教案《3千米的认识(2)》教学设计1人教版数学三上(最新)
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀8篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇）作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是的小编为您带来的人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
《千米的认识》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册
师：同学们，看老师这里有一张标准跑道的图片。大家知道标准跑道一圈是多少米吗？
生：400 米。
师：非常好。那走几圈是 1 千米呢？
生：1000 米里面有几个 400 米就是几圈。1000÷400 = 2.5 圈。
师：非常棒。但是我们在实际中不能走半圈，所以走两圈半大约是 1 千米。
设计意图：通过标准跑道的例子，让学生更加直观地感受 1 千米的长度。
情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣和热爱；通过小组合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重难点
教学重点：认识长度单位千米，掌握千米与米之间的换算关系，建立 1 千米的长度观念。
教学难点：建立 1 千米的长度观念，能够准确估计一些物体的长度或距离是多少千米。
教学准备
教师准备：多媒体课件、米尺、卷尺、地图、标准跑道图片等。
学生准备：铅笔、橡皮、练习本。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1. 教师播放一段关于高速公路上汽车行驶的视频，视频中出现公路上的里程碑，上面标注着距离某个地点还有多少千米。
设计意图：通过播放视频，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受千米这个长度单位在生活中的应用，为引出课题做铺垫。
三、巩固练习
1. 教师出示一些填空题和选择题，让学生进行练习。
例如：
（1）2 千米 =（ ）米。
（2）小明家离学校大约有 3（ ）。（填 “米” 或 “千米”）
（3）操场一圈是 400 米，走（ ）圈是 2 千米。
2. 学生独立完成练习，然后小组交流答案。
师生互动：
师：现在大家来做一下这些练习题。先自己独立完成，然后和小组同学交流一下答案。
例如：
3.2千米的认识(2)(教案)-三年级数学上册人教版
3.2千米的认识（2）-三年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握3.2千米的认识，能够正确读写，理解其含义。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 通过实践活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 3.2千米的读写2. 3.2千米的意义3. 3.2千米的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：3.2千米的读写，理解其含义。
2. 教学难点：3.2千米的实际应用。
四、教学准备1. 教具：米尺、教学课件、实践活动材料。
2. 学具：学生用米尺、实践活动材料。
五、教学过程1. 导入新课通过复习上一节课的内容，引导学生进入新课的学习。
2. 探究新知（1）3.2千米的读写a. 教师出示3.2千米的教具，引导学生观察并说出其读写方法。
b. 学生自主尝试读写3.2千米，教师巡视指导。
c. 集体交流，总结3.2千米的读写方法。
（2）3.2千米的意义a. 教师引导学生回顾1千米的含义，让学生尝试解释3.2千米的含义。
b. 学生自主探究3.2千米的含义，教师巡视指导。
c. 集体交流，总结3.2千米的含义。
（3）3.2千米的实际应用a. 教师出示实践活动材料，引导学生思考如何运用3.2千米解决问题。
b. 学生分组讨论，设计方案。
c. 学生展示方案，集体评价。
3. 巩固练习（1）完成课本第32页的练习题。
（2）教师出示PPT，学生抢答。
4. 课堂小结通过提问、回答的方式，让学生回顾本节课所学内容。
5. 布置作业（1）完成练习册第32页的练习题。
（2）观察生活中的3.2千米现象，与家长分享。
