部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则 一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册 第六单元 21《庄子》二则 第1课时一等奖创新教案
统编版语文八年级下册第六单元21《庄子》二则第1课时一等奖创新教案第六单元21 《庄子》二则教学目标1.反复朗读两篇短文，读准字音、停顿、节奏；结合课下注释和相关资料了解《庄子》的有关知识。
2.借助课下注释和工具书疏通两则短文的文意，理清层次，积累常用文言词语和句式。
3.欣赏《庄子》中的雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
4.通过反复诵读，背诵两篇短文，积累精彩语句，摘录并赏析。
重点难点1.把握文中三个层次，积累常用文言词语和句式。
2.欣赏《庄子》中的雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
课前准备1.布置学生了解庄子的生平，搜集关于《庄子》的资料，预习课文，能够做到熟读成诵。
2.教师制作多媒体课件。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课从前有一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶，感到非常愉快和惬意，竟然忘记自己是庄周。
突然梦醒了，惊觉自己原来是庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周？庄周与蝴蝶必定是有区别的，这就是所说的化为物（指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶）。
庄周就是这样浪漫，这样富有想象力。
下面我们通过学习选自《庄子》的两篇小短文，来认识一下庄子。
（板书课题）二、预习检查1.庄子，名周，战国时期哲学家，他继承和发展了老子的哲学思想，与老子合称“老庄”。
道家学派的代表人物。
《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
《北冥有鱼》节选自《庄子·逍遥游》，《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子·秋水》。
2.给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
北冥（míng）鲲（kūn）鹏抟（tuán）迁xǐ（徙）齐谐（xié）正色邪（yé）濠（háo）梁鲦（tiáo）鱼3.用“/”划分下列句子的停顿。
（1）其翼/若垂天之云。
（2）鹏/之徙于南冥也，水击/三千里，抟/扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。
【核心素养目标】第21课 《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上 一等奖创新教案
【核心素养目标】第21课《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁之上一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台第21课《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁之上教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。
2.体味对话中的人物语气，理解论辩之趣。
3.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
核心素养：文化自信：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，了解庄子思想，提高阅读品位。
语言运用：积累常用的文言词语，丰富文言知识，能够准确翻译并诵读全文。
思维能力：在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的截然不同认知态度。
审美创造：感知语言的魅力，涵养高雅情趣，培养学生初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
【课时安排】1课时【教学过程】【新课导入】视频：庄子一个有趣的灵魂【题目释义】庄子与惠子游于濠（háo）梁之上濠梁: 濠水上的桥。
濠，水名，在今安徽凤阳。
【背景链接】本文节选自《庄子集释》（中华书局1961年版）外篇中的《秋水》。
题目是编者加的。
庄子视富贵荣华如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。
惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友。
他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。
本文就记述了两人一次辩论的场景。
【听范读】庄子与惠子/游于/濠（háo）梁之上。
