二十四 古希腊的石头(教案)-【中职专用】高二语文同步教学优质教案(高教版·拓展模块)
新课标高中语文《古希腊的石头》教案
新课标高中语文《古希腊的石头》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《古希腊的石头》的作者、背景及文学地位。
（2）掌握课文中的关键词语、句子和段落。
（3）分析课文中的象征意义、比喻手法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古希腊文化的魅力，增强对传统文化的尊重和理解。
（2）树立正确的审美观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文的基本内容及其文学价值。
（2）分析课文中的象征意义、比喻手法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和深层次含义的把握。
（2）对古希腊文化的理解和对作者创作意图的解读。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《古希腊的石头》的作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）记录生字词及不懂的地方，与小组成员交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的象征意义、比喻手法和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语、句子和段落。
（2）解析课文中的象征意义、比喻手法和修辞手法。
5. 情感体验：（1）引导学生感受古希腊文化的魅力。
（2）培养学生的审美情趣和道德情操。
6. 课堂小结：（2）强调课后作业的要求。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固基础知识。
3. 查阅相关资料，了解古希腊文化，加深对课文的理解。
五、教学评价：1. 学生对课文基本内容的掌握程度。
2. 学生对课文中的象征意义、比喻手法和修辞手法的理解程度。
3. 学生在合作探讨中的表现，如参与度、思考深度等。
4. 学生课后作业的完成质量，如书写认真程度、心得体会等方面的评价。
六、教学策略1. 利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供直观的古希腊文化背景。
高中语文《古希腊的石头》教案
高中语文《古希腊的石头》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《古希腊的石头》的作者、作品背景及古希腊文明。
（2）分析作品中的象征意义、人物形象及故事情节。
（3）提高学生对散文作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较分析法，分析作品中的象征手法及人物塑造。
（3）学会从不同角度审视作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古希腊文明的博大精深，培养对传统文化的尊重和热爱。
（2）理解作品中所传达的人性与命运的主题，反思现实生活中的困境与抉择。
（3）树立正确的价值观，关注个体的成长与发展。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品背景及古希腊文明的基本了解。
（2）分析作品中的象征意义、人物形象及故事情节。
（3）提高学生对散文作品的鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法及人物塑造的深入解读。
（2）从不同角度审视作品，提高批判性思维能力。
1. 导入新课：（1）简要介绍《古希腊的石头》的作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注古希腊文明及作品中的象征意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）鼓励学生提出问题，进行合作探讨。
3. 文本分析：（1）分析作品中的象征意义，如石头象征命运、时间等。
（2）分析人物形象，如主人公的性格特点、成长历程等。
4. 讨论与交流：（1）组织学生进行分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
（2）邀请学生代表进行交流，促进思维碰撞。
（2）引导学生从不同角度审视作品，提高批判性思维能力。
四、课后作业1. 请结合课文内容，分析作品中的象征手法及人物塑造。
2. 请谈谈你对古希腊文明的了解，以及它对现代社会的启示。