六、板书设计3.2千米的认识1. 读写：3.2千米2. 含义：3.2千米等于3200米3. 实际应用：测量距离、计算速度等七、课后反思本节课通过引导学生观察、思考、实践，让学生掌握了3.2千米的读写、含义和实际应用。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会。
三年级上册数学教案-3千米的认识-人教新课标
三年级上册数学教案3千米的认识人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握3千米的概念，了解千米与米之间的进率，能够进行简单的长度单位换算。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 3千米的概念及其与米之间的进率。
2. 长度单位换算的方法和技巧。
3. 3千米在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：3千米的概念，千米与米之间的进率，长度单位换算。
2. 教学难点：长度单位换算在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教学挂图、长度单位换算表。
2. 学具：直尺、计算器、学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解3千米的概念，让学生了解千米与米之间的进率。
3. 案例分析：分析实际生活中的长度单位换算问题，让学生了解3千米在实际生活中的应用。
4. 练习巩固：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课后作业：布置课后作业，让学生自主完成。
六、板书设计1. 三年级上册数学教案3千米的认识2. 教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、课后作业等内容。
七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固长度单位换算知识。
2. 提高题：分析实际生活中的长度单位换算问题，培养学生的解决问题的能力。
3. 拓展题：研究其他长度单位，了解其与千米的关系。
八、课后反思1. 教学效果：分析学生在课堂上的表现，了解学生对3千米知识的掌握程度。
3. 学生反馈：关注学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
通过本节课的学习，使学生掌握3千米的概念，了解千米与米之间的进率，能够进行简单的长度单位换算。
培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
培养学生合作学习、积极探究的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣。
学案《3千米的认识(2)》导学案1人教版数学三上(最新)
第4课时千米的认识（2）第1课时分数的简单计算（1）二探究新知。
（25分钟）（一）探究同分母分数加法。
课件出示教材第96页例1的情境图。
1.仔细看看，图上的人在干什么？你了解到哪些数学信息？2.根据这些信息，你能提出哪些数学问题？怎么列算式？老师板书：我会列式：18+283.学生拿出学具动手摆一摆。
4.讨论思考：18+28得多少呢？为什么？老师板书：18+28=38（二）自学同分母分数减法。
1.自学教材第96页例2的情境图。
2.观察后动手操作。
3.你能用一个算式来说明这个图意吗？4.引导学生说出算理并计算。
（一）1.学生1：他们在吃西瓜，哥哥把一个西瓜平均切成了8块。
学生2：哥哥吃了2块，是这个西瓜的28。
学生3：弟弟吃了1块，是这个西瓜的18。
2.学生回答。
我提的问题是：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？3.拿出小正方形摆一摆。
4.学生汇报：28是2个18，18是1个18，28+18也就是2个18加上1个18，一共是3个18，也就是38。
（二）1.学生按照要求打开书本自学教材第96页例2。
2.用正方形摆一摆。
3.同桌交流。
4.独立思考后再交流意见。
把长方形平均分成6份，黄色的占5份，就是5个六分之一，去掉2个六分之一，还剩3(3)57+27就是（）个17再加上（）个17，结果等于7个17，也就是（）。
答案：（1）4 2（2）71047（3）5 2 12.把一张长方形纸连续对折3次，展开后每份是这张纸的（）（）。
答案：183.算一算。
