人教版五年级数学上册《商的近似数》教案
第三单元小数除法
第4课时商的近似数
教学内容分析：
商的近似数是学生在学习了求积的近似数的方法、小数除法后的基础上教学的，对于学生来说容易掌握。
教师需要给学生创造互相学习、互相讨论的机会，发挥学生的主观能动性，重点引导学生能根据实际情况进行正确地分析，选择正确的方法取商的近似数，善于观察、发现求商的近似数的简便方法。
通过学习让学生体会求商的近似数的必要性，掌握取商的近似的方法，并为后续循环小数的学习，以及解决问题提供支持。
教学目标：
1.结合具体情境，掌握用“四舍五入”法求商的近似数。
2.从计算过程中理解根据实际需要保留商的位数的方法。
3.通过自主探究交流，培养学生知识迁移能力和灵活运用数学知识的能力。
教学重点：
掌握用“四舍五入”法求商的近似数的方法。
教学难点：
根据题意正确求出商的近似数。
教学过程：
预设：发现除不尽。
预设1：除不尽，就需要保留一定的小数位数，取商的近似数。
预设2：可以用“四舍五入”法来取商的近似数。
预设1：预设2：
预设1：实际计算钱数时应该算到分，因为分是人民币的最小单位，所以羽毛球可以定价为1.62元。
预设2：也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了，所以羽毛球可以定价为1.6元。
预设：如果定价1.6元，是保留一位小数，精确到角；如果定价1.62元，是保留两位小数，精确到分。
五年级上册数学教案-商的近似数-人教版 (1)
五年级上册数学教案-商的近似数-人教版 (1)教学内容本节课主要讲述的是五年级上册数学中关于商的近似数的概念、计算方法以及在实际生活中的应用。
教学内容将围绕如何正确理解和运用四舍五入法，以及如何在实际问题中求出商的近似值。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握利用四舍五入法求商的近似数的方法。
2. 过程与方法：培养学生解决实际问题时，能够灵活运用求商的近似数的能力。
3. 情感态度价值观：通过数学学习，激发学生对数学的兴趣，培养其准确性和精确计算的态度。
教学难点教学难点在于学生对于四舍五入法的理解和应用，特别是在保留不同位数小数时的处理方法，以及如何准确地判断何时进行四舍五入。
教具学具准备- 教师准备：PPT演示文稿、计算器、教学视频等。
- 学生准备：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入商的近似数的概念，如购物找零、测量物品等。
2. 新授：介绍四舍五入法的原理和步骤，通过具体例子演示如何求商的近似数。
3. 实践：让学生分组进行练习，互相检查并讨论计算过程中的问题。
4. 讲解：针对学生练习中的常见错误进行讲解和纠正。
5. 巩固：通过课堂练习和小游戏等方式，加深学生对求商近似数的理解和记忆。
6. 总结：回顾本节课的重点内容，强调四舍五入法在实际计算中的应用。
板书设计板书将清晰地展示四舍五入法的步骤，并通过不同颜色的粉笔突出重点和难点。
作业设计作业将包括基础计算题、应用题和思考题，旨在巩固学生对商的近似数的理解和计算能力。
课后反思课后反思将记录学生对本节课内容的掌握情况，以及教学中可能需要改进的地方，以便在后续教学中进行调整。
---本教案严格按照人教版教材的要求编写，力求在2000字内清晰、准确地传达教学要点，使学生在学习过程中能够有效掌握商的近似数的概念和方法。
重点细节：教学难点详细补充和说明教学难点是学生对于四舍五入法的理解和应用，特别是在保留不同位数小数时的处理方法，以及如何准确地判断何时进行四舍五入。
五年级上册数学教案-3.3 商的近似数 人教版
五年级上册数学教案-3.3 商的近似数一、教学目标1. 让学生理解商的近似数的概念，掌握求商的近似数的方法。
2. 培养学生运用四舍五入法求商的近似数的能力，并能应用于解决实际问题。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 商的近似数的概念2. 求商的近似数的方法3. 商的近似数在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：商的近似数的概念，求商的近似数的方法。
2. 教学难点：运用四舍五入法求商的近似数，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知识，引导学生回顾除法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）讲解商的近似数的概念，让学生理解什么是商的近似数。
（2）通过实例，引导学生掌握求商的近似数的方法，即四舍五入法。
（3）让学生尝试运用四舍五入法求商的近似数，并总结规律。
3. 实践应用（1）设计练习题，让学生独立完成，巩固求商的近似数的方法。
（2）小组合作，解决实际问题，培养学生运用商的近似数解决问题的能力。
4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调求商的近似数的方法和在实际问题中的应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固求商的近似数的方法。
2. 收集生活中的实际问题，运用商的近似数解决，并写下解题过程。
六、板书设计1. 商的近似数的概念2. 求商的近似数的方法：四舍五入法3. 商的近似数在实际问题中的应用七、教学反思本节课通过讲解、实践、总结等环节，使学生掌握了求商的近似数的方法，并能应用于解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
同时，要注重培养学生的合作交流能力，提高学生解决问题的能力。
重点关注的细节是“求商的近似数的方法：四舍五入法”，因为这个方法是本节课的核心知识点，也是学生需要掌握的关键技能。
补充和说明：求商的近似数是数学中一个重要的概念，它可以帮助我们在实际生活中更方便地进行计算和估算。