庄子曰：“鲦（tiáo）鱼/出游从容，是/鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。
子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既已知吾知之/而问我。
我/知之/濠上也。
”【疏通文意】译文：庄子和惠施在濠水的桥上游玩。
庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
【核心素养】统编版语文八年级下册 21 《庄子》二则 公开课一等奖创新教案
【核心素养】统编版语文八年级下册21 《庄子》二则公开课一等奖创新教案第六单元单元导学1．语言运用：积累常用文言词语和句式，培养阅读古文的基本语感。
2．思维发展：学习古人论事说理的技巧，提高思辨能力。
3．审美鉴赏：欣赏古人语言的精彩，提高文学鉴赏能力。
4．文化传承：品悟经典文学形象承载的文化内涵，培养学生积极的价值取向。
1．积累常用文言词语和句式，培养阅读古文的基本语感。
2．欣赏古人语言的精彩，提高文学鉴赏能力。
品悟经典文学形象承载的文化内涵，培养学生积极的价值取向。
诵读法、点拨法、讨论法。
本单元前三篇课文所选五篇文言文都是传统的名家名篇，《?庄子?二则》和《?礼记?二则》是先秦散文，《马说》属于论说文体。
这些文章有情趣，有理趣，闪烁着古人的思想智慧之光。
最后的《唐诗三首》所选古诗皆为体现民间疾苦，表达深切同情的名篇。
《北冥有鱼》作为《逍遥游》的开头部分，塑造了“鲲鹏"这一超现实的形象，富有浪漫色彩；《庄子与惠子游于濠梁之上》主要由庄子和惠子的辩论组成，既令人叹服于庄惠二人的辩才，又让人感受到日常生活中的诗意。
《虽有嘉肴》一文运用类比的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性，文章表示出“教"和“学”是息息相关的；《大道之行也》阐明了儒家思想中的“大同"社会的基本特征，寄托了作者对美好社会、安定生活的无限向往，同时也暗含了对现实中黑暗现象的厌恶，表达了作者迫切希望出现一个太平盛世的思想感情。
《马说》采用托物寓意的写法，通过叙述伯乐对千里马的决定性作用，描述了千里马的悲惨遭遇，刻画了食马者的浅薄、愚妄、无知，痛斥了当时的统治者不能识别和重用人才的现象，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了对人才的同情和理解，希望人才能被发现和重用。
以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达了作者的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。
部编版语文八年级下册第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》一等奖创新教案
部编版语文八年级下册第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》一等奖创新教案《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计【教学目标】1．学习、积累“是”“安”“固”等文言词语，运用猜读法自主翻译课文。
2．通过悟读和品读，深入理解庄子的“鱼之乐”。
【教学难点】体味“鱼之乐”中蕴含的庄子“独与天地精神相往来”的内心追求。
【教学过程】一、成语导入1．请看屏幕上的这两个成语(望洋兴叹大方之家)，同学们猜一猜是什么意思预设：望洋兴叹：仰面叹息。
望洋，联绵词，指仰面。
指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，也指做事情不能胜任而无可奈何。
大方之家：懂得大道理的人。
后来泛指见识广博、精通某种技艺的人。
明确：引出学习文言词语的主要方法是猜读，但猜读不能望文生义。
2．这两个成语出自哪本书这本书的作者是谁明确：出自《庄子》，作者是战国时期的庄子。
今天我们通过一个小故事来走近庄子，走近庄子的精神世界，这个小故事就是——《庄子与惠子游于濠梁之上》。
二、初读，解文意(一)初读学生自由朗读课文；指名朗读；师生评析。
朗读指导：既已／知吾知之／而问我。
根据语法结构划分其节奏：“既已”，“已经”的意思，副词，是“知”的状语，后面应停顿；“而”表轻微转折，故前面需做停顿。
要求：初读做烈读音准确、节奏合理。
(二)疏通文义1．请同学们参照注释和助读卡片，用猜读法疏通故事大意，有困难标注下来。
(小组合作，解决词句翻译的困难。
)提醒学生关注“安”的用法，可联系七下刚学过的“尔安敢轻吾射”，进行比较。
2．指名学生翻译，师生共同完善。
三、悟读，见情态1．这个故事虽然短，却很有意味。
文章只有六句话，除第一句外，其他五句是庄子和惠子的对话。
朗读对话内容，做一个小练习，补写人物说话时的情态。
示例：庄子(看着河水，若有所思)日：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
”(学生参照示例，补写其余四处。
