学法的意义在于能够深入探讨分层教学法在初中英语教学中的有效性和实用性，为教师提供可行的教学策略和方法。
初中英语课堂教学分层设计研究
初中英语课堂教学分层设计研究初中阶段是学生英语学习的重要时期，良好的英语课堂教学设计对学生的学习效果具有重要影响。
本文将探讨初中英语课堂教学分层设计的研究，希望能够为初中英语教学提供一些有价值的思路和方法。
一、分层设计理论基础分层教学理论认为，学生在学习某一知识点或技能的时候，由于他们的技能和知识水平不同，需要对学生进行分层教学，根据学生的不同基础和能力水平进行差异化教学，以满足学生的学习需要。
这种教学设计方法可以充分考虑学生个体差异，使得每个学生都能够得到适合自己水平的教学内容和任务，提高学习效果。
二、初中英语课堂分层设计的意义1. 个性化教学：初中生的英语水平差异较大，有的学生可能已经具备了一定的英语基础，有的学生则可能刚刚接触英语。
采用分层设计的教学，可以让不同水平的学生得到相应的教学，满足其个性化的学习需求。
2. 提高学习积极性：如果所有学生都在同一个教学环节中，有些学生可能会感到学习任务过于简单或过于困难，导致学习积极性下降。
而分层设计可以让每个学生都能够有一定的学习挑战，提高学习的积极性。
3. 促进综合能力：分层设计可以帮助学生在不同的语言技能上得到更好的发展，比如听、说、读、写等技能。
1. 调整教学内容：在编写教学教材时，可以根据学生的英语水平将教学内容进行分层设计，让学生在适合自己水平的教学内容中进行学习。
2. 调整教学方法：在教学过程中，可以根据学生的不同水平采用不同的教学方法，比如在听力教学中，可以为水平较高的学生提供较快的语速，为水平较低的学生提供较慢的语速，以满足不同学生的听力水平。
3. 制定不同的学习任务：在课堂教学中，可以根据学生的不同水平给予不同的学习任务，比如一些较高水平的学生可以完成一些较难的写作任务，一些较低水平的学生可以完成一些简单的写作任务。
1. 教师需要充分了解学生的水平：在进行分层教学设计时，教师需要充分了解学生的英语水平，并根据学生的实际水平设计各种教学内容和任务。
初中英语分层教学论文.doc
初中英语分层教学论文.doc
根据学生素质的不同层级，教师可制定不同层次的教学目标。
对后进生，要有达成性基本目标，让他们达到义务教育的基本要求；对优等生，则要制定较高的教学目标，让他们全面达到教学大纲和教材的要求，拓宽知识面，加强“四会”训练，力求做到精益求精，出类拔萃。
三、教学内容，分层确定
JEFC是一套适应大多数学生英语水平，符合大多数中等水平学生学习需要的新教材。
因此，教材的内容只能适应大多数中等学生需要。
在教学中，不同层次的学生，由于学习素质不同，对教材内容的需求也不相同。
同样的教学内容（如Three
Skills）对于部分后进生只能当听、说（Two
Skills）来要求，而对于另外一部分学生则可以用作听说读写“四会”（Four
四、教学节奏，调整控制
英语课堂教学各环节节奏的快慢，影响到课堂英语语言实践的广度与密度，直接影响到一节课教学任务的完成和教学的效果。
因此，在各个教学环节中，教学进度也要适当调整控制。
由于学生水平的层级性，在每一教学环节中，教师不能以相同的节奏和速度进行教学。
对于重点、难点、新授知识，节奏、速度要放慢，让后进生能听懂；对加深、拓宽、课外练习等，则适当加快，否则，后进生听不懂，没事干，影响课堂秩序，同时，也影响整个教学进度。
如，教“现在进行时”，针对学生容易丢掉be （am，is，are）动词，忘记加－ing 这两点难点，我尽量放慢节奏速度，让后进生也能听懂。
但进行现在进行时与特殊疑问句联用练习时，则稍加快语速让优等生迅速完成，这样不会造成学困生没事干，而影响整个教学秩序。
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基于最近发展区理论的初中英语分层教学研究我国九年义务教育在广度上获得了很大的进步，初中学校的招生规模越来越大，但从深度上来看，学校的生源质量差异较大。
一些中学的英语教育水平较低，在教学过程中，有些英语教师没有充分考虑到学生的学习需求。
当然，也有教师注意个体的差异，在实际教学中采取分层次的教学方式，但还没有取得太大的进展，因此，需要从“最近发展区”理论的角度分析，继续深化分层教学改革，这样才能提高全体学生的英语水平。
一、“最近发展区”理论的含义
“最近发展区”理论在20世纪就已产生，是由国际上著名的
心理学家维果茨基提出，他在理论中具体阐述了儿童智力发展的过程，认为儿童智力水平主要存在以下两种：第一，儿童的智力处于实际发展水平，这个阶段的儿童可以独立解决一定的问题；第二，儿童的智力处于潜在发展水平，该阶段的儿童只有接受他人的帮助才能成功解决问题；如果儿童智力水平处于这两个阶段之间，则称为“最近发展区”。
维果茨基认为在对学生进行教育
的过程中，只有发展超前教学，才能促进学生各方面能力的发展。
二、当前我国初中英语教学的具体情况
我国大力推行九年义务教育，以便提高国民的整体教育水对于学生的成长具有而初中作为九年义务教育的一个阶段，平，