板书：56-26=36（三）讨论观察以上两个算式，你发现了什么？1.学生讨论。
2.汇报。
老师小结：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
个六分之一。
即56-26=36。
（三）学生交流：例1是分数的加法，例2是分数的减法。
都是分母不变，分子直接相加减。
三巩固练习。
（5分钟）1.完成教材第97页“做一做”第1题。
2.完成教材第98页“练习二十一”第1题。
1.独立完成。
三年级上册数学人教版3.2千米的认识教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对长度单位千米的好奇心，激发学生探索数学知识的欲望。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，使学生认识到数学知识在生活中的重要性。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的自信心和自主学习能力。
4.培养学生运用数学工具（如尺子、测量工具等）进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作技能。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生发现生活中千米的应用，激发学生的学习兴趣。
2.利用小组合作学习的方式，让学生在讨论、实践中掌握千米的换算关系，培养学生的团队协作能力。
3.通过丰富的实例，让学生从直观上理解千米的长度，培养学生的空间观念。
2.实践活动，加深理解：组织学生进行户外实践活动，如测量学校操场的周长，让学生在实际操作中体会千米的长度，加深对千米概念的理解。
3.合作学习，共同进步：采用小组合作学习方式，让学生在讨论、交流中掌握千米与米之间的换算关系，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.知识拓展，提升能力：通过课堂讲解和练习，引导学生将千米应用于解决实际问题，如计算从家到学校的距离，提高学生的实际应用能力。
（三）学生小组讨论
在这一阶段，教师将组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和实际应用能力。
1.分组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：（1）千米在生活中的哪些地方被使用？（2）如何将千米与其他长度单位进行换算？
2.案例分享：每个小组分享自己的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
3.教师指导：教师巡回指导，对学生的讨论进行点评，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
在这一阶段，教师将设计一系列练习题，帮助学生巩固所学知识。
最新人教版三年级数学上册《第3单元 第4课时 千米的认识(2)》教学课件
再计算20分钟大约走的路程。
每分钟走100米，10分钟走1000米，20分钟
走2个1000米，是2000米。 答：王老师的家距学校大约有2000米。
巩固练习
一、填一填。
6千米 =（6000）米
9000米 =（ 9 ）千米
1千米– 800米 =（ 200 ）米
400米 + 600米 =（ 1 ）千米
400＋400＋400＋400＋400＝2000（米） 2000米 ＝ 2千米 答：他一共跑了 2 千米。
易错点：要注意单位不同，结果要换算。
10分＋10分
3. 王老师每天从家步行 20 分钟到学校，他每分钟大
约走 100 米。王老师的家距学校大约有多远？
提示：先计算10分钟大约走的路程，
[教材P30 练习六 第12题]
下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“✕”。
（1）一本小学生字典厚40毫米。
（）
（2）一条毛巾长7厘米。
（）
（3）小红家距奶奶家50千米，她最好步行去。 （ ）
探究新知
[教材P27 例5]
3千米=（ 3000 ）米
想：1千米是1000米，3千米是（ 3 ）个1000米。
5000米=（ 5 ）千米
[教材P30 练习六 第13题]
去黄植沙山物湖可园以可乘以 开火步 车车行，， 大概需要半465小小分时时钟。。
路程较近
路程很远
路程有些远
随堂练习
1. 在（ ）里填上合适的长度单位。[教材P28 练习六 第5题] (1)一根黄瓜长20（ 厘米 ）。 (2)小丽立定跳远跳了15（ 分米 ）。
