浙江省温州市第二十中学初中语文九年级语文上册 第五单元 第20课 香菱学诗教案 新人教版
九年级上册语文《香菱学诗》教案
九年级上册语文《香菱学诗》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《香菱学诗》的故事情节，把握主要人物的性格特点。
分析文章中的修辞手法和语言特色。
能够流畅地朗读和背诵课文。
1.2 过程与方法：通过自主阅读和小组讨论，提高学生的阅读理解能力。
学会欣赏古典文学作品，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对香菱这个人物的刻画和赞美，培养对勤奋好学的品质的认同。
理解文学作品中对人性、情感和生活的深刻描绘，增强对人生价值的思考。
第二章：教学内容2.1 课文简介：简要介绍《香菱学诗》的作者、背景和故事情节。
强调香菱这个人物的特点和她在故事中的重要作用。
2.2 教学重点：掌握课文中的关键词语和句子。
分析香菱学诗的过程，理解她坚持不懈的精神。
2.3 教学难点：理解课文中的修辞手法和语言特色。
探讨作者对香菱人物刻画的技巧和意图。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过引入相关背景知识，激发学生对《香菱学诗》的兴趣。
引导学生关注香菱这个人物，思考她在故事中的重要性。
3.2 自主阅读：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
鼓励学生提出问题，进行思考和讨论。
3.3 小组讨论：学生分组进行讨论，分享对课文的理解和感受。
引导学生关注香菱学诗的过程和她所展现的精神品质。
3.4 讲解与分析：教师对课文进行讲解，解释关键词语和句子的含义。
分析香菱学诗的过程，探讨作者对香菱人物刻画的技巧和意图。
3.5 朗读与背诵：学生进行朗读和背诵课文，感受语言的韵律和美感。
教师对学生的朗读和背诵进行指导和评价。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答和讨论等。
评价学生的积极性和合作能力。
4.2 阅读理解能力：通过提问和小组讨论，评估学生对课文情节和人物的理解程度。
评价学生对课文中的修辞手法和语言特色的分析能力。
4.3 朗读与背诵：对学生的朗读和背诵进行评价，关注语言的准确性和流畅性。
评价学生的语言表达能力和对课文内容的理解程度。
九年级语文上册 第20课《香菱学诗》教案设计 (新版)新人教版
20* 香菱学诗教学目的1．积累语言，了解曹雪芹与《红楼梦》。
2．理解香菱这一人物形象。
3．细品黛玉指点香菱学诗门径与香菱苦心写诗的经过，获得阅读和写作的启示。
教学重难点1．理解香菱这一人物形象。
2．细品黛玉指点香菱学诗门径与香菱苦心写诗的经过，获得阅读和写作的启示。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣曹雪芹(约1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号。
他“披阅十载，增删五次”，写出了古典小说最著名的长篇小说《红楼梦》。
《红楼梦》有“中国封建社会的百科全书”之称，曾有“读书不读《红楼梦》，读尽诗书也枉然”的说法。
《红楼梦》善于用判词来概括人物的命运。
请同学们看看下面的判词说的是谁，人物的命运是怎样的？金陵十二初”副册判词──根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
明确：香菱香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。
她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。
后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。
平日她要伺候薛蟠，难得有空。
这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。
后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。
今天我们学习课文，主要要理解香菱这一人物形象，从黛玉指点香菱学诗门径与香菱苦心写诗的经过中，获得阅读和写作的启示。