)惠子( )曰：“子非鱼，安知鱼之乐”庄子( )曰：“子非我，安知我不知鱼之乐”惠子( )曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!”庄子( )曰：“请循其本。
人教版(部编版)八年级下册第21课《庄子》二则教案
-举例：讨论庄子关于“无为而治”的观点，分析其在现代社会中的适用性。
本节课的教学难点与重点旨在帮助学生深入理解庄子的哲学思想，掌握寓言故事的寓意，提高文言文阅读能力，以及运用逻辑思维分析问题。在教学过程中，教师应针对这些难点和重点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解。
五、教学反思
今天在教授《庄子》二则时，我发现学生们对逍遥游的概念非常感兴趣，他们对于追求精神自由的讨论显得特别积极。我觉得通过提问和生活实例的引入，成功地激发了学生的好奇心和思考欲望，这是值得肯定的。
在讲授过程中，我发现有些学生对庄子寓言中的深奥哲理理解起来有些困难。我意识到，对于这部分内容，我需要更多地运用比喻和生活中的例子来解释，这样能帮助学生更好地消化和理解。同时，我也注意到，通过分组讨论和写作练习，学生们在互动交流中加深了对庄子哲学的理解，这种教学方法在实践中效果不错。
在总结回顾环节，我意识到有些学生对庄子哲学在现实生活中的应用还不够明确。因此，我计划在下一节课中，增加一些实际案例分析，让学生们更清楚地看到庄子哲学在解决现实问题中的价值。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了庄子哲学中的逍遥游概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对庄子哲学的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版（部编版）八年级下册第21课《庄子》二则教案
一、教学内容
人教版（部编版）八年级下册第21课《庄子》二则教案：
《庄 子》二则公开课公开课一等奖教案
《庄子》二则公开课公开课一等奖教案《＜庄子>二则公开课公开课一等奖教案》一、教学目标1、了解庄子的生平及《庄子》的基本情况。
2、积累文言词汇，理解文意，能准确流畅地朗读并背诵课文。
3、感受庄子的思想，理解两则故事蕴含的哲理。
4、培养学生的思辨能力和对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、重点（1）积累文言词汇，理解文意。
（2）体会庄子的思想，理解故事蕴含的哲理。
2、难点理解庄子的思想，对文中的观点进行辩证思考。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在两千多年前的先秦时期，有一位思想家，他以其奇幻的想象、深邃的智慧和独特的文风，为我们展现了一个充满奇妙与哲理的世界。
他就是庄子。
今天，我们将一起走进《庄子》二则，领略庄子的风采。
（二）作者及作品简介庄子（约前 369 年—前 286 年），名周，战国时期宋国蒙人。
他是道家学派的代表人物之一，与老子并称“老庄”。
庄子的思想主张“天人合一”和“清静无为”，他的作品文笔汪洋恣肆，富有浪漫主义色彩。
《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33 篇，包括内篇7 篇、外篇 15 篇、杂篇 11 篇。
书中大量采用寓言故事的形式，想象奇特，充满了对人生、社会和宇宙的思考。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，初步感知课文内容。
（四）疏通文意，积累词汇1、结合课下注释，学生自主疏通文意，圈点勾画出疑难字词。
2、小组合作，讨论交流疑难问题，教师巡视指导。
3、全班交流，教师点拨重点字词和句子。
（1）重点字词：北冥：北海。
怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
垂天之云：悬挂在天空的云。
海运：海水运动。
天池：天然形成的水池。
志怪：记载怪异的事物。
水击：击水，拍打水面。
抟扶摇而上者九万里：盘旋飞翔而上，飞上九万里的高空。
抟，盘旋飞翔。
扶摇，旋风。
去以六月息者也：凭借着六月的大风离开。
部编版八下语文21《庄子》二则教案设计及教学反思
部编版八下语文21《庄子》二则授课设计设计及授课反思1. 《庄子》二则课题《庄子》二则课型新授课课时安排 2 课时课时分配建议本课依据学情分课时。
课时进行自主学习反响及文意梳理、整体感知。
第二课时进行课文详尽剖析的交流展现及当堂检测。
可合适调治。
教学目标知识与技术认识庄子的作品及其思想主张。
过程与方法 1. 积累常用文言词语，整体掌握课文马虎。
意会对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
感情、态度与价值观学习庄子追求逍遥洒脱的人生态课前预习读准字音鲲徙抟南冥濠梁鲦鱼通假字北冥有鱼其正色邪古今异义天池安子一词多义文言句式判断句：子固非鱼也倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上省略句：我知之濠上也新课张开《北冥有鱼》【朗读课文，翻译重点句子】抟扶摇而上者九万里参照译文：当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就忧如挂在天边的围绕着旋风飞上了九万里的高空。
