(幼教精选)调皮的孩子中班个案观察记录 - 观察记录 -
幼儿观察记录中班50篇幼儿观察记录中班50篇户外
幼儿观察记录中班50篇幼儿观察记录中班50篇户外幼儿园中班观察记录【五篇】1、幼儿园中班观察记录(一)：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2023年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
2、中班个案观察记录与分析篇一情况分析：戴某某性格比较内向，在班级时很少主动找同伴、老师聊天。
3、幼儿园中班观察记录篇1本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，再加上搬入楼房后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
4、幼儿园的观察记录怎么写篇一观察对象：某某某观察时间：某某某行为表现：性格孤僻，不善于和同伴交往，喜欢陶醉在一个人的世界里，接受能力较差，但专注程度还不够，吃饭时，吃得慢，不爱吃菜。
5、幼儿观察记录怎么写篇一观察记录：口语表达能力发展一般，有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。
他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。
这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。
中班个案观察记录与分析【五篇】中班个案观察记录与分析篇一情况分析：戴某某性格比较内向，在班级时很少主动找同伴、老师聊天。
幼儿园中班观察记录(一)：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2023年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
中班幼儿个案观察记录分析与措施如下：在集体教学活动（分享阅读）中，幼儿坐在小椅子上，某某坐在最后一排。
老师引导幼儿观察图片后，让幼儿自由讨论。
观察记录：观察记录一：一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗？”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。
我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。
我笑着说：“恩，真好看。
幼儿园个案观察记录与分析1观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
幼儿个人行为观察记录中班《和一个“调皮”孩子的较量》
幼儿个人行为观察记录中班《和一个“调皮”孩子的较量》一、幼儿个人行为观察记录在幼儿园教育过程中，老师需要对幼儿的个人行为进行观察和记录。
借助个人行为观察记录，教师可以更全面、准确地了解幼儿的行为特点、习惯和性格特征，从而有针对性地开展教育工作，帮助幼儿健康成长。
二、中班教室中的“调皮”孩子在中班幼儿教育中，老师往往会遇到一些“调皮”孩子。
这类孩子可能行为活泼、不服从管理、喜欢捣乱等，对教师的管理工作构成挑战。
如何与这样的孩子进行沟通、引导和约束，是中班教师面临的一项重要工作。
三、和一个“调皮”孩子的较量在日常观察中，我发现班里有一个名叫小明的孩子，行为较为活泼、爱说话、不爱安静，经常在课堂上做一些与学习无关的事情，时常让教师感到头疼。
针对小明这样的孩子，我采取了一些措施进行干预和引导。
首先，我尝试耐心地和小明沟通，了解他的一些喜好和需求，寻找他的兴趣点，努力建立和谐的师生关系。
其次，我在课堂上制定了一些专门针对小明的管理策略，比如给予他一些特殊的任务、设立奖励机制等，希望通过这些措施激发他的学习热情和积极性。
此外，我也和小明的家长进行了沟通，希望家庭、学校和社会三方共同合作，为小明提供更好的成长环境。
在和小明的“调皮”行为较量中，我也不断总结经验，不断调整和改进自己的教育方法，希望能够帮助小明克服自己的缺点，健康成长。
四、结语和“调皮”孩子的较量是中班教师日常工作中必须面对的一个重要问题。
