班主任教育案例：我的调皮学生
小学班主任教育案例10篇全面版
《小学班主任教育案例》小学班主任教育案例（一）：小学班主任教育案例一、学生基本状况我班的XX同学，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。
平时其他科任老师也向我反映他不安份的状况。
于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候十分聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。
孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。
二、采取策略和辅导过程1．我作为班主任，不能厌恶、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
2、学习习惯的培养比学习成绩更重要。
没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。
其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。
3、利用群众的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
四、个案教育效果透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能用心举手发言了。
学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。
小学班主任教育案例（二）：小学班主任案例及分析我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。
案例：记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的监督工作，检查课前准备和进教室的速度。
孩子们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。
我当时就想：这孩子肯定是又满校园的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。
[班主任育人案例]班主任育人经典案例
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[班主任育人案例]班主任育人经典案例在学校中班主任是和学生接触最多的，在班主任的工作中经常会遇到一些偶发事件需要处理，这些偶发事件的处理考验了老师在建班育人中有效处理事件和解决问题的能力。
下面谈谈自己在工作中的几个育人案例。
案例1：抓住时机育人记得在一次带班时，我发现孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总是闪现出一些害怕的神情。
从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我的敬畏多于喜爱，也许自己是男教师的缘故吧。
为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做游戏。
在游戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲密伙伴，一个真正的朋友。
我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。
我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现我知道的东西很多，总是向我问这问那。
他们还说我下棋、打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。
从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友，有时，他们对我有些崇拜。
在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。
我发现再顽皮的孩子对我的要求也是“言听计从”。
有一天，班里的钟准、赵正豪等几个学生来到我面前，对我说：“黄老师，我们想和您进行下象棋比赛，您看行吗?”望着孩子们一双双期盼的眼光，我高兴得跳了起来。
不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成绩。
孩子们想也不想，就爽快地答应了。
事后，孩子们个个学习很努力，而且非常自觉、主动。
果然，他们期中考试的成绩都很棒。
于是，在十一月的一天，我邀请了这几个学生我们一起进行了下象棋比赛。
案例2：创设情景育人小俊是本班个子较小学生，父母离异，有时尿床，使他形成了内向自卑的心理，情绪也极不稳定。
一些学生经常嘲笑他、拿他当笑料，多数同学都不愿跟他一起活动。
“小俊把黑板报弄脏了”、“小俊在上思品课时与老师顶嘴”、“小俊经常捉弄我们”。
小学班主任教育案例3篇
小学班主任教育案例3篇作为小学的班主任，在教学中有个别的同学案例进行教育，本文是小学班主任的教育案例，欢迎阅读。
小学班主任教育案例一：一个好动的学生有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我们班里，有一个好动的学生，他叫姜某某，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于张豪麟，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业不过字体就不敢恭维了，我还是及时表扬他。