2. 跑道一圈长400米。小明跑了 5 圈，他一共跑了 几千米？[教材P29 练习六 第7题]
三年级上册数学教案-3.2《千米的认识》人教新课标
三年级上册数学教案3.2《千米的认识》人教新课标教案：三年级上册数学教案3.2《千米的认识》人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级上册的数学教案，其中3.2节的内容是《千米的认识》。
在这一节中，我们将了解千米这个长度单位，以及如何进行千米与米之间的换算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握千米这个长度单位的概念，以及千米与米之间的换算方法。
同时，我也希望学生们能够通过实践活动，提高他们的动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握千米这个长度单位的概念，以及千米与米之间的换算方法。
而难点则是如何让学生们理解千米与米之间的换算关系。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们拿着1千米长的绳子，围着整个操场走一圈，让他们直观地感受1千米的长度。
2. 讲解千米的概念：在学生们走了1千米之后，我会向他们讲解千米这个长度单位的概念，让他们明白1千米等于1000米。
3. 换算练习：我会给学生们发放千米与米之间的换算表，让他们进行换算练习。
同时，我会在黑板上列出一些换算题目，让学生们进行解答。
4. 小组实践活动：我会让学生们分成小组，每组用1千米长的绳子围成一个形状，然后用米为单位测量出各个边的长度，将结果换算成千米。
六、板书设计在黑板上，我会写出千米与米之间的换算关系，以及一些在实践活动中出现的典型题目。
七、作业设计1. 请用千米和米表示下列长度：（1）一根绳子的长度为200米，换算成千米是多少？（2）一条河流的长度为5000米，换算成千米是多少？答案：（1）0.2千米（2）5千米2. 请用千米和米表示下列距离：（1）从学校到图书馆的距离为800米，换算成千米是多少？（2）小明家到他学校的距离为2000米，换算成千米是多少？答案：（1）0.8千米（2）2千米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在实践活动中的动手能力得到了提高，同时他们对千米这个长度单位也有了更直观的认识。
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第4课时千米的认识（2）▶教学内容教科书P27例5、例6及“做一做”，完成教科书P28~30“练习六”第5、8、9、11、13、14题。
▶教学目标1.理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位之间的换算，能运用进率直接推算出结果。
2.通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米，建立千米的长度观念。
3.体会解决问题策略的多样性，提高估测能力。
培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
▶教学重点掌握千米和米之间的进率及换算方法。
▶教学难点掌握路程的估算。
▶教学准备课件、卷尺。
▶教学过程一、复习导入，巩固所学知识师：我们学过哪些长度单位？（根据学生回答板书：毫米厘米分米米千米）师：你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、1米呢？1千米呢？试一试，在纸上不用尺子分别画出1毫米、1厘米、1分米的长度。
师：1千米等于多少米？1米等于多少分米？……根据学生回答，教师板书进率。
师：如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？完成教科书P29“练习六”第9题。
独立完成后，指名学生回答，并要求学生说出判断依据。
师：今天我们来继续学习长度单位之间的换算。
［板书课题：千米的认识（2）］【设计意图】联系前面所学知识，完善长度单位的知识体系。
复习长度单位之间的进率，便于后面例题的解决。
二、自主探索新知识，利用已有知识解决问题1.学习例5。
（1）课件出示教科书P27例5。
学生尝试自主完成。
（2）自主探索，汇报交流。
师：括号里应填什么？你是怎样想的？先独立探索，再小组讨论、汇报。
