农村亲子阅读浅析
《农村幼儿亲子共读方法探究》的创新之处
《农村幼儿亲子共读方法探究》的创新之处《农村幼儿亲子共读方法探究》是一篇关于农村幼儿亲子共读方法的研究论文。
在这篇论文中，作者提出了一种新的、有效的亲子共读方法，并进行了实证研究。
首先，作者提出了亲子共读的重要性。
亲子共读不仅能够提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，还能够增进亲子间的感情。
其次，作者提出了亲子共读的新方法。
这种方法主要包括三个方面：首先是亲子共读前的准备工作，包括选择适当的书籍和设计读书计划；其次是亲子共读过程中的指导，包括亲子间的互动和读书技巧的教导；最后是亲子共读后的反馈，包括讨论读书内容和评估读书效果。
最后，作者进行了实证研究，证明了这种新方法的有效性。
实验结果表明，采用这种新方法进行亲子共读，能够显著提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，并增进亲子间的感情。
总之，《农村幼儿亲子共读方法探究》的创新之处在于，作者提出了一种新的、有效的亲子共读方法，并进行了实证研究，证明了《农村幼儿亲子共读方法探究》是一项关于农村幼儿亲子共读的研究，其创新之处在于：首先，本研究将亲子共读的重点放在了农村地区。
由于农村地区的教育资源相对薄弱，幼儿的阅读水平也相对较低，因此引入亲子共读可以有效提高幼儿的阅读兴趣和能力。
其次，本研究采用了多种教育方法来推广亲子共读。
除了传统的家庭阅读外，还采用了社区阅读活动、电子阅读等多种方式来提高幼儿的阅读兴趣和能力。
第三，本研究还采用了多种评估手段来评估幼儿的阅读水平。
除了传统的阅读测试外，还采用了问卷调查、观察记录等多种方式来全面了解幼儿的阅读水平。
总之，《农村幼儿亲子共读方法探究》在亲子共读领域具有重要的创新意义，可以为农村地区幼儿的阅读教育提供有益的借鉴。
亲子阅读活动促进农村留守儿童心理健康发展途径探讨
亲子阅读活动促进农村留守儿童心理健康发展途径探讨随着城市化进程的加快，越来越多的人涌向了城市，一些靠近城市的乡村也随之荒芜。
这种现象导致许多农村留守儿童成为了学校中的“留守儿童”。
农村留守儿童通常是指父母在城市等地务工，从而使孩子没能跟父母在一起生活，而是留在农村长大的一类孩子。
这些孩子远离亲人的陪伴，精神上很容易感到孤独和失落。
他们在家长不在家的情况下，缺乏心理上的支持，与亲人失去了深厚的感情联系。
在这种情况下，读书中的亲子阅读可以为留守儿童提供更好的心理支持和精神抚慰。
亲子阅读是家长和孩子搭配阅读扩大家庭知识的一种亲子活动。
根据儿童阅读和父母亲子阅读的研究，可以总结出以下几个理由，为什么亲子阅读对农村留守儿童的心理健康有积极的促进作用。
首先，亲子阅读活动可以帮助留守儿童增强对亲人的感情。
良好的亲子关系需要时间和关注的累积。
当家长与孩子一同看书的时候，可以通过谈论书中的内容来交流想法和情感，这可以增强双方之间的感情联接。
阅读可以帮助孩子更加了解亲人的思想和行为方式，这可以加深家庭间的感情纽带，使孩子更加有安全感。
其次，亲子阅读可以提高留守儿童的阅读能力和思维能力。
通过亲子阅读，家长可以帮助留守儿童建立起良好的阅读习惯，激发孩子对知识的兴趣，培养他们的阅读能力和思维能力。
通过阅读积累知识，可以增强孩子的自我价值感和自信心，让他们在心理上更加健康。
最后，亲子阅读可以提供给留守儿童更为丰富的生活体验。
在农村里，很难提供给孩子一系列的文化体验，而亲子阅读便可以为留守儿童提供更多的文化体验。
它们可以学习新的科学、文学和人文知识，拓宽他们的视野。
在实际推广亲子阅读的时候，可以从以下几个方面来提高其效果。