非常重要的作用。
初中设置英语学科的目的是帮助学生更深入地
了解不同的文化。
每一个初中生的英语水平不一样，而且个人的兴趣、潜能等都存在不同程度的差异，因此，不同层次的学生对于英语的学习需求不同。
但调查发现，当前部分初中学校根本就没有考虑学生的具体学习需求，同一个教学目标、教材、方法、评价用于所有学生，这在很大程度上抑制了学生的学习积极性。
对于基础较差的初中生来说，他们的接受以及理解能力相对比较差，在英语教学中采用同一种教学模式，很容易使他们对自己失去信心，长此以往，这类学生就会厌恶英语，甚至产生厌学情绪。
由此可以看出，传统的教学模式根本就不能满足不同层次学生群体的学习需求，这在很大程度上降低了教学质量，不符合素质教育的理念。
这就需要打破传统的英语教学模式，要求英语教学一方面能够满足后进生的学习需求，另一方面也能够满足学优生的学习需求，并针对不同的学生制定不同的教学方法、评价标准，这样才能取得更好的教学效果，从而有效达成素质教育的目标。
三、基于最近发展区理论的初中英语分层教学方法
从“最近发展区”理论的角度来看，针对初中英语教学现状，初中英语教师可以采取分层教学的模式，根据学生的英语水平、潜力等因素，将学生划分为不同的层次。
然后，再结合初中英语教材的内容，一方面为不同层次的学生制定不同的教学目标对他们进另一方面为他们制定不同的教学方法，以及学习进程，
行有针对性的辅导，在此基础上，再制定不同标准的考核评价方
法。
这样才能使所有学生都取得进步，从而提升学生的整体英语水平。
1. 对初中英语的教学内容、进程进行分层
“最近发展区”理论指出，仅仅根据儿童当前所掌握的知识程度开展教学，基本上不可能使儿童获得整体的发展，因为这种教学模式并没有以发展的眼光分析，具有一定的滞后性，因此教学只有注重发展，才能称为好的教学。
从这一角度来看，只有所选择的初中英语教学内容略高于当前学生所具有的英语水平，使学生能够获得发展，才能成为有效教学。
每个初中生的英语水平不同，最近发展区也存在差异，如果英语教师采用传统的教学模式对学生进行教学，那么将出现后进生吃不饱，优生消化不良的现象。
所以，英语教师最好采用分层教学模式，根据当前学生所掌握的知识程度编制教学，根据课本内容为不同层次的学生编制对应的教学内容及教学进程，并编制不同的培养目标，给予学生不同的指导，这样才能使英语教学内容与学生的最近发展区相适应，使所有的学生都能够取得进步，从最近发展区的阶段转变为实际发展阶段。
2. 对教学过程进行分层
不同层次学生的需求与目标不同，因此，他们的教学过程应当有所差异。
如果学初中英语教师应当对教学形式进行适当分层，首先，
生群体的英语水平相对比较高（A层），在实际教学中就应当注
重听说读写的训练；如果学生群体的英语水平相对比较低，在实际教学中应当强化他们的基础知识，在此基础上再适当增加听说读写的训练（B层）；如果学生群体的基础知识非常薄弱（C层），在实际教学中则应当着重基础知识的掌握。
例如，在实践练习中，就可以将英语习题设计为阶梯式上升，可以分为以下3种习题：第一种题型是书本题，第二种题型是迁移题，第三种题型是提高题，书本题适用于C层的学生，迁移题适用于B层的学生，提高题适用于A层的学生，可根据学生的情况要求同层次的学生使用两种或3种以上的题型。
通过这样的分层方式，就可以使学生在原有基础上进一步发展，从而达到既定的教学目标。
其次，初中英语教师应当对教学对象进行分层。
从“最近发展区”理论来分析，该理论阐述社会交往对学生能力的促进作用。
将该理论应用于英语教学中，主要是指师生或者生生之间的交流合作，所以，初中英语教师应当充分重视合作学习方式。
例如，在实践教学中，教师就可以根据学生的个性、英语水平以及兴趣等将学生分为不同的层次，并设立几个学习小组，小组成员中既有优生也有后进生，通过优生带动并指导后进生的学习，这样不仅可以使后进生获得进步，而且还能帮助优生巩固基础知识。
3. 对考核标准进行分层
在传统的初中英语考核中，主要是对学生进行闭卷笔试考
试，这种考核方式可以检查学生对于所学知识的掌握程度，但很难充分体现学生各方面的能力水平。
根据“最近发展区”理论中
阐述的观念，笔者认为，教师应当采取分层考核的方式，可采取分卷分做的方式，也可以采取同卷分做的方式。
例如，可以根据学生情况按照从高到低的顺序将试卷分为易与难两种层次，其中低一层次的学生选择简单一点的试卷，而高一层次的学生选择难一点的试卷。
此外，英语教师还需要注意采用多种形式的考核方式，比如，在笔试考试的基础上，增加听说考试方式，这样不仅可以考查学生对于基础知识的掌握程度，而且还可以考查学生对英语知识的应用能力。
综上所述，初中英语教师根据“最近发展区”的理论阐述对学生开展分层教学，不仅可以使后进生获得进步，而且还可以使优生发挥潜力，能够大幅度提高教学质量。
在实际教学中，初中英语教师需要根据学生的实际情况对教学内容、进程进行分层，在此基础上，还需要对教学过程进行分层，并根据学生的英语水平采取不同的考核方式，确保能够充分反映学生的学习效果，了解学生对知识的掌握程度以及应用能力，在实践中不断改进教学方法。