商的近似数(教案)人教版五年级上册数学
教案：商的近似数教学目标：1. 理解商的近似数的概念，掌握求商的近似数的方法。
2. 能够运用四舍五入法求商的近似数，并在实际情境中灵活运用。
3. 培养学生的估算能力和解决实际问题的能力。
教学内容：1. 商的近似数的概念和求法。
2. 四舍五入法的运用。
3. 商的近似数在实际情境中的应用。
教学重点与难点：1. 教学重点：掌握求商的近似数的方法，能够运用四舍五入法进行计算。
2. 教学难点：理解商的近似数的概念，灵活运用四舍五入法求商的近似数。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、计算器。
教学过程：一、导入1. 引入商的近似数的概念，让学生了解在实际生活中求商的近似数的必要性。
2. 通过示例，让学生初步感受商的近似数的特点和求法。
二、探究1. 讲解商的近似数的求法，重点讲解四舍五入法的原理和步骤。
2. 通过示例，让学生动手实践，加深对四舍五入法的理解。
3. 引导学生思考商的近似数在实际情境中的应用，培养学生的解决问题的能力。
三、练习1. 设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2. 对学生的练习进行讲解和指导，及时纠正错误，解答疑惑。
2. 引导学生思考如何在实际情境中灵活运用商的近似数。
板书设计：1. 商的近似数的概念和求法。
2. 四舍五入法的原理和步骤。
3. 商的近似数在实际情境中的应用。
作业设计：1. 基础题：求给定数的商的近似数。
2. 提高题：运用商的近似数解决实际问题。
3. 挑战题：研究商的近似数的其他求法。
课后反思：本节课通过引入商的近似数的概念，让学生了解了在实际生活中求商的近似数的必要性。
通过讲解和示例，学生掌握了求商的近似数的方法，特别是四舍五入法的运用。
在练习环节，学生通过动手实践，加深了对四舍五入法的理解。
同时，通过引导学生思考商的近似数在实际情境中的应用，培养了学生解决问题的能力。
在教学中，我注重了学生的参与和互动，让学生在动手实践中掌握知识。
五年级数学上册《商的近似值》教案、教学设计
结合具体案例，引导学生分析不同估算方法的优缺点，让学生在实际问题中灵活运用。同时，教师要及时总结学生的解题方法，进行方法指导。
4.课堂练习，巩固提高
设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行实时训练，巩固所学知识。在此过程中，教师要关注学生的解题过程，及时发现问题，给予针对性指导。
2.学生分享自己的经验，教师引导学生总结出可以通过“四舍五入”或“截位”的方法来快速估算。
3.教师总结：“今天我们就来学习一种新的数学知识——商的近似值。通过学习，我们将掌握更多的估算方法，并能够更加准确地解决实际问题。”
（二）讲授新知，500字
1.教师通过PPT展示，讲解商的近似值的概念及其计算方法。引导学生掌握以下知识点：
五年级数学上册《商的近似值》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解商的概念，掌握商的近似值的计算方法，并能够运用到实际问题的解决中；
2.能够准确地运用四舍五入法、截位法等方法求出商的近似值；
3.培养学生运用估算的方法，对商进行快速计算的能力；
4.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养他们的数学思维。
（1）商的近似值的概念：在除法运算中，通过估算得到的商的数值；
（2）商的近似值的计算方法：四舍五入法、截位法等；
（3）商的近似值的应用：解决实际问题，如购物、时间分配等。
2.教师结合实例，讲解四舍五入法和截位法的具体操作步骤，并强调注意事项。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：
（3）拓展题：灵活运用估算方法，提高解题能力。
2.教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生总结本节课所学内容，包括商的近似值的概念、计算方法以及在实际生活中的应用。
人教版五上数学《商的近似数》教学设计
人教版五上数学《商的近似数》教学设计教学目的：1、经过详细实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实践运用的需求。
2、掌握用〝四舍五入〞法截取商的近似数的普通方法。
3、在处置相关实践效果时能依据实践状况合理取商的近似数，培育先生探求数学效果的兴味和处置实践效果的才干。
教学重点：掌握用〝四舍五入〞法截取商的近似数的普通方法。
教学难点：了解求商的近似数与积的近似数的异同。
教学预备有关的课件。
教学进程一、温习引入：1．依照要求写出表中小数的近似数。
〔PPT课件出示标题。
〕保管整数保管一位小数保管两位小数保管三位小数2．求出下面各题中积的近似值。
〔PPT课件出示标题。
〕〔1〕得数保管一位小数：2.83×0.9；〔2〕得数保管两位小数：1.07×0.56。
3．提醒课题：我们曾经会求小数乘法中积的近似数了。
在小数除法中，经常会出现除不尽的状况，或许虽然除得尽，但是商的小数位数比拟多，实践运用中并不需求这么多位的小数，这时就可以依据需求用〝四舍五入〞法保管一定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探求的内容。
〔板书课题：商的近似数。
〕二、探求新知：1．学习例6。
〔1〕出例如6标题信息。
〔PPT课件演示。
〕〔2〕教员引导先生依据效果中的信息自主列式计算，并指名板演。
〔教员巡视，了解先生的计算状况，给予适当指点。
〕〔3〕领先生除到商为两位小数、三位小数……还除不尽时，教员适时引导先生思索：在计算价钱时，通常只准确到〝分〞，这里的计量单位是〝元〞，那应该保管几位小数？除的时分应该怎样办？〔教员适时板书或PPT课件演示。