首先，应该让家长们了解亲子阅读对留守儿童的重要性。
政府和相关部门应该大力宣传亲子阅读的重要性，使用各种宣传渠道，如媒体、网络等，让家长认识到，亲子阅读对于留守儿童的心理健康发展非常重要。
其次，在农村地区成立亲子阅读社群。
农村幼儿园亲子绘本阅读的实践与思考
农村幼儿园亲子绘本阅读的实践与思考摘要：近年来，随着教育理念的不断革新和教育水平的不断提高，在幼儿教育方面，绘本教育逐渐成为一种流行的教育方式。
面对农村地区相对落后的教育形式，在父母文化水平普遍不高的情况下，如何开展亲子绘本阅读教育，是一件值得幼儿教育工作者深思的事情。
关于农村幼儿园开展亲子绘本阅读的策略与方法，本文围绕在校园内开展亲子教育实践活动、幼儿教师做好亲子绘本阅读示范工作、增加父母对亲子绘本阅读的重视程度、尊重幼儿在绘本阅读上的情感体验和行为习惯四个方面进行了探索与思考。
关键词：农村幼儿园；亲子教育；绘本阅读；实践思考亲子绘本阅读是一种父母与孩子共同完成图画故事书阅读的读书形式，在阅读绘本过程中，父母用绘声绘色的语言为幼儿讲解故事情节，能够有效增进亲子情感、完善亲子关系，充分增强幼儿对阅读的兴趣和热爱。
为全面改善农村地区幼儿接受教育形式贫乏的情况，提高幼儿的见识和情商，促进幼儿健康茁壮成长，农村幼儿园应当向城市幼儿园看齐，从形式较为简单方便的绘本阅读开始，给予幼儿更良好的受教育机会。
1、在校园内开展亲子教育实践活动在农村地区开展亲子绘本阅读，首先要增进农村家庭的亲子关系，使父母与孩子之间产生更浓厚的感情和亲密的关系，引导父母重视幼儿的童年教育，并且愿意为幼儿接触到更好的教育作出牺牲。
为了让父母与孩子拥有更深厚的情感，农村幼儿园可以在农闲时节或者每隔一段时间，在校园里开展一次意义重大、特色鲜明的与亲子绘本阅读有关的教育实践活动，比如开展“亲子和谐，快乐成长”的感恩教育活动，以带领幼儿与家长共同阅读《我爸爸》、《我妈妈》这两本绘本的方式，帮助幼儿更好认识爸爸妈妈，引导父母意识到言传身教的重要性，促使父母有意识成为更优秀的父母。
在相关活动中幼儿园应当一方面让父母回忆与幼儿生活的点点滴滴，感恩孩子带给自己的幸福和美好，一方面领导幼儿体会父母养育自己的艰辛，使他们在与父母、家人相处时更懂事、更听话。
农村低段语文课外亲子共读方法的研究方案
农村低段语文课外亲子共读方法的研究方案一、研究背景在农村地区，低段语文学习有着独特的情况。
孩子们的学习资源相对城市可能没那么丰富，家庭的教育观念也有差别。
亲子共读呢，就像一座神奇的桥梁，能把孩子和语文学习、家庭温暖紧紧连在一起。
我就特别希望能通过研究，找到适合农村低段语文课外亲子共读的好法子。
二、研究目标（一）提升农村低段孩子的语文素养咱们都知道，低段语文学习是打基础的关键时期。
通过亲子共读，可以让孩子们在温馨的氛围里多认字、多学词，感受语言的魅力。
像那些生动的童话故事，孩子听爸爸妈妈读的时候，就能很自然地学会好多新鲜的表达。
（二）增进亲子关系在农村，很多家长白天都忙农活或者外出打工。
亲子共读的时光就特别珍贵。
大家一起坐在温暖的灯光下，分享一个故事，那种感觉超级温馨。
孩子会觉得爸爸妈妈很爱自己，愿意陪着自己读书，家长也能更了解孩子的想法。
（三）营造家庭读书氛围一个爱读书的家庭，就像一个充满阳光的小天地。
如果能让亲子共读在农村家庭里流行起来，那整个家庭的文化氛围都会不一样。
孩子在这样的环境里成长，会自然而然地爱上阅读，这对他们一辈子都有好处。
三、研究内容（一）选择合适的读物农村的孩子有自己的生活特点和兴趣爱好。
咱们不能随便拿本书就让家长和孩子读。
比如说，那些和农村生活贴近的绘本或者故事书就很好。
像讲小动物在田野里生活的故事，孩子就特别容易有共鸣。
还有一些传统的民间故事，也是很不错的选择。
