商务英语专业课程体系优化建设的研究
商务英语专业课程体系优化建设的研究﹡ 北京物资学院外语系 吴尚义 李华 张娜 张燕 101149 摘 要：本文探讨了商务英语课程体系优化建设的理念，优化建设的原则，即凸显人才培养定位的原则，科学化原则，系统化原则和与时俱进原则；研究了其教学目标，知识体系和课程优化设置的内容，通过综合分析相关院系同类专业课程的设置，实地调查同类专业毕业生工作情况，走访听取用人单位的评价和需求，科学合理地构建出了英语语言知识和商务专业知识结合的多层次的分板块的商务英语课程优化体系，即英语语言课，商务英语基础课和商务英语专业课，在打好英语语言基本功的基础上，强化商务英语，增加商务专业双语和全英语课程，从而更好地实现人才培养目标，使我校商务英语专业的毕业生在新世纪具有更强的竞争力和适应力。 关键词：商务英语 课程体系 优化建设 一、商务英语专业课程体系优化建设的理论基础 1.商务英语课程体系优化建设的理念 商务英语是一门与商业密切相关的特殊用途英语，是在语言（英语）类课程和商务（商务）类课程基础上发展起来的一个综合性专业，具有交叉性和复合性的学科特点。随着我国经济建设的迅猛发展和贸易全球化，社会大量需要既具英语应用能力，又有商务专业知识的复合型人才。随之，开设商务英语专业的院校越来越多。然而，对于这些院校来说，怎样构建课程体系，使得英语类课程与商务类课程有效结合，实现学生知识体系的整体化，以达到培养复合型人才满足社会的需要，则是一个复杂的又亟待解决的问题。 从理论上来说，课程体系的优化是指按照教学大纲开设的教学科目、科目之间的结构关系和各科目的学分与学时比重的关系。商务英语作为一种复合性学科，既不同于普通英语专业，也不同于单纯的商务专业，目前尚无权威的有关商务英语专业的教学大纲，这就增加了商务英语专业课程设置的难度和可变性。2000年4月由教育部高教司审核通过后正式颁布实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练的运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等复合型英语人才”。这一培养目标必然要求落实到复合型英语人才培养的课程设置、教学要求、教学方法和教学手段等方面。其中在课程设置上的体现，则需要构建英语语言知识和商务专业知识结合培养的多层次的分板块的课程体系。 然而商务英语专业课程的优化设置，绝对不是几门学科的简单相加，而更多地体现在思想和观念上的综合，体现在相邻知识系列的整合，必须考虑语言技能与商务知识的平衡以及综合的系统性和完整性。针对“英语”与“商务”这两个不同的知识、能力领域，课程设置的结构必然会影响该专业学生的知识结构与其合理性。“英语+商务”的培养模式中孰重孰轻，还是二者并重并行，取决于开设这一专业的院校的人才培养定位目标、学生素质、社会需求等多种因素。如若对二者只是简单地叠加复合，则存在着毕业生“英语不熟、商务不精”的危险，不仅形不成复合型人才的优势，而且从英语、商务两个角度都难以满足社会的需要。 但随着我国中小学英语教学水平的提高，双语教学的逐步开展，高校商务英语专业的学生英语水平也会逐步提高，许多基础性的英语课程将逐步退出大学课堂，取而代之的将是更多更新的商务专业课程。商务英语的课程设置也必将从偏重语言学习转而重视专业学习，商务专业的特点也将更突出。 2.商务英语课程体系优化建设的原则 鉴于商务英语专业综合型的特点，商务英语课程体系的优化建设应遵循下列基本原则： （1）凸显人才培养定位的原则 商务英语专业是根据社会的需要应运而生的，自然要以培养满足社会需要的人才为目标，根据人才培养的定位目标来设置课程体系。 （2）科学化原则 任何一门专业的课程设置都是建立在科学的基础上的，既要充分体现社会需求，又要遵循课程设计的规律，从简单到复杂、从基础到专业、从理论到实践，并且还要考虑到教学资源、教学过程等客观因素，以保证课程体系的现实的可行性。 （3）系统化原则 商务英语“英语+商务”复合型的特点要求课程设置不仅要遵循两个知识领域内各自学科设置的系统性，还要求两者知识体系结合过程中的系统性，既要重视学生理论知识的综合学习，还要注重培养英语语言技能在商务环境中运用的能力，充分体现知识的连续性和层次性。 （4）与时俱进原则 商务英语专业的开设是为了培养从事国际经济贸易或其他涉外商务活动所需的专业知识和基本技能的实用型人才，只有紧随时代的步伐，在课程设置中充分体现与国际接轨，使学生学习到国际先进的商务知识，才能达到人才培养的最终目的。 