探寻新航路教学设计一等奖
初中历史教学课例《探寻新航路》教学设计及总结反思
家的伟大成就。然后指导学生制作表格，突出人物、时
间、支持国、到达地点四个要素。
3、布置作业：手绘新航路开辟线路图。
本课设计的着眼点重在通过对阅读史料，将教材中
概念化的语言转化为可感知的历史体验，培养学生的史
课例研究综 料实证观;让学生感知航海时代伟大与残酷并存的史
述
实，形成历史解释;通过圈画地图和编制图表，树立明
初中历史教学课例《探寻新航路》教学设计及总结反思
学科
初中历史
教学课例名
《探寻新航路》
称
通过课堂学习，学生掌握新航路开辟的动机与前提
条件，了解新航路开辟的过程，归纳并阐明新航路开辟
的积极与消极影响。 教材分析
重点：欧洲人开辟新航路的动机和新航路开辟的经
过。
难点：对开辟新航路做出恰当的评价。
知识目标：通过课堂学习，学生掌握新航路开辟的
1、创设情境，小组讨论；
教学策略选 择与设计
2、史料阅读，汲取精神养料； 3、白板圈画，明确路线图； 4、手绘新航路开辟线路图；
5、教师寄语，情感升华。
1、教师活动：讲述哥伦布船队暴动的故事。
学生活动：史料阅读，小组讨论，创设情境。
2程 组织学生阅读课本内容，了解新航路开辟的过程及航海
确的历史时空观，最后通过过去与现实的联系，明确大
国崛起的发展历程，理解海权的重要性，形成为国读书，
为国效力的强大家国情怀。 本节课综合运用了交互式电子白板的多种功能，从而优 化了课堂教学的信息传递结构、学生认识结构、师生活 动结构，突出了学生的主体地位，让学生在思维和活动 两个层面上更广泛、更深入地参与课堂，建设课堂，生 成精彩，从而提高课堂效率，增加历史课堂魅力。
结合作的精神;学习哥伦布等人敢于打破常规、坚持西
最新版历史七上《探寻新航路》教学设计
最新版历史七上《探寻新航路》教学设计第15课探寻新航路课标解读教学重难点教学重点：哥伦布“发现”美洲；麦哲伦船队环球航行。
教学难点：新航路开辟的影响。
教学过程一、导入新课课件展示托勒密《地理学指南》中的世界地图。
教师提问：哪位同学来说说这幅世界地图反映了当时欧洲人逐渐认为地球是什么形状的？提示：这幅世界地图反映了当时地圆说在欧洲的流行，伴随着这一学说的流行，欧洲出现了许多勇于冒险的航海家去证明地圆说，去发现未知的大陆，去寻找梦寐以求的财富。
思考：这样做的航海家都有哪些？他们都成功了吗？通过本课，你将走进“世界”被发现的时代。
二、探究新知(一)探寻新航路的热潮1．材料展示：材料一1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产关系的萌生，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，成为普遍的交换手段。
——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料二贵金属黄金成为人人都渴求的东西。
哥伦布说过：“黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富。
谁占有了黄金，就能获得他在世上所需要的一切。
”材料三东方是金瓦盖顶，金砖铺地……东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。
秦海(中国南海)中共有7 459座岛……爪哇大岛甚富，出产黑胡椒、肉豆蔻、高良姜、生姜、丁香及其他类香料……黄金之多，无人能信。
小爪哇岛出产世界最多之樟脑，质极细，其量值等黄金……其地饶有金银、一切香料，如沉香、苏木、乌木等物，多如牛毛。
——《马可·波罗行纪》材料四1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制东西方之间的通商要道。
不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品苛以重税。
——吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编》上卷教师提问：阅读材料，归纳新航路开辟的原因。
提示：①欧洲商品经济的发展要求扩大海外市场；②欧洲人对财富的渴望，成为新航路开辟的物质动力；③《马可·波罗行纪》描绘了东方的富庶，激起了欧洲人对东方的向往；④奥斯曼帝国阻碍了东西方贸易。
(部编)人教版初中九年级历史上册《 第15课 探寻新航路》 赛课获奖教案_1
《探寻新航路》一、教学目标【知识与能力】1. 理解新航路开辟的原因和条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；2. 掌握新航路开辟的过程，学会辩证地认识和评价历史人物，能够正确认识西方航海史上的壮举；3. 分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性。