〕①先生回答后，修正自己的计算进程，失掉19.4÷12≈1.62〔元〕。
②修订后，教员引导先生明白：商保管两位小数时，要除到第三位小数，再将第三位小数〝四舍五入〞。
〔4〕教员进一步引导先生思索：假设要准确到〝角〞，又应该保管几位小数？除的时分应该怎样办？①先生独立完成。
五年级上数学教案-商的近似数-人教版
五年级上数学教案商的近似数人教版一、教学目标1. 让学生理解商的近似数的概念，掌握求商的近似数的方法。
2. 培养学生运用四舍五入法求商的近似数的能力。
3. 培养学生解决实际问题时运用商的近似数的能力。
二、教学内容1. 商的近似数的概念。
2. 求商的近似数的方法：四舍五入法。
3. 运用商的近似数解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握求商的近似数的方法，能够运用四舍五入法求商的近似数。
2. 教学难点：理解商的近似数的概念，能够在解决实际问题中灵活运用商的近似数。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学黑板。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题，从而引入本节课的主题——商的近似数。
2. 新课：讲解商的近似数的概念，让学生了解在解决实际问题时，有时候不需要得到精确的商，而是只需要得到一个接近真实值的近似数。
接着讲解求商的近似数的方法——四舍五入法，并通过实例演示如何运用该方法。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论如何求商的近似数，并解答PPT课件上的练习题。
4. 小结：对本节课所学内容进行小结，强调商的近似数的概念和求法。
5. 作业布置：布置一些求商的近似数的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 商的近似数的概念。
2. 求商的近似数的方法：四舍五入法。
3. 运用商的近似数解决实际问题。
七、作业设计1. 基本练习：求给定数的商的近似数。
2. 提高练习：解决实际问题，需要运用商的近似数。
3. 挑战练习：设计一些复杂的实际问题，让学生运用商的近似数解决。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握所学知识。
2. 在教学过程中，要注意引导学生运用四舍五入法求商的近似数，培养学生的实际操作能力。
3. 通过布置不同难度的作业，让学生在课后能够巩固所学知识，提高自己的计算能力。
人教版五年级上册第三单元《商的近似数》教学设计及反思
人教版五年级上册第三单元《商的近似数》教学设计及反思教学目标：1.使学生掌握在小数除法中用“四舍五入”截取商的近似数的一般方法。
2.通过生活实例体会取商的近似数的实际意义，体验数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣。
3.培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
教学重点：掌握用“四舍五入发”法截取商的近似值。
教学难点：能结合实际情况用所学习的方法截取商的近似值。
教学准备：投影仪等教学过程：一、复习导入1．复习：用“四舍五入”法求近似数：43.9095保留整数是（）精确到十分位是（）保留两位小数是（）精确到千分位是（）交流：怎样求一个数的近似数？其近似数中小数末尾的“0”为什么不能去掉．2.导入星期天李老师去超市买了一些东西，顺便给别人捎了2.1千克的猪肉,每千克是6.46元，当时我用计算器算了算应是13.566元，而商标上写着13.57元，当我到收银台交款时售货员却收了我13.6元。
同学们，为什么我买的同一件商品，而显示出三种不同的结果呢？你能用数知识解释一下，这种现象合理吗？掲题：《商的近似数》（板书）二、探索新知1.学习例7（投影出示）师：从图中了解到了哪些信息？怎样列式？19.4÷12学生尝试计算，你法发现了什么？师：实际计算钱数时，要注意什么？明确：实际计算钱数时通常只算到“分”或“角”。
师：计算钱数精确到“分”应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。
）师：计算钱数精确到“角”又要注意哪些？思考：怎样求商的近似值？归纳：首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．2.做一做分组计算，重点分析40÷14。
三、知识拓展1.进一法课件出示：现有苹果32吨，汽车每次只能运5吨，要几次才能运完？列式解答----反馈：32÷5=6.4明确：在运送货物时，最后一次所剩的货物无论是多少，都必须运送。
五年级数学上册商的近似数教学教案设计(热门5篇)
五年级数学上册商的近似数教学教案设计（热门5篇）篇1：五年级上册数学商的近似数教学设计教学内容：P23例7、做一做，P26练习四第10、11题。
教学目的：1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学重点：知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。
教学难点：能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学过程：一、复习1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．6.037.982．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．8.785 7.602 4.003 5.897 3.996做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．3. 计算0.38*1.14(得数保留两位小数)二、新课1．教学例7：教师出示例6，口述图意, 再列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候要除到哪一位?为什么?（应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。