探究生趣第一步，泛读课文，从整体上理解课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1，2，……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用[ ]标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：仄声（zè）应瑒（yáng）庾信（yú）蘅芜苑（héng）三昧（mèi）暧昧（āi）请柬（jiǎn）胡诌（zhōu）颦（pín）嘟哝（nóng）姊妹（zǐ）怔怔（zhèng）暖香坞（wù）画缯（zēng）鳏（guān）造化：福气、福运。
九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案(1)新人教版
教学反思：
第20课《香菱学诗》
时间
月日第周第课时
课题
香菱学诗
课型
教学目标
1.通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
2.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
3.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
教学重点
1．品味诗学传薪，把握写作津梁；2．把握神态、细节描写
教学难点
作者创作人物形象的目的。
教学设计
教师活动
学生活动
一、导入新课
1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。
2．走进主人公——香菱。
二、探究以下问题：
①香菱有着怎样的身世和处境？
明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受Байду номын сангаас难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
学生介绍四大名著
《红楼梦》
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
九年级上册语文《香菱学诗》教案设计
九年级上册语文《香菱学诗》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《香菱学诗》的故事情节，把握主要人物的性格特点。
分析文章中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过自主阅读和小组讨论，培养学生的阅读习惯和合作能力。
学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受香菱对诗歌的热爱和努力精神，激发学生对文学的兴趣。
培养学生的同理心，学会尊重他人的努力和成就。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：理解《香菱学诗》的故事情节和人物性格。
分析文章中的修辞手法和表达方式。
2.2 教学难点：理解古代诗歌的韵律和节奏。
欣赏古典文学作品的韵味和美感。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入香菱的形象，激发学生对故事的兴趣。
引导学生思考香菱学诗的意义和价值。
3.2 自主阅读：学生自主阅读《香菱学诗》一文，理解故事情节和人物关系。
学生通过思考问题，深入理解香菱的努力和成长。
3.3 小组讨论：学生分组讨论，分享对香菱学诗的理解和感受。
引导学生关注香菱的内心世界，培养同理心。
3.4 诗歌分析：学生分析文章中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
引导学生欣赏古典文学作品的韵味和美感。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在自主阅读和小组讨论中的参与程度，评估阅读习惯和合作能力。
4.2 阅读理解：通过提问和讨论，评估学生对《香菱学诗》故事情节和人物性格的理解程度。
4.3 诗歌分析：通过提问和讨论，评估学生对文章修辞手法和表达方式的分析和欣赏能力。
第五章：教学延伸5.1 文学创作：学生模仿香菱学诗的经历，创作自己的诗歌作品。
学生互相交流和评价，提高文学创作能力。
5.2 课后阅读：学生选择一部古典文学作品进行阅读，深入探索文学的魅力。
第六章：教学资源6.1 教材：九年级上册语文教材《香菱学诗》一文。
6.2 辅助材料：相关古代诗歌的样本。
香菱学诗的图片或插图。
6.3 技术资源：多媒体教学设备。
九年级语文上册 第20课《香菱学诗》教学设计
第20课《香菱学诗》教学设计一、播放《红楼梦》的主题曲导入同窗们明白这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？《红》塑造了许许多多生动的人物形象，今天咱们将要熟悉其中的一名，她方才步入大观园，第一次加入大观园的生活，她确实是？（香菱）。