二、商务英语专业课程体系的优化建设 1.商务英语专业教学目标 外语系自开始商务英语本科教学起，在充分考虑到了学校现有基础、办学条件、师资力量的基础上，根据商务英语的内容、特点，确立了商务英语教学的目标。 商务英语的概念和特点使得其教学目标在于：在商务环境中使用英语，对基本商务知识有所了解，提高在世界范围内与其他商务人员相互交流、参与各种商务活动以及了解其他国家商业文化的能力。这种能力又可以进一步细分：为掌握各种不同类型的商务文书（例如备忘录、商务信函、商务报告、企划书）的写作格式和规范，了解它们在商务活动中起的作用；学会起草规范得体、条理清晰的商务文书；掌握商务交流中的礼节和技巧，建立有效的沟通；掌握日常商务情景中的对话，深入了解东西方商业环境下的文化差异等。 2.商务英语专业课程体系优化建设的理论意义和实际意义 这一研究对课程体系的设置提出理论上的补充，优化课程体系的设置。制定出科学合理的课程结构体系，加快转变教育观念，以教学内容改革和课程体系建设作为切入点，带动师资队伍的建设，以期培养出能适应国际人才竞争需要，适应市场经济发展需要，适应大学生就业的需要，从而提高我系的办学水平，提高学院的声誉。它还将进一步完善我校的学科建设，带动教师队伍的建设，深化教学内容和管理，从而推动学校课程体系改革以及学分制、导师制的实施。 3.商务英语专业教学计划的调整与形成依据 根据商务英语课程体系构建的理念和原则，我们综合分析了相关院系同类专业课程的设置，实地调查了同类专业毕业生工作情况，走访听取了用人单位的评价，综合起来主要有以下几点结论： （1）同类院校的课程设置早已凸显“英语+商务“的复合型特色，不仅重视学生理论知识的综合学习，而且还注重培养英语语言技能在商务环境中运用的能力。 （2）现代社会对商务英语毕业生的要求，已不仅仅限于对于英语基础知识的掌握和运用，而转向对于商务知识和英语运用能力的综合素质的要求。对于商务英语专业的学校和学生来说，在以后的教学过程中尽可能的扩充商务知识，熟悉掌握商务规则和实务就成为提高自己竞争能力的必然选择。 （3）世界贸易日趋国际化，商务理论发展日趋完善，大学生的理论知识丰富，但缺乏实践能力，因此，应着重加强对商务实用技能的培养，重点应在实用上。（4）听说能力，商务英语专业毕业生多希望在外企工作，与外国人打交道是不可避免的。准确，及时的明白对方的意思以及清楚的表达己方观点尤为重要，外贸公司在录用人才时第一关便是考察听说能力，跨文化交流能力；不仅要熟悉文化间的差异，还要有良好的交流能力，二者不可缺其一。 4.商务英语专业课程体系优化建设的内容 在结合了新教学目标的同时，我们科学合理地构建出了英语语言知识和商务专业知识结合的多层次的分板块的商务英语课程优化体系。 商务英语课程包括三个主要板块：英语语言课，商务英语基础课和商务英语专业课。课程设置突出了应用型和复合型人才培养特色，着重培养具有涉外商务英语语言技能和较高的英语口语与写作能力、具备扎实全面的英语使用技能和商务领域高级英语口头运用技能、同时系统掌握国际商务、国际经济贸易基础理论与实务等专业知识，实现培养从事翻译、教学、商务、管理工作的英语专业的应用性、复合型人才。因此，在一、二年级侧重学生英语语言能力培养的同时，适当增加商务英语基础课程的学习，三、四年级侧重其商务英语专业课程的学习，着重发展其商务实践能力。 5.商务英语板块课程简述
课程板块 课程名称 教学目标任务简述 学期 学时 学分 课
课 英语精读 通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力。 了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。 指导学生学习方法，培养逻辑思维的能力，为进入高年级学习打下扎实的基础。 1至4 6 6 技英语泛读 通过大量的阅读实践，培养学生的阅读技能和扩展词汇知识，逐步提高理解能力和阅读速度。 增强学生语感，提高实际运用语言的能力。 1至4 4 4 技英语口语 训练学生的口语会话能力，培养和提高学生跨文化交际能力，包括语言能力，语用能力，交际策略能力和对文化差异的敏感性，宽容性和进行灵活处理的能力。 使学生能用英语传递信息，建立和维持社会关系。