【过程与方法】1. 通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解；2. 通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力；3. 通过情景讨论的方式，让学生模拟历史情景，体会历史过程。
【情感态度价值观】通过对新航路开辟条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。
二、教学重难点。
【教学重点】：新航路开辟的经过和影响。
【教学难点】：地理大发现使世界日益联结成一个整体。
三、课前准备1．多媒体课件；2．世界地图；3．学生完成相应的预习。
四、教学过程（一）、导入新课14至16世纪，欧洲处于“人”和“世界”被发现的时代，回顾《文艺复兴运动》这一课的知识，来解释“人被发现的时代”，并导入“世界被发现的时代”。
那么世界是怎么被发现的呢？让学生带着这个问题来学习本课内容，提高学习兴趣。
【设计意图】以回顾旧知识的方式导入新课，巩固学生对知识的理解，激发学习兴趣。
（二）、讲授新课一、新航路产生的原因和条件1. 插入相关视频片段，学生独立思考，并归纳新航路产生的原因。
重要原因：意大利人马可•波罗描绘的中国、印度等东方国家，激起了欧洲人对东方的想象和向往，欧洲社会出现了关注东方的热潮；15世纪中期，奥斯曼帝国控制了东西方贸易的所有重要商道，要求商人缴纳高额关税，使东方运往欧洲的商品价格更加昂贵；传播天主教的需要。
(部编)人教版初中九年级历史上册《 第15课 探寻新航路》 优课获奖教案_0
让学生在情境中“品”历史，唤起爱学；让学生在探究中“思”历史，培养会学；让学生在体验中“悟”历史，鼓励善学；让学生在生活中“用”历史，创造辉煌。
教学设计模板
学校名称
课例名称
探寻新航路
教师姓名
学段学科
九年级历史
教材版本
人民教育出版社
章节
第五单元第三节
年级
九年级
教学目标
一.掌握新航路开辟的过程，了解新航路开辟的原因和影响。通过对重大事件和主要人物的评价，提高全面客观评价历史问题的能力。二.认识新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势。从小树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。
（二）新航路开辟的条件：1地圆说的流行。2天文地理知识的进步。3航海和造船技术的发达。特别是中国的罗盘针经阿拉伯人传到欧洲，为欧洲航海家的远航准备了条件。4欧洲航海家得到王室的支持，是传播基督教的需要。
（三）.结合教学挂图和教材内容，请四位同学分别讲解迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦开辟新航路的经过。
（四）阅读教材，回答新航路开辟的影响。
学生回答后，教师进一步分析：1由于各大洲之间的联系日益密切，世界成为一个不可分割的整体。2欧洲的贸易中心由地中海转移到大西洋沿岸，加速了西欧封建制度的衰落，促进了资本主义的发展。3新航路的开辟也为欧洲开辟了殖民探索道路，他们大量掠夺殖民地的财富，造成这些地区的贫穷和落后。
教学重难点
一.教学重点：新航路开辟的过程。二.教学难点：新航路的原因和条件。
学情分析
分析学情，因材施教。本课教学对象是九年级学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大发展。但由于他们对问题的分析还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境，引导学生自主探究，这样既符合学生的心理发展特征，也有利于培养和提高历史思维能力。
初中九年级历史教案-探寻新航路-说课一等奖
探寻新航路 【教学目标】 1．知识与技能目标： （1）理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的。 （2）掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举。 （3）分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同影响，感受历史发展的对立统一性。 2．过程与方法目标： （1）通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解。 （2）通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力。 3．情感、态度与价值观目标：通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。 【教学重难点】