家长可以用方言来讲这些故事，别有一番趣味呢。
（二）共读的方式1. 角色扮演家长和孩子可以分别扮演故事里的角色。
比如读三只小猪的时候，孩子可以当聪明的小猪，家长当大灰狼。
这样一读，故事就变得特别有趣，孩子也更能理解故事里的道理。
2. 互动提问在读书的过程中，家长可以随时停下来问孩子一些问题。
比如读到小红帽的时候，家长可以问孩子：“你觉得小红帽应该怎么才能不被大灰狼骗呢？”这样能激发孩子的思考能力。
3. 故事接龙家长先读一部分故事，然后让孩子接着往下编。
农村孩子“和大人一起读”的认识与思考
农村孩子“和大人一起读”的认识与思考《语文园地》新增一个栏目“和大人一起读”，和如火如荼行进着的“亲子阅读”接轨。
这里的“大人”主要指孩子的父母，“和大人一起读”主要指亲子阅读。
农村孩子的父母大都外出打工或做生意，大多数孩子成为了留守儿童，要实现“和大人一起读”就有了一定的困难。
那么，农村学校又该如何实施�@一板块的阅读，真正做到“随风潜入夜”呢？一、教师角色转换“和大人一起读”关注的是发展儿童的阅读兴趣，在愉悦的亲密互动中“润物细无声”。
语文教师当“大人”与孩子一起读。
语文教师不仅要为孩子们推荐阅读材料，还要关注落实孩子的阅读情况。
首先，保证足够的“亲子”共读时间。
在课余时间我们领着孩子一起读，唤起儿童课外阅读的愿望，激发儿童的阅读期待。
利用活动课、班会课、诵读课等进行共读。
教室里书声琅琅，孩子们沉醉其中。
这是多么幸福的事情！其次，陪着留守儿童一起读。
如《谁会飞》，首先，通过文本对话，指导孩子在脑海里“放电影”。
其次，想象说话。
教师问“谁会游？”孩子会答“鱼会游。
”“鱼儿怎样游？”有的说：“它们摇着尾巴游”，有的说：“它们吹着泡泡游啊游”也有的说：“小鱼跟着妈妈游”等等。
再次，融入表演。
学生根据自己已有的经验，边表演边问答，演与读融合。
相约教师跨学科客串读。
新课标提倡课程整合，我们对不同学科之间存在的相同、相似、相关的内容进行合并，加强学科之间的联系，拓展学习内容。
如《剪窗花》这首儿歌，我们请美术老师结合美术教学内容进行读读、说说、剪剪。
让孩子自己先拼拼、读读。
读后，引导孩子了解这种传统民间工艺的艺术特点，感受窗花美好的寓意。
最后教孩子们动手剪剪简单造型的窗花。
剪好后，让学生再回过来读读这首儿歌，并且回家读给大人听。
孩子们举着自己剪得窗花，美滋滋地读着儿歌，兴趣盎然。
二、热心人士加盟退休教师发挥余热。
退休教师熟谙孩子的身心发展规律，懂得孩子的成长规律。
孩子们没有了作业的压力，在轻松的氛围中随着老教师的引领，读出自在，读出趣味来。
家庭亲子阅读存在的问题及其指导对策研究
家庭亲子阅读存在的问题及其指导对策研究一、导言家庭阅读是一个不可忽视的重要环节，在阅读的过程中，家长可以与孩子相互交流、互动，激发孩子的阅读兴趣与阅读能力，促进亲子关系的发展。
然而，在亲子阅读中，往往存在着种种问题，如家长缺乏阅读意识和阅读能力，孩子缺乏阅读兴趣和阅读技能等，这些问题严重影响了亲子阅读的效果。
本文将探讨亲子阅读中存在的问题，并提出相应的对策，以期改善家庭阅读环境，提高亲子阅读效果。
二、问题的存在1. 家长缺乏阅读意识和阅读能力许多家长在孩子成长的过程中，因为忙于工作、生活等原因，缺乏对阅读的重视和关注，无法提供足够的阅读条件和阅读指导。
此外，由于缺乏阅读能力和知识，许多家长无法正确地引导孩子进行阅读，并无法回答孩子的问题，导致孩子对阅读失去兴趣。
2. 孩子缺乏阅读兴趣和阅读技能现代社会中，孩子们面对着琳琅满目的电子产品，而这些产品往往会抢占他们的时间和注意力，导致他们缺乏阅读的兴趣和动力。
此外，孩子的阅读技能也往往不够成熟，如阅读速度慢、阅读理解力差等，这些问题影响了孩子对阅读的兴趣和投入度。