学生能就熟悉的题材进行几分钟连贯即席讲话，就一般日常生活和社会生活同英语国家人士进行得体的交流。 1至4 8 8 技能 英语听力 通过专门系统的听力技能训练，促进学生听力发展，为培养学生全面的英语交际能力奠定良好的基础。 通过听力课的技能培训，要求学生能够就听的内容进行推理和分析，理会作者的态度，感情和真实意图。 培养学生的理解和书写能力，体现在听写部分，要求学生拼法熟练，标点运用正确，理解力强。 1至4 8 8 技能 英语写作 指导学生通过学习英文写作技巧和进行写作实践，达到能用英语进行规范的短文写作的要求。 本课程从选词造句，到展开段落和组织一篇文章，到应用文部分，谈到函件、便条、通知和个人简历等的一般写法。同时还涉及到文稿格式、题目写法和标点符号用法。 学生应该熟练掌握选词、造句、组段和写提纲，摘要的基本写作技巧，并且熟悉记叙文，描写文，说明文，议论文这四种体裁的写作。 3至4 4 4 技能 英语语音 通过对学生进行关于英语语音，语调知识的系统传授和训练，培养学生掌握正确的发音要领和流畅的语调。 增强学生在口头表达中对语音语调的驾驭能力，从而全面提高英语口语表达能力。 1 1 1 技能
构建基于需求分析高职商务英语专业课程体系[论文]
![构建基于需求分析高职商务英语专业课程体系[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/d9e88c17fad6195f312ba62f.webp)
构建基于需求分析的高职商务英语专业课程体系【摘要】文章依据需求分析理论，在分析企业对商务英语人才需求情况的基础上，重新构建了高职商务英语专业课程体系，对于培养高素质技能型的商务英语人才具有现实意义。
【关键词】商务英语专业课程体系需求分析在如今经济高速发展的时代，高职商务英语专业的发展既面临机遇，也面临挑战。
一方面，随着经济全球化的高速发展，我国对外的商务交流日益频繁，需要大量既具有良好的英语语言能力，又熟悉商务业务技能的复合型英语人才，这给商务英语专业的发展提供了良好的发展机遇；另一方面，在新的社会形势下，企业对商务英语人才的知识和能力都提出了更高的要求。
如何结合地方人才需求，为区域经济发展提供合格的商务英语人才，成为高职商务英语专业发展必须面对的挑战。
一、需求分析理论需求分析(needs analysis)指通过内省、访谈、观察和问卷等手段研究需求的技术和方法。
在外语界，国内外研究者对需求分析的含义、内容、方法提出了不同的研究方法，各种方法的范围和侧重点有所不同。
hutehinson和waters认为“需求分析”有两层意思：一层是目标需求，即分析学习者学习英语的目的、动机和使用英语的情况；另一层是学习需求，即分析学习者为了在将来的学习或工作中有效地交际必须掌握的语言知识和技能。
robinson把需求分析分成目前情景分析(present situation a－nalysis)和目标情景分析(target situation analysis)。
前者指对学习者现有的语言程度，以及对下一阶段学习的期待进行分析；后者指学习者未来工作的环境对他们的要求，以及学习者对待这种需求所持态度的分析。
束定芳认为需求分析可分为社会需求和个人需求，前者主要指社会和用人单位对有关人员外语能力的需求，后者指学生目前的实际水平及其希望达到的水平之间的差距。
虽然学者们看法并不一致，但普遍认同的是调查分析学习者在目标情景下要使用到的语言和技能是语言课程设计和实施得首要步骤。
高职商务英语课程体系建设的若干思考
思考。 关键 词 ： 商 务 英语 专 业 ； 需求 分 析 ； 优 化 课 程 体 系建 设
中图分类 号： Ｇ ７ １ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ １— ４ ３ ８ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４—０ ０ ６ ２— ０ ５
ＤＩ ＮＧ Ｙａ ｎ
（Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｃ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ Ｃ ａ ｄ ｒ ｅ ，Ｊ ｉ ｎ ａ ｎ ，Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ ２ ５ ０ ０ １ ４ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ）
Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ： ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍａ ｊ ｏ ｒ ； ｄ ｅ ｍ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ； ｏ ｐ ｔ ｉ ｍ ｉ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｕｃ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ
第１ ３卷
第 ４期
山东商业职业技术学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｃ ｏ ｍｍｅ ｒ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖ０ １ ． １ ３ Ｎｏ ． ４ Ａｕ ｇ ． ２ ０ １ ３
２ ０ １ ３年 ８月
高职 商务英 语课程 体 系建 设 的若 干 思考
丁 燕
（山 东经济 管理干部 学院 ， 山东 济南
摘
２ ５ ０ ０ １ ４）
要 ： 本研 究以山东经济管理 干部 学院 ２ ０ １ ０和 ２ ０ １ １级的部分 商务 英语专业在校 生及 其用人单位 为调查
基于工作过程高职商务英语专业课程体系的构建
教育部在《 关于全面提高高等职业教育教学质 量的若干意见》 中指出 ：高等职业院校要积极与企 “ 业 合作 开发 课程 ， 据技 术领 域 和 职业 岗位 （ ） 根 群 的
任 职要 求 ， 照相关 的 职业资 格标 准 ， 革课 程体 系 参 改 和教 学 内容 。 工 作 过 程 是 指 人 们 为 了完 成 一 项 工 ” 作 任务 并 获得 工作成 果 而进行 的 一个完 整 的工 作历
的 “ 语 ＋商务 ” 式 上 ， 于英 语 语 言技 能 模块 和 英 模 对
商务 知识模 块较 为 重视 ， 因而 在 课 程设 置 方 面 强调
英语基本技能课程和商科课程 ， 而忽视商务沟通技 能 和英语 国家 背景 知 识两 个 模 块 ， 于跨 文 化 交 流 对
能 力更是 忽 视 。大 多 数 学 校 没 有 开 设 《 文 化 交 跨
基 于 工作 过程 高职 商务 英 语 专 业 课 程体 系 的构 建
郝 关彦 郑 洁
（ 山西省财政税务专科学校 ， 山西 太原 ００ ２ ） ３０ ４
摘
要 ：本文在 分析 高职 商务英语 专业课 程 体 系存在 问题 的基础 上 ， 用工 作过 程 导 向的职 利
业教 育课程 开发 方法 ， 建 了高职 商务 英语 专业的课 程体 系。 构 关键词 ：工作过 程 ； ｉ Ｓ程体 系； 高职 ； 商务 英语 中 图分 类号 ： ７ ８ ５ Ｇ １ ． 文献标 识码 ： Ｂ 文章 编号 ： ０ ８— ３ ６ ２ １ ） １— ０ ２～ ３ １ ０ ９ ０ （０ ２ ０ ０ ７ ０
学 多为针 对理 论课 程 开设 的模 拟 实 践 实 习 ， 常 在 通 校 内进 行 ， 商务 英语 职 业 岗位 的实 际 工作 过 程 相 与
关于高职商务英语专业建设的思考
关于高职商务英语专业建设的思考［摘要］文章结合高职高专商务英语专业教学的现状，从理论课程设置、实践课程设置、师资队伍建设和“2+1”模式等几个方面，提出了优化商务英语专业教学的措施。
［关键词］高职商务英语专业建设课程设置师资培养“2+1”模式一、商务英语的发展背景英语作为世界通用语言，几百年来已经在世界各地取得了长足的发展。
进入21世纪，在全球经济大潮的推动下，国家、地区之间的商务贸易交流日益频繁，人们渐渐认识到：若想在经济贸易领域与各国企业、客户进行有效的交往，仅仅靠以一般交际为基础的通用英语是远远不够的，于是，作为专门用途的专业英语——商务英语便应运而生，并逐渐发展成为一门重要的经贸学科。
目前，在以英语为母语的国家，许多院校也都开设了商务英语课程。
如，英国的牛津大学、剑桥大学，美国的哈佛大学、斯坦福大学、伯克利大学等著名院校都开设了商务英语专业课程；普林斯顿大学还成立了以商务英语为核心的国际交易英语考试中心。