调皮的小坏孩儿教案
调皮的小坏孩儿教案
一、教学目标
1. 知识目标
通过本节课的学习，学生能够掌握调皮小孩的定义和特点，了解他们的行为对自己和他人的影响。
2. 能力目标
培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，使他们能够正确处理与调皮小孩的相处关系。
3. 情感目标
引导学生正确对待调皮小孩，培养学生的宽容、包容和理解的情感。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
掌握调皮小孩的定义和特点，学会正确处理与他们的相处关系。
2. 教学难点
引导学生正确对待调皮小孩，培养学生的宽容、包容和理解的
情感。
三、教学过程
1. 导入
老师通过举例引出调皮小孩的行为，让学生了解调皮小孩的特
点和表现形式。
2. 学习
（1）呈现调皮小孩的定义和特点，让学生了解他们的行为特点
和对他人的影响。
（2）讨论调皮小孩的行为对自己和他人的影响，引导学生思考
如何正确处理与调皮小孩的相处关系。
3. 活动
（1）分组讨论，让学生分享自己遇到的调皮小孩的经历，并讨
论如何正确处理。
（2）角色扮演，让学生在模拟的情境中学会正确处理与调皮小
孩的相处关系。
4. 总结
老师对本节课的学习内容进行总结，强调正确处理与调皮小孩
的相处关系的重要性。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生对调皮小孩有了更深入的了解，明白
了正确处理与他们的相处关系的重要性。
通过分组讨论和角色扮演，学生的观察力、分析能力和解决问题的能力得到了锻炼，情感上也
得到了培养。
在今后的生活中，学生将能够更加理性地对待调皮小孩，培养出宽容、包容和理解的情感。
幼儿园案例分析与措施：和调皮的孩子做朋友
幼儿园案例分析与措施：和调皮的孩子做朋友
1. 背景介绍
在幼儿园教育中，经常会遇到一些孩子行为较为调皮，与其他孩子不太愿意交
往的情况。
这种情况若得不到有效的解决，可能会影响整个班级的氛围和教学秩序。
2. 案例分析
在某幼儿园班级里，有一个孩子名叫小明，常常调皮捣蛋，容易与其他孩子发
生冲突，导致其他孩子对他有所排斥。
他的行为给教师带来了不小的困扰，也挑战了班级管理的难度。
3. 措施分析
3.1 了解孩子的内在需求
首先，教师应该深入了解小明的家庭情况和成长背景，探究他为什么会表现得
如此调皮。
也许是因为家庭环境问题，也许是因为缺乏足够的关爱与指导。
3.2 采取正确的教育方法
对于调皮的孩子，教师应采取耐心、爱心的教育方法，不能采取严厉的惩罚，
而应该通过引导和关心，帮助孩子发展积极的行为模式。
3.3 建立正面的榜样
教师和其他孩子应该成为小明的正面榜样，展示积极的行为和态度，激励他们
向好的方向发展。
3.4 提供适当的支持
小明可能需要额外的关怀和支持，教师可以安排专门的辅导员或心理教育师，
帮助他解决内心的困扰和问题。
4. 结论
通过合理的分析和有效的措施，可以解决幼儿园中调皮孩子的问题，使其逐渐
融入班级，与其他孩子建立良好的关系。
幼儿园教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的良好品德和价值观，让每个孩子都能健康成长。
案例如果您是王明的班主任
案例在班级中有一个比较调皮的学生王明，平时上课喜欢做些小动作或者和别的同学讲闲话惹得老师屡次批评。
一次物理课上，王明因为和别的同学讲话，科任老师决定下课带他到办公室进行说服教育，但下课时王明不在教室，就决定过一天再来处理。
次日，早自习课正好是物理课，王明坐在座位上在认真地看书没做任何事情，但是物理老师立马从讲台冲下来抓住王明的衣服到课室后面罚站。
由于老师在做这一系列动作始终没说明原因，王明也不知道为什么老师这么做，就稍微用有点冲动的语言质问老师为什么这样做？物理老师就当全班同学面说出了一系列侮辱性语言来辱骂王明，使得他自尊心受到严重的伤害。
讨论主题如果您是王明的班主任，您准备从哪些方面来妥善处理这次事件的影响。
【分数构成：学员至少发表1个观点主帖、2个对别人观点的回复贴，则系统自动评2分，助学对帖子质量最高可评2分（即助学评分时填3或4），共4分。
】疏导情绪，换位思考回复时间：2012-12-31 21:34个人得分：4分如果我是王明的班主任，我会这么做：一、我会找当事人王明、物理老师，还有班里当时在场的其他同学了解整件事情的来龙去脉；二、我会和王明谈话，疏导他的情绪。
一开始不直接切入话题，而是问问王明的近况，表扬他认真看书，肯定他的进步，卸下他的心防。
然后让他自己想想，为什么物理老师会对他生气，由他自己来找原因。
接着才点明是因为他上次上物理课时说话，影响到其他人的学习。
让王明换位思考，如果自己是物理老师，上课时下面有个同学一直说话，屡教不改，会怎么样。
循序渐进，一层层疏导他的情绪，让他明白物理老师的行为并不是毫无原因的。
同时，我也会表明自己对物理老师侮辱性语言来辱骂学生的行为不赞同，安抚王明受伤害的自尊。
但希望王明能理解老师也是一心想要他学好，才会动气发怒，一时没控制好情绪。
这时候，两人应该都冷静下来，通过友善的沟通解决问题。
三、我会找物理老师沟通，让其换位思考一下，如果自己在毫无预告的情况下，让人毫无理由地辱骂一翻，心情会怎么样？学生也是人，也是要面子的，有时“冷处理”，也会有意想不到的效果。
班主任特殊学生教育案例
班主任特殊学生教育案例顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。