大观园中最吸引她的是什么？（写诗歌）不错，今天咱们要学的确实是《香菱学诗》（板书课题）。
三、体味传神描述一、请同窗们再次阅读课文，圈点描述香菱“苦志学诗”的句子，并做一点评析，体会这些描述的传神的地方。
二、学生交流时要求整体分析（正面描述与侧面描述相结合）、具体分析（正面怎么写？侧面怎么写？），究竟如何传神？第1段：“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首读起来。
宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。
”可见她专心刻苦。
第4段：“茶饭无心，坐卧不安”。
她已经夜以继日了。
第5段：“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地上抠土，来往的人都惊讶。
……只见她皱一回眉，又自己含笑一回。
宝钗笑道：‘那个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下------”（问：能从动作、神态中琢磨出人物的心理吗？）“出神”，她可能在想如何写诗，神游其中；“抠土”，她正在苦苦思索；“皱一回眉”可能是想不出好文句；“含笑”是因为突然有所领会，因此感到中意。
第6段：“挖心搜胆，耳不旁听，目不转睛。
一时探春笑道：‘菱姑娘，你闲闲吧。
’香菱怔怔答道：‘闲字是十五删的，错了韵了。
’”她把他人的说话都当做了诗韵，真是着了魔了。
第8段：“至晚间对灯出一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。
”失眠，达到忘我之境。
只听香菱从梦中笑道：“可是有了，莫非这一首还不行。
”香菱的好诗绝非梦中偶得，而是苦读冥思后的功效。
小结：前人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
下如此苦心的香菱终于换来了成功。
曹雪芹通过正、侧面，用细节将香菱学诗的进程写得如此传神，如此美好，咱们必然要细细琢磨，课下必然不要忘记。
九年级语文上册第五单元第20课《香菱学诗》教案新人教版
《香菱学诗》教学设计教材分析《香菱学诗》是人教版九年级上册第五单元的最后一篇文章，本单元所选的课文，都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。
编者按照成书时间将其依次排列，并且把我国古典小说的巅峰之作《红楼梦》的节选《香菱学诗》作为压轴篇目，真可谓是用心良苦。
从《水浒传》到《红楼梦》，我国的古典小说经历了从单一的链式结构到复杂的网式结构，从人物塑造的脸谱化到人物塑造的立体化，从注重故事情节到注重人物内心情感的巨大变化过程。
本单元所选的文章正可以带领学生初步感受中国古典小说的历史变迁，而作为压轴之作的《香菱学诗》也就担负起了展示古典小说非凡魅力的重任。
学情分析初三学生的自主学习能力较强，对于诗歌、小说等文学体裁的赏析能力也有了一定地提高，在阅读和写作方面也有了自己的一些经验。
因此在学习本文的过程中，教师将引导学生展开自主学习，探究并总结学习心得。
教学目标：知识与能力目标：讨论分析香菱这一人物形象，理解这一形象的悲剧之美。
过程与方法目标：学习批注法读书，学会留心揣摩字句。
情感态度价值观目标：1、学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神。
2、体会作者的赞美之情，提高文学鉴赏能力。
教学重点：抓住关键词欣赏香菱形象，理解作者文中倾注的思想感情。
教学难点：鉴别诗歌优劣，初步鉴赏诗歌。
教学方法：讨论法、探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：《红楼梦》是中国最著名的古典名著之一。
作者写了一场由女性光彩所映照着的人生幻梦，宝玉曾在游太虚梦境时看到副册上画着一株桂花，下面池沼泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤，自从两地生孤木，致使香魂回故乡。
这首判词说的就是今天的主人翁——香菱。
香菱是《红楼梦》里出场的第一位女性，同时也是一位悲剧女性。
今天就让我们走进《香菱学诗》，走进香菱的内心世界中去。
二、初读课文，一读香菱初步感知香菱形象，问：读了课文，香菱给你留下什么印象？自由发言。
三、精读课文，二读香菱1、《香菱学诗》在原著中回目是“慕雅女雅集苦吟诗”，香菱觉得苦吗？让我们浏览全文，圈画出文中体现香菱的“苦吟“的语句。