）横式应该怎样写出?教师板书.教师问：表示计算到“角”需要保留几位小数?除的时候要除到哪一位?应该约等于多少？教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）我们学习班了求积的近似值和求商的近似值,比一比这两者有什么相同点和不同点?2．P23做一做：教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）师：解题时用了什么技巧？三、巩固练习1、求下面各题商的近似数：3．81÷7 32÷42 246.4÷132、P26第10题第（1）题。
五年级数学上册公开课教学设计教案《商的近似数》(数学人教五上)
《商的近似数》教学设计教材分析:本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。
教材在编排时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有关小数除法的一系列问题。
小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的方式向学生展示探究的过程。
商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习，学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。
而用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
情感态度：在小数除法简单实际问题解决的过程中，使学生体会小数除法的应用价值。
教学目标：知识与技能：能理解商的近似数的意义。
过程与方法：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，能根据实际情况进行求近似数。
教学重、难点：教学重点：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
教学难点：根据题意正确求出商的近似数。
教学内容：教材P32例6及练习八第1、2、3、8题。
教学方法：注重新旧知识的迁移，引导学生自主学习、总结。
教学准备：多媒体。
教学过程：一、复习导入复习旧知：（出示如下题目）1．用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。
8.769 3.452 12.71 18.642．计算下面各题，得数保留两位小数。
2.43×4.67 12.15×3.41订正答案，并通过问题：你是用什么方法求这些数的近似数？（保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。
师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。
）引出课题：这节课我们要学习“商的近似数”。
（板书课题：商的近似数）【设计意图】激趣引入，激发学生学习的热情。
《商的近似数》教学设计【人教版五年级数学上册】
《商的近似数》教学设计《商的近似数》是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了近似数的意义和性质基础上进行教学的。
1. 使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
2. 培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
3.引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
【教学重点】知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。
【教学难点】能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
课件。
一、复习导入1. 43.9095保留整数是（ 44 ）43.9095精确到十分位是（ 43.9 ）43.9095保留两位小数是（ 43.91 ）43.9095精确到千分位是（ 43.910 ）2. 准确数与近似数：准确数：在日常生活和生产实际所遇到的数中，有时可以得到完全准确的数，它们精确，没有误差。
如，某班有学生46人，这里的46是准确数。
近似数：由于实际中常常不需要用精确的数描述一个量，或不可能得到精确的数。
例如：中国约有13亿人。
这里的13就是近似数。
二、探索新知（一）爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球（1筒是12个）问：这筒羽毛球19.4元，每个大约多少钱？分析：19.4元——总价12个——数量总价÷数量＝单价列式：19.4÷121. 计算价钱，保留一位小数，表示精确到角。
保留一位小数，要除到小数后面第二位，进行“四舍五入”。
2. 计算价钱，保留两位小数，表示精确到分。
保留两位小数，要除到小数后面第三位，进行四舍五入。
（二）进一法现在苹果32吨，如果东风牌汽车每次只能运5吨，32吨苹果要几次才能运完？32÷5=6.4分析：在运送货物时，最后一次所剩的货物无论是多少，都必须运送。
因此，在这种情况下，需要使用“进一法”。
需要7辆车才能远完。
（三）去尾法现有布料60尺，若做一套衣服需布料16尺，60尺布料可做几套衣服？60÷16=3.75因为0 .75 米布是做不成一套衣服的。