小学英语专题讲座稿
小学英语专题讲座
小学英语教学活动设计的实践与思考《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。
所谓的教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的的学习特点与需求，对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。
“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件”，教师设计教学过程的理论依据是语言习得规律。
设计课堂教学时必须以学生的知识水平、学习经验为必要条件。
平时备课时设计的课堂教学只是一般的教学过程，考虑教学目标是否能完成的较多，对是否能创造性地使用教材，是否有效开发和利用教学资源考虑得较少，学生学习主动性未能有效激发，教学活动的设计上还没有充分考虑到活动的层次性和递进性。
小学英语教学设计应遵循以下五条原则：1.教学设计目标性原则。
英语教学目标在教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。
2.教学设计主体性原则。
教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。
小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。
3.教学设计针对性原则。
英语的课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。
教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。
(例如：在小学英语启蒙教学中，“交际”是进行教学的前提。
而“听”则是进行交际的前提。
)4.教学设计实践性原则。
也称为可操作性原则。
教学目标解决的是教师要"教什么"的问题，教学设计要解决的则是"如何教"的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。
小学英语讲座讲稿范文
小学英语讲座讲稿范文"Are you ready to unlock the world of English with us?" Welcome, young learners, to our exciting journey into theworld of English! Today, we're going to explore the basics of this global language in a fun and interactive way.First things first, let's talk about the importance of English. It's not just a language; it's a key that opensdoors to new cultures, friendships, and opportunities.Whether you want to communicate with friends from different countries, learn about fascinating places, or even pursue a dream career, English is your passport to a world of possibilities.Now, let's dive into the alphabet. It's the buildingblock of English. Each letter has its own sound, and when we put them together, we create words. Practice makes perfect,so let's chant the alphabet together and get comfortable with these sounds.Next, we'll learn some simple words and phrases. Remember, the key to learning is repetition. Say it with me, "Hello," "Thank you," and "How are you?" These are the building blocks of conversation. Let's practice them in different sentencesto see how they fit.We'll also touch on basic grammar, like nouns and verbs. Nouns are the people, places, things, and ideas. Verbs arethe actions or states of being. For example, "I am," "You go," "He plays." Understanding these will help you construct sentences.And let's not forget about pronunciation. English can be tricky with its silent letters and different sounds for the same letters. We'll practice some common words to help youget the hang of it.Lastly, we'll play some games to reinforce what we've learned today. Games are a great way to make learning fun and memorable. We'll have a spelling bee, a word association game, and a role-play activity where you can be the characters in a mini English story.So, are you ready to embark on this adventure with us?Let's make learning English an enjoyable and rewarding experience. Remember, every step you take today brings you closer to being a global communicator. Let's get started!。
小学英语新课标讲座稿子
小学英语新课标讲座稿子
小学英语新课标是针对小学生英语学习的指导性文件，它强调了英语学习的实用性、趣味性和交际性。
新课标提倡以学生为中心，注重学生语言实际应用能力的培养，同时强调跨文化交际能力的培养。
首先，新课标强调了英语学习的实用性。
这意味着教学内容应该与学生的生活紧密相关，让学生能够在日常生活中使用英语。
例如，教师可以教授与购物、旅游、日常对话等相关的词汇和表达方式。
其次，新课标提倡通过游戏、歌曲、故事等有趣的方式进行教学，以提高学生的学习兴趣。
这种方法能够激发学生的学习热情，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
再次，新课标注重培养学生的交际能力。
这意味着教学不仅要关注语言知识的传授，还要关注学生如何使用这些知识进行有效沟通。
教师可以通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际情境中练习英语交流。
此外，新课标还强调了跨文化交际能力的培养。
在全球化的今天，了解不同文化背景对于英语学习者来说至关重要。
教师可以通过介绍不同国家的节日、习俗、饮食习惯等内容，帮助学生拓宽视野，增强跨文化交流的能力。