通过个人行为观察记录和针对性的干预措施，我们可以更好地了解每个孩子的特点，有效管理和引导孩子的行为，帮助他们更好地成长和发展。
相信在教师和家长的共同努力下，每个“调皮”孩子都能变得更加懂事、更加乖巧，迎接更美好的未来。
中班教育案例好动的孩子(3篇)
第1篇一、案例背景小杰，男，5岁，中班。
小杰性格活泼开朗，喜欢户外活动，但总是坐不住，上课时经常离开座位，和同学讲话、玩玩具，导致学习效果不佳。
家长对小杰的行为也表示担忧，希望幼儿园能够帮助他改正。
二、案例分析1. 小杰好动的行为原因（1）生理原因：小杰年龄较小，身体发育较快，精力旺盛，容易产生过剩的能量，导致好动。
（2）心理原因：小杰性格活泼开朗，喜欢与人交流，但可能在家庭和幼儿园中缺乏足够的关注和陪伴，导致他通过好动来吸引他人的注意。
（3）教育方式：家长和教师对小杰的教育方式可能过于严厉，导致他产生逆反心理，以好动来反抗。
2. 小杰好动对学习和生活的影响（1）学习方面：小杰好动导致他上课注意力不集中，学习效果不佳，影响学习成绩。
（2）生活方面：小杰好动容易受伤，影响日常生活。
三、教育措施1. 改善教育环境（1）调整教室布局：将教室座位安排得更加合理，减少小杰好动时与其他同学的干扰。
（2）创设安静的学习氛围：教师可以通过播放轻音乐、组织安静的活动等方式，帮助小杰集中注意力。
2. 加强家校合作（1）家长配合：家长要关注小杰的行为，给予适当的引导和鼓励，帮助他改正好动的不良习惯。
（2）教师与家长沟通：教师定期与家长沟通小杰在园表现，共同探讨教育方法。
3. 培养小杰的兴趣爱好（1）引导小杰参加户外活动：鼓励小杰参加户外运动，消耗过剩的能量，同时培养他的兴趣爱好。
（2）丰富小杰的生活：组织丰富多彩的活动，如手工、绘画、音乐等，提高小杰的综合素质。
4. 教育方法（1）正面激励：教师对小杰的好动行为给予适当的表扬和鼓励，增强他的自信心。
（2）适度惩罚：当小杰好动影响他人时，教师可以给予适度的惩罚，让他认识到自己的错误。
（3）心理辅导：针对小杰的心理问题，教师可以给予适当的心理辅导，帮助他树立正确的价值观。
四、教育效果经过一段时间的教育，小杰的好动行为得到了明显改善。
他在课堂上能够集中注意力，学习成绩有所提高。
中班幼儿个案跟踪观察记录
中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班观察日期：2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生，性格内向，平时较少与同学交流。
在园期间，老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。
为了更好地了解小明的行为表现，提高其自信心和社交能力，特对其进行个案跟踪观察。
三、观察内容与记录1.情绪表现（1）9月1日：早晨入园时，小明表现出紧张和不安，眼泪汪汪。
在老师安慰下，情绪逐渐稳定。
（2）9月5日：上午活动中，小明突然哭闹，表示不想参与。
在老师引导下，情绪逐渐好转。
（3）9月15日：下午自由活动时间，小明独自一人在角落里玩耍，表情平静。
2.社交能力（1）9月10日：小明与同学一起玩玩具，但很少主动发起交流。
在老师提醒下，小明尝试与同学说话。
（2）9月20日：小明在老师的鼓励下，与一位同学分享自己的玩具，但仍然显得有些紧张。
（3）10月10日：小明在小组活动中，主动与一位同学交流，分享自己的看法。
3.学习能力（1）9月15日：小明在数学课上，能够认真听讲，跟随老师完成课堂任务。
（2）9月25日：小明在语文课上，积极回答老师提出的问题，表达自己的观点。
（3）10月5日：小明在美术课上，完成了一幅画作，表现出较高的创造力。
4.自主能力（1）9月10日：小明在午餐时间，能够自己吃饭，但速度较慢。
（2）9月20日：小明在午睡时间，能够自己穿脱衣物，但需要老师提醒。
（3）10月10日：小明在户外活动时间，能够自觉遵守规则，主动参与游戏。
四、分析与建议1.情绪方面：小明在入园初期表现出紧张和不安，可能与家庭环境、性格等因素有关。
建议老师多关注小明的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立安全感。
2.社交能力：小明在社交方面表现出一定的内向和紧张，建议老师多创造机会让小明与同学互动，培养其社交能力。