大鹏的形象怎样呢？作者又是怎样描述这一形象的呢?鲲鹏形体巨大特别，变化奇怪莫测，奋飞时气魄壮美。
从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象汹涌壮观。
用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥” “九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之奇怪、飞奔时气势之壮观，一开头就向我们展现了一幅雄奇壮丽的画卷。
【再读课文，梳理结构】标题为“北冥有鱼”，此后怎么又写鸟了？鸟是由鱼变化而来的。
鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。
说明庄子想象力丰富。
鸟为什么要迁徙到南冥？南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。
鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
”词句运用丰富的想象，奇怪的夸张，描述了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的激情壮志，拥有强烈的艺术感染力。
第21课《庄子》二则《北冥有鱼》课件(共40张PPT)+一等奖创新教学设计+素材+导学案(含答案)
第21课《庄子》二则之《北冥有鱼》课件（共40张PPT）+一等奖创新教学设计+素材+导学案（含答案）(共40张PPT)语文部编版八年级下册第六单元第21课《庄子》二则墨剑飘雨liyongqiang李永强01第一课时《北冥有鱼》新课导入毕业季，我们常用“鹏程万里”来祝福别人。
“鹏”是古典诗词中的一个奇伟的意象。
我们学过李清照的词句：“九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！”李白也写过类似的诗句：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
”毛泽东也有词句：“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。
”这些诗词中的“鹏”就出自我们今天要学习的一篇文章——《北冥有鱼》，下面我们一起走进文本。
学习目标1.反复诵读课文，培养文言语感。
2.背诵课文，积累常用的文言词语和句式。
3. 理解文章内容，把握文中的大鹏形象。
4.欣赏课文中精彩的语句，了解《庄子》中雄奇瑰丽的想象。
作者简介庄子（约前369—前286），名周，战国时代宋国蒙（今安徽蒙城人，另说河南商丘）人。
著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。
后世将他与老子并称为“老庄”。
代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
庄子的思想是道法自然、天人合一、清静无为。
庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“清静无为”；政治上主张“无为而治”。
庄子的思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，极具有浪漫主义风格。
庄子在道学和文史上对后世颇有影响。
唐玄宗追号“南华真人”，宋徽宗封他“微妙元通真君”。
作品简介《庄子》是道家经典之一，是庄子及其后学的著作，现存33篇，包含内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》，第二则节选自外篇中的《秋水》。
《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。
部编最新版八下第21课《〈庄子〉二则》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了庄子的相对性思想、自由逍遥的生活态度以及其哲学思想在生活中的应用。同时，我们也通过实生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在实践活动和小组讨论环节，学生们积极参与，热烈讨论。但我发现部分学生在表达自己的观点时，还不够自信。为了提高他们的自信心，我将在课堂上多给予鼓励和肯定，让他们敢于发表自己的见解。
此外，学生在对比分析《秋水》与《逍遥游》时，能够发现两篇文章的异同，但深度不够。在今后的教学中，我会引导学生从更多角度进行对比分析，如文化背景、作者生平等，帮助他们更全面地理解庄子的思想。
（2）庄子辩证法思想的领会：学生可能难以理解庄子通过寓言和对话所表达的辩证法思想。
-例：分析大鹏展翅寓言中“大”与“小”的辩证关系，以及其对现实生活的启示。
（3）庄子自由逍遥生活态度的理解：学生可能对庄子追求自由、逍遥的思想有所误解。