九年级上册语文《香菱学诗》教案优秀5篇
《香菱学诗》教案设计篇一播放《红楼梦》主题曲导入新课师：同学们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？生：《红楼梦》。
生2：《红楼梦》是中国古典小说的颠峰之作。
生3：这部小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会广阔的社会现实。
（生齐读）师：下面老师补充介绍一下曹雪芹的有关情况。
曹家从清代初年起至曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”，祖上深得康熙帝的信任。
到雍正初年，其父因与宫廷斗争有牵连，被免职；一年后被抄家。
待到乾隆即位，父亲被起用，家道稍稍复兴。
到曹雪芹二十出头的时候，曹家再次遭重大打击。
从此，这个百年望族就一败涂地了。
曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。
他善画，就某卖画维持生活。
在这期间，他花了十年时间写成巨著《红楼梦》。
大家知道书中有哪些人物？生1：有林黛玉、贾宝玉、薛宝钗、王熙凤。
生2：有贾探春、惜春、李纨、香菱。
生3：有刘姥姥、晴雯、袭人。
师：香菱是一个悲剧人物。
她本出身于一个乡宦人家，在当地也算望族，但香菱幼年时遭拐卖，长大被人贩子一卖两家，后被呆霸王薛蟠生拉死拽弄到家里，成为侍妾，受尽凌辱和折磨。
这次恰巧薛蟠外出经商，香菱跟宝钗住进了大观园，终于得以呼吸一下新鲜空气。
本文就是从这里开始的。
课前大家已预习了这篇文章，请用一句话概括文章的内容。
生1：香菱学诗。
（底下学生窃笑）师：稍详些。
生1：香菱向林黛玉学作诗。
生2：香菱如痴如醉地学习作诗。
师：“如痴如醉”用得好。
生3：香菱写诗改了三次，终于成功了。
师：我发现大家忽略了文章的前一部分内容。
生4：文章写的是黛玉指导香菱读诗、香菱谈读诗体会及香菱学作诗的经过。
师：概括得挺完整。
正如大家所说，香菱学作诗三易其稿，第三稿写成后拿给黛玉看，众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣。
”可见，香菱作诗成功了。
那么，香菱作诗成功的原因是什么呢？下面请大家快速默读课文，思考这个问题。
（生边默读边用笔圈点。
人教版语文九年级上册教案：第20课 香菱学诗
人教版语文九年级上册教案：第20课香菱学诗一. 教材分析《香菱学诗》是人教版语文九年级上册的一篇课文，主要讲述了香菱在贾府中的生活片段。
本课通过香菱学诗的过程，展示了她聪明伶俐、勤奋好学的性格特点，同时也反映了封建社会对女性的束缚。
课文语言优美，情节生动，具有很高的文学价值。
在学习本课的过程中，学生可以提高自己的文学素养，感受封建社会的残酷现实。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的语文基础，对于课文的理解和分析能力较强。
但是，对于古代文学作品的鉴赏能力仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会作者的写作意图，感受作品的魅力。
同时，学生应该主动参与课堂讨论，发挥自己的想象力和创造力，更好地把握课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高自己的文学鉴赏能力，感受作品的魅力。
3.情感态度与价值观：树立正确的人生观和价值观，珍惜美好生活，努力学习，为实现自己的人生目标而努力拼搏。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，分析香菱的性格特点，体会作者的写作意图。
2.教学难点：如何引导学生感受作品的魅力，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥自己的想象力和创造力。
3.案例分析法：以香菱学诗的过程为例，分析其性格特点和作者的写作手法。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解作者和作品背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关情境，引导学生进入课文，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们在学习过程中，有没有遇到过困难？今天，我们一起来看看香菱在学习过程中是如何克服困难的。
”2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