3. 结合个人经历，谈谈你对作品主题“命运与抉择”的思考。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的综合素质。
二十四 古希腊的石头(教案)-【中职专用】高二语文同步教学优质教案(高教版·拓展模块)
二十四古希腊的石头（教案）-【中职专用】高二语文同步教学优质教案（高教版·拓展模块）教学目标：1.理解古希腊文化及其对现代文化的影响。
2.识别并分析课文中的重点词汇、句子结构，并能够运用到自己的写作中。
3.在阅读课文的过程中，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
4.通过课文中石头的象征意义，引导学生思考人类面临的困境，并探讨解决方法。
教学过程：一、前置知识启动1.引导学生回忆和复习古希腊文化的相关知识，包括古希腊的历史、文学、哲学、艺术等方面，以及它对现代文化的影响。
2.介绍本课文的主题和背景，让学生预先了解到本文节选来自《试论石头》，并由法国哲学家帕斯卡编纂而成，其中探讨石头的象征意义，引导人们思考人类面临的困境。
二、阅读理解与分析1.分段阅读，加强对课文的理解和把握。
为了保证学生的阅读体验和阅读质量，可以在前期先行解释课文中生僻词汇或神秘术语，便于学生更好地把握文本。
2.引导学生理解石头在人们心目中的含义，让学生探讨石头为何被赋予象征性的意义，并引导学生想象石头象征着的事物。
3.通过对一些长难句的分析和理解，引导学生掌握课文中的重点句子和段落，并引导学生将其应用到书面表达当中。
三、思维拓展与探索1.运用对石头的象征意义，让学生思考人类面临的一些困境，如环境问题、人口过剩、自我封闭等问题，并引导学生探讨解决方法。
2.通过团队合作和小组讨论，促进学生思维的拓展和批判性思维的发展。
为了保证讨论的效果和质量，教师可以事先设置一些问题和提示，以引导学生做出有针对性的讨论和表达。
四、归纳总结与展示1.引导学生针对本次探讨的问题和话题进行总结和归纳，使得学生更加深入的理解石头的象征意义对于现代人类的启示。
2.鼓励学生以小组或个人形式进行展示或汇报，运用到书面或口头表达中，既巩固了学习效果，又增强了学生的自信心和表达能力。
课后作业：1.在课外阅读中寻找其他有关石头的文本，探讨其中的象征意义，为下次课程讨论做准备。
《古希腊的石头》教学设计
《古希腊的石头》教学设计语文教学，不仅仅在于理解课文内容，更在于引导学生了解作者的写作宗旨，培养学生的责任感、使命感等。
我在备课前，查寻了很多有关这篇课文的教案和资料，参考了几位同仁的教学建议，通过课堂验证发现我的教学思路很好，想和大家交流一下。
1.作者常识，在这里就不说那么多了，我就只谈教学思路2.自主探究，细加揣摩2.1自读课文导读，掌握有效信息，整体了解文章内容。
（1）作者在问题中用借代的手法表明了写作对象：古希腊的文化。
（2）作者通过写这些记载着历史文化信息的石头--雕像、石碑、石柱等，歌颂了古希腊人的聪明智慧和他们所创造的古希腊文化。
2.2认真阅读课文，思考以下问题：（1）古希腊的石头是什么样的石头？他们为什么把历史文化刻在石头上？明确：古希腊的石头，记载着历史文化信息（导读）或在文章第三段”刻在石头上的历史与艺术”。
由于石头上的文化保护得最久。
深深刻进石头里的文字与图像，顽强又坚韧地表达着人类对生命永恒的追求，以及把自己的一切传之后世的渴望。
（2）文中写到哪些地方的石头？明确：希腊国家考古博物馆的石头，阿雷奥斯·帕果斯小山上的石碑，迈锡尼遗址，苏纽海神庙。
（3）古希腊的石头有哪些特点？明确：体现了古物的历史美、时间美、文化美。
（4）文中提到如何对待古希腊的石头？明确：①他们绝不去动一动历史遁去之后的”现场”。
因为这是历史的本来面目，尊重历史就是不更改历史。
②常常会有一些”文物医生”拿着针管来，为一些正在开裂的石头注射加固剂，或者定期清洗现代工业造成的酸雨给这些石头带来的污迹。
③他们绝对不让我们的视野受到任何现代事物的干扰，为此，历史的空间受到了绝对与纯正的保护！（5）作者写古希腊的石头的目的是什么？明确：学习古希腊人尊重历史、珍惜历史的做法。
含蓄地流露出对中国保护古代文明遗产的忧思，表现了一名文化工作者强烈的历史责任感和使命感。
（6）思考作者为什么要致力于文物发掘和文物保护工作？明确：对冯骥才触动最大的是上世纪90年代改革开放后开始的大规模旧城改造，他发现很多城市都破坏掉了自己以往的文化特色而都变成了一个样子。
《古希腊的石头》教案
【教学目标】1.了解古希腊的灿烂文化。
2.分析作品结构,揣摩作者情感。
3.领会作者在文中体现的尊重历史的真谛。
【教学重点】1.领会尊重历史的真谛。
2.掌握本文视角独特、联想丰富的特点。
【教学难点】认识保护文物的重要性,培养热爱古代文化的感情。
【教学时数】1课时一、走近作者冯骥才(1942~)当代作家。