-例：探讨庄子如何在纷繁复杂的世界中保持内心的宁静和自由，引导学生正确理解这种生活态度。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对庄子的哲学思想表现出浓厚的兴趣。通过引入日常生活中的例子，他们能够更好地理解庄子相对性思想的概念。在讲授过程中，我注意到以下几点值得反思：
首先，学生在理解庄子寓言的深层含义时，还存在一定的困难。我意识到需要更细致地解读文本，引导他们逐步领悟寓言背后的哲学思想。在今后的教学中，我会适当增加对文言文词汇和句式的解释，帮助学生更好地把握文章内涵。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
【新部编人教版】八年级下语文《21《庄子》二则》优质课教学教案
【新部编人教版】八年级下语文《21《庄子》二则》优质课教学教案一. 教材分析《21《庄子》二则》是人教版八年级下册的一篇课文，选自庄子的《逍遥游》和《德充符》。
这两篇文章充满了庄子的哲学思想和独特的人生观。
通过学习这两篇文章，学生可以了解到庄子的思想内涵，提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于庄子的思想和哲学概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解课文内容，深入挖掘庄子的思想内涵。
同时，要激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和合作探讨的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确理解课文内容，把握庄子的人生观和哲学思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高自己的文言文阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受庄子的独特人生观和哲学思想，培养自己的道德修养和文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握庄子的人生观和哲学思想。
2.教学难点：庄子哲学概念的理解和运用，以及对课文深层含义的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入庄子的思想世界，提高学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生独立思考和合作探讨，培养学生的思维能力。
3.案例分析法：分析课文中的典型案例，深入挖掘庄子的思想内涵。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.相关资料：庄子生平介绍、庄子哲学思想概述等3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读音频，让学生初步感受庄子的语言风格。
随后，教师简要介绍庄子的生平及其哲学思想，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师展示PPT课件，呈现本节课的学习目标和要求。
然后，让学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生进行合作探讨。
例如：“庄子的人生观是什么？他如何看待名利和生死？”学生分组讨论，分享自己的观点。
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部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则一等奖创新教学设计《庄子》二则教学设计【单元解读】八年级下册第六单元选入的五篇文言文都是传统的名家名篇，《二则》和《二则》是先秦散文，《马说》属论说文体。
这些文章有情趣，有理趣，闪烁着古人的思想智慧之光。
《北冥有鱼》是对精神自由的渴望，《大道之行也》是对理想社会的追求，《马说》则是“不平则鸣”的呐喊；《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子与惠子虽展开激烈论辩，气氛却轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意；《虽有嘉肴》论述了“教学相长”的道理，对师生都有启发意义。
同为说理的文章，《北冥有鱼》借用鲲鹏的寓言故事说理；《马说》则托物寓意，譬喻说理。
从句式上和语言上看，这几篇文章也各有特色：《二则》以散句为主，《二则》多用整句，造成整齐、铺排的效果；《马说》的作者韩愈则非常善于通过虚词的运用调配语气，表达情感。
通过学习五篇文章可以积累文言知识，培养文言语感，了解古代先贤的思想感情、志趣追求和智慧哲思，引发学生对社会现实的思考、对理想社会和自身价值的追求。
本单元文言文整体教学设计围绕举办“对话古圣先贤”这一核心学习任务，通过“探究《庄子》散文之奇”“品悟《礼记》儒家之慧”“体会《马说》不平之鸣”“跟着名家去旅行”四个流程展开学习，鼓励学生积极参与阅读与鉴赏、梳理与归纳、探究与思辨等语文活动，积累文言知识和传统文化知识，感受先贤的智慧哲思，从中获得思想启迪和情感陶冶。