了解新航路开辟的经过和影响。 【教学过程】
一、导入新课。 托勒密留下的传统地理观念——赤道附近的海水会“沸腾”，南方炎热，生命无法存在。长期的海上航行会陷入生活的困境，老鼠、牛皮、木屑、令人作呕的臭水成为生存的支柱，孤独无时不在，坏血病一次次将生命带入绝境。虽然航行如此艰难，但是，探寻新航路的热潮还是出现了。 今天让我们一起来学习第16课：探寻新航路。 二、讲授新课。 （一）探寻新航路的热潮（新航路开辟的原因）。 1．鸦片走私。 （1）图片展示。 （2）教师提问：结合图片提问，图画中的主人公在做什么女主人手下的书是什么书她的目光在看什么说明了什么 提示：图中男主人公正在数金币和银币。他身边的女主人在看着他或者帮着他数钱。在当时的情况下，女主人会读《圣经》或祈祷用的书，总之是与宗教有关的书。女主人并没有专心致地读书，而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币，这说明他们喜爱金钱，渴求金钱，在一定程度上超过了宗教信仰。这幅图实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态，也就是对金钱的崇拜。 2．问题思考：结合上述图片并阅读教材，思考为什么会出现这种现象 原因（必要性）： （1）经济根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现。（根本原因） （2）社会根源：《马可·波罗行纪》的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金”。 （3）商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西方之间的商路。（直接原因） （4）政治原因：葡萄牙和西班牙统治者的积极支持。 （5）精神动力：教会鼓励人们去东方传播天主教。 条件（可能性）： 客观条件： （1）造船技术的进步。 （2）航海技术的进步——罗盘针的应用。 （3）地理知识的进步——地圆学说流行。 主观条件：驱使欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的除了有黄金的魔力外，还有无形的精神动力。 （1）14、15世纪欧洲兴起了文艺复兴运动，其主流的社会思潮是人文主义，提倡肯定人的作用和价值，鼓励人们敢于冒险、勇于开拓进取去挑战并征服自然，大胆地追求财富并实现个人价值。 （2）宗教因素：传播天主教。 （3）西班牙、葡萄牙统治者的支持。 （二）新航路的开辟（过程）。 1．教师讲述： 1487年，葡萄牙人迪亚士沿非洲西海岸航行，到达非洲最南端，发现了好望角。1497年，葡萄牙人达·伽马沿着迪亚士开辟的航线绕过好望角，到达非洲东海岸。他在阿拉伯水手的引航下横渡印度洋，于1498年到达印度西海岸的卡里库特，第一次完成了从西欧绕非洲到达东方的航行，开创了直接联系欧、亚、非三大洲和东西方之间的海上航路。达·伽马船队在印度采购的丝绸和香料在欧洲出售后，获得了高达几十倍的利润，刺激了西方进一步航行探险的浪潮。 当葡萄牙人沿着非洲西海岸探航时，西班牙支持的航海家却朝着另一个方向前进。在西班牙女王的支持下，1492年8月，哥伦布率领三艘帆船向西航行，计划横跨大西洋，到达印度和中国。当年10月，船只到达今巴哈马群岛中的一个小岛，哥伦布将其命名为“圣·萨尔瓦多”，之后继续航行，到达今古巴和海地。哥伦布的航行在欧洲与美洲之间建立了直接航线，结束了东、西半球长期隔绝的状态。 西班牙政府继续支持航行探险，期望直达印度。1519年，麦哲伦率5艘船向西航行，第二年到达南美最南端。他用了将近一个月的时间，通过了风浪险恶的海峡，进入了浩瀚的太平洋。1521年，麦哲伦到达菲律宾，因干预岛上内部纠纷，被当地居民杀死。幸存者继续航行，经印度洋，绕过好望角，于1522年回到西班牙。这是人类历史上第一次环球航行，历时三年。 2．学生自主学习：阅读教材梳理新航路开辟的过程。 时间 航海人 路线 影响 1487年 迪亚士 欧洲-非洲好望角 发现好望角 1497-1498年 达·迦马 欧洲-好望角-印度 开辟了到达印度的航路 1492年 哥伦布 欧洲-美洲 “发现”美洲 1519-1522年 麦哲伦 大西洋-太平洋-印度洋-大西洋 第一次完成环球航行，证明了地圆说的正确 3．教师提问：葡萄牙、西班牙为何能走在开辟新航路的前列 （1）地理位置处于大西洋沿岸。 （2）掌握了航海技术。 （3）是中央集权国家，奢侈享乐需要。 （4）人文主义思想提供了精神动力。 （5）传播天主教的需要。 （三）走向联合的世界（新航路开辟的影响）。 问题思考：新航路开辟有什么影响 1．对世界： （1）结束了世界各地相对孤立的状态，世界日益成为一个整体。 （2）以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。 2．对欧洲： （1）加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展。 （2）西欧国家进行殖民掠夺和奴隶贸易——资本主义的原始积累。 3．对亚、非、美洲： 西欧的殖民扩张，给亚、非、美洲人民带来了深重灾难，同时也冲击了当地落后的生产生活方式。 三、课堂总结。 对财富的追求、地理知识的增加、航海技术的发展以及传播天主教的热情最终导致了新航路的开辟。新航路的开辟打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。 【板书设计】