最后，新课标鼓励教师使用现代教育技术，如多媒体、互联网等，来丰富教学手段和内容。
这不仅可以提高教学效率，还能为学生提供更加多样化的学习资源。
总之，小学英语新课标旨在通过一系列创新的教学方法和理念，提高
学生的英语学习兴趣和实际应用能力，培养他们成为具有国际视野的现代公民。
教师在教学过程中应不断探索和实践新课标的要求，以更好地满足学生的学习需求。
小学英语专题讲座.docx
百度文库- 让每个人平等地提升自我小学英语教学活动设计的实践与思考《》中明确指出，基础教育阶段课程的任务之一是：激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的和形成有效的，发挥的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生意识。
所谓的教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的的学习特点与需求，对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。
“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件” ，教师设计教学过程的理论依据是语言习得规律。
设计课堂教学时必须以学生的知识水平、学习经验为必要条件。
平时备课时设计的课堂教学只是一般的教学过程，考虑教学目标是否能完成的较多，对是否能创造性地使用教材，是否有效开发和利用教学资源考虑得较少，学生学习主动性未能有效激发，教学活动的设计上还没有充分考虑到活动的层次性和递进性。
小学英语教学设计应遵循以下五条原则：1.教学设计目标性原则。
英语教学目标在教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。
2.教学设计主体性原则。
教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。
小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。
3.教学设计针对性原则。
英语的课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。
教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。
(例如：在小学英语启蒙教学中，“交际”是进行教学的前提。
而“听”则是进行交际的前提。
)4.教学设计实践性原则。
也称为可操作性原则。
教学目标解决的是教师要 "教什么 "的问题，教学设计要解决的则是 "如何教 "的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。
中小学英语专题讲座稿件已修改
“怎样才能做好小学英语和初中英语的有效过渡与衔接”-------专题培训会中小学英语教学衔接探讨学校：第十中学主讲: 孙国珍目录一、中小学英语衔接教学状 21.案例2.原因：二、中小学英语衔接学习情况调1.调查反映出的其他问题：第一部分中小学英语衔接教学3一、对“衔接”的理解3二、为什么要对中小学英语教学进行衔接3三、中小学英语教学衔接问题产生的原因41、存在的问题42、成因分析5第二部分中小学英语教学有效衔接的策略和方法7一、注重教学任务、教学内容的衔接71.从语音、词汇、语法等方面来确定衔接点6二、注重学习习惯和学习方法的衔接121、预习方法的指导122、听课方法的指导123、课外学习方法的指导13三、注重教学方法的衔接131、抓好复习132、使学生尽快适应中学英语的教学方式133、挖掘教材内容的趣味性，寓教于乐。
134、运用多媒体教学。
14四、注重师生情感的衔接14五、注重教学评价内容和形式的衔接15现象中学教师：小学学了四年英语，怎么语音知识，基本时态等基础知识还是不清楚。
小学教师：小学英语的优等生，到了中学怎么就成了学困生呢中学生 : 还是像小学那样学英语，怎么成绩就是上不去呢中学英语课没兴趣，不爱上英语课。
小学生：喜爱参与英语课堂活动，但不爱做英语笔头练习。
初中、小学英语教学“衔接”不仅包括教师的教学理念、内容、方法衔接，还包括学习习惯与策略衔接、学习兴趣衔接和师生情感沟通、考试评价衔接等诸多方面。
一、中小学英语衔接教学状中小学英语教学衔接是目前英语教学的一个重要环节，尤其在六年级和七年级第一学期，教师如果处理不当，就容易造成学生在英语学习上的分化。
案例我校是九年一贯制学校，大多数教师都是初中课兼小学课,通过教研活动，这两年我教小学，不断总结，对学生英语学习情况进行了调查问卷，中学教师任教的班级（“中教班”）和小学教师任教的班级（“小教班”）教学情况差异很大。
①教班学生英语学习兴趣一般，并处于下降趋势；而小教班学生英语学习兴趣高涨。
小学英语培训讲座稿
小学英语培训讲座稿关于低段英语教学的思考各位领导，各位同仁，我是来自___的___。
感谢中心校组织这次低调而实在的活动，让我们有机会一起研究和探讨。
今天，我们有幸聆听了***老师的精彩课堂和___的分享，为我们的英语教学带来了新的元素。
作为英语老师，我们不断研究和培训，不断成长。
我也不例外，通过各种培训，我收获了很多。
一、听专家的讲座，收获全新的教育理念和思想每次研究，我们总是期待听到有意义的课堂。
名师专家们的课堂魅力是我们无法模仿的，但他们传递的教育理念和思想可以应用到我们的教学中。
我印象最深的是___老师的一节对话课，通过角色扮演将对话简单而真实地呈现出来。
她的5W （who，when。
where。
what。
why）对阅读课的解说让我们觉得阅读教学如此简单。
___老师的个人魅力更是无与伦比，他的英语课就像一个轻松的英语聚会，尤其是歌曲游戏在他的课堂信手拈来。
二、听公开课，感受课堂的魅力，聆听学生最真的声音。
每次公开课都能感受到阳光热情的教师的专业素养，目睹精彩的课堂生成。
就像今天的课堂一样。
三、教学竞技，找到差距，提升自我无论是校内还是校外的公开课，我们的课一般都会经过多次的试教。
有过这样教学竞赛经历的老师都会感叹进步神速，教学能力得到快速提升。
但怎么去经营一个自己认为最理想的英语课堂呢？每个人都不一样，但有一点是可以肯定的，在课堂上，老师和学生是平等的交流，彼此分享思考的快乐，顿悟的惊喜。
今天我想借中心校给我们组织的这次机会，聊一聊我理想的低段英语课堂。
我想谈一下我在教三年级时的经历。
我一开始觉得这个年级的课程非常简单，几个单词和问候语就能搞定了。
但是，实际情况却让我大吃一惊。
因为学生没有语言环境，简单的词汇和句型也很难学好。
我必须花费很多时间和精力来管理课堂，让学生活跃起来。
但是，即使我做了这些努力，第二节课还是会回到原点。
针对这种情况，我进行了思考和行动。
我们学校一直关注语音教学和高年级的阅读语篇教学，但是低年级的教学却被忽略了。
小学英语专题讲座
4、关注课堂评价的有效性
评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展和实现课堂教学能力的全面发展起到一定的推动作用。评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。张老师在这节课运用了3种评价方式：
1、关注教材处理的有效性
叶圣陶曾说过“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用”。课本上的内容是固定的，但并不是说我们必须照本宣科、按部就班地去教，教师要懂得处理教材，有些内容需要我们经过一番“加工”才能带进课堂，“教师要从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材”。
1）把握“量”，量变才能引起质变。从语言学习的规律来讲，词汇学习复现率的高低是学生记忆单词的关键。作为小学生，他们既不会利用音标自学英语单词，也不会根据读音规律灵活掌握单词。因此，教师的范读、领读和学生的反复操练是必不可少的。张老师这节课无论是句型还是短语应该来说操练量是非常大的，学生对新单词、新句型的掌握也是比较到位的。就以What’s wrong with you?这句话的教学为例，教师教完wrong的发音后，采取了指名读、分组读的方式让学生读句子，然后又在逐幅出示图片中，让学生一次次提问What’s wrong with you?其间教师本人也在提问中不断为学生强化这句话，所以学生无论听的、说的，训练量都已经足够了，教学效果自然也就出来了。