三、对策的提出1. 加强家长的阅读意识和阅读能力家长可以通过课外阅读、家庭阅读等方式来提高自己的阅读能力和知识。
此外，家长还可以向外寻求帮助，参加阅读培训班等活动，以提高自己的阅读水平和引导孩子进行阅读。
2. 创造良好的家庭阅读氛围家长可以通过搭建一个书房、购买适合孩子阅读的图书等方式来创造一个良好的家庭阅读环境。
同时，可以鼓励孩子参加阅读比赛、获得阅读成就等，以激发孩子的阅读兴趣。
3. 发挥亲子互动的作用在阅读的过程中，家长应该尽可能与孩子产生亲子互动，以促进孩子的阅读能力和兴趣的发展。
例如，家长可以提出一些问题或讲解一些知识点，与孩子进行交流，增强孩子的阅读理解力与思维能力。
四、结语通过上述对亲子阅读存在的问题进行分析，我们可以发现，良好的家庭阅读环境、家长的阅读意识和阅读能力、以及亲子互动是促进亲子阅读成效的关键。
农村家庭亲子阅读教育的问题与对策
■农村幼儿家庭阅读教育亲子阅读就是用书当作亲子之间感情的媒介，以培养孩子的阅读兴趣和能力，增强亲子间的情感互动。
与大城市相比，有些农村地区的教育资源较匮乏，阅读氛围不是很浓厚，所以在一些农村地区开展幼儿家庭亲子阅读教育是相对困难的。
我们针对农村幼儿家庭亲子阅读教育存在的问题，探索促进农村幼儿家庭亲子阅读教育的有效策略。
一、存在的问题相比于大城市的教育资源，有些农村就显得捉襟见肘。
从学校的资源来说，农村幼儿园相比城市，师资力量普遍较弱，而很多阅读活动的开展是需要专业教师的组织和指导的。
因此，师资不足是在农村推广家庭亲子阅读活动的一大阻碍。
缺乏正确的教育观念主要指的是农村的许多家长，在与孩子进行亲子阅读时，带有强烈的目的性和功利心，如家长要求孩子一定要读多少故事，一定要认识多少个字。
但这种急于求成的教育观念很多时候是事倍功半的，还可能引起幼儿的反叛心理，最后适得其反。
这里主要是指在有些农村地区，由于经济不发达，很多家长外出务工，留下孩子跟长辈一起生活，即留守儿童的家庭环境问题。
在这样的情况下，亲子阅读就是跨辈实施的，效果往往没有父母亲自带着孩子阅读好。
科学的亲子阅读，能让家长高效地与孩子互动交流，既节省家长本来也不充裕的时间，又达到亲子阅读的目的。
但是许多农村地区的家长不会有意识地去思考如何高效地进行亲子阅读，常花了时间却没有效果，甚至走错方向。
这也需要我们重点关注。
二、解决对策如何充分发挥有限的资源，帮助农村幼儿家长树立正确的教育观念，学会科学的亲子阅读方法？我们成立了幼儿家庭亲子阅读指导小组来解决这个问题。
我们分别在三个农村地区成立幼儿家庭亲子阅读指导小组，每组分配3~5名教师。
这些教师都是自愿到农村进行实践学习的大学在校专业学生或在职的幼儿教师。
我们每周定期开设3次亲子阅读课。
这是考虑到家长的时间较难安排，每周多安排几次课能方便家长参与，家长每周哪怕听一次课也是很有帮助的。
课程的内容分几个不同的阶段。
农村小学“亲子阅读”策略
农村小学“亲子阅读”策略 摘 要：随着社会的发展，对子女的教育越来越让人们所重视。越来越多的父母意识到对子女的早期阅读的培养对于孩子的知识掌握及习作有着很重要的作用。但是，儿童与书并不是天生就相互吸引的，必须经由他人将书本带入孩子的世界，家长就是为孩子阅读过程中的“重要他人”，他们对孩子阅读的指导肩负着重要的责任。