可见，商务英语已成为当今国际商务领域的重要学科。
在我国，随着改革开放的不断深化，社会和经济的进一步发展及综合国力的不断提升，尤其在加入了WTO和成功举办2008年奥运会的环境下，中国与世界各国在经济文化等领域的交流空前繁荣，这些都提出了对新型商务英语专业人才的需求。
二、高职商务英语专业的现状据不完全统计，全国已有近700所高校开办了商务英语专业，其中就包括大量的高职院校。
对众多高职院校来说，商务英语专业仍处于起步、探索阶段，对这一“新生儿”的认识还有许多不足。
目前，在这一专业的教学实践中普遍存在以下一些问题。
（一）专业性质不明确关于高职商务英语专业的性质，教育部目前没有作出明确的定性；对商务英语教学也没有统一的规定，在开课条件、课程设置、教学目的、教学大纲、考核等方面都没有具体的要求。
这就使得开设这一专业的各院校各行其政，按照自己的理解和自己的办学条件去教学，在教学中到底是以英语为主，还以商务为主一直没有统一的认识，要么偏向英语，要么偏向商务，没能将两者有机地结合起来。
高职商务英语专业课程体系创新
高职商务英语专业课程体系创新课程这一概念最早是由英国教育家spencer（斯宾塞）提出来，作为教育术语，意指学习者在一定的计划指导下的“学习进程”（course of study），简称“学程”。
它既可以指一门课的学程，也可以指学校提供的所有学程（课程）。
“课程”一词为我国所固有。
课，指课业，就是现在所说的教育内容；程，有程度、程序、程限、进程的意思。
课程就是指课业的进程，是把社会知识传递给学生，付诸理论知识于实践的过程。
专业课程体系是专业为了完成其人才培养目标而设置的一系列课程的总和或结合，是专业一切教与学活动的核心和重要载体，是实现专业人才目标的重要手段。
教育教学改革和创新离不开课程体系的改革与创新。
本文从商务英语专业课程体系的现状、存在问题开始谈起，进一步谈谈商务英语专业课程体系的创新。
一、商务英语专业课程体系现状（一）商务英语课程类型。
就商务英语课程类型而言，目前较有代表性的划分有三种。
第一种，分为商务特殊英语课程（商务英语基础课）、普通英语课程（基本语言能力的训练课）和以英语为载体的商务专业课程（以英语为载体学习商务专业知识课）；第二种，分为语言知识和技能课程（培养学生掌握语言运用规律的课程）、商务学科知识课程、商务操作技能课程（传授商务规范、流程及相关常识，提高学生商务意识和商务能力的课程）；第三种，分为语言知识（包括听、说、读、写、译的基本知识与技能）、商务知识（包括外贸理论、函电单证、报关、文秘等内容）和应用能力（通过观摩商务实务和开展模拟训练，获得商务交际与沟通的技能）三大模块。
另外还有分为专业知识课、专业技能课和相关专业知识课，也有分为语言理论课、语言实践课、文化修养课、商务英语基础课和商务英语专业课。
（二）商务英语专业的课程体系。
商务英语专业的课程体系根据学校教学目标设置的不同有所差异，从知识模块的角度，大致可以分为四大类：素质知识类课程、语言知识类课程、商务知识类课程和应用能力类课程。
跨文化交际视角下的商务英语课程体系的开发与实训研究
、
商 务 英 语 专业 的培 养首 要 目标 。 二、 以跨 文 化 交 际 为导 向 的 商务 英 语 课 程 设置 在 跨 文 化 视角 下 ， 第 一 、 学期 分别 增设 跨 文 化 交 际课 在 二 程 ， 提高学生跨文化交 际的意识与 能力 ， 大文化导入 ． 以 加 增 强学 生对 文 化 差 异 的敏 感 性 ， 强跨 文 化 比较 能 力 ． 增 以便 提 高 文 化 素质 并 得 体 地 进 行 语 言 交 际 。课 程 设 置 应 包 括 跨 文 化 交 际课 程 ， 语 言 国家 文 化 和地 理 环 境 差 异 、 文 风 俗 习 惯 、 如 人 文 化 差 异 、 文 化 交 际 案 例 ， 过 实 际 交 际 案 例 ， 生 了解 文 化 跨 通 学 差 异 ， 而 避 免 实 际交 际 过 程 中 的 问 题 ； 务 英 语 专业 的 课 程 从 商 中 的 国际 贸 易 基 础 知 识 ， 括 国 际 贸 易理 论 、 出 贸 易 实 践 操 包 进 作、 国际 金 融 、 场 营销 及 国 际 贸 易 法 规 与 惯 例 等 专 业 知 识 ， 市 使 学 生 谙 熟 商 检 、 关 、 输 、 险等 方 面 的有 关 业 务 程 序 ． 