【学情预设】大部分学生能填出结果，但表达上存在问题，教师要引导学生完整表达，如3千米=（）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，所以3千米=（3000）米。
【教学提示】有序地画一画，比一比，感知已学过的长度单位的长度。
反复建模，巩固所学。
（3）练一练。
完成教科书P27上面“做一做”和P29“练习六”第11题。
学生独立完成后，全班交流，并要求学生完整表达自己的解题思路。
【设计意图】巩固千米和米之间的进率，培养学生的几何直观。
2.自学例6。
（1）课件出示教科书P27例6。
学生尝试自主完成，小组内交流估测方法。
（2）汇报交流。
师：估一估从你家到学校约有多远，可以用哪些方法？在小组内交流一下。
【学情预设】大部分学生能根据例题说清楚自己家到学校的距离，但仍有部分学生存在困难，教师要适时地引导学生，帮助学生找到合适的估测方法。
教师小结并板书：（3）练一练。
完成教科书P27下面“做一做”。
学生独立完成后，全班汇报。
【学情预设】学生有了例6的经验，能通过步测、找参照物等方法估出教室的长和宽。
学生汇报后，教师可组织学生用卷尺量，验证学生的估测结果。
【设计意图】提高学生估测能力，培养学生的长度观念，体现解决问题策略的多样化。
3.知识应用，解决实际问题。
完成教科书P30“练习六”第14题。
师：常见的出行方式有哪些？【学情预设】步行、自行车、公共汽车、小汽车、火车、飞机等。
师：如果要我们来挑选合适的出行方式，要根据什么来进行选择呢？◎教学笔记【教学提示】可安排学生提前用自己喜欢的方式计量，然后再在课上交流。
【学情预设】学生会明确根据路程和时间的长短选择出行方式。
师：下面请同学们找到目的地，以及各自的路程各是多少。
【学情预设】预设1：到植物园的路程是3千米。
预设2：到黄山的路程大约是1200千米。
预设3：到沙湖的路程是30千米。
师：请同学们挑选合适的出行方式，并说出理由。
【学情预设】预设1：到植物园的路程不是很远，跟我家到学校的距离差不多，可以骑自行车去，还可以步行。
预设2：到黄山约有1200千米，太远了，可以坐火车去，也可以乘飞机去。
预设3：到沙湖有30千米，有10个3千米那么多，可以坐汽车去。
只要学生的回答合理，教师都要予以肯定。
如果有学生存在困难，教师要注意引导学生根据距离与实际需求选择合适的出行方式。
师：要知道多久能到达，我们还需要哪些信息？【学情预设】需要知道这些出行方式每小时或每分钟能行驶多远。
师：你们能根据生活经验说一说吗？肯定学生有根据的判断,引导学生参与到讨论中。
对于学生不了解的情况，教师要及时引导，例如火车、汽车的时速。
然后让学生根据路程和所选交通工具的速度算出所需时间。
师：说一说，完成这样的题目，需要注意什么？学生自由发言，教师小结：仔细审题，整理信息，结合生活经验解决问题。
【设计意图】本题通过三组情境，提供了3千米、1200千米和30千米三种不同的出行路程，让学生结合生活经验选择出行方式并判断出行时间。
对本题的仔细分析，给学生解题提供了新的方向，让学生能更加灵活地解决问题。
三、巩固练习1.完成教科书P28“练习六”第5题。
学生独立完成，集体讲解。
2.完成教科书P29“练习六”第8题。
师：你从图中获得了哪些信息？需要解决什么问题？有什么地方需要提醒大家注意的吗？学生交流，养成解决问题全面观察思考后再动笔的好习惯。
学生独立完成后，指名板演。
【学情预设】学生能算出路程，但有的学生会没注意到单位是“千米”，教师要提醒学生注意审题。
3.完成教科书P30“练习六”第13题。
独立完成，集体讲解。
师：解决问题过程中遇到了什么问题吗？【学情预设】20个100，用乘法会比较简便，可是不会算。
师：谁会算，能把你的思路分享给大家吗？【学情预设】预设1：有学生能表达算理。
预设2：用加法计算，结果是相等的。
预设3：借助计数器表达。
预设4：有学生只知道结果，不能清晰表达算理。
师：能不能用学过的知识解决这个问题呢？我们可以把100看成1个百，20×100是20个百，◎教学笔记就是2000，所以王老师的家距学校大约2000米。
还可进行单位换算，也就是2千米。
【设计意图】本环节的内容主要是对本课时所学内容进行巩固练习。
每一题学生都很容易找到知识点，然后下笔去完成。
但是每题中又都有独特的关注点，需要学生去思考。
在解答过程中关注学生的思维过程，注意培养学生良好的解决问题的习惯，在审题与思考中厘清思路，掌握方法，优化思维。
四、课堂小结师：这节课你们学到了什么？有什么疑惑？ ▶板书设计▶教学反思本节课对学生来说难度不大，但在练习过程中，知识的应用上有的学生却出现了畏难的情绪。