【学情分析】学生有一定的文言知识积累，基本能够疏通文章大意，但大都停留在理解大意上，对文章的情感主旨理解较为片面，对古文所涉及的文学及文化方面的内容理解不够。
【核心任务】学习《二则》，撰写《庄子》特色小短评。
【学习任务】1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
2.探究“大鹏”形象的文化内涵，体会庄子与惠子论辩的巧妙及庄子的心境。
3.补充阅读，了解庄子的作品及其思想主张，探究《庄子》之奇。
【课时安排】3课时【课前准备】《大鹏赋》；《上李邕》；《涸辙之鲋》；《混沌之死》；《庄子齐物论》；《秋水（节选）》；孙利华《的艺术特色》；张绍明《浅谈散文的艺术特色》；于亚飞《庄子与韩非子寓言艺术特色比较》；吴丽娜《与寓言艺术特色之比较》。
【教学过程】学习《北冥有鱼》（1课时）一、课堂导入先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、初读1.听读课文，注意以下生字词，听出节奏。
北冥（míng）鲲鹏（kūn）抟（tuán）徙（xǐ）齐谐（xié）正色邪（yé）2.学生自由读课文，借助课文注释和工具书，然后抽一学生朗读，教师指正读音。
3.读准节奏PPT出示：其翼/若垂天之云海运/则/将徙于南冥鹏/之徙于南冥也抟扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也生物/之以息相吹也其远/而无所至极邪亦若是/则已矣4.全班同学齐读。
读准字音，读准节奏。
三、理解文意（1）一起来找茬：小组合作，借助课文注释和工具书，理解文意，并找出下文翻译不正确之处，加以改正。
当它愤怒地飞起的时候，展开的双翅就像悬挂在天空的云。
它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭着六月的气息。
野生之马，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
改正：怒而飞（怒：形容词作动词，振奋，这里指用力鼓动翅膀）去已六月息（息：气息，这里指风）野马也（野马：古义指山野中的雾气，奔腾如野马；今义指野生之马）（2）做知识卡片：在理解文意的基础上，以小组为单位梳理出其他词类活用、古今异义词以及通假字，做知识卡片。
示例：通假字：冥，同“溟”，海。
词类活用：怪，形容词活用作名词，指怪异的事。
古今异义词：①怒而飞古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀今义：愤怒②海运则将徙于南冥古义：海水运动今义：用船舶在海洋上运输③野马也，尘埃也古义：山野中的雾气，奔腾如野马。
今义：一种珍稀动物四、梳理层次，背诵文章。
（1）给下列打乱顺序的句子排序，并说说这样排序的理由。
①鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
②北冥有鱼，其名为鲲。
③鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。
④南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰:"鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
"⑤天之苍苍，其正色邪其远而无所至极邪其视下也，亦若是则已矣。
⑥是鸟也，海运则将徙于南冥。
⑦野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
排序为：②③①⑥④⑦⑤理由示例一：《北冥有鱼》讲了三层意思。
第一层先引出“北冥有鱼，其名为鲲”，接着写鲲化而为鹏，并介绍了鲲、鹏体态之大，气势之雄。
第二层讲大鹏在海运的时候迁徙到南海，并引用《齐谐》中的话，写大鹏乘风而起，击水三千，扶摇九万的宏大气势，然后用“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”紧承《齐谐》的内容。
第三层写作者想象大鹏俯瞰大地，抒发感慨。
理由示例二：文中有多处运用顶真修辞，例如选项②③①以顶真的形式联结成一个整体，结构严密，读来语气连绵，音律流畅（参考《语文教学用书》）。
此外还有选项⑥④，内容承接紧密。
（2）逐层背诵，当堂背会全文。
五、品形象，析特色。
（1）课前搜集资料，了解“鲲”“鹏”“北冥”“南冥”相关内容，课上分享查到的资料，并谈谈对“鲲鹏”的初步印象示例：“鲲”本在幽暗的北海，它不甘现状，“化”成了横空出世的大鹏，飞向光明的南方。
大鹏有着宏大的志向，对自由、光明的理想境界有着坚定、不懈的追求。
（2）小组合作，填写学习任务单，分析“鲲、鹏”形象，探究庄子借“大鹏”形象阐释了什么道理及文章的艺术特色。
学习任务单：文学形象描写内容关键语句形象特点说明道理修辞手法艺术特色鲲、鹏外形鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
硕大无比任何事物的存在与活动都要有所依凭顶真比喻夸张①结构严密，读来语气连绵，音韵流畅；②文笔奇幻，想象雄奇瑰丽，富有浪漫色彩；③运用寓言故事说理；迁徙水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