原籍浙江慈溪,生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。
1974年调天津工艺美术厂,在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
着有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》,短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》,小说集《高女人和她的矮丈夫》,系列报告文学《一百个人的十年》,电影文学剧本《神灯》,文学杂谈集《我心中的文学》,以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味二、背景介绍三、题目阐释文题用借代的手法点明了写作的对象----古希腊文明。
“古希腊的石头”,指的是作为宗教崇拜出现的雕塑。
在冯骥才的眼中,“石头”是文化的使者,从历史深处走来,与现代人交谈,现代人得以与这个地方“神交”,可以触摸真实的历史。
古希腊的石头真实地反映了那个时代的特征,反映了古希腊的文明,让他找到了“逼真地进入希腊历史的秘密”,于是他喜欢上了“古希腊的石头”。
作者借古希腊的石头,浮想联翩,将古希腊文明与中国文明联系在了一起,把希腊人文物保护的态度和方法与国人的做法对照起来,表现了作者对历史、对历史遗迹保护的深刻思考。
《古希腊的石头》中职语文(拓展模块)第24课【高教版】1
2019/8/9
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星巴克进驻故宫
▲ 2007年初，央视主持人芮成钢在其博客 中指责星巴克咖啡将其分店开到故宫，是“对 中国传统文化的糟蹋”，因为“故宫是中国几 千年最辉煌文化的载体,就是中国的象征”，而 星巴克则是来自美国的“不登大雅之堂的饮食 文化代表符号”。芮成钢向星巴克的首席执行 官发出“抗议”，要求其将店铺撤出故宫。进 驻故宫七年的星巴克，最终在经历了一场公共 关系危机后宣布退出。
•
有的学生恰恰就是因为这一点，讨厌坐在前面。和老师眼神交会非常有负担，稍微做点儿小动作就会被老师发现，非常不方便。而且坐在前面说不定还会被问到一些难以回答的问题。
•
但是，那却是提升成绩最快的方法。学习要带有一定程度的紧张感，坐在前面，自然而然就会紧张起来。没有必要自己费心思集中精神，那种环境就能帮助你做到。虽然看上去好像不太方便，但其实那才是最便于学习的位置。
是老师在上课时补充讲解的，如果不听讲很可能就会错过这些重点。
•
所以，上课的时间一定要专注于课堂，决不能打开别的习题集去学习，这样才是高效率的学习，才是提高成绩最快的方法。因此，困难也要先听课，那对你将来的自学一定会很有帮助，哪怕你只是记住了一些经常出现的术语，上课的内容好像马上就忘光
了，但等到你日后自己学习的时候，也能让你回想起很多内容。
•
低着头，心情就放松了，但那种放松对学习一点好处也没有，之所以会放松，就是因为觉得即便是自己开小差，老师也不知道。如果你往前看，不时地和老师眼神交会一下，注意力必然会集中起来。和老师眼神交汇的那种紧张感会让你注意力集中，并充
实地听完整堂课。
•
3、课前预习
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课前预习新课内容，找出不理解的地方标记下来。预习后尝试做课后练习题，不要怕出错，因为老师还没有讲，出错也是正常的。
《古希腊的石头》教案
《古希腊的石头》教案《古希腊的石头》教案1【教学目标】1.了解古希腊的灿烂文化。
2.分析作品结构，揣摩作者情感。
3.领会作者在文中体现的尊重历史的真谛。
【教学重点】1.领会尊重历史的真谛。
2.掌握__视角独特、联想丰富的特点。
【教学难点】认识保护文物的重要性，培养热爱古代文化的感情。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入古人有云：“历史是写在石头上的。
”古代希腊文化是世界古典文明中一颗璀璨的明珠，古代希腊民族文学在文学、艺术、哲学、史学、科学技术等方面创造的`辉煌成就，在世界文化史上占有十分重要的地位。
它对后世，尤其是对欧洲的历史产生了极其深远的影响。
马克思经典作家曾经对古希腊文化给与高度评价，称赞古希腊文化艺术的杰作至今“还继续给我们以艺术的享受，而且仔某些方面还作为一种标本和不可企及的规范”。
但是，历史毕竟太久远了。
再灿烂的文明也经受不住时光的侵蚀，古老的文明在破损、在消失。
我们应该以怎样的态度和方法去对待古代的文明呢?面对“古希腊的石头”，作家冯骥才遐想万千。
今天，让我们沿着作家的足迹，走进希腊，走进希腊的石头堆，走进希腊的文明。
二、整体感知，梳理文本1.走近作者冯骥才(1942～)当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。