3.学习能力：小明在课堂表现良好，建议老师继续关注其学习进度，适当调整教学方法，提高小明的学习兴趣。
幼儿园中班个案：调皮捣蛋的小朋友(四篇)
教学资料参考范本幼儿园中班个案：调皮捣蛋的小朋友(四篇)目录：幼儿园中班个案：调皮捣蛋的小朋友一幼儿园中班教案：我的好朋友二幼儿园中班数学教案：圆外有7个小朋友三幼儿园中班数学教案：数字是我们的好朋友四幼儿园中班个案：调皮捣蛋的小朋友一中八班小朋友中也有那些比较令人记忆深刻的人物，比如杰小朋友就是一位让人时时要注意到他，让接触后不能忘记的一位。
他长得圆头圆脑的，胖乎乎的身材，一看就是个大块头。
给人的第一印象就...中八班小朋友中也有那些比较令人记忆深刻的人物，比如杰小朋友就是一位让人时时要注意到他，让接触后不能忘记的一位。
他长得圆头圆脑的，胖乎乎的身材，一看就是个大块头。
给人的第一印象就是比较调皮，果不出所料，在后来的生活中，他的确是一位调皮捣蛋得不行的小朋友。
一天中带班老师总是会好几次叫到他的名字。
不只是因为他上课的时候总是坐不住，不是去弄别人，就是自己坐不牢东倒西歪，有时更甚至把他的一只肥肥的脚连鞋子一起翘到桌子上，你说能不让老师着急吗？说到他的调皮的事，那可是信手拈来，历历可数啊。
有一次，老师把小朋友们第一次的绘画作品发给他们，等我一转身，发现他的地上一大堆碎纸屑，可是桌上的作品已经不翼而飞了，不想也知道，一定是作品成了牺牲品了。
你说你着急不着急，这可是小朋友在开发区幼儿园的第一张作品呢，如果说他画的时候没有费心思，老师在指导的时候可是很用心的呢。
在我们认为值得珍藏的作品，在他看来，不知道是一件什么东西，为什么他就那么不珍惜呢？我实在是想不明白。
后来，我让他把碎纸屑带回家，目的是让他的父母教育一下，不知道他们是怎么做的，因为他们也没有再来告诉我。
还有一次，他从台上走下来，走过桌子旁边的时候不知怎么就摔了一跤，我看着他自己摔跤的，但是没想到的是，很快起来后，他做了一个让我猜想不到的动作，他提起腿就去踢了一下旁边的一位小朋友。
真是让我大跌眼镜！当然免不了被我批评一顿。
像这样的“杰作”还有很多呢，我也不一一累述了。
幼儿园调皮孩子的观察记录范文
幼儿园调皮孩子的观察记录范文范文一哎呀，最近我们班有个小家伙可真是调皮得让人又爱又头疼！他叫明明。
明明这孩子，精力那叫一个旺盛！每次户外活动的时候，他就像一只脱缰的小野马，到处跑啊跳啊，一刻也不停歇。
别的小朋友都能乖乖地跟着老师做游戏，可他呢，一转眼就跑得没影了。
有一次上美术课，大家都在安静地画画，明明却拿着画笔在纸上乱涂乱画，还把颜料弄得桌子上到处都是。
我走过去轻声问他：“明明，你在画什么呀？”他抬起头，笑嘻嘻地说：“老师，我在画一个大怪兽！”那模样，真是让人哭笑不得。
吃饭的时候也是，明明总是不好好坐在座位上，一会儿和旁边的小朋友说话，一会儿又把饭菜弄得到处都是。
我提醒他好几次，他才稍微收敛一点。
不过呢，明明也有可爱的一面。
有一天，我不小心摔倒了，明明马上跑过来，拉着我的手说：“老师，你没事吧？”那一刻，我的心里暖暖的。
我知道明明的调皮是因为他充满了好奇心和活力，我会继续耐心引导他，让他在快乐中成长！范文二跟您聊聊我们班那个调皮鬼小宇。
小宇呀，那真是个让人不省心的主儿。
上课的时候，他的小屁股就像长了刺一样，坐不住。
一会儿动动这个，一会儿摸摸那个，还经常打断老师讲课。
有一回，我们正在学儿歌，大家都唱得可认真了，就他在那大声地乱唱，逗得其他小朋友哈哈大笑。
我瞪了他一眼，他才稍微安静了一会儿。
但是小宇也有让人惊喜的时候。
有一次做手工，大家都在按照老师的示范做，只有他自己想出了一个特别的创意，做得还挺不错呢！玩游戏的时候，他跑得特别快，反应也很灵敏。
虽然有时候会不遵守规则，但他的积极性倒是特别高。
小宇虽然调皮，但我能感觉到他其实是个聪明的孩子，只是还不太懂得怎么控制自己。
我相信，只要多给他一些引导和关爱，他一定会越来越棒的！。
幼儿行为观察记录案例
幼儿行为观察记录案例今天我观察到了幼儿园班级中的小明，他是一个活泼好动的男孩，常常在课堂上表现出一些行为特点，下面是我对他一天的行为观察记录：上午，课堂开始，老师正在给孩子们讲故事，小明一开始还比较专心地听着，但是过了一会儿，他开始不停地扭动身体，手舞足蹈，似乎对故事内容不太感兴趣。
当老师发现他的异常行为后，及时地调整了故事的内容，加入了一些小动物和童话人物，小明的兴趣立刻被吸引了过来，停止了不安的动作，专心地听着故事。
