瞄准国际一流水平,培养高层次应用型,具备参与国际市场竞争能力的经贸人才

优秀教学成果汇编 瞄准国际一流水平，培养高层次应用型、具备参与国际市场竞争能力的经贸人才

——对外经济贸易大学国际经济贸易学院 研究生培养模式的改革与探索

对外经贸大学国际经济贸易学院（简称经贸学院）是我校培养研究生历史最长、规模最大、实践经验最丰富的学院。自上世纪50年代初，经贸学院就开始培养研究生，我国恢复学位制度后，经贸学院成为国内首批培养国际贸易学专业硕士研究生的单位，并于1984年开始培养国际贸易学博士研究生。

一、研究生培养模式改革与探索的背景

学院从20世纪90年代中后期开始酝酿研究生层次人才培养模式的改革与创新，主要有以下三方面的原因： 1. 适应国家对高层次应用型人才的迫切需求。20世纪90年代初期，党的十四届三中全会明确提出我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济，经贸学院敏锐地意识到：我国确立社会主义市场经济体制尤其是在经济日益全球化的背景下，面对激烈的国际竞争，国家急需高校培养一大批具有国际市场竞争能力的高层次应用型人才，而经贸学院培养的贸易、金融人才正好与国家迫切需求的一些人才类型相吻合。 2. 硕士研究生就业流向发生巨大变化。学院培养的硕士研究生就业行业大部分集中在国有金融机构、大中型国有企业、外资企业和高新技术领域民营企业等实际经济部门，读博深造或进入高校、科研部门从事教学和科研的研究生极少，这一就业流向变化向传统的硕士研究生培养模式提出了挑战。 3. 国外大学纷纷进行人才培养模式改革。由于较早进入市场经济阶段，国外大学尤其是北美大学面向市场建立的应用经济学人才培养模式较为成熟，其培养的人才在国际市场竞争中显示了较强的优势。除了极少数较早地借鉴了北美大学经验的大学外，大多数欧洲国家的大学已经意识到其原有研究生培养模式的弊端，纷纷对研究生培养模式进行改革。 二、研究生培养模式改革与探索的主要内容与创新 经过大量的国内外比较研究以及对优秀毕业生的追踪访谈，通过校内的讨论、论证，学院初步形成了“以人才培养目标的调整为龙头，以课程体系的建构与实施为核心，以高水平的师资为重要支撑，以教学管理制度的创新为保障，强化研究生课程训练和科研训练，瞄准高端就业，培养高层次应用型、具备参与国际市场竞争能力的国际经贸人才”的改革思路。

（一）主动适应社会发展的需求，科学定位研究生培养目标 基于国家对高层次、应用型人才的迫切需求，毕业研究生就业流向的变化以及本校的学科优势与特色，经贸学院对硕士、博士研究生的培养目标重新作了明确定位：硕士教育以培养高层次应用型人才为主，博士教育培养应用型研究创新人才。在服务面向定位方面，硕士毕业生主要定位于面向经济领域的实际工作部门；博士毕业生则定位于面向大学、科研机构或经济领域的相关咨询、决策部门。

（二）以北美大学为假想的竞争对手，大胆地借鉴和引进一些国际知名大学的课程体系和培养经验，以此增强毕业生在面向未来国际市场竞争的能力。 经过与西方一些发达国家大学尤其是北美大学经济系和商学院研究生培养模式的比较研究，经贸学院意识到，学生研究和应用能力的培养需要有有效的研究工具和研究方法，在未经过系统的课程训练之前，学生很难进行有效的经济实践和开展创新研究。为此，经贸学院根据硕士、博士研究生培养目标的不同定位，构建了结构合理、符合国际水准的研究生课程体系，把严格的课程训练作为研究生培养过程中的重要内容。 1. 硕士研究生课程体系的基本内容与特色 硕士研究生课程体系的核心部分包括经济学基础课程，数量经济工具课程和专业课程三个部分。与以往以培养纯学术研究型人才培养模式不同，该课程体系特别强调应用性。这一点是相对于西方大学来说的。一般来说，西方大学中强调理论研究的经济系侧重数学模型，而强调应用的经济系则侧重计量分析。经贸学院借鉴了后者的模式，一方面对基础经济学的设置水平有所控制；另一方面，要求学生将专业技能与计量经济学技能相结合，使学生除了掌握本专业的基本理论框架之外，还具备较强的市场和政策分析的技能。 在课程水平的定位上，硕士研究生的微观经济学和宏观经济学课程定位于北美大学硕士一年级的水平。其它基础经济学课程、专业课程则强调逐渐把学生带到学术争论的前沿。 在课程体系的设计上，主要突出以下四大特色： 󰂋 理论基础全面。学生需系统接受宏微观经济学、国际经济学的训练，从而建立