小学英语专家讲座稿范文
小学英语专家讲座稿范文Learning English at the elementary level is a critical foundation for future academic and professional success. As an experienced English language educator, I am honored to share my insights and strategies for effectively teaching English to young students. In this lecture, I will discuss key principles and best practices that can help elementary school teachers foster strong English language skills in their pupils.One of the most important factors in elementary English education is creating a supportive and engaging learning environment. Young students need to feel comfortable taking risks and making mistakes as they develop their language abilities. Teachers should strive to cultivate a classroom atmosphere that is warm, encouraging, and free of excessive pressure or criticism. Providing plenty of opportunities for students to practice speaking, listening, reading, and writing in low-stakes, collaborative activities can go a long way in building their confidence and fluency.Another crucial element is ensuring lessons are age-appropriate andtailored to students' proficiency levels. Elementary school children have very different cognitive, social, and emotional needs compared to older students. Curriculum and instructional methods must be carefully designed to capture their short attention spans, capitalize on their natural curiosity, and scaffold learning in a step-by-step manner. For instance, relying heavily on visual aids, hands-on manipulatives, songs, and games can make language instruction more accessible and enjoyable for young learners.In addition, effective elementary English teaching requires a balanced, integrated approach that develops all four core language skills concurrently. It is not enough to solely focus on rote vocabulary memorization or grammar drills. Students need ample practice applying their knowledge in authentic, communicative contexts. Lessons should seamlessly incorporate listening, speaking, reading, and writing activities that reinforce and build upon one another. This holistic methodology helps students make meaningful connections and achieve well-rounded proficiency.Furthermore, elementary English teachers must be adept at fostering active student engagement. Passive, lecture-based instruction is generally ineffective for this age group. Instead, lessons should be interactive, dynamic, and centered around student participation. Strategies such as pair work, small group discussions, total physical response techniques, and project-based learning can encouragestudents to actively use the language. When students are actively involved in the learning process, they are more likely to stay motivated and make tangible progress.Equally important is the judicious use of the students' native language, when appropriate. While the target language should be the primary medium of instruction, judiciously incorporating the students' first language can serve as a valuable scaffold. This can involve providing translations, clarifying complex concepts, or checking for comprehension. Used strategically, the students' native language can help minimize frustration and facilitate smoother transitions as they acquire English.Finally, effective assessment and feedback are critical components of quality elementary English instruction. Teachers must employ a balanced