中午，幼儿园进行午休时间，小明躺在小床上，但是他却无法静下心来入睡，不停地在床上翻来覆去，看着其他孩子都已经入睡，而他却仍然精力充沛。
我观察到他的眼睛一直在四处张望，似乎对周围的环境十分好奇。
直到午休时间结束，小明才勉强闭上了眼睛入睡。
下午，幼儿园进行自由活动时间，小明选择了玩积木。
他在玩积木的过程中表现出了极大的耐心和专注力，一块一块地搭建起自己的作品，而且还主动地邀请其他小朋友一起来参与他的游戏，展现出了一定的合作精神。
晚上，家长接孩子放学回家，小明在回家的路上一直跳跃着，兴奋地跟家长说着今天在幼儿园发生的事情。
回到家后，他又开始忙碌起来，拿出了绘画工具，专心致志地画起了自己的作品，一边还不停地向家人们讲述今天在幼儿园的趣事。
通过今天的观察，我发现小明在课堂上表现出了一些注意力不集中的问题，但是在自由活动中却展现出了极大的耐心和合作精神。
在午休时间，他也表现出了对周围环境的好奇心和无法静下心来的特点。
总的来说，小明是一个活泼好动、充满好奇心的男孩，他在不同的环境中表现出了不同的行为特点，需要老师和家长们的耐心引导和关爱。
希望通过我的观察记录，能够帮助老师和家长更好地了解小明，为他的成长和发展提供更好的支持和帮助。
中班心理健康教育个案观察记录
中班心理健康教育个案观察记录一、观察背景本次观察记录针对的是中班幼儿小明（化名）的心理健康教育情况。
小明今年五岁，是幼儿园中班的一名活泼好动的孩子。
近期，老师发现小明在集体活动中表现出一些情绪波动，与同伴相处时有时会出现攻击性行为，且对于老师的批评指导反应较为敏感。
为深入了解小明的情况，特进行个案观察记录。
二、观察目的1. 了解小明在园内的情感表现及原因。
2. 分析小明攻击性行为背后的心理需求。
3. 探索适合小明的心理健康教育策略。
三、观察方法与过程1. 观察方法：采用自然观察法，在幼儿园日常活动中对小明进行连续观察，记录其言行举止、情感反应以及与同伴、老师的互动情况。
2. 观察过程：（1）观察时间：共计两周，每天上午及下午的集体活动时间。
（2）观察内容：小明在集体活动中的参与度与表现。
小明与同伴的互动情况，包括合作、分享、冲突等。
小明对老师的指导与批评的反应。
小明在情绪失控时的表现及处理方式。
四、观察结果与分析1. 情感表现：小明在集体活动中情绪起伏较大，容易受到外界刺激的影响。
在得到老师表扬时，表现出极高的兴奋度；而当受到批评或挫折时，则容易情绪低落或发脾气。
2. 攻击性行为：在与同伴的交往中，小明有时会出现推搡、抢夺等攻击性行为。
这些行为往往发生在争夺玩具或位置等资源时。
分析发现，小明的攻击性行为背后可能隐藏着对安全感的需求和对自我能力的证明。
3. 对老师的反应：小明对老师的批评指导反应较为敏感，有时会表现出抵触情绪。
这可能与小明在家庭中的教育环境有关，家长可能较少采用批评的方式教育孩子，导致小明对批评的承受能力较弱。
五、教育建议与措施1. 情感支持：老师应给予小明更多的情感支持，关注其情绪变化，及时给予安抚和鼓励。
同时，引导小明学会用语言表达自己的情感和需求，提高情绪管理能力。
2. 冲突解决：在集体活动中，老师应教会小明如何与同伴友好相处，学会分享和合作。
当发生冲突时，引导小明通过沟通解决问题，培养其冲突解决能力。
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淘气的孩子中班个案观察记录-观察记录
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淘气的孩子中班个案观看记录1
中八班小伴侣中也有那些比较令人记忆深刻的人物，比方杰小伴侣就是一位让人时时要留意到他，让接触后不能遗忘的一位。
他长得圆头圆脑的，胖乎乎的身材，一看就是个大块头。
给人的第一印象就是比较淘气，果不出所料，在后来的生活中，他确实是一位淘气捣蛋得不行的小伴侣。
一天中带班老师总是会好几次叫到他的名字。
不只是由于他上课的时候总是坐不住，不是去弄别人，就是自己坐不牢东倒西歪，有时更甚至把他的一只肥肥的脚连鞋子一起翘到桌子上，你说能不让老师焦急吗
说到他的淘气的事，那可是信手拈来，历历可数啊。
有一次，老师把小伴侣们第一次的绘画作品发给他们，等我一转身，觉察他的地上一大堆碎纸屑，可是桌上的作品已经不翼而飞了，不想也知道，肯定是作品成了牺牲品了。