关键词：农村； 亲子阅读； 策略 随着社会的发展，对子女的教育越来越让人们所重视。越来越多的父母意识到对子女的早期阅读的培养对于孩子的知识掌握及习作有着很重要的作用。但是，儿童与书并不是天生就相互吸引的，必须经由他人将书本带入孩子的世界，家长就是为孩子阅读过程中的“重要他人”，他们对孩子阅读的指导肩负着重要的责任。但对于农村的孩子来说，父母的亲子阅读不到位，也缺乏正确的方式。那么应该怎样做呢，我认为： 一、倾听、感受家长的阅读 孩子在孩子不会阅读时期，主要是依赖父母的朗读，他们是在用自己的耳朵“阅读”，倾听、讲述是孩子的主要阅读方式。家长每天应当安排一个固定的时间为孩子朗读，不仅增进亲子关系，还可以培养孩子良好的阅读习惯。 二、提供多种阅读素材 在孩子能自己阅读时，可提供多元化的阅读题材。只有多样化的内容和题材，才能提供孩子丰富的阅读经验，只有进行多样化的阅读形式，才能引发孩子的阅读兴趣。为孩子提供题材多样的幼儿读物，可以是动植物、环境、生命等题材，让孩子得到多元的知识与多元的情感经验。为孩子提供文体多样的幼儿读物：童谣、童话、故事、传记、散文、知识性图书，不同的文体，不同的呈现方式，孩子感受到的是语言的能力。此外，还可以提供有声读物，有录音带、录像带、光盘、计算机、学习机、附唱片或录音磁带的书、香味书、玩具书，以及伴有故事情节，又能填画、涂色、做手工的读物等。当然，家长在选择幼儿读物是还要把握孩子的性别、接受水平、经验背景差异等因素，选择孩子熟悉的，需要的图书。 三、创设良好的阅读环境 “书是人类进步的阶梯。”阅读一本好书，不但可以增长孩子的知识，更能净化孩子的心灵，作为一名家长，应该积极为孩子创造良好的阅读环境，让孩子在读中学、读中长，从而汲取书中的营养。 家长可在家中安静的一角为孩子开辟阅读区，摆放小桌子、小椅子.有条件的可铺上卡通地毯、放上几个软垫，让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。把孩子所有的图书整齐的摆放在便与取放的书架上，孩子多一个机会拿书，就多一个机会和书建立感情。在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中孩子自然会主动的去阅读图书，并养成读书的好习惯。 四、帮助孩子观察、理解故事内容 家长在与孩子一起看书时，不仅要求孩子认真阅读，还应要求孩子认真去理解，通过每帮助孩子理解故事内容，培养孩子的观察能力，也可提出一些观察性的问题，如乌鸦喝水的问题、小猫钓鱼的问题等，这些问题可让孩子说说或家长说，孩子评价。也可以书面写出来，有助于写作。 五、启发思考，假设想象 阅读不是为了读书，而是为了发展孩子的思维。在引导孩子阅读的过程中家长要创设各种情景，启发孩子思考，拓展孩子的思维空间。比如，可以让孩子续编故事的结尾，来培养孩子的想象力和理解力，如猴子捞月亮的故事。 六、重复讲述，增强映像。 有家长这样说自己的孩子：“这么精彩的图书，他就喜欢听一个故事，每次都让我给他讲，真没意思。”心理学家认为，“重复”对年幼的孩子是很重要的，大人认为“没意思”的重复，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。当孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。而且，重复有利于孩子建立起复习的学习习惯。复习是学习中不可缺少的重要环节，是对学习过的知识从新的角度及时地再认识，从而更好的理解和吸收的过程。因此，家长要充分尊重孩子选择故事的权利，满足孩子的要求，不厌其烦的给孩子讲故事。 七、讲演合一法 阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中家长要在游戏和活动中进行，可以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。其中，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。