1对现代经济理论较全面的认识，懂得如何运用模型来分析现实问题。 󰂋 偏重对数量分析的培训。学生至少要完成三门数量方面的课程，这些课程，特别是时间序列分析和计量经济学，对于学生将来运用实证的方法来研究贸易、金融问题十分有益。 󰂋 专业技能课程体系比较完善。以金融学专业硕士教育为例，研究生共需完成至少9门专业课。这些专业课涵盖了金融市场，证券投资，金融工程，公司财务等方面内容，可以帮助学生掌握金融学领域主要的专业知识和操作技能。 󰂋 模块化的课程设置，满足学生的不同需要。学院根据研究方向的不同，构建了多样化的课程模块。硕士可选择的课程门数达到130门之多。灵活多样的课程设置一方面为学生提供了范围广泛的经济学及相关专业的课程，满足了学生对多方面技能的需要；另一方面，考虑到一些学生攻读研究生的目的是深化本科或硕士阶段的专业，另一些学生则是跨专业学习，因此，学院在设置课程体系时为学生提供了两个轨道，一个是学术轨道，另一个则是职业特征较强的轨道。前者侧重理论训练，后者偏重实际操作。学生可以根据自身职业规划和专业背景来安排课业。 硕士生的课程训练按强化模式（1~1.5年）设计，这样做主要是基于以下考虑，一是在强化的状态下，学生的学习效率可能会更高，同时可以培养学生对未来高强度工作的适应能力；另一方面，缩短学习年限可使硕士生的培养更适合就业市场的竞争。 2． 博士研究生课程体系的基本内容与特色 与传统培养博士研究生的做法不同，经贸学院认为博士研究生的创新研究必须建立在严格的课程训练基础上，只有这样才能保证博士生的原创性研究能够建立在广博、宽厚的知识基础之上。 博士研究生课程体系包含学位课、主专业课以及副专业课程三个部分。学位课的目的是为学生提供坚实的经济学理论基础，并使学生掌握数据处理、评价分析的技能；主专业课包括本专业领域的4～5门高级课程，目的在于引领博士生的专业知识向纵深的方向发展；副专业课程在于拓宽博士的未来研究领域，学院要求博士生选择的副专业领域应拥有大量的文献、专业面足够宽，可作为教学和科研的领域。 在博士课程体系的设计上，突出强调在硕士课程体系基础上向理论纵深方面发展，系统、深入地介绍现代西方贸易、金融理论及其学术研究主流内容，为博士生今后从事大学教学和高端科研奠定雄厚基础。 博士生的课程训练为2年，并要求学生全身心投入到学业中去。目的是使博士生在经过严格的课程训练后，能够具备本学科领域坚实的理论基础，深刻把握研究领域的学术前沿。

（三）寓学术研究能力培养于课程训练之中，形成了教学、科研以图书馆和互联网为中心的培养模式，全方位提升研究生的学术研究与实践能力。 经贸学院强调，在研究生培养过程中课程教学与学位论文是并行不悖的两个方面，

2必须把实际工作和学术研究能力训练渗透在课程教学中。基于这一认识，经贸学院对于研究生课程教学有明确的要求，要求教师能够通过授课将学生引入图书馆和互联网进行学习，改变过去学生死啃一本教材和消化课堂笔记的僵死的学习模式。同样，在科研上，要求学生将自己的研究建立在人类知识积累的基础上，要求学生在论文研究过程中，必须依赖图书馆、互联网查询与研究问题相关的原创和权威的文献。这一体制设计大大促进了学生研究与实践能力的提高。

（四）以高水平的教学师资为支撑，力求使授课水平达到国际水准。 教学师资是课程体系得以落实的支撑力量。学院陆续引进了来自海外和香港特区著名大学的7名博士，并长期聘请若干名国外著名大学的学者承担学院设置的一些高级课程的授课任务。经贸学院还有意识地安排承担研究生教学的师资到国外访学、进行学术交流、开展合作研究或攻读学位，所有研究生授课教师均具有海外留学背景，引进的博士均在国际专业学术期刊发表过学术论文。 另外，学院还要求所选用教材能够使授课内容达到或接近北美大学相近课程的水平。在学院的指导下，理论基础课比如微观经济学、宏观经济学以及一些高级专业课程均选用了国际著名大学采用的英文原版教材，并提供了丰富、代表最新研究成果的英文参考文献。 这些措施确保了在研究生课程教学内容的把握方面基本上能够达到与北美大学经济系相同或类似课程的同等水平。

（五）强调研究方法和学术规范指导，营造学术交流的良好氛围，引领学生走向国际学术研究殿堂。 “学术失范于没有法则”。一段时期以来，扭曲的学术规范诱使许多高智商的人热衷于寻找容易产生“绩效”的研究捷径，把大量的时间和精力花费在重复他人工作和制造缺少价值的科研成果上，结果造成社会资源的巨大浪费。经贸学院清楚地意识到知识界学术失范的危害，并在确定课程体系后着力规范学术研究。在这方面，经贸学院主要采取了以下几个方面的措施： 1. 编写《论文规范指导与研究方法》手册1，用于指导研究生开展学术研究。 2. 邀请海内外学者为教师和博士生作有关研究方法和学术前沿方面的讲座。学者们主要来自于美国、英国、澳大利亚等国家的一些知名大学。 3. 组织教师赴海外接受研究方法方面的培训。经贸学院曾分两批派遣8名教师赴英国曼彻斯特大学接受学术研究方法的培训。 4. 针对硕士学位论文中“水分”太多的情况，提出硕士学位论文可以按照学术期刊

1 该手册由经贸学院院长林桂军博士亲自编写。经过院内教师的广泛讨论和试行，已于2004年正式出版。

3