你说你焦急不焦急，这可是小伴侣在开发区幼儿园的第一张作品呢，假设说他画的时候没有费心思，老师在指导的时候可是很专心的呢。
在我们认为值得珍藏的作品，在他看来，不知道是一件什么东西，为什么他就那么不珍惜呢我实在是想不明白。
后来，我让他把碎纸屑带回家，目的是让他的父母教育一下，不知道他们是怎么做的，由于他们也没有再来告知我。
还有一次，他从台上走下来，走过桌子旁边的时候不知怎么就摔了一跤，我看着他自己摔跤的，但是没想到的是，很快起来后，他做了一个让我猜想不到的动作，他提起腿就去踢了一下旁边的一位小伴侣。
真是让我大跌眼镜！当然免不了被我批判一顿。
像这样的“杰作〞还有许多呢，我也不一一累述了。
但是你要
是想觉察他的特长，也是可以找到的，而且还不是一般的特长呢比方他很喜爱做事情，我们就派了他一个任务，就是每次做操的时候，请他把小伴侣们的皮球推出来，做完操之后，再推回去。
这件事情，对他而言，似乎是得到了重用一样，他可是完成得一丝不苟呢。
每次可专心了，而且每天都记得很牢，只要我们一整队，他立刻就会想到要去推皮球车，每次做完都会把皮球整理好，推回来放到指定的楼梯下，才放心地回教室。
每天这样，一天都没偷懒过，也一天都没松懈过。
看他干事情的劲头有多大，就可见一斑。
看来，每个孩子都是有可用之处的，我们要擅长觉察他们，要重用他们，肯定能够发挥他们的特长的，扬长避短也是一门技巧那！
淘气的孩子中班个案观看记录2
林子,男,五岁。
由于父母成天忙于生意,林子平常少有人管,经
常一个人单独玩耍。
在园里行为习惯很差,是全园知名的‘‘淘气大王〞。
因此,建议他在小班再读一年。
就这样,这个“淘气大王〞就留到了我班上。
入园实录
记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。
在短暂的
来园非常钟内,林子机智得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落,好似对什
么都不生疏,就像在家,里一样无拘无束。
看着他一副无所谓的样子,我真是无可奈何。
或许是对这一特别孩子特殊关注的原因,每天,林子的一举一
动都在我的视线范围内:做操时,他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一
会儿玩具;户外活动时,他会趁你不留意爬到滑梯上转一圈再下来;午
睡时,他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时,他会钻到桌子
底下和你“捉迷藏〞……他的自由散漫、淘气捣乱已经到了无人能及的地步。
可是,既然林子已经成了班上的一分子,总不能让他始终自由下
去吧,我该怎么办呢很庆幸,后来的自主性嬉戏活动让我找到了关心林
子的方法。
案例一:卖菜喽
又到了自主嬉戏时问了,孩子们像平常一样投入到嬉戏活动中。
林子也不例外,选择了他喜爱玩的“菜场〞嬉戏,当起了“营业员〞。
嬉戏一开头,他就忙活起来,将各种蔬菜摆放出来,还细心地整理着篮
子中的蔬菜。
预备工作完毕后,他便开头叫卖:“快来买呀,我的蔬菜又
多又新奇,好好吃呀。
〞他洪亮的叫卖声吸引了好多“顾客〞前来购置。
“你好!请问你要买什么〞林子主动地向顾客问好。
“我要买萝卜。
〞
“哦,萝卜很好吃的,吃了还不咳嗽呢。
你要买几个呀〞
“两个。
〞
“好,立刻给你。
〞林子说完,麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客〞
的小篮子中,还微笑着对“顾客〞说:“欢迎你下次再来。
〞
分析与思索
别看林子平常吵吵闹闹,在嬉戏中却完全变了一个人。
他不仅语言表达力量强,而且擅长与同伴交往。
那热忱的招呼,那娴熟的动作,让站在一旁的我很是感动。
为什么在日常生活中他总是与淘气捣乱联系在一起呢细细分析,这与他好动、自控力量差有关,而以前总是要求他宁静地做一些他不喜爱、不感爱好的事情,难怪他要捣乱呢。
看来,只有找到孩子感爱好的事情,他才会充分地表现出精彩的一面。
我想,要让林子尽快地融人到集体中,感受到自己是集体的一分子,养成良好的行为习惯,最正确方法就是让孩子在最感爱好的嬉戏活动中学会自我掌握,学会正确地与同伴交往,让孩子在“虚拟的小社会〞里慢慢地成为一个真正的社会人。
[淘气的孩子中班个案观看记录]
【淘气的孩子中班个案观看记录】。