在与孩子共同制作道具、共同表演中会不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高他们的语言水平，而且，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。阅读，将带给孩子精神的满足，也发展欣赏、观察、判断、表达、记忆等多元的能力。 八、指导写读书笔记及作文 孩子阅读后，家长指导让孩子摘抄好词好句。平时带孩子注意观察生活，让书本与生活相联系，并练习仿写或根据生活写真实的作文。家长进行指导，让阅读与写作相结合。 总之，在良好的阅读环境中，在家长正确的引导下，孩子必然会喜欢阅读，从而迈入阅读天地，使孩子在书的熏陶下得以全面发展。通过阅读，孩子的写作也会相应写得越来越好。 收稿日期：2014-04-13
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“农村亲子阅读”浅析
[摘要]：在亲子阅读中，孩子能够享受到阅读的快乐，不仅会锻炼孩
子的语言能力、提高他们的记忆能力，最重要的还是在这个过程中可以加
深孩子和父母的情感交流，父母也就能够更加了解孩子的内心世界，这对
孩子的身心健康发展是有很大帮助的。
[关键词]：阅读 亲子阅读 农村亲子阅读
随着全国上下课程改革的浪潮不断涌现，阅读越来越受到重视，其中
亲子阅读作为一种新的阅读形式被无数学校和家长推崇。那么在这样的形
式下，农村亲子阅读情况是怎样呢？笔者在此将简作分析探讨。
一、《新课标》对阅读的界定
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重
要途径，是学生的个性化行为。而亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，
让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。
二、亲子阅读的意义
在亲子阅读中，孩子能够享受到阅读的快乐，不仅会锻炼孩子的语言能力、
提高他们的记忆能力，最重要的还是在这个过程中可以加深孩子和父母的
情感交流，父母也就能够更加了解孩子的内心世界，这对孩子的身心健康
发展是有很大帮助的。就像《朗读手册》上说的：“你或许拥有无限的财富，
一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我
听的妈妈。”
三、农村地区亲子阅读的现状
亲子阅读如此重要，那么农村地区的亲子阅读落实的如何呢？调查表明，
26.7%的家长对孩子的课外阅读基本不管或从不关心。24.1%的农村学生家
长自己会经常阅读书报，67.2%的家长只是有时阅读书报。家长向孩子推荐
的课外书籍中，59.4%是教辅类书籍，很难激起孩子的阅读热情。在学生被
问及“看书受谁的影响最大”时，42.2%选择了同学、伙伴；只有21.1%和
25.6%的学生分别选择了家长和老师。
另据调查发现，不到10 %的家长认为亲子共读只适用于幼儿，等到孩子上
学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人
的习惯。所以大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读，一旦
孩子上了小学，亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。
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四、原因分析
首先，如今农村小学中相当比例的学生是父母亲在外打工的留守儿童。比