人教版历史九年级上册(新编)《第15课探寻新航路》(教学设计)
人教版历史九年级上册（新编）《第15课探寻新航路》（教学设计）一. 教材分析《人教版历史九年级上册（新编）》第15课《探寻新航路》主要介绍了新航路的开辟过程、原因和影响。
本节课内容较为复杂，涉及到多个国家和地区，需要学生对相关历史背景有一定的了解。
教材通过生动的图片、地图和文字资料，帮助学生理解新航路的开辟对世界历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对新航路开辟的相关内容可能较为陌生。
学生在学习过程中需要对历史事件进行梳理，理解新航路开辟的原因和影响。
此外，学生需要具备较强的地图阅读和分析能力，以便更好地理解新航路的开辟过程。
三. 教学目标1.知识与技能：了解新航路开辟的背景、过程和影响，认识新航路对世界历史发展的重大意义。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字资料，分析新航路开辟的原因和条件，提高历史地图阅读和分析能力。
3.情感态度与价值观：认识新航路开辟促进了世界各地的交流与碰撞，培养学生的全球观念。
四. 教学重难点1.新航路开辟的背景和原因。
2.新航路开辟的过程和影响。
3.新航路对世界历史发展的重大意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图和文字资料，创设历史情境，引导学生身临其境，提高学习兴趣。
2.案例分析法：以新航路开辟为例，分析其原因、过程和影响，培养学生的历史分析能力。
3.小组讨论法：分组讨论新航路开辟对不同国家和地区的影响，培养学生合作学习和口头表达能力。
六. 教学准备1.教材、图片、地图、文字资料等。
2.多媒体教学设备。
3.小组讨论问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾已学过的历史知识，如罗马帝国、阿拉伯帝国等，为新航路开辟的教学做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示新航路开辟的地图和相关图片，引导学生关注新航路的开辟过程和路径。
同时，简要介绍新航路开辟的背景和原因。
3.操练（10分钟）学生阅读教材，回答以下问题：a.新航路开辟的目的是什么？b.新航路开辟过程中，有哪些重要事件和人物？c.新航路开辟对世界历史发展产生了哪些影响？4.巩固（5分钟）学生分小组讨论，分析新航路开辟对不同国家和地区的影响。
九年级历史部编版上册 《5.15 探寻新航路》教学设计 教案
部编版九年级历史上册《第15课探寻新航路》教学设计一、课标要求：通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。
二、教学目标（一）知识目标：了解新航路开辟的历史背景；知道哥伦布发现美洲的基本史实及其影响；了解麦哲伦船队环球航行的基本史实及其影响。
（二）能力目标：1、通过对史料的分析，培养学生史料实证的素养，提高学生理解概括问题的能力；2、通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生全面客观地评价历史问题的能力；3、运用地图动画，教会学生利用地图学习历史的方法，培养时空观念的素养。
（三）情感、态度与价值观目标：1、认识到新航里的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，从而对学生进行历史唯物主义教育。
2、学习航海家们的事迹，学习他们敢于挑战未知世界的勇气。
三、学情分析：本校九年级学生在学习上缺乏主动性，缺乏探索精神。
在历史学科的学习上，大部分同学未能从以往死记硬背的模式中跳出来，思维比较被动，没有探索创新的精神，一遇到难题就答不上来。
在新课改和“双减政策”下，教育要确实做到以学生为主体，所以在课堂教学中，应多培养他们的自主探究问题、概括解决问题的能力，确实做到授之以渔。
四、教材内容分析（一）重点：新航路开辟的背景；了解哥伦布和麦哲伦的航海事迹。
（二）难点：总结新航路开辟的历史原因及意义。