1974年调天津工艺美术厂，在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
第24课《古希腊的石头》(课件)-【中职专用】高二语文同步精品课堂(高教版·拓展模块)
自主探究
5. 冯骥才对古希腊石头的欣 赏，也就是对外族文明的欣赏， 从文中看，作者真正关注的是 什么？
【明确】作者当然不会简单的 一门心思的沉醉在对外族文明的欣 赏中，他更加关注的是古希腊文明 与中国古代文明的千丝万缕的联系， 更关心的是民族文化和世界文化的 融合和并存。所以，站在雅典卫城 上，冯骥才有了惊奇的发现，有了 对古希腊神像与中国佛像的简单的 比较与联想，比较的结果让人对世 界文明的未来和发展充满了信心。 这是冯骥才在“古希腊石头”上最 为温馨的遐想。
/高教版拓展模块/
五单元
二十四、古希腊的石头
教学目标
1．通过分析作品结构与品味作品语言，揣摩作 者情感。
2．逐步学会问题探讨的读书方法。
课题展示
导入新课
这尊雕像被认为是“空 间中凝固的永恒”，代表 体育运动的最佳标志。掷 铁饼者，被誉为“
”。
掷铁饼者
导入新课 女性
米洛斯的阿芙洛蒂忒
导入新课
冯骥才
课外拓展
讨论
故宫里的星巴克
该不该搬出去？
2007年初，央视主持人芮成钢 在其博客中指责星巴克咖啡将其 分店开到故宫，是“对中国传统 文化的糟蹋”，因为“故宫是中 国几千年最辉煌文化的载体,就是 中国的象征”，而星巴克则是来 自美国的“不登大雅之堂的饮食 文化代表符号”。芮成钢向星巴 克的首席执行官发出“抗议”， 要求其将店铺撤出故宫。进驻故 宫七年的星巴克，最终在经历了 一场公共关系危机后宣布退出。
卫城
雅典娜
帕特农神庙
课题展示
海神庙
学习目标
古希腊的石头
题目阐释
文题用借代的手法点明 了写作的对象-----古希腊文 明。
“古希腊的石头”，指 的是作为宗教崇拜出现的雕 塑。在冯骥才的眼中，“石 头”是文化的使者，从历史 深处走来，与现代人交谈， 现代人得以与这个地方“神 交”，可以触摸真实的历史。
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二十四古希腊的石头（教案）-【中职专用】高二语文同步教学优质教案（高教版·拓展模块）
教学目标：
1.理解古希腊文化及其对现代文化的影响。
2.识别并分析课文中的重点词汇、句子结构，并能够运用到自
己的写作中。
3.在阅读课文的过程中，培养学生的阅读理解能力和批判性思
维能力。
4.通过课文中石头的象征意义，引导学生思考人类面临的困境，并探讨解决方法。
教学过程：
一、前置知识启动
1.引导学生回忆和复习古希腊文化的相关知识，包括古希腊的
历史、文学、哲学、艺术等方面，以及它对现代文化的影响。
2.介绍本课文的主题和背景，让学生预先了解到本文节选来自《试论石头》，并由法国哲学家帕斯卡编纂而成，其中探讨石头的
象征意义，引导人们思考人类面临的困境。
二、阅读理解与分析
1.分段阅读，加强对课文的理解和把握。
为了保证学生的阅读
体验和阅读质量，可以在前期先行解释课文中生僻词汇或神秘术语，便于学生更好地把握文本。
2.引导学生理解石头在人们心目中的含义，让学生探讨石头为
何被赋予象征性的意义，并引导学生想象石头象征着的事物。
3.通过对一些长难句的分析和理解，引导学生掌握课文中的重点句子和段落，并引导学生将其应用到书面表达当中。
三、思维拓展与探索
1.运用对石头的象征意义，让学生思考人类面临的一些困境，如环境问题、人口过剩、自我封闭等问题，并引导学生探讨解决方法。
2.通过团队合作和小组讨论，促进学生思维的拓展和批判性思维的发展。
为了保证讨论的效果和质量，教师可以事先设置一些问题和提示，以引导学生做出有针对性的讨论和表达。
四、归纳总结与展示
1.引导学生针对本次探讨的问题和话题进行总结和归纳，使得学生更加深入的理解石头的象征意义对于现代人类的启示。
2.鼓励学生以小组或个人形式进行展示或汇报，运用到书面或口头表达中，既巩固了学习效果，又增强了学生的自信心和表达能力。
课后作业：
1.在课外阅读中寻找其他有关石头的文本，探讨其中的象征意义，为下次课程讨论做准备。
2.运用本次课程所掌握的知识点和技巧，写一篇有关人类面临的某个困境的议论文。
教学反思：
本节课程以古希腊文化和它对现代文化的影响作为前置知识的启动，切入到本次课文的主题——石头的象征意义，引导学生思考人类面临的一些根本性困境，并探讨解决方法。
在课程中，我采用了分段阅读、思维拓展和归纳总结等方法，确保学生全面掌握课文内容，理解石头的象征意义并思考困境的解决方法，这样有助于提
升学生的思维能力和创造力，并把课本知识运用到实际生活中。
同时，我也鼓励学生通过小组讨论和展示，增强他们的口头表达能力和团队协作能力。
总而言之，本次课程既拓展了学生的知识面，又增强了他们的学习信心，十分有效。