如我所在的这所农村小学，留守儿童占到一大半。为了维持生计家长必须
外出打工或者在家务农，再加上文化水平相对较低，素质参差不齐，“让家
长陪同孩子一起读书”这种教育理念在农村的可实施性并不高。很多农村
家庭都面临这种亲子阅读缺失这种状况，
另一方面，即便有些经济状况较富裕的家庭，也是宁愿花费大笔的金钱去
装璜亮丽的客厅、舒适豪华的卧房，也舍不得用少许的费用布置实用的书
房，致使孩子无法拥有温馨宁静的阅读环境。倘若一个家庭无法提供温馨
宁静的读书环境，却要求做好完善的家庭亲子阅读活动，这是一件“缘木
求鱼”的事情。
五、对策寻求：让亲子阅读成为一种习惯
（一）社会
农村孩子打开阅读之门，离不开社会团体及热心人士的帮助。或许中国青
少年发展基金会开展的为乡村儿童募捐课外书的“希望工程快乐阅读”项
目就是一次很好的尝试。这个项目会为农村学校培训阅读指导老师，并定
期组织专家回访、指导和监测，以期通过这类方式来提高农村孩子的阅读
兴趣并培养良好的阅读习惯。希望这样的尝试会对孩子们身心健康的成长
有所帮助，并能够在一定程度上弥补农村亲子阅读的缺失。
（二）学校
1、召开“亲子阅读家长会议”，增强亲子阅读意识。
农村家长对于亲子阅读的意识比较淡泊，因而召开亲子阅读家长会议、给
学生家长发放亲子阅读倡议书、宣传亲子阅读的意义和作用是十分必要的。
2、开展 “亲子阅读讲座”，引领家长进行亲子阅读。
亲子阅读的目的是促进孩子学会自主阅读。亲子阅读讲座就是指导家长为
孩子营造宽松、愉快、和谐的阅读环境，让孩子对读书有一种亲近感、快
乐感；向家长推荐阅读书目，激发孩子读书兴趣，让孩子得到书香的熏陶；
指导家长运用正确的方法进行亲子阅读，如：亲子共读、亲子比读、问题
激趣、交流分享、悬念吸引等，使孩子在长期的亲子阅读实践中逐渐养成
自主读书，独立思考的习惯，从而受益终身。
3、举办亲子阅读快乐营
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学校定期举行亲子阅读主题活动，动员各个家庭根据自己的特点，开展了
“家庭读书节活动”。举行亲子阅读演讲比赛，开展书香家庭辩论大赛，比
一比家长、孩子，谁读的书多等，并举行隆重的颁奖仪式，家长与孩子一
起上台领取奖状和奖品，共同享受读书的快乐和成功的喜悦。
4、建立网络咨询平台
利用网络平台，在学校与家庭之间搭建沟通桥梁，引导家长关注孩子在校
与在家的阅读活动，获得家长对亲子阅读活动的关注和支持。建立亲子阅
读咨询站，由专家和有经验的热心朋友为家长们答疑解惑。
（三）家长：建立家庭小小图书馆。
著名作家博尔赫斯曾说过：“我总是想象天堂将如同图书馆一般。” 家长应
为孩子建构一个小窝，一个阅读的天堂，为孩子创设舒适惬意而又童趣化
的阅读环境，以吸引孩子进来阅读。在家中选一个光线充足的房间或角落，
放置一张书桌，准备一个小书架，地面可以铺设一块卡通图案的地毯，孩
子可以随意选取自己喜爱的书籍，坐在松软的地毯上或是书桌前放松自在
地去阅读。墙壁上可用孩子与父母共同制作的装饰物进行美化，书本可以
或开或合的放置其中，使整个小窝充满休闲和趣味的感觉。相信家中如果
有这样一个书吧似的空间，孩子一定会有阅读的欲望。
综上所述，改善农村地区亲子阅读情况刻不容缓。“最是书香能致远”，
当农村孩子的小手也能愉快的牵上家长的大手，“悦读”的大门也便向这些
孩子打开了，于是天空变得更加辽远，更加广阔。就让这些农村的孩子们
也乘着亲子阅读的翅膀尽情翱翔吧！
参考文献：
[1]《早期阅读发展与教育研究》（教育科学出版社2007年5月出版）
[2]《上海市0—18岁家庭教育指导内容大纲》（试行）
[3]《0岁教育的奥秘 : 0岁到6岁是孩子大脑的爆发期》（七田真著 弓海旺、
盛欣译 知识出版社）