九年级上册语文《香菱学诗》教案最新5篇-最新
九年级上册语文《香菱学诗》教案最新5篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？为您精心收集了5篇《九年级上册语文《香菱学诗》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《香菱学诗》教案设计篇一播放《红楼梦》主题曲导入新课师：同学们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？生：《红楼梦》。
师：对，是《红楼梦》。
大家知道这是一部怎样的作品？作者是谁？生1：《红楼梦》是中国四大古典名著之一，作者是清代小说家曹雪芹。
生2：《红楼梦》是中国古典小说的颠峰之作。
生3：这部小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会广阔的社会现实。
师：不错，课文下面的注释中介绍了《红楼梦》的主题及作者的概况。
一起读一读，记一遍。
（生齐读）师：下面老师补充介绍一下曹雪芹的有关情况。
曹家从清代初年起至曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”，祖上深得康熙帝的信任。
到雍正初年，其父因与宫廷斗争有牵连，被免职；一年后被抄家。
待到乾隆即位，父亲被起用，家道稍稍复兴。
到曹雪芹二十出头的时候，曹家再次遭重大打击。
从此，这个百年望族就一败涂地了。
曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。
他善画，就*卖画维持生活。
在这期间，他花了十年时间写成巨著《红楼梦》。
大家知道书中有哪些人物？生1：有林黛玉、贾宝玉、薛宝钗、王熙凤。
生2：有贾探春、惜春、李纨、香菱。
生3：有刘姥姥、晴雯、袭人。
师：《红楼梦》了塑造了众多的人物形象，特别是美丽的青年女子形象。
课文里的主人公香菱只是书中一个次要人物，但作者也把她造得光彩照人。
首先来了解一下这个人物，看课文注释。
（生默读注释）师：香菱是一个悲剧人物。
她本出身于一个乡宦人家，在当地也算望族，但香菱幼年时遭拐卖，长大被人贩子一卖两家，后被呆霸王薛蟠生拉死拽弄到家里，成为侍妾，受尽凌辱和折磨。
这次恰巧薛蟠外出经商，香菱跟宝钗住进了大观园，终于得以呼吸一下新鲜空气。
九年级语文上册第五单元20香菱学诗第1课时教案新人教版
学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过阅读名著对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握，所以要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。
香菱学诗
年级
九
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
香菱学诗
授课类型
新授
一、教材分析
《香菱学诗》选自《红楼梦》，小说详细叙述了黛玉指点学诗பைடு நூலகம்径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。教学本文，力求从内容、写法两方面突破。
内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。
2、朗读课文
六、练习及检测题
练习册积累运用
七、作业设计
1、抄写生字词
2、朗读课文
3、理清故事情节，能够复述课文大意。
二、了解作家曹雪芹及作品《红楼梦》。
三、学习生字词：
仄（）声应玚( )庾（）信
蘅（）芜苑三昧（）暧暧（）
请柬（）胡诌（）颦（）
嘟哝（）姊（）妹怔怔（）
暖香坞（）画缯（）鳏鳏（）
四、整体感知：
１、用自己的话概括文章的主要内容。
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第五单元第20课 香菱学诗 教案 教 学 目 标 知识技能目标 a.鉴赏课文中的《咏月三首》，培养学生鉴赏诗歌语言的能力，揭示诗歌话语蕴藉。 b.品味文中细节（空白处），深入挖掘小说中人物的内心世界。 过程方法目标 通过分析人物身世及人物学诗经历，学习小说塑造人物的高超手法
情感态度目标 学习香菱的勤奋精神。
教学重点 体会作者的赞美之情，从而深入理解作品的主题思想。
教学难点 讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
教具准备 学生自查资料，了解课文主人公香菱的有关信息及香菱学诗的背景。 请三位同学准备朗诵香菱写的三首诗歌。 教