五、教学方法：讲述法、讨论法、阅读指导法、图示分析法六、课前准备：教师制作多媒体课件，学生预习新课。
七、课时安排：1课时八、教学过程导入新课：温故而知新，多媒体出示文艺复兴基础知识的表格。
（学生集体回答）14至16世纪，欧洲处于“人和世界被发现”的时代，“人”指14世纪开始的文艺复兴，因为它提倡人文主义，肯定人而否定神，故称人被发现。
那么，“世界”被发现指的是什么呢？（生答：探寻新航路）何谓“新航路”呢？15—16世纪之交，西欧各国经过一系列航海探险活动开辟的通往印度和美洲等世界各地的航路，通常被叫做“新航路”，西欧史学界又称之为“地理大发现”。
(部编)人教版初中九年级历史上册《 第15课 探寻新航路》 优质课获奖教案_2
《探寻新航路》教案一、课标内容通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。
二、学情分析本课教学的对象是九年级学生，他们思想活跃、兴趣广泛、善于思考，理性思维能力已有较大提高。
但由于他们对知识的掌握还设有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。
因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征也利于培养和提高其历史思维能力。
三、教学目标1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。
2.学习目标目标1：结合电子教材或者教材，识记迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的时间、路线、资助国等基本史实。
目标2：阅读教材，归纳开辟新航路的原因及条件；（难点）目标3：观察地图，说出迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的路线，并用表格归纳四位航海家航行的基本情况，认识新航路开辟的影响。
（重点、难点）四、教学活动1.课堂导入师：出示图片这是今天座落在菲律宾的一对纪念碑,远处的是1555年西班牙人为纪念麦哲伦而树立的麦哲伦纪念碑；而近处的是1952年菲律宾为纪念杀死麦哲伦的首长拉普拉普树立的英雄纪念碑。
岛上还树立着一块铜牌，正面写着：“菲律宾土著人抵抗欧洲人入侵，在此击毙其统帅麦哲伦。
”背面写着：“麦哲伦与菲律宾土著人激战，受伤后身亡于此，后来其部下继续西航，完成了第一次环球航海。
”为什么同样一个人，会有截然不同的两种评价? 他们的远洋冒险到底给世界带来了什么样的影响?2.讲授新课（1）自主学习出示任务：任务一：结合电子教材或者教材，识记迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的时间、路线、资助国等基本史实。
九年级历史上册《探寻新航路》优秀教学案例
案例以问题为导向，引导学生主动思考、探讨新航路开辟的相关问题。这种教学方法有助于培养学生的历史思维品质，提高他们分析、解决问题的能力。
3.小组合作，促进交流与合作
本案例注重小组合作学习，让学生在讨论、分享中丰富自己的认知。小组合作有助于培养学生团结协作、共同解决问题的能力，同时也为课堂注入了活力。
4.反思与评价，关注学生成长
案例强调课后反思与评价，教师对学生的学习过程和成果给予针对性的指导和建议。这种关注学生成长的教学方式，有助于提高学生的自我评价和自我调整能力，促进他们的全面发展。
5.跨学科融合，提高综合素质
本案例将历史、地理、科技等多学科知识融合在一起，引导学生从多个角度、多个层面认识新航路开辟。这种跨学科的教学方式，有助于提高学生的综合素质，培养他们具备全球视野。
4.培养学生的道德品质，如诚实守信、团结协作等，使他们成为具有历史责任感和时代使命感的公民。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示新航路开辟的路线图、航海家画像以及相关历史文物，为学生创设生动、直观的历史场景，让学生仿佛置身于地理大发现的时代。
2.通过讲述航海家们克服重重困难、勇敢探险的故事，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索新航路背后的历史奥秘。
（二）过程与方法
1.采用故事导入、互动讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学习兴趣。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，呈现新航路开辟的历史场景，提高学生对历史事件的感知和理解。
3.设计课堂实践活动，如制作航海家事迹展板、编写历史小剧本等，培养学生的动手能力和创新能力。