力大无穷提示：分析鲲、鹏的形象特点可以先找出描写鲲鹏的句子，读一读。
用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观。
“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
”运用丰富的想象、奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。
“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象联想和想象。
在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。
《北冥有鱼》中，庄子通过丰富的想象，开阔的意境，告诉我们大鹏南徙凭借的是海运风力，“野马”“尘埃”等微小之物的运动凭借的是气息之力，万物皆有所持，都没有达到真正逍遥的地步。
说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。
4.细探究，挖内涵。
（1）挖掘丰富内涵。
庄子笔下的“鹏”这一形象对中国文化的影响广泛。
课前搜集与“鹏”有关的内容，挖掘“大鹏”形象的丰富内涵，理解其对后世的影响，写出你的探究发现，分享交流。
补充资料参考：诗句：上李邕作者：李白大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。
宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。
渔家傲作者：李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！李白曾作《大鹏赋》、《上李邕》等诗，抒发少年时代的豪情壮志；唐彦谦写下“鹏程三万里，别酒一千钟”的诗句，以“鹏程”比喻人前程远大；李清照在《渔家傲》里有“九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去”的句子，借大鹏表达自己的胸怀抱负；毛泽东少年时写诗句“自信人生二百年，会当水击三千里”，表现出极大的自信与壮志豪情。
1965年毛泽东在《念奴娇·鸟儿问答》中写道：“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。
背负青天朝下看，都是人间城郭”，诗人仿佛变成了腾飞的大鹏，吐纳风云，驰骋万里。
成语：人们用“鹏程万里”“鲲鹏展翅”“扶摇直上”“鹏翔九霄”等，表示人的前程远大、志向高远。
城市名：深圳叫“鹏城”是从大鹏所城引申过来的。
此外，也可以理解为深圳像展翅高飞的大鹏，在建立特区以来，经济、文化飞速发展。
姓名、字：岳飞字鹏举；民间很多男孩子的名字带“鹏”字，如鹏飞、大鹏、鲲鹏、鹏举、鹏程，有的直接叫一个字“鹏”，这都代表了父母对孩子的美好期盼，希望孩子像大鹏一样，志存高远，搏击长空，前程远大。
由此可见，大鹏形象深受人们喜爱，人们感叹于它的力量，赞美它的志向高远、一往无前。
它的形象也随着岁月的积淀越发深入人心。
从某种意义上，大鹏成了我们民族的精神追求和象征，对中华文化产生了深远影响。
（2）写下凡人妙语：写一写“大鹏”形象带给自己的启示，分享交流。
示例：我们作为新时代的青少年，既要怀揣大鹏之志，又要脚踏实地，努力学习，勇往直前。
【板书设计】学习《庄子与惠子游于濠梁》（1课时）一、课堂导入同学们，我们曾经学过《小石潭记》，里面有一句话：“似与游者相乐”，今天我们要学的《庄子与惠子游于濠梁之上》也谈到“鱼之乐”，并由此引发了一场穿越千年的著名论辩。
二、多角度读故事1、我会读，读准字音。
濠梁（háo）鲦鱼（tiáo）2、小组分角色朗读，读准语气。
诵读指导：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”（从容，悠闲，语速要慢）“子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反驳的样子）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，从容）“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”（肯定，毫无争辩）“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（充满智慧，诙谐）注：特别强调读准“安”字。
3、各组竞赛式比读，读出韵味。
4、男女生比读，读出人物对话的语气和性格。
三、理解文意1.借助课下注释及工具书，理解文意，积累常用文言词语。
补充解释：从容（悠闲自得）；云者（用在句中表停顿助词；用于句末，表提顿，以引起下文）2.梳理文中的古今异义词、一词多义、人称代词；找出具体语句，积累常用文言句式。
四、召开班级讨论会，讨论以下问题（1）庄子与惠子的论辩十分巧妙，结合具体语句，试说说巧妙在哪里。
教师提示：论辩由庄子一句“鲦鱼出游从容，是鱼之乐”引发，惠子的质问“子非鱼，安知鱼之乐”很难正面回答，庄子以“子非我，安知我不知鱼之乐”的反问化解了惠子的诘问。