海 运 保 熟 悉 中英 文 商 务 合 同 ， 且 拟 写 各 类 外 贸 函 电和 合 同 ， 握 单 证 并 掌 的缮 制 、 核 和修 改 ； 确 起 草 有 关 的合 同 、 议 和 处 理 日常 审 准 协 业 务 函电 ； 加 商 务 英 语 听 说 课 程 ， 练 学 生 在 各 种 商 务 场 合 辅 训 进 行 视 、 、 的 能 力 ， 悉 商 务 谈 判 及 交 际 等所 需 要 的商 务 听 说 熟 知 识 和 惯 例 等 ， 开 设 部 分 选 修 课 程 ， 国 际 贸 易 实 务课 程 和 并 如 外 贸 函 电及 电 子 商务 ，跨 文化 交 际 和人 力 资 源 管 理及 商务 礼 仪 等 与 市场 接 轨 的相 应 课 程 。教 师 要 集 体 研 究 如 何 构 建 具 有 跨 文 化 交 际 特色 的商 务 英 语 课 程 体 系 ． 论 课 程 设 置 。 讨 教材 选 用 ， 学 目标 ， 学 方 法 等 ， 在 初 期 共 同 备 课 ， 索 出更 能 锻 教 教 并 探 炼 学生 跨 文 化 交 际 能 力 的 培养 方案 在 教 学手 段 上 ． 以充 分 可 运 用 现 代 多媒 体 技 术 及 网络 和数 据 库 等 资源 ，实 现立 体 化 和 全 方位 的教 学 与 管 理 ， 极 开 发 和 利 用 教 学 软 件 ， 挥 网络 的 积 发 作 用 ． 造 真 实 而 生 动 的商 务 活 动 实践 氛 围 ， 营 以提 高 学 生 的 学 习 兴趣 ， 化 跨 文 化交 际意 识 。 强 三 、 务 英语 实训 课 程 体 系 设 置 商 实 训 体 系 构 建 以应 用 型 、 能培 养 和 实践 性 为原 则 ， 课 技 在 程 内 容 的 选 取 上 ， 行 专 家 访 谈 ． 去 企 业 实 地 调 研 ， 对 学 进 并 针 生 未 来 就 业 岗位 群 的 要 求 ， 常 开展 商务 活动 ， 经 以这 些 活 动 的 策 划 与 组 织 及 礼 仪 规 范 为 教 学 内容 ， 行 分 析 总结 ， 而 形 成 进 从 课 程 设 计 的方 案 。实 训 课 程 将 校 内单 项 技 能 培 训 与 校 外 实 习 师： 人们 都 说 “ 中 自有 黄 金 屋 ” 请 你 让 老 朋 友 到 书 中 休 书 ， 息休息 ， 让他 们 尽 情 地 享 受 读 书 的 乐趣 吧！ （ 学生 把 那 些 平 面 图 形 全 部 夹在 书里 。 ） 让 师： 现在 。 大家用 自己喜 欢的方 式 与新 朋友 打招 呼 ， 吗 ？ 请 好 生 ： 朋友 ， 们好！ 友 ， 识你很高兴 ！ 新 你 朋 认 生 ： 朋 友 ． 能告 诉 我 ， 叫什 么 名 字 吗 ？ … … 新 你 你 『 时 ， 师 接 过 话 题 ， 着 学 习新 的 知识 《 体 和 球 》 并 此 老 接 柱 ， 让 学 生 逐 一 认 识 新朋 友 （ 程 略 ） ］ 过 。 师 ： 朋友也想认 识这些新朋 友 ， 你们帮忙 引见引见 。 老 请 让 新 朋 友 也 到 书 中休 息休 息 。 （ 学生 把 实 物 夹 入 书 内 ） 让 生 （ 不 自禁 地 叫 起来 ） “ 行 ， 行 ， 不 下 啦 ！” 书 长 情 ：不 不 放 “ 高 了 。” 书 变胖 了 。 ” … “ … 师 ： 们 的 眼睛 可真 亮 ， 么 快就 发 现 了它 们 的不 同 。 学 你 这 数 家 们 把新 朋 友 叫 “ 体 图 形 ”它 们 的名 字 中有 一个 “ ” … … 立 ， 体 字 幽 默 的 语 言 ， 紧地 吸 引 了学 生 ， 时 又 营造 了一 种轻 松 紧 同 愉 快 的 学 习 氛 围 ， 上 与 生 活 密 切联 系 ， 学 生 倍 感 亲 切 ， 加 让 所 以 ． 生学 得 轻 松 ， 得 扎 扎 实 实 ， 学 学 听得 意 犹 未 尽 。幽 默 可 以 为 数 学 课 堂 注 入 活 力 ； 了它 ， 堂 如 同 磁 石 富 有 吸 引 力 ， 了 有 课 有 它 ． 堂更 精 彩 。 课
高职商务英语课程体系的优化与整合——以浙江经济职业技术学院为例
ＣＡＲＥ Ｒ Ｅ ＨＯＲｌ ＺＯＮ
高职 商 务英 语课 程体 系的 优化 与 整合