4.引导学生运用比较、分析、综合等方法，对新航路开辟前后世界各大洲的联系进行比较，提高学生的批判性思维。
第15课探寻新航路教学设计
《第15课探寻新航路》教学设计【课程标准】通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。
【教材分析】本课为教材第五单元第15课，共有三个子目，分别是“探寻新航路的热潮”“哥伦布‘发现’美洲”“麦哲伦船队全球航行”。
1500年是世界历史的转折点，此前世界各地区相对平行、各自独立发展，有些地区几乎与世隔绝；1500年之后的世界，开始成为一个整体，这中间的关键就是本节课所要学习的内容“新航路的开辟”（地理大发现）。
新航路开辟的原因，有着深刻的历史地理甚至社会文化背景，欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的出现要求扩大国外市场的经济原因是其向外发展的根源；此外“黄金热、香料说、宗教扩展说”等原因也是影响新航路开辟的因素。
另外也要看到新航路能够开辟离不开一些客观条件的支持，如地圆学说，天文地理知识的进步等。
理解为什么要开辟新航路后，就要了解如何开辟新航路，紧密结合教学挂图或教学课件，从时间、空间等不同维度带领学生参与到新航路开辟的经过，从迪亚士、哥伦布到麦哲伦的航行故事中感受事情发展变化过程。
新航路开辟后给西方、给中国、给世界带来了什么影响，有积极有消极，引导学生从不同角度不同立场去分析。
【学情分析】经过七年级和八年级的历史学习，九年级的学生需要具备辩证地看待人类社会不断发展和进步的趋势的能力。
此外，他们还需要深刻理解人类文化的多元性和发展的不均衡性。
在能力上，学生应能对同类历史事件进行初步的比较、概括和综合，并能初步运用材料对历史进行分析和论证。
同时，培养学生的探究性学习能力也是非常重要的。
【教学目标】1.通过哥伦布发现美洲，麦哲伦环球航行，学生能够掌握新航路的基本内涵及开辟的过程，能够绘制历史图表，概括当时著名航海家航行路线和影响。
（历史解释，时空观念）2.运用相关史料，引导学生分析新航路开辟的原因和影响，培养学生透过现象看本质的能力。
（史料实证）3.通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生全面客观评价历史问题的能力，认识到时代发展的必然性，珍惜现在的美好生活。
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探寻新航路教学设计一等奖
探寻新航路教学设计
一、教学目标
1.了解人类探寻新航路的历史背景和意义，培养学生的历史意识和文化素养。
2.认识探险家们探索新航路时所面临的挑战和困难，培养学生的勇气和毅力。
3.学习使用地理知识和技能，了解和分析地球表面的形态和特征，掌握如何进行地图阅读和航海定位。
4.培养学生的团队合作能力和创新精神，通过小组合作完成探险家调查和航海航线规划。
二、教学内容
1.课程前置知识：地球形态和特征、地图知识和航海定位。
2.教学内容：
①探寻新航路的历史背景和意义。
②探险家们面临的挑战和困难，如风暴、海盗、船只损坏等。
③地图阅读和航海定位，如何识别航行方向、船位、航速等。
④小组活动，根据探险家的历史记录，分析出可行的航线，并规划出详细的航海路线。
3.教学方法：讲授、小组合作、线上学习和线下实践。
4.教学过程：
①导入：引入课题，让学生回答探险家的意义是什么？有哪些著名的探险家？
②讲授：介绍探寻新航路的历史背景和意义，探险家们面临的挑战和困难，地图阅读和航海定位的基本知识和技能。
③线上学习：学生观看探险家的历史记录视频，了解他们的探险经历，探讨其中对于地图阅读和航海定位的要素，如何应对挑战和困难。
④小组合作：学生以小组为单位，根据探险家历史记录中的信息，规划出可行的航线，并制作航海路线图。
⑤线下实践：小组展示航海路线图，并进行讨论和修订，最终完成小组的探险计划。
⑥总结：回顾本节课学习的知识和技能，以及小组合作中遇到的困难和解决方案。
三、教学评价
1.形成性评价：教师采用观察、记录、反馈和交流等方式，及时了解和评估学生的学习和表现，帮助学生改进和提高。
2.终止性评价：通过小组展示和航海路线图的评估，考察学生对于探寻新航路的掌握程度和能力水平。
四、教学资源
1.教学视频和PPT
2.探险家的历史记录
3.实景模拟软件和地图软件
4.多媒体设备和计算机
五、教学媒体
1.线上：微信群、QQ群、邮件等
2.线下：黑板报、海报、小组展示等
六、教学反思
本教学设计将探寻新航路的历史故事、地图阅读和航海定位技能、小组合作和创新精神相结合，通过多样化的教学方法和媒体手段，让学生在互动多元的学习环境中得到知识和经验的全面积累和提升。
同时，教学中注重学生的主动性和实践性，让学生学以致用，不断探索和发现新的教学路径和方式，提高课堂教学的效果和质量。