approach that includes both formative and summative assessments. Formative assessments, such as informal observations, exit tickets, and learning journals, allow teachers to continuously monitor student progress and adjust lessons accordingly. Summative assessments, like unit tests and performance-based tasks, provide valuable data on students' overall language proficiency. Providing students with clear, constructive feedback on their strengths and areas for improvement is also essential for promoting learning and growth.In conclusion, teaching English effectively at the elementary level requires a multifaceted approach that addresses the unique needs and characteristics of young learners. By creating a supportive learning environment, delivering age-appropriate and skills-integrated lessons, fostering active engagement, judiciously using the students' native language, and implementing well-rounded assessment practices, elementary school teachers can lay a strong foundation for their students' lifelong English language development. Through the implementation of these research-based strategies, we can empower our youngest learners to become confident, competent users of the English language.。
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专题讲座稿
———小学英语“听做.说唱.玩演”教学法
大家都知道，英语是一门语言学科，是交际的工具，要使学生听、说、读、写全面发展。
教学就应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。
也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。
下面，我想和大家一起梳理以下问题：
一、小学英语教学目的是什么？
1、激发学生学习英语的兴趣
2、培养积极的学习态度
3、建立初步的学习英语的自信心
4、培养一定的语感和良好的语音、语调基础
5、形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础
二、小学英语教学的目标是什么？
小学英语教学要创建以任务型活动课为主的教学模式。
教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。
要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
在五、六年级，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。
三、儿童语言学习要素有些什么？
1、有兴趣，常接触
2、有机会练习和使用
3、有各方面的鼓励
4、没有考试的压力
四、小学英语教学原则
五重：重兴趣、重参与、重实践、重语感、重能力。
五、小学英语教学模式
根据小学英语的特点，它的教学模式很多，我们今天重点要谈的是听做、说唱、玩演教学法。
遵循儿童心理和生理发展特点，教学要重体验、实践、参与与创造。
中低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。
由于中低年级小学生的身心发展特点，他们活泼好动，而且容易分散注意力，从如何维持小学生的英语学习兴趣出发并进行正常的教学活动，这对英语老师的教学提出了一定的要求。
教师在教学设计时要根据所教班级的实
际情况，考虑这一学龄段学生的特点，有效地制定教学方案，从而实施课堂教学。
动作习得知识是当前学习理论中影响较大的一个。
美国语言学家乔母斯基（Noamchomsky）认为：人类天生就有获得语言的能力。
无论是儿童还是成人，他们学习第二语言所经历的过程与幼儿园习得第一语言的过程大体一致。
克拉申（krashen）在监察理论中也指出，在学习动机强、信心十足、轻松愉快、焦虑程度降低的情况下，学生就产生自然而然地学习语言的要求，而自然习得在外语学习中起主要作用，它是形成流利运用外语能力的关键途径。
我们说，在听做、说唱、玩演中学习外语能有效地巩固知识。
我国心理学工作者在1986年研究动作的遗忘进程时发现，动作的遗忘进程同艾宾浩斯的无意义音节的遗忘进程有很大区别。
研究表明，动作的保持率明显高于无意义音节的比率，也就是说动作不易遗忘。
学习中，语言、动作的迁移就是使学生语言的反应即动作，动作就意味着语言。
正如美国最先采取的听说法一样，用直观手段表现语言，小学低年级学生注意力集中时间短，但他们对新鲜事物具有较强的好奇心，而且活泼好动，模仿力强，勇于自我表现。
那么，听做、说唱、玩演多种活动方式，能够很好地促进学生全身心投入学习。
另外，我们每个人都是具有多种能力组合的个体,都有各自的智力强项和弱项,所以教师应根据学生智力组合的多样性实现最大程度的个性化教学。
英语教学应与每个学生的智力强项相结合,在展示强项,发展强项的过程中学习语言和运用语言,从而培养学生形成一定的综合语言运用能力，发展学生的多元智能，使语言学习取得良好的效果。
下面，我们就谈一些具体的做法。
听听做做开发身体运动智能，促进学生英语学习。
小学生生性好动，动手操作和表演使学生在动中玩，在乐中学，开发身体运动智能。
我们经常会运用Let’s do的形式充分促进学生运动智能的发展。
如：在学习颜色的时候有的老师设计这样的活动：Black, black. Stand up. Pink, pink. Sit down. Brown, brown. Touch the ground.通过听听，说说，动动，做做四步曲，学生很好地掌握了颜色的单词和表示日常动作的一些短语。
一举多得。
在学完1-10的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。
再如，在学习Body时，可做Touch游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。
老师说：“Touch your mouth.”同学边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了同学的听力，又加深了学生对于body词汇的记忆。
大家都知道TPR（全身反应教学法）是个很好的方法，边说边做。
比如,角色扮演,戏剧的即兴创作均能激发他们的学习欲望.如教师拿出一张卡片,上面写了一种东西,让这些学生看后把这种东西表演出来,然后全班同学猜老师的卡片上写了什么，或者卡片上写着老师让学生干的事,学生可把这件事表演出来,然后大家猜。
我们给学生创造表演的机会,于是他们在一边表演一边说台词一边表演一边说台词的过程中,便练习了语言知识。