对于较复杂的综合性问题的分析，部分学生出现了无从下手的现象，他们习惯了去找信息解决问题，却忽视了很多时候自己的知识也是可以运用的信息。
通过层层递进，逐步分析，引导学生解决简单实际问题，从而获得成功体验并增强学好数学的信心。
▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P15第三题。
三、看图回答问题。
1.状状从家出发去超市，怎样走比较近？2.从状状家到动物园，最少要走多少米？参考答案三、1.290+250=540(米)350+300=650(米)540＜650，走经过电影院的路比较近。
2.最近的路线：状状家→商店→宾馆→动物园350+230+290=870(米)第2课时 多位数乘一位数、倍的认识▶教学内容教科书P110活动1第（4）（5）题，完成教科书P112~113“练习二十四”第7、8、9、14题。
◎教学笔记▶教学目标1.进一步掌握倍的概念并能解决相关的问题，进一步掌握多位数乘一位数的计算方法。
2.在回顾梳理、查漏补缺的过程中，培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.培养学生简单的归纳、整理能力。
▶教学重点多位数乘一位数的方法，倍的相关问题。
▶教学难点能选择合适的方法解决问题。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、谈话导入师：上节课我们复习了量的计量，知道了量的计量都可以通过数数找到，各种不同的计量单位有不同的用途。
还复习了万以内的加法和减法。
除了万以内的加法和减法，这学期我们还学习了哪些跟运算有关的知识呢？【学情预设】大部分学生能清楚地回忆起本学期所学过的计算的内容，但表达不规范。
教师注意观察学生表达的条理性以及学生心中分类的标准。
师：今天我们接着复习数的运算。
（板书课题：多位数乘一位数、倍的认识）【设计意图】回顾上节课复习的知识，唤起学生的复习经验、探究意识。
鼓励学生在基础知识的总结上有更深层次的收获。
在以前的复习中没有给学生明确归类的概念，都是以教师组织、按单元归总的形式进行。
现阶段学生已有一定感知能力，这时候教师可引导学生区分数学中各部分的内容。
本环节的设置帮助教师了解学生学情，便于后面活动的开展与细微调整。
二、集体汇报，查漏补缺1.小组合作，知识梳理。
师：这节课我们来一起复习多位数乘一位数、倍的认识，你们能用自己的方式梳理知识点吗？教师组织学生进行小组活动，并巡视观察，搜集案例。
【学情预设】学生会从不同的方面来总结。
2.汇报交流。
师：谁能分享一下自己的梳理方法？教师根据学生发言板书。
（投影展示学生作品）【学情预设】形式可能出现大括号形式、知识树形式、文字叙述形式。
预设1：学生根据单元进行梳理。
预设2：学生根据计算方法来进行梳理：口算、笔算。
教师引导学生总结，课件出示思维导图。
【教学提示】注意区分学生的发言是否属于数的运算。
此过程也是对学生认知能力的一次了解。
【教学提示】选取优秀案例展示。
还可选择罗列与有序呈现进行对比，培养学生的逻辑思维和有条理地进行归纳的能力。
3.查漏补缺,突破难点。
师：你认为这两个单元哪些内容较难，你容易在什么地方出错？学生发言，对知识点进行具体分析与巩固。
同时生生互动，查漏补缺。
【学情预设】连续进位乘法比较难；进位的数老忘加；有时忘写等式后面的数；对倍的实际问题有时理解不清楚。
4.分析例题。
课件出示教科书P110活动1第（4）小题。
（1）读题并理解题意，尝试列式并计算。
（2）指名学生列竖式计算，让学生说说每一步的算理。
师小结：多位数乘一位数，用一位数分别乘多位数的每一个数，哪一位上满几十就向前一位进几。
（3）改变问题求解。
师：5架这样的飞机大约可以载客多少人？引导学生分析问题中的“大约”一词，复习估算的方法。
（课件演示估算过程）【设计意图】计算能力是数学的基本能力，是运用数学知识解决实际问题的必备技能，特别是口算和估算。
本环节首先让学生总结归纳相关知识，然后再进行口头细化分析，表达已有经验和需注意事项。
在全面思考后，再结合课本例题，考查学生的基本应用能力。
5.课件出示教科书P110活动1第（5）小题。
（1）读题并理解题意，尝试列式。
◎教学笔记◎教学笔记【教学提示】对于难点，可以让学生交流互动，举实例说明，并帮助其他同学理解相应的知识。
【教学提示】要求学生用数学语言表达清楚已知什么，要求什么，明确量之间的倍数关系。
（2）课件出示算式2×2，让学生说出两个2所表示的不同意义。
三、学以致用，形成技能师：请同学们运用前面讨论的方法，尝试完成下面的练习。