以浙 江 经济 职 业 技 术 学院 为例
刘ห้องสมุดไป่ตู้ 颖
（ 浙江经济职业技术 学院 ，浙 江 杭 州 ５ Ｏ ） １ １ Ｏ ８
摘 要 ： 商务 英语 课程体 系 的优 化和 整合 是对 课程 应 该 被 看 成 是一 个 动 态 和 开放 的 专 业 体 系 ，需 要 不 内容 做 纵 向 和 横 向 的 整 合 ， 通 过 综 合 精 简 课 程 门 类 ， 断 调 整 和 发 展 。 避 免交叉 重复 ，突 出综 合知识和 综合 实践能力 的培养 ， ２ 课 程体 系 的优 化重构 ． 在整合 的基础 上 形成 新 的课 程 类型 ， 以适应 高 职人才 商 务英 语课 程体 系 优化 的 目标是在 对 就业 岗位群 培 养 的特 点。文 章 以浙江 经济 职业 技术 学 院为例 ，对 及 其职 业能 力调 研和 分析 的基 础上 ，根 据 能力本 位职
高职 商务英 语课 程体 系 的优 化 与整合 进行 了探 讨 。
关 键 词 ： 商 务 英 语 ；课 程 体 系 ；优 化 ；整 合
商务英语 是在社会需 求推动 以及 “ 门用 途英语 ” 专 （ ｎ ｌ ｈ ｆｒ ｓｅｉｌｐ ｒ ｏｅ Ｅ ｇｉ ｏ ｐ ｃａ ｕｐ ｓ ，简称 Ｅ Ｐ ｓ Ｓ ）理论指导下 创立和 发展起 来的。 经过 ５ ０多年的积累 ，它 已经成 为 我 国一个 客观 存在 的学 科 。但是 高职商 务 英语 课程 体 系 目前的定位存在两种倾 向 ：一是 “ 唯学 ”型——忽略 职业性 ，只求学 科 性 、系统 性 ；二是 “ 唯工 ”型—— 过分 强 调职 业 性 ，忽视 学生 可 持 续发 展 能力 的培 养 。 这两 种 倾 向都 说 明高 职商 务 英语 课 程 体 系还 不 完善 ， 还有 待进 一步优 化 与整合 。高职商 务英 语课 程体 系 的 优化与重 组需要抓住 “ 商务英 语”和 “ 高等职 业教育 ” 这两 个 关键 ：一 方 面可 以传 承英语 专业 学科 的课 程体 系 ；另一 方面必 须 把握 “ 以服务为 宗 旨，以就 业为导 向”的高 等职业 教 育的办 学 方 向。
高职商务英语专业课程体系的构建
Ｋｅ ｒ ｓ ｃ ｒｉｕ ｕ ｍｕ ｔ ｌ ｔ１ ｇ ｎ ｅ ；ｅ ｓ ｎ ｌ ｙ ｄ ｖ — ｙ ｗｏ ｄ ｕ ｒ ｌ ｍ； ｌ ｐ ｅｉ ｅｌ ｅ ｃ ｓ ｒｏ ａ ｉ ｅ ｅ ｃ ｉ ｎ ｉ ｐ ｔ
ｌｐ ｅ ｔ ｏ ｍ ｎ Ａｕｔ ｏｒＳ ａｄ ｅ ｓ ｈ ’ ｄｒ ｓ Ｈｕ’ａ ｃ ａ ｃ ｌａ ｄ Ｅｌｃ ｒｃ ｌＰｏｙｅ － ｎ ｎ Ｍｅ ｈ ｎｉａ ｎ ｅ ｔ ａ ｌｔｃ ｉ ｈ ｃ４１ ５ｌＣｈ ｎ ｈ ， ｕｎ ｎ， ｎ ｎｉ， ０１ ， ａ ｇｓ ａＨ ａ Ｃｈｉａ
必修课 、 岗位群限选课和 岗位群任选课等模式划分 ， 把学生 高等职业教育所应具备的所有语 言基础课程 和专业技能课
程 都涵 盖 在 内。学生 的智 能 发展 是 有 差异 的 ， 以在 制定 人 所
某种程度上抑制了学生 的积极性 ，限制了学生个体智能的
Ｓ ｓｅ ’ Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ／ ｙ ｔｍ Ｓ ｎ ｔｕ ｔ ｏ ／Ｗ ａ ｇ Ｊａ ｈ ｎ ｎ ｉｎ ｏ ｇ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｃｕ ｒ ｕ ｕ ｉ ｔ ｎ ｕ ｅ ｔａ ｈ ｏｅ ｏ ｅ ｑ ａｉ ｓｒ ｃ ｒｉ ｌ ｍ ｓ ｏ ｅ ｓ ｒ ｈ ｔｔ ｅ ｃ ｒ ｆｔ ｕ ｌ ｙ ｃ ｈ ｔ
英语 专业 的课 程 体 系 是保 证教 学质 量 的 关键 ．是 学 生职 业
能 力 的保 证 。本 文 以 多元 智 能理 论 为 基 点 ， 讨 多元 化 的完 探 善 的 商务 英 语专 业课 程标 准 体 系
关键词
课 程 体 系 多元 智 能 个性发展
Ｈｉｈ ｒ Ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｍｍ ｅ ｃａ ｇ ｉｈ ｐ ｃａ ｕ ｓ ｇ ｅ ｒ ｆ ｓ ｉｎ ｌ Ｃｏ ｒ ｉ ｌ Ｅｎ ｌ Ｓ ｅ ｉ ｌ Ｃｏ ｒ ｅ ｓ
高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档