学 过 程
1.初读诗，解个性 （1）导入： 在《红楼梦》第五回，贾宝玉神游太虚幻境，警幻仙姑盛情款待了宝玉，给他喝的茶名叫“千红一窟”茶， 这茶出自放春山的遣香洞，用仙花灵叶上所带的露水烧成。宝玉他了觉得清香异常。让他喝的酒是“万艳同杯”酒，这酒用百花的花蕊，万种树木的汁液，酿制而成，因此名为‘万艳同杯′酒。这酒清香甘冽，异乎寻常。那同学们来猜猜看，这“千红万艳”有没有比喻义呢？（《红楼梦》中所有的女子） 今天这堂课中，我们将认识到红楼梦这千红万艳中的一位。她刚刚步入大观园，第一次加入大观园的生活，她就是？（香菱）。大观园中最吸引她的是什么？（写诗歌）不错，今天我们要学的就是《香菱学诗》 （2）香菱为什么要学诗，找出她自己原话来回答？ 明确：得了空儿 我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。 （3）香菱为什么羡慕，羡慕的是什么？（填补空白） 明确：写诗是高雅的事，是有着高贵血统的人做的事。《红楼梦》中并非所有的人都会写诗，王熙凤生就与诗无缘，普通的丫头不会也不敢学诗，诗歌代表是真、善、美。 所以这个章回原本的题目就是：慕雅．．女雅集苦学诗 （4）香菱有没有学会写诗？ （5）读一读香菱所写的三首诗，结合文中别人对它们的评价。说说读过诗歌后的感受。 （每一首各请一位学生进行朗读） 明确：第一首：“措词不雅” 语言：语言肤浅，堆砌词藻，落入俗套，用的都是现成话，只是修 改 栏 将前人咏月的词藻进行堆砌，如“月”、“玉镜”、“冰盘”等词，凑成篇章，无新意。 表现手法：采用了直接表现的手法。 主旨：月亮很亮（这是致命伤，咏物诗应该托物言志）。 第二首：“不像吟月了，月底下添一个“色”字倒还使得，你看句句倒是月色。”“这一首过于穿凿了” 用词雅致了 语言：语言游离，刻意求雅，显得生硬。 表现手法：以花香，夜雾来烘托，侧面描写，脱开了前一首老形容月亮本身的束缚，胆子放大了一些。不足之处是对黛玉的“放开胆子”理解很表面，所以说“过于穿凿了”。主旨：月色很美（这也是致命伤，偏题） 第三首：含蓄（揭示诗歌的话语蕴藉） 首句：有气势，似一轮皓月，破云而出。“精华难掩”，暗含自己才华终难埋没，二句暗含自己的身世，顾影自怜，精神寂寞。（脂砚斋：细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平。） 第三联借旅人思乡，怨女思夫，写得情景交融。结尾感叹本是作者自己的，却借处境同样寂寞的嫦娥发问，诗意曲折又紧扣咏月诗题，“团圆”二字将月与人合咏，自然双关，余韵悠长。 语言：含蓄优美（含蓄是把似乎无限的意味隐含或蕴蓄在有限的话语中，使读者从有限中体味无限）； 表现手法：含蓄，侧面写，全诗不着一“月”字，却处处是月。 主旨（蕴藉）：托物言志，抒身世之感 （6）香菱的这三首诗歌，是在几天内完成的？（3天） （7）从第一首到第三首可以说她的进步是突飞猛进的，因为中间只隔了两天的时间，为什么她能在如此短的时间里取是如此大的成就？文末哪几个成语可以概括她学诗的状态？ 明确：苦志学诗 精血诚聚（①解释 ②对应本回题目“苦学”） 从文章当中找出可以应证的句子：（并朗读相应句子） ①“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。” 勤奋好学，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视 ②“如此茶饭无心，坐卧不定。” 废寝忘食，专心致志 ③“只在池边树下，或坐在山石上出神．．，或蹲在地下抠．土，来往
的人都诧异。……只见他皱．一回眉，又自己含笑．．一回。” 这段文字表现香菱构思时的专注神情。“出神”，是因为“神与物游”（刘勰语），说明她此刻已浮想联翩。“抠土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。“皱眉”也许是因为所用字眼不好；“含笑”，大约是有了奇句，因而感到满意。 ④“至晚间对灯出一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。” 达到忘我之境，失眠 ⑤只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好。” 香菱的好诗绝非梦中偶得，而是苦读冥思后的成果 （8）个人的主观勤奋确实最为重要（内因），那除此之外还有其他原因吗？ 明确：外因： 一是有优秀的老师：（林黛玉） 二是有良好的环境：大观园是美好的地方，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬。 （9）文中第二段，有一个字出现的频率非常高，是哪一个字？“笑” 为什么多次写到香菱的“笑”，香菱每一次开口说话一定要先“笑”，作者为何这么啰嗦，如果去掉也并不影响文意，对吗？（填补空白） 那请你选择一个“笑”字，并在前面加一修饰语，说说香菱是怎样笑的。 明确：香菱的笑：乐学、好学，读好书以后颇有收获 （10）师小结：在香菱学诗的过程中，我们认识了一个可爱可敬．．．．