课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。
课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。
因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。
老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。
2、家庭生活背景父母都是靖江人，属于外来务工家庭。
父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。
小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。
家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。
3、学校教育背景1老师看顾某初进校园，就发现他很好动，眼神不定。
进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。
2同学看顾某上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。
二、问题分析一基本需要满足的缺失1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。
因为顾某上课不听讲，经常调皮捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，因此对其不是打就是骂，渐渐地对其失去信心，索性放任自流，任其发展。
三年级班主任教育案例分析4篇
三年级班主任教育案例分析按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________三年级班主任教育案例分析4篇三年级班主任教育案例分析第1篇一、学生基本情况我班的一位同学开学时很调皮,不仅自律性不强,而且经常欺负其他同学,总是弄一些虫子吓唬同学.课堂上也是不能够认真听讲,注意力很难集中.回寝室不按时就寝,站排时总是东张西望.二、采取的措施针对这种情况,我先是进行说服教育,说明道理,孩子总是口头上答应了,但每次都是回去了还犯类似的错误.我感觉这样做不妥当,需要进行认真地思考,研究出一个方案,来教育这种类型的孩子.（1）、以身作则.用我自己的实际行动让他看到,老师平时都是怎么做的,是如何和其他同学交朋友的,让他从我的行为中受到潜移默化的教育.（2）、学会沟通.找其他同学侧面了解他的种种错误,知道其他同学是讨厌他哪方面,然后和其他同学沟通,如果他进行了改正,你们还能是好朋友.然后我主动和他沟通,说他哪里是不受欢迎的,这样你就会渐渐地一个好朋友都没有了,让他有一种危机感,自己的心灵受到震颤.（3）、表扬、批评并行.经过一小段时间,如果他在这一小段时间里表现很好,就会对他进行表扬；如果他表现不好,那么在全班同学面前说他这段时间的表现,很不尽如人意,只要他有所改进,大家都会表扬他,鼓励他,成为他的好朋友.三、教育效果经过这一个多月的批评教育加鼓励,这位同学不再欺负同学了,自律性也明显增强,站排比较迅速,违反纪律现象明显减少.家长也说孩子有较大的进步.三年级班主任教育案例分析第2篇班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。
班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
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班主任教育案例我的淘气学生
今天星期三，上午只有一节语文课，由于我班的品德老师外出听课，最后一节课也有我来上。
第二节下课X了，我信心满满得拿着书本到教室门口后课，等第三节上课X一响，我迈着轻松的脚步踏上讲台，开始了我的讲课，昨天我安排了一些背诵的任务，在没讲课之前我要验收一下，看孩子们背诵的怎样，我先挑了两名学习认真的孩子，背的还蛮流利。
当我挑到第三个同学时，他一句也不会背，孩子不会背书当然也正常，教室里七十三个同学，学习肯定有好有坏，记忆力也肯定不一样，为了不影响上课，我说让这位学生下课时再读读。
争取放学前会背。
今天我要讲的内容是（手术台就是阵地），讲课中总听到下面有同学在窃窃私语，但也总找不到谁在说话，我边讲边寻觅着说话的同学，突然讲到〞小庙被烟雾淹没时，白求恩是怎样工作的〞课文中的原句，如果认真听讲，很快就能在文中找出。
但我让今天早上不会背书的那个同学刘煜轩答复时，他竞然不了解我让他说什么，看来课上跟本没有认真听讲，没方法只好让他站着听讲，课还在进行着，同学们听的也很认真，当讲到环境描写时，我又抛出了这样一个问题，〞课文中的环境描写说明了什么？课文为什么要写当时的环境〞。
一个同学站起来说:〞是为了衬托白求恩对工作的极端负责的精神〞。
一个完美的答案出来了，为了让孩子们记住这一完美的答案，我又挑了一个学习好的同学重述了一遍。
几乎每个同学都记住了答案，我再次让刘煜轩同学答复同样的问题，他竞然不了解我讲的是什么？这时候，我几乎要崩溃了，一个上午挑他了三次，连一次都不了解老师讲的啥，我真不明白他来到学校是干什么呢？这时，放学铃响了，我对刘煜轩说:〞下午别来上课了，来也不听课，天这么冷不如在家休息自在〞。
这时，煜轩深深地低下了头，并告诉我，他不想在家休息，想在学校上课。
接着说今天中午我回家后把不会背的内容背会，保证上课
认真听讲。
再不犯类似的错误了。
听了孩子的一番话，我想，只要孩子们犯了错误能及时改正，还是好孩子。