高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档伴随着改革开放，我国的进出口贸易额不断增加，从事对外贸易的企业也大量增加，特别是中国加入WTO后，对外贸易总额更是连年攀升。
快速的对外贸易发展必将促使社会对既具有扎实英语功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际商务知识和规范的复合型人才的需求增加。
为了适应形势发展的需要，满足企业对商务英语人才的需求，更好地解决实用型商务英语人才短缺的问题，我国许多高职院校相继开设了商务英语专业，然而由于商务英语专业办学时间较短，还存在许多问题。
一、高职商务英语教学现状分析1.教学指导思想不明确高职院校商务英语专业的学科定位一直以来都是业界争论的焦点，姓“英”还是姓“商”的问题困扰着广大教师。
目前，不少高职院校商务英语专业教学仍沿用传统理念，认为只要学好英语加上一些商务知识即可。
殊不知，商务英语作为一种专门用途英语，与普通英语有着很大的区别。
专门用途英语指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。
商务英语则是人们在从事国际商务活动时所使用的以英语为载体、融商务知识为一体的一种专门用途英语。
在全球化背景下，学习英语的目的不再是单纯为了进行一般的交流，而是为了能够有效地应用英语处理商务事宜，获取行业信息，销售、推广产品，进行业务联络。
因此，我们不能把高职院校商务英语专业教学定位在英语与商务的简单叠加，而应定位在培养既有出众的语言能力又熟悉商务知识的复合型、应用型人才上。
2.课程设置不完善商务英语作为专门用途英语的一个重要分支，其课程设置必须建立在需求分析的基础之上。
然而，长期以来需求分析在我国高职院校商务英语课程设置中似乎是一个被遗忘的环节。
大部分高职院校商务英语专业设置的课程缺乏市场调研，只是简单地对本科院校商务英语专业课程进行压缩。
目前，大多高职院校商务英语专业的实践教学还处在摸索阶段，普遍存在缺少实践教学或实践教学目标不明确、实训项目不具体、专业技能训练不突出、实训方法和实训手段单一等问题。
合理构建高职商务英语动态课程体系论文
合理构建高职商务英语动态课程体系摘要：近年来“以就业为导向，以岗位能力培养为核心、以技能训练为重点”的高职办学理念已深人到各高职的课程改革之中，培养出高技能高素质的商务英语人才已经成为各高职的不懈追求。
本文以无锡工艺职业技术学院经济管理系商务英语专业课程改革为背景论述了我院商务英语课程改革6年来的主要实践。
abstract： in recent years， the vocational educational philosophy of “employment-oriented， post abilitytraining-centered， skills training-focused” has deeply rooted in the curriculum reform of various vocational college， and to train high-quality and high-skilled business english personnel has become a relentless pursuit of higher vocational college. this article takes the curriculum reform of business english specialty of wuxi institute of arts & technology as the background to discuss the six years’experience of the curriculum reform of business english.关键词：课程体系；课程改革实践；模块key words： curriculum system；curriculum reform practice；modules中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）30-0264-020 引言国际课程论专家菲利浦·泰勒曾经在定义课程的时候认为：课程不仅是一种教学运行的手段还是高职教育事业的核心。