的香菱。 2.次读诗，探身世 （1）对于香菱的学诗写诗，作为红楼梦的男主角宝玉是如何评价的？（填补空白） 明确：这正是“人杰地灵”，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜．．他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至为公。 （2）为什么香菱不学诗就“可惜”了呢？（补白香菱身世——可．
怜．）
明确：脂砚斋对“香菱”精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平”（从出生、外貌、气质、才华、品德五方面来评价香菱，可见她是一个完美的女子） 香菱是小说中出场最早的薄命女，根基不让迎探一句说明香菱本来就是富贵人家的孩子，本名甄英莲，本来血统高贵，曹雪芹的美学观认为，诗歌应该是上等人中的佼佼者的专利品，诗歌使人更真、更善、更美，凭香菱这样的人品，凭曹雪芹对她的同情态度，不能让她不会写诗，所以宝玉的观点也就是作者的观点。而香菱自幼被拐，幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻夏金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。 对香菱学诗，宝玉称赞有加，可见他是欣赏女孩子学诗的。他不遵从封建礼教对女孩子的种种规定。所以宝玉心仪的是生活在诗意中的女子，只有这样的女子才是他尘世中的心灵知已。 小结：可怜．．的香菱 3.再读诗，悲命运 （1） 再读香菱写的第三首诗，也就是我们共认的最成功的一首，说说你还从中读出了什么？（全班有感情地齐读） 明确：作者在咏月中倾注了真情。运用了借物抒怀的手法，通过对月亮的吟诵，表达自己不甘心寂寞，欲有所作为的情思。（深入揭示诗歌的话语蕴藉） 首联：寄寓自己的身世，她的出身，本是天地精华的凝结，包含了他被拐子拐卖，历尽劫难，终于“投”到了荣华富贵之家，是不幸中的“一幸”，也含蓄点出自己的才华终难埋没，终究能写出好诗的自信心。 颔联：写出自己的处境“凄寒”，抒发了一种淡淡的幽怨。“砧敲”是古诗词中常见的描写思妇月下捣衣的意境，暗示了香菱对丈夫的思念。“鸡唱五更残”,也是常见的描写思念远行的丈夫的情景。 颈联：“绿蓑”暗示在外的夫君，“绿蓑江上秋闻笛”，谁人不起故园情！与“绿蓑”对称的“红袖”则为香菱自指。“楼头夜倚栏”表达了对丈夫的关切与思念。 尾联：巧用“寂寞嫦娥”的典故，结合丈夫经商去之后，自己的寡居生活，写出了切心之叹。 总结：从诗歌中我们读出了香菱的思念、盼团圆，她可能想和自己的亲生父母团聚，但从种种意象表明，她更有可能她已经开始思念远在他乡的丈夫了。 （2）从诗歌当中我们了解到了香菱很热爱她的丈夫，很盼望和丈夫的团聚，事实上，薛蟠值得香菱如此为他牵肠挂肚吗？ 明确：不值得。薛蟠：表字文龙，外号“呆霸王”，薛姨妈的儿子。因幼年丧父，寡母又纵容溺爱，终日唯有斗鸡走马，游山玩水而已。虽上过学，不过略识几个字，虽是皇商，却全然不知经纪世事。他骄横跋扈，倚财仗势，强买英莲〈即英莲〉为妾，喝令手下豪奴打死冯渊；他荒淫无耻，喜好男色，在贾府家学里，假说上学去勾搭学生，在赖大家的酒席上，碰到柳湘莲，又动了勾引之意，被柳湘莲打了个半死。娶妻夏金桂后，又把其陪房丫头宝蟾勾搭上手。在一次去南边置货时，途经一小酒店喝酒，因堂倌换酒迟了些，就一时性起，拿起酒碗照他打去，一下子就把堂倌打死了。这次薛蟠被判了死罪，后因贾、薛两家托人和贿赂，又被放出。此乃粗鄙无耻无情无义之人。 （3）那诗歌中香菱为什么要这样寄寓自己的一番痴情呢？香菱对自己的婚姻究竟抱的是怎样的一种态度。 明确：这样一个可爱可敬的女子竟然和极其粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起，受他的凌辱作践，真是一个悲剧。 香菱她在等待一个不值得她等待的人，爱着一个不值得她爱的人，她为什么会这么做、这么想？她觉得那是她的义务，抱定“嫁．鸡．
随鸡，嫁狗随狗．．．．．．．”、“从一而终”的封建理念，终究难逃悲剧下
场。 小结：可悲．．的香菱 香菱的最终结局是被薛蟠和薛蟠的正室夏金桂迫害而死。 （4）读过《香菱学诗》，能不能用这样一句话来说说你